商务英语写作-说课
《商务英语写作》 教学大纲
《商务英语写作》课程教学大纲一、教学目的本课程的教学目的是培养学生掌握商务英语写作的基础知识，商务英语函件的基本格式和写作技能，了解主要的商务英语写作类型，提高商务英语书面表达能力，为毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。
通过学习有关商务活动的实用语言材料和实际操练，学生应能独立撰写一般的英语商务函件，意思表达清楚，用词比较准确，无重大语法错误。
二、学习要求本课程终结时，学生应达到如下要求：1. 熟悉常用商务英语文体。
2．能熟练掌握英语书信等商务文件的写作格式。
3．能较熟练地运用英语商务书信中常用的表达方式。
4．能结合各种实际情况，撰写用词语气都能较清楚表达写作者意图的一般商业书信等商务文件。
三、教学内容结构《商务英语写作》课程教学内容包括商业书信等商务文件的写作基础知识，包括商函、业务报告和会议记录等的格式、文体、语气、常用词语和标点符号等；基本的商务文件类型的写作技能,如一般商业函件及事务性函件包括介绍信、邀请信、祝贺信、求职信、证明信等，还有业务报告、会议记录和通告等。
要求学生在学习的过程中循序渐进，打好基础，每周学完一个Task，并完成课后练习及网上作业。
四、教学方法指导1.使用“过程体裁教学法”根据远程开放教育的特点，集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。
辅导课以学生为中心（student-centered），教师的辅导围绕学生的活动来展开，以学习小组为单位，使用“过程体裁教学法”，结合传统教学与网络教学的优势，融合教与学两方面的内容，体现准备（范文分析）、初稿（模仿写作）、修改（互评）阶段和定稿阶段，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。
2.重视过程学习指导网上统一安排4次形成性考核。
作业在网上平台公开互动交流，杜绝抄袭，提倡独立思考和独立完成。
《商务英语说课》课件
目录
contents
Overview of Business EnglishBusiness English Speaking SkillsAnalysis of Business English Lecture CasesBusiness English Lecture Skills and Strategies
Summary
Summary
Speech Language Standards
Detailed description
This case emphasizes the language norms used in business English srofessional, clear, and persuasive expressions, as well as how to convey information and value through language.
目录
contents
Practice and Improvement of Business English Lecture
01
Overview of Business English
Business English, abbreviated as BE, is a specialized purpose English (ESP) primarily used for communication in business settings and within multinational corporations.
Possible Arguments
Flexibility and Openness to Compile
商务英语写作讲义
商务英语写作讲义
第一章 写作基本常识
第 1．1 讲 过程与基本要求
第 1．2 讲 商务英语写作的基本要求
原 则 ： correcteness clarity conciseness concreteness conylesteness courtesy
○1 correcteness : 改写下列一段话： The first main prevention method that can help our company eliminate employee theft is to perform pre-employment screening of all applicants for positions with our company. This can be a major aid to our company. Which screening technique used in the hiring process is a very important decision because it will either decrease the amount of theft or even Increase it if we are not careful in hiring. We need to hire applicants for positions who have the proper work skills required for the positions and for being successful in the jobs, and applicants who have job-related values in areas such as integrity, service, and safety to ensure that there is less chance that they will engage in employee theft. To ensure this, we need to use pre-employment screening techniques that identify job candidates who possess the qualities of integrity, service, and safety, as demonstrated in their past job performance.
商务英语写作课教案
商务英语写作课教案
课程概述
本课程旨在帮助学生提升商务英语写作能力，培养他们在商业环境中进行有效沟通的能力。
通过实践性的任务和练，学生将学会撰写商务信函、报告和提案，以满足实际职场需求。
研究目标
- 掌握商务英语写作的常用词汇和句型
- 学会撰写商务信函、报告和提案
- 培养有效的商务沟通技巧
- 提高写作表达的准确性和流畅性
- 发展批判性思维和分析能力
教学内容
第一课：商务信函的写作
- 商务信函的格式和结构
- 常用商务信函的写作技巧
- 商务信函的语言风格和表达方式
第二课：商务报告的撰写
- 商务报告的类型和要求
- 商务报告的结构和布局
- 商务报告的写作技巧和注意事项
第三课：商务提案的撰写
- 商务提案的目标和目的
- 商务提案的组织结构和内容要点
- 商务提案的语言和风格要求
教学方法
- 授课讲解：介绍商务英语写作技巧和要点
- 练任务：学生完成相关写作任务，如撰写商务信函、报告和提案
- 课堂讨论：学生分享写作经验和提供互相反馈
- 作业批改：对学生的作业进行评估和指导
评估方法
- 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和练
- 作业完成度：学生按时完成指定的写作任务
- 写作质量：对学生的商务写作作业进行评估，包括语言表达、思路逻辑和结构准确性
参考资料
- 《商务英语写作教程》
- 《商务英语写作指南》
- 相关商务英语写作网站和资源。
商务英语写作-教案
Chapter 1 Introduction to Business WritingI Teaching Objectives:Students will be able to1. Learn the functions and basic pattern of business writing;2. Aware the criteria for effective business writing;3. Master the effects of information-communication in business writing.4. Learn the basic patterns of business writingII Contents:1 Topic: An Overview of Business Writing2 Key words: functions criteria effects patterns3 Function: Understand why practical writing is so important and what business writing is. III Procedure:1.1 IntroductionQ: Why the ability to write effectively is a valuable business asset?♦ A great deal of business is transacted in writing.♦Effective business writers can promote good relations with customers, employees and the general public. Then they can help to increase their company’s sales and profits.♦Proficiency in writing gives one a personal advantage in business; and contributes substantially to one’s self-confidence.1.2 Functions of business writing★To inform: you explain something or tell readers something★To persuade or request: you want the reader to act. The word “request” suggests that the action will be easy or routine; “persuade “suggests that you will have to motivate and convince the readers to act.★To entertain★To build goodwill: you create a good image of yourself and of your organization- the kind of image that makes people want to do business with you.Most messages have multiple purposes. When you answer a question, you’re informing, but you also want to build goodwill by suggesting that you’re competent and perceptive and that your answer is correct and complete. In a claims adjustment, whether your answer is yes or not, you want to suggest that the reader’s claim has been given careful consideration and that the decision is fair, businesslike, and justified.1.3 Criteria for effective business writing (6 C’s):♦ A successful business message: (1) the receiver interprets the msg as the sender intended it. (2) it achieves the sender’s purposes.♦Six C’s principles:➢Courtesy: treating people with respect and friendly human concern.➢Correctness: correct grammar, punctuation and spelling; choosing the correct level of language and using accurate information and data.➢Conciseness: to write in the fewest possible words without sacrificing completeness and courtesy.➢Clarity: short familiar words and simple short sentences are better.(your writings are totally understood)➢Concreteness: vivid, specific, definite➢Completeness: include all necessary information and dataBASIC FIVE CRITERIA:1. It’s clear (Clarity). The meaning the reader gets is the meaning the writer intended.The reader doesn’t have to guess.2. It’s complete (Completeness). All of the reader’s questions are answered. The readerhas enough information to evaluate the msg. and act on it.3. It’s correct (Correctness). All of the information in the msg. is accurate. The msg.is free from errors in punctuation, spelling, grammar, word order, and sentence structure.4. It saves the reader’s time.---- (Conciseness) The style, organization, and visualimpact of the msg. help the reader to read, understand, and act on the information as quickly as possible.5. It builds goodwill. The msg. presents a positive image of the writer and his or herorganization. It treats the reader as a person, not a number. It cements [to make a relationship between people, countries, or organizations firm and strongcement a relationship/alliance]a good relationship between the writer and the reader.1.4 Adapting to modern changes in business writing (communicate effects)✧goodwill effects:It is desirable in letter[formal something that is desirable is worth havingor doing]because: (1) for business reasons (2)It is the effect most of us want in our relations.✧other effects: sometimes ensure the success of business letters.(1)the techniques ofpersuasion (2)techniques that emphasize your qualification (3) play down the unwelcome part✧Achieving the desired effects, we can do the following:✓Conversational Style: warm and natural language✓Resisting Tendency to Be Formal: There is a misconception that big words and difficult words are preferred in business letters. They resulted in a cold and unnatural style—do not produce goodwill effect.✓Avoiding the Old Language of Business: cold tone, formal language of law and flowery language of nobility.E.g.: Your letter of the 7th inst (-dated or fml commerce-instant (of this month));Please be advised to…;Wherein you state as per (根据) your letter;Thanking you in advance.✓You-viewpoint (you-attitude你式写法)---building goodwill: focus interest on the reader—for persuasion and for influencing people favorably—emphasize “you” and “your”, de-emphasize “we”and “our”—not just using second pronouns, but placing the reader in the center of things—Read your msg. over as if you were in your readers shoes. How would you feel if you received it?—avoid insincerity, obviously flattery, too chummy [friendly亲切的], avoid slang, clichés, and “in”jokes[shared by or appealing to a small group （小圈子内）分享的或感兴趣的: an in-joke一则内部笑话.].—using it for good goals.✓Accent on Positive Language: best for letter goals, put the reader in the right frame of mind; create the goodwill atmosphere.●You emphasize the positive when you:(1) Put positive information first, give it more space, or set it off visuallyin an indented[缩进的] list.(2) Eliminate negative words whenever possible.(3) Focus on what is possible, not what is impossible.✓Singling Out Your Reader: write for the reader’s particular situation, and the reader gets individual treatment. “We look forward to the possibility of sending our executives to you in the years ahead.”✓Using the Reader’s Names: It makes the reader feel that his/her identity as individual is recognized.---once or twice, not too often.✓Avoiding Anger: jeopardize goodwill—sarcasm, insult, exclamation; but when positive words have not brought desired results, negative words may be justified.1.5 Basic patterns of business writing:deductively[using the knowledge and information you have in order to understand or form an opinion about something]or inductively[using known facts to produce general principles] inductive argument是总结，归纳。
商务英语写作
课程设计：思路 • 整合基于工作过程的教学项目；打破传统 的学科型教学按知识体系的逻辑顺序设置 课程的模式，紧紧围绕完成工作任务的需 要来选择课程内容，变知识学科本位为职 业能力本位。
教学内容：针对性和适用性
社会需求
能力需求
针对性 适用性
素质需求 职业需求
教学内容：内容组织与安排 该课程贯穿商务英语专业五个学期，融合 了本专业的基础课和专业课。按照学生的 学习特点、能力发展水平和实际工作需 5 学期 要由浅入深逐步安排教学。教材编写参 9学分 考了企业人员的建议，模块化教学针对目 学分 170学时 标工作群、热点问题探讨针对社会现实， 学时 教学过程密切联系实际，使教、学、做相 结合，理论与实践一体化。
教学内容：教学过程
量化评价， 量化评价，新旧衔接 Summary 自由讨论、 自由讨论、开拓视野 Hot issue 交叉评阅、 交叉评阅、小组轮评 Practice and comment 教师引导， 教师引导，学生自主 Sample analysis
• 小组讨论，切入话题 小组讨论，
Warming-up
• • • • •
课程设计
理念
课程目标设计
分析岗位英语写作要求， 体现“就业为导向，能 力为核心”的育人理念 和培养目标。 基于工作过程，以职业 能力培养作为课程建设 ，以 的 英 语写作 目为 内容 •以 目 课 为 体， 能力 位的 ， “ ”为 体。
课 程 设 计 理 念
课程内容设计
课程
设计
教学方法
3C-S 教学模式
• 教学方法 案例教学法、项目教学法、开放式教学法、 讨论法、范文研讨法、课外讲座。 • 教学手段 多媒体教学手段： 网络辅助教学 商务综合实训室
商务英语课程教案
商务英语课程教案第一章：商务英语基础1.1 教学目标了解商务英语的基本概念和重要性掌握商务英语的基本语法和词汇熟悉商务英语的常用表达方式和礼仪1.2 教学内容商务英语的概念和重要性商务英语的基本语法和词汇商务英语的常用表达方式和礼仪1.3 教学方法讲授法：讲解商务英语的基本概念和语法规则互动法：引导学生进行商务英语的对话练习案例分析法：分析商务英语在实际场景中的应用1.4 教学评估课堂参与度：学生参与对话练习和讨论的情况口语表达：学生进行商务英语对话的流利程度和准确性作业完成情况：学生完成相关商务英语练习的情况第二章：商务写作技巧2.1 教学目标掌握商务英语写作的基本原则和格式提高商务英语写作的准确性和专业性商务英语写作的基本原则和格式2.3 教学方法讲授法：讲解商务英语写作的基本原则和格式案例分析法：分析商务邮件和商务报告的实例实践法：学生进行商务英语写作的练习和修改2.4 教学评估语法正确性：学生写作中语法错误的数量和准确性修改能力：学生对写作练习进行修改和改进的能力第三章：商务口语交流3.1 教学目标掌握商务英语口语交流的基本技巧和表达方式学会在商务场合中进行有效的自我介绍和交流提高商务英语口语的流利程度和准确性3.2 教学内容商务英语口语交流的基本技巧和表达方式商务场合中的自我介绍和交流策略商务英语口语的常用话题和对话练习3.3 教学方法互动法：引导学生进行商务英语口语交流的练习角色扮演法：学生进行商务场合中的对话练习视听教学法：利用视频和音频材料进行商务英语口语的学习口语流利程度：学生进行商务英语口语交流的流利程度口语准确性：学生口语表达的准确性和语法正确性对话能力：学生进行商务英语对话的能力和合作情况第四章：商务谈判技巧4.1 教学目标掌握商务英语谈判的基本原则和技巧学会运用商务英语进行有效的谈判和沟通提高商务英语谈判的策略和表达能力4.2 教学内容商务英语谈判的基本原则和技巧商务谈判中的沟通策略和语言表达商务英语谈判的实战演练和案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解商务英语谈判的基本原则和技巧角色扮演法：学生进行商务谈判的实战演练案例分析法：分析商务谈判实例和策略4.4 教学评估谈判策略：学生运用商务英语进行谈判的策略和有效性沟通能力：学生在商务谈判中的语言表达和沟通能力实战演练：学生参与商务谈判实战演练的表现和效果第五章：商务英语听力理解提高商务英语听力理解的能力和准确性学会听懂商务英语对话和演讲的基本技巧增强对商务英语听力材料的分析和理解能力5.2 教学内容商务英语听力理解的基本技巧和策略商务英语对话和演讲的特点和听力技巧商务英语听力材料的分析和理解方法5.3 教学方法视听教学法：利用视频和音频材料进行商务英语听力训练听写法：学生进行商务英语听力材料的听写和理解讨论法：学生对商务英语听力材料进行讨论和分析5.4 教学评估听力准确性：学生对商务英语听力材料的正确理解和回答情况听力技巧：学生运用听力技巧进行商务英语听力的情况和效果材料分析：学生对商务英语听力材料进行分析和理解的能力第六章：商务英语阅读理解6.1 教学目标提高商务英语阅读理解的能力和准确性学会阅读和理解商务英语文章和报告的基本技巧增强对商务英语阅读材料的分析和批判性思考能力6.2 教学内容商务英语阅读理解的基本技巧和策略商务英语文章和报告的特点和阅读技巧商务英语阅读材料的分析和批判性思考方法6.3 教学方法阅读教学法：学生阅读商务英语文章和报告并进行理解解析法：教师对商务英语阅读材料进行解析和解读批判性思考法：学生对商务英语阅读材料进行批判性思考和分析6.4 教学评估阅读准确性：学生对商务英语阅读材料的正确理解和回答情况阅读技巧：学生运用阅读技巧进行商务英语阅读的情况和效果材料分析：学生对商务英语阅读材料进行分析和批判性思考的能力第七章：商务英语翻译技巧7.1 教学目标掌握商务英语翻译的基本原则和技巧学会商务英语翻译的方法和策略提高商务英语翻译的准确性和专业性7.2 教学内容商务英语翻译的基本原则和技巧商务英语翻译的方法和策略商务英语翻译的实践练习和案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解商务英语翻译的基本原则和技巧实践法：学生进行商务英语翻译的练习和修改案例分析法：分析商务英语翻译实例和策略7.4 教学评估翻译准确性：学生进行商务英语翻译的准确性和专业性语法正确性：学生翻译中语法错误的数量和准确性修改能力：学生对翻译练习进行修改和改进的能力第八章：商务英语口译技巧8.1 教学目标掌握商务英语口译的基本原则和技巧学会商务英语口译的方法和策略提高商务英语口译的流利程度和准确性8.2 教学内容商务英语口译的基本原则和技巧商务英语口译的方法和策略商务英语口译的实践练习和案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解商务英语口译的基本原则和技巧实践法：学生进行商务英语口译的练习和修改案例分析法：分析商务英语口译实例和策略8.4 教学评估口译流利程度：学生进行商务英语口译的流利程度口译准确性：学生口译表达的准确性和语法正确性实战演练：学生参与商务英语口译实战演练的表现和效果第九章：商务英语与文化9.1 教学目标了解商务英语在不同文化背景下的运用和差异学会跨文化交流的技巧和策略提高在多元文化商务环境中的英语沟通能力9.2 教学内容商务英语在不同文化背景下的运用和差异跨文化交流的基本原则和技巧商务英语文化敏感性和跨文化沟通策略9.3 教学方法讲授法：讲解商务英语文化差异和跨文化交流的原则案例分析法：分析商务英语文化差异和跨文化沟通的实例互动法：学生进行跨文化交流的练习和讨论9.4 教学评估文化理解：学生对商务英语文化差异的理解和认识跨文化交流能力：学生在跨文化交流中的表现和沟通能力文化敏感性：学生对商务英语文化敏感性和跨文化沟通策略的运用10.1 教学目标提升商务英语综合运用能力和实战经验培养学生的商务英语自主学习和持续发展能力10.2 教学内容商务英语综合运用和实践能力提升商务英语自主学习和持续发展策略10.3 教学方法实践法：学生进行商务英语综合运用和实践练习讨论法：学生进行商务英语自主学习和持续发展策略的讨论10.4 教学评估综合运用能力：学生商务英语综合运用和实践能力提升的情况学习策略：学生商务英语自主学习和持续发展策略的运用情况课程反馈：学生对商务英语课程的重点和难点解析1. 教学目标的设定：确保教学目标具有可衡量性、具体性和可实现性，以指导整个教学过程。
国际商务英语应用BEC(写作)——重庆科创职业学院说课
● 6.国际商务英语应用BEC（听、说、读、写）（256学时，分四个学 期） ● 主要介绍外贸行业中必须运用到商务专业英语，是外贸行业必须掌握的技能语
任务二 Performa Invoices
＆Quotations
10
任务三 Counter Offers
任务一 Orders and Acknowledgements
8
任务二Contracts and Confirmation
Module 3
Item 1
3.教学内容与方法
Enquiries – 询盘
言。重点讲解针对不同和外商进行沟通和交流的工作程序环节和注意事项。该 课程在实际工作过程中关系到出口企业能否争取到订单，能否在国际竞争中生 存。
课程目标
能力目标
1.课程定位与作用
知识目标
素质目标
知识目标
1.课程定位与作用
熟练运用国际商务英语写作的基本知识
系统地学习各类外贸函电的写作格式、专业词汇、句型、行 文方法、语言特色与文体及行业专门用语的表达习惯
3.教学内容与方法
Writing
姓名
邓坤 金红卫
职称
副教授 讲师
魏铃
讲师
李婵
讲师
邹世琴
讲师
4.4.教教学学资资源源与与利利用 用
学历学位
大学本科 研究生 研究生 大学本科 研究生
双师
BEC高级证书 翻译资格三级证书
导游证 单证员 BEC中级证书
多媒体教室
商务英语写作-一般
商务英语写作By Faith Liu (刘婕)广州市旅游商贸职业学校外语科一、教学内容分析1．课题：《商务英语写作》UNIT 2 ---PART 2“INVITATION”，本课是介绍如何写商务邀请信。
2．课型：写作课3．课时：一节课（45分钟）二、教学对象分析安徽黄山中华职业学校旅游专业职二的学生。
学生们英语基础较差，从未接触过商务英语专业课程，也未曾上过写作课。
因此，在授课时应注意深入浅出，循序渐进，通过小组比赛和各种活动鼓励班上每个学生都积极参与学习，并从做中得学，最后达到完成教学目标的目的。
三、教学目标1．认知目标：1）掌握商务邀请信的基本结构---7个部分。
2）帮助学生掌握如何写一封完整的邀请信。
2．能力发展目标：1）培养学生商务模仿写作的能力。
2）体现学生自评、相互评价和教师评价的结合，培养学生成为学习的主人，主动合作地去学习。
3．情感目标1）通过本课的学习让学生了解在商务世界如何与人交际的情感态度。
2）通过本课的学习让学生感受成功的乐趣。
四、教学重点1．商务邀请信7个部分的基本结构。
2．商务邀请信的正文的写作方法：3个步骤。
3．训练学生如何根据新的情景，模仿样文，写出一篇新的邀请信的能力。
五、教学难点1．学生对于商务邀请信的基本结构的理解。
2．如何写商务邀请信的正文的句型的教学。
六、教学媒体CIA课件、多媒体教学器材等。
七、教学理论依据及方法交际性任务型教学法：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
八、教学流程图九、教学步骤Step 1: Motivation (3 minutes)Ask students to watch a video about Mr. Smith’s receiving an invitation letter, and show them an invitation letter, and then show the topic: “How to write an invitation letter?”说明：教师通过播放一段有关Mr. Smith 收到一封邀请信的录像片段，自然而然的导入正题。
《商务英语写作》课件Lecture 1 Introduction
This book will give you an introduction into the most common types of business writing you are likely to meet.
II. The outline of this book
2. Differences (1) Academic writing at college involves essays or assignments for
a teacher who then corrects the work and awards a grade. (2) Business writing is intended to make business transactions or
❖ Writing involve a number of stages :
❖ (1) Clarifying your aim ❖ (2) Identifying your readers ❖ (3) Generating ideas ❖ (4) Organizing the ideas ❖ (5) Sketching a synopsis ❖ (6) Drafting your text ❖ (7) Revising and editing ❖ (8) Proofreading
❖ Part One Introduction
❖ Chapter 1: Introduction of business writing
❖ Part Two Business Correspondence
❖ Chapter 2: The layout of business correspondences
说课稿=商务英语口语
各位领导，各位老师大家好，我今天说课的课程是商务英语口语，说课内容是商务情景一Reception接待的第1，2课时。
首先介绍一下本次说课的目录，本次说课从7个方面进行，说定位，说目标，说内容，说教法，说学法，说教程和反馈总结。
第一个方面，说定位。
包括两项内容，课程定位和本章节定位。
一、课程定位。
商务英语口语是商务英语专业实现人才培养目标的核心课程。
是一门实用性，技能性很强的课程。
主要是培养学生从事外贸行业必备的职业技能。
它是商务英语专业的专业必修课，对象是大二年级的学生，通过大一时国际贸易，实用英语和商务英语的学习，加上商务英语口语课的实践，从而培养学生从事外贸行业的职业技能。
二、本章节定位。
我用了三个一来给本章节定位。
一条线索，第一个情景，第一个单元。
一条线索是指本册书是由一条商务线索贯穿始终，第一个情景是指接待是商务情景中的开始，所有商务流程要从接待开始；第一个单元是指本节课是第一个单元第一节课，所以非常重要。
这个图是每个单元的课程内容。
每个单元一个主题，有单词讲解，示范对话，学生对话，阅读文章和口语话题。
第二，说目标总目标是全面提高学生语言综合应用能力，培养学生商务职业技能。
分为三个目标，知识目标，能力目标和素质目标。
知识目标是3个。
1、了解整册书的线索，人物，事件2、掌握基本的商务流程3、掌握商务接待的相关表达法。
能力目标是要求学生能够运用准确、规范、流利的英语完成商务接待，能够灵活运用日常英语进行商务对话。
素质目标是要求学生具备从事对外商务活动的基本素质，具备良好的对外沟通能力和团队合作精神。
第三，说内容本节课接待主要完成两个大内容，一个是介绍教材的线索和商务基本流程。
另一个是学习商务接待相关表达法和对话。
下面说一下本节课的重点和难点，还有解决方法。
针对本节课的教学内容，教学重点是3个，1是弄清教材的线索，掌握商务流程2是掌握商务接待相关表达法3是熟读教材示范对话。
教学难点是根据教材示范对话，学生分组进行商务情景模拟演练。
商务英语说课稿
商务英语写作说课稿各位评委老师，大家好：我说课的课题是外文出版社出版的《商务英语写作》一书中第二部分第十单元的内容——建立业务关系下面我从教材分析，教学方法，学习方法和教学步骤这四个方面对本节课进行说明。
首先是教材分析：（请看幻灯片）《商务英语写作》教材外文出版社张乐金和陈庆主编，属专业教材，实用性强，专业性强。
该教材能帮助学生系统地学习和掌握外贸英语函电，提高学生在外贸业务活动中正确地使用英语和对外进行业务联系能力。
全书分为两大部分：即内部交流和对外交流。
第一部分的内容主要是介绍在公司内部频繁使用的文件，第二部分对外交流是本书中重点章节，是介绍国际贸易实务中为达成交易而在整个流程个个环节中使用的业务信函。
本单元是介绍对外交流的第一步，即要求建立业务关系和回复要求。
本单元教学计划安排两课时，本节课讲授前一课时内容。
教学目的：知识达标：通过本课程的学习使学生掌握与客户建立贸易关系的基本途径，学会用正确得体的语言进行交流，准确表达意图。
能力培养：加强学生对学习的兴趣和责任感，培养学生的动脑、动手能力。
情感态度：培养学生主动思考的学习态度，以及团结协助、相互竞争的团队精神教学基本内容：建立业务关系的基本途径如何撰写建立业务关系信函教学重点：建立业务关系信函中常用的表达法教学难点：建立业务关系信函中常用词汇、表达法及含义教学设备：多媒体下面再说学生情况。
该课程的授课对象是中等职业学校的商贸专业的二年级学生，进过初中三年和中专一年的学习，大部分学生的英语语言知识已相对扎实，但语言的运用能力比较薄弱，且外贸专业知识比较缺乏。
接着说说教学方法。
依据教材内容的特点（理论性与实践性相结合），考虑到教学对象的实际情况，对于这样的教材内容，教学过程不能单纯从理论出发去教授如何致函以求建交，而是首先通过背景介绍和样文分析让学生熟悉这个环节，了解该环节该写什么样的信函，目的与要求是什么，应该用什么样的语气进行写作，如何正确使用相关专业英语表达方式，以致归纳总结出要求建立业务关系信函的通用模版，从而能让学生自主的运用英语语言进行该环节的交流。
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2.教学内容设计
学期
教学单元名称
2.2 内容组织
Term One
学习内容 教学 时数 学时分配
理论 教学
2
实践 教学
4
1.Introduction to English Writing Skills
2.Introduction to English Writing Skills 3.Personal letters 4.E-mail 5.Announcements & Notices 6.Brochure/Informati on Leaflet 7.Revision for Exam
3.4教学手段
1.多体教学。
2. 实训室。
3.教学方法与手段设计
3.5教学资源
试题库 电子教材 教学课 件 教学资源 教学视频 网络资 源
资格考试
3.教学方法与手段设计
3.6.1教学情境设计
以邀请信函、欢迎辞和答谢辞为例，进行 教学情境设置和教学组织与实施。
教学方法：任务驱 动 组织形式：教师设 计案例、布置任务 教师角色：引导者
1
写作技能
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚，
团队意识较强，语 义准确，表述清楚
20
2
广告通告
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅
20
3
申请信
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
2.2 内容组织
Term Two
学习内容 教学 时数 6 6 6 6 6 6 6 2 学时分配 理论 教学 2 2 2 2 2 2 2 1 实践 教学 4 4 4 4 4 4 4 1
英语写作技能 会议议程撰写 中英文邀请函写作 中英文投诉信写作 新闻语言特点 商务报告写作方法 简历 复习本学期所学知识
1.课程设置分析 1.2 课程目标
专业能力 方法能力 社会能力
掌握英语写作的基础 和技能 具备和专业相关的各 种高职商务英语应用 文体的写作能力，为 今后从事的职业工作 打下良好的基础 培养关注当前社会热 点问题、用英语构思、 撰写并发表观点的能 力
系统地了解商务英 语写作的基础理论； 了解多种英文文稿 格式； 掌握各种英文社交 文稿的撰写； 掌握企业内部文稿 的写法；
1.3 前后续课程
平行课程 •商务英语 阅读
后续课程 • 英语国家 概况 国际商务 课程
1.课程设置分析
1.4 课程设计理念
按照学生学习特点、能力发展水平和 实际工作需要由浅入深逐步教学
设计
理念
模块化教学，针对目标工作群和社会现实。教、 学、做相结合，理论与实践一体化
写作与阅读、口语相结合，提高学生英语 综合应用能力
团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅 团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅
20
5
个人简历
口试
20
4.课程考核
4.2.2 公共考核点评价标准
4.课程考核
名称编号 考核点
4.2.3 阶段考核评价标准
考核 方式 及格（60-69） 良好（70-85） 优秀（86-100） 团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅 成绩比例 （%）
1
写作技能
小组讨论
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
团队意识较强，语 义准确，表述清楚 团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
20
2
广告通告
笔试
20
3
申请信
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
商务英语写作技能
6
商务英语写作技能 撰写私人信件 商务英语写作技能 撰写广告和通知 撰写信息传单 复习本学期所学知识
6 6 6 6 6 2
2 2 2 2 2 1
4 4 4 4 4 1
第 一 学 期
2.教学内容设计
学期 教学单元名称 1.Implementation of English Writing Skills 1 2.The conference agenda 第 二 学 期 3.Invitation Letters plaint Letters 5.Letter to a Newspaper 6.Report 7.Resume 8.Revision for Exam
行动领域
英文简历和申请信撰写
2.教学内容设计
2.2 内容组织
2 学期
82学时
该课程开设两个学期，按照学生的学习特点、 能力发展水平和实际工作需要由浅入深逐步安排 教学。 教材编写参考了企业人员的建议，模块化教 学针对目 标工作群、热点问题探讨针对社会现 实，教学过程密切联系实际，使教、学、做相结 合，理论与实践一体化。
3.教学方法与手段设计
社会能力
3.1 教学模式
评估 检查
资讯 决策
任务驱动
基于工作 过程的六步 教学模式
任务驱动
专业能力
方法能力
实施
3.教学方法与手段设计
3.2 教学方法
资讯
计划
课堂教学
实施 检查 评估
3.教学方法与手段设计
课堂教学
3.3 教学组织
校外实训 课后实践 顶岗实习
3.教学方法与手段设计
团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅
20
4
邀请信
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅
20
5
个人简历
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
L/O/G/O
商务英语写作
商务英语专业涉外文秘方向
说课目录
1
2 3 4
课程设置分析 课程内容设计 教学方法与手段 课程考核
1.课程设置分析 1.1课程定位
面对经济全球化进程日益加快的形势,我国高等院校 急需培养出一大批有着较强外语能力、又具备相关专业知 识的高素质应用型人才。
《商务英语写作》是商务英语专业的核心课程，是基础 写作知识在商务环境下的实践，因此，学好基础写作是学 好本课程的前提条件。本课程又为外贸函电、商务单证等 更加专业化的写作提供了基础知识和基本技能的支持。同 时，商务英语写作课和其它课程，如综合英语、英语阅读、 英语语法等都是密切相关的。
培养学生的感悟能力、 策划能力、知识应用能 力和创新能力 培养学生自主学习能力、 表达能力和自我发展能 力 培养学生人际交往、社 会活动和团队合作能力 培养学生强烈的社会责 任感、构建公民意识 培养学生良好的思想道 德素质和敬业精神
1.课程设置分析
前续课程 • 专业英语 基础课程 基础商务 知识课程
团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅
20
L/O/G/O
4.课程考核
4.1 考核方式
公共考核24% 任务考核16%
阶段考核
过程考核40%
阶段考核60%
评价方式： 教师评价 小组成员互评 过程评价 成果评价
4.课程考核
名称编号 考核点
4.2.1任务考核评价标准
考核方式 及格（60-69） 良好（70-85） 优秀（86-100） 团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅 团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅 成绩比例 （%）
团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
团队意识强；语 义准确；表述清 楚；语言流畅
20
4
邀请信
笔试
有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。 有团队意识，语言表达基 本准确，表述基本清楚， 文体基本得体。
团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体 团队意识较强，语 义准确，表述清楚； 文体得体
1.课程设置分析
企业 调研
1.5 课程设计思路
职业 岗位 群 典型 工作 任务 教学 内容 设计 教学 反馈 与完 善 行动 领域
教学 实施
教学 方法 手段 设计
学习 领域
教学 评价
2.教学内容设计
2.1 内容选取
信函撰写 会议议程撰写
撰写信息传单
学习领域
商务报告撰写 招标广告和信息撰写
会议通知和记录撰写
3.教学方法与手段设计
3.6.2教学情境设计
教学方法：讲授法、 案例法 组织形式：集体学习 与学生自主学习 教师角色：咨询者、 帮助者
3.教学方法与手段设计
教学方法：任务驱动法、 角色扮演 组织形式：小组为单位 教师角色：指导者
3.6.3教学情境设计
教学方法：小组合作法 组织形式：师生研究、 讨论后，小组合作完成 任务 教师角色：协助者