自主学习见成果全人教育遍开花-白云区教育发展中心

自主学习见成果全人教育遍开花——香港跟岗研修学习总结广州市白云区西洲中学袁玉萍2013年3月18日至3月22日，我有幸参加了由广州市团校与白云区教育发展中心组织的“国际视野下的课堂教学改革理念与实践”主题研修活动。

在戴庆忠副主任与培训部刘仲卿部长的带领下，在五天时间里，先后考察了了香港田家炳中学、东华三院黄凤翎中学、香港中文大学校友会联会陈震夏中学、香港乐善堂王仲铭中学、啬色园主办可誉中学，了解了这些学校的发展史及办学特色，办学宗旨，了解香港中学课程架构及教师专业发展的情况，听取了香港乐善堂王仲铭中学何世敏博士、校长关于“自主学习课堂观课及议课”的报告，我们深入课堂，听了八节课，参加了五次交流讨论，本人在啬色园主办可誉中学用普通话与该校中一班的同学进行了一节文言文课《陈太丘与友期》的互动交流，受益匪浅。

在跟岗研修学习、参观考察和交流活动中，我们与香港中学的校长、教师、学生等进行了深入友好的交流。

香港中学教育给我们印象深刻，开拓了我们的视野。

香港的经验对内地教育在教学管理、教师专业发展、全人教育、潜能教育等方面具有启发和借鉴作用。

一、自主学习见成果围绕“国际视野下的课堂教学改革理念与实践”主题研修活动的主题，通过这几天的观课、议课以及穗港两地教师的交流，在整理这些第一手资料的过程中，我对自主学习的教学理念有了更加全面的认识。

以下着重谈两节课的观课感受。

1．先学后教，先学后导田家炳中学是此次研修学习的一站，学校推行的教学理念是：“优质全人教育”。

列润霞老师在中一级一班展示的一节中文课《卖炭翁》，这节课既切合语文课程特点，又体现学校教学理念。

她始终秉承这样的精神：在语文教育中培养学生学会学习、学会合作，学会创新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

有几个亮点是值得我们探讨的：一是先学后教。

老师先让学生完成《卖炭翁》的工作纸（相当于导学案）其中包括学习目标、预习、探究问题、比较阅读、写作练习、完成笔记六大项，内容设置合理，要求学生自学完成。

另外，课堂上学生自己能解决的问题也是先让学生解决，不懂得先在小组讨论解决，解决不了的再全班展示，无论是自学还是小组合作，学生始终是主体，老师是主导；二是先学后导。

教学的目的应当是使学生通过对教材的学习，掌握好学科的基础知识，形成基本能力，这种教法反映出来的就是“用教材去教”的理念。

如讲到“安”字的意思时，老师不是直接讲出答案，而是引导学生联系已学过的《木兰辞》中的句子“安能辨我是雄雌”，学生很快想起“安”是“怎么”的意思。

像这样的例子有很多，有利于让学生在实践中建构学习文言文方面的知识，掌握语言文字运用的技能，增强语言文字的感受力；三是尊重学生在学习过程中的独特体验。

列老师最后提出问题陈康肃这个配角是否一定要有？他的变化原因是什么？这个问题可谓“一石激起千层浪”，学生明白到即使有高超的技艺也不值得骄傲，只要努力，人人都可做到；如果你还没有做到最好，也不要气馁，继续努力定能做到。

《礼记·学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：‘教学相长也’。

”教与学，相伴相生，教学相长，是一种教学规律，到今天仍为至理。

列老师先学后教，先学后导正是符合这种教学规律。

她善于发现学习材料中蕴含的语文之道，即教材中包含的语文基础知识及语用经验，并重视语文的熏陶感染作用，重视课程内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2．把课堂还给学生另一节令我全面、深刻认识自主学习的课是香港乐善堂王仲铭中学的数学课——《百分数--折扣》。

这是一节中一年级的数学课，授课的是钟淑娴老师，她的自主学习模式运用自如。

整节课学习目标明确、具体，适宜；学习内容与学生实际生活联系紧密；课堂学习环节根据教学内容的需要设置合理：自学——共学——互学——导学，“课堂展示”则让学生激扬生命、体验成功。

整堂课师生、生生之间互动积极，学习内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

运用知识环节：“做一个精明的消费者”直接采用真实的案例，通过各小计算、讨论、质疑说明：“是否折扣越大商品就越便宜？”，在老师引导点拔中让学生真正明白其中的道理：不能光看表面的数字，要懂得运用所学数学知识进行计算，比较分析才能做一个精明的消费者。

老师真正做到把课堂还给学生，学生不但具有学习的能力，而且学生群体本身的协作和交流就是宝贵的教育资源，因此在教学中只要给学生提供合适的情景，对学生的学习活动进行适当的组织和引导，就可以发挥学生的学习主动性，使学生在协作和会话中实现知识的建构。

香港的课改是国际视野下的课堂教学改革，他们各校各有特色，但毫无例外都在透露一种信息：要着眼于学生的长远发展而抛开急功近利的眼前分数。

课改必须改课。

课堂，是一块凹地，所有的课程都在课堂里汇聚并得以整合；课堂，又是一块高地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现。

如施良方先生所言，课程实施、课堂教学是课程改革中具有实质意义的环节。

所以，课程改革是由课堂教学改革开始的。

二、全人教育遍开花如果说自主学习的主阵地在课堂的话，那么，香港“全人教育”的课堂可以说是遍地开花。

“全人教育”是指在德、智、体、群、美、事、情七个方面发展。

几天的参观学习，总有这样一些风景——些流淌着人文、幸福、丰富多元的细节涌现：是一面精彩的手印墙；是一道充满语文味的走廊；是“换一个天空让学生发光”的展示；是“记忆从这里开始”的毕业留影；是一次远足的大合影……这些细节不断地温暖着我，它们给我提供了一个很好的反思的平台，我从未如此深切地感到：如果只把素质教育放在班会的课堂上，那是苍白无力的。

香港的学校从环境布置到活动安排，处处体现了学生为本、育人为先的理念。

1．“德育即实践”、“生活即教育”香港中学每个学校都有提倡“全人教育”，他们的教育理念认为，在课室里面受到教育是很重要的一部分，也是主要的一部分，但并不代表整个教育。

学生除了安排在课室以内受到的教育之外，还安排学生参加其他活动。

学校教育强调弘扬中华传统文化，以人格培养为核心。

注重学生认知能力的提高，意志的磨练，智慧的激发，感情的熏陶和理想、信念的确立。

家庭教育强调“生活即教育”，家庭生活一定要充满爱、充满理性、充满书香。

社会教育强调发挥社团作用，法律的作用。

这是很值得借鉴的做法。

如香港乐善堂王仲铭中学的“校训——以传统美德为纲（仁以待人、爱以励己、勤于学习、诚于行事）他们认为学生要成为有良好品格、积极贡献社群的公民。

要成为学会与校内、校外、境外不同人交流分享的协作者。

当你走出社会实践而不是坐在课堂听德育时，特别是香港市民较高的社会文明素质修养和自觉遵守社会公德的习惯时刻影响着学生。

我们所到的中小学，无论是课堂教学，还是课外活动，学生活泼可爱，又温文尔雅，没有大声喧哗，也没有追跑打闹。

学生的言行与市民在社会上的言行一致，以不违犯公共秩序、不影响他人为原则，紧张而不失活泼。

2．灵活自由，形式多样在田家炳中学的参观、学习，有几个细节我印象非常深刻。

一是钟伟德主任提到的“校园的质素决定学校的质素——美国罗杰斯”这句话；二是周年旅行必须集体活动，培养学生之间的合作精神；三是一面精彩的手印墙，此举是为了增加学生的归属感，让他们觉得学校是适合成长的地方。

他们学校的办学理念是“优质全人教育”，在开展教学、生活辅导、联课活动（相当于第二课堂）及造就时代公民四方面作整全及均衡的培养。

学校配合一周两次的早会（分享个人生活中的体悟）、周会（聘请专家讲座、班会）、通识教育、师生午读（重视阅读，推广阅读风气，学习阅读策略，抓好阅读质量，量与质并重，重视文学的熏陶作用）、中一校园适应计划、纪律训练营、“远足学会”等校园活动，帮助学生建立良好的生活习惯，提升生命素质。

同时举办周年学术讲座、校外导师培训、新加坡导学团、学生生活辅导会、校外人士周会讲座、等等。

致力于建设纯朴的校风、严谨的制度，共同创造严谨而愉快的校园生活，透过良好的师生关系，致力开展对学生的全人关怀。

这是真正意义的素质教育的思想、以人为本的教育理念。

东华三院黄凤翎中学办学宗旨是：“勤、俭、忠、信”，推行全人教育（身心、德育、全人的发展）。

教与学的三大重点是：全力支援不同能力的学生，发展多元科学素养教育，推行“启发潜能教育”。

为了照顾同学的学习差异，他们会安排相对应的活动，如“喜阅写意计划”是针对读写困难的学生开设。

另外，他们推行早晨阅读计划，成效渐进。

方式上呈现灵活自由，形式多样。

设有“学生支援小组”“家长教师会”“启发潜能小组”“升学就业辅导组”“德育及公民教育组”、“摘星计划”（针对尖子生）、“保底及增润班”等。

香港中文大学校友会联会陈震夏中学有“香港作家介绍”“中文朗诵成果分享”“校报《博文报》小组”，“对外比赛、语文活动剪影”等。

还有班级层面的展示，在课室的门口、内外墙上，都有班级活动的内容。

既有学科特色，又有德育功能。

走入香港乐善堂王仲铭中学像走入一道充满语文味的走廊。

一进校门处，墙上有一画，上有“王中承传与创新”“换一个天空让学生发光”的字样，旁边还摆放着两个宣传架，一边写着“学生做主角”（学生成为对自己、他人和负责的领袖），一边写着“课程重多元”（学生成为学会多元学习、努力扩阔经历的学习者），彰显了学校的办学理念与办学特色。

王仲铭中学把中六级学生的照片展示出来，栏目名为“记忆从这里开始”。

王仲铭中学有“王中大家庭春联创作比赛得奖名单及作品”。

啬色园主办可誉中学、小学秉承“有教无类”的办学宗旨，以“普济劝善”为校训，致力树立纯朴校风，培养学生良好的品格、正确的价值观与积极地人生态度，使其善于沟通及关心他人，并勇于承担、贡献社会。

我们参观的那天，就被小学生读《弟子规》的朗朗书声吸引住了。

教育无处不在，它需要专业化与细致化，全方位与多层次。

教育是在教育者和被教育者的碰撞、融合中发展并完善着的。

三、校长、教师敬业乐群奉献香港中学的专职行政人员基本上只有校长一人，副校长、主任等均系兼职，因此，校长工作十分繁忙。

香港乐善堂王仲铭中学的校长用迈克·富兰《学校领导的道德责任》书中的一句勉励自己“校长有道德责任去领导深层的文化变革，动员教师、家长及其他人的热诚和投入，从而提升所有学生的学习，包括缩窄学业成绩的差距。

”其敬业精神可见一斑。

教师教学任务非常重，工作节奏快，每天4节课以上，每周人均20多节课，教师周课时量太大，白天教师没有备课的、改作业的时间。

香港的学校在实施全人教育的同时，重视精英的培养。

从考察了解及学校介绍看，他们有各种形式多样的活动，这些都需要老师的策划、组织，因而也花费很多的心思与时间。

同时校内还要推行集体备课、同级观课及校本教研活动。

在与教师交谈的过程中，了解到他们每天都工作得很晚，晚上常常到7、8点钟才回家。