大学理念与地方院校的课程特色建设
大学理念与现代大学制度
大学理念与现代大学制度李少华(北京大学哲学系,北京100871)摘 要:理念是制度的先导,制度是理念的保障。
只有先进的教育理念才能催生先进的教育制度。
先进的大学教育理念是指大学的针对性、质量观、国际化和以人为本。
先进的大学制度体现在自主自治、开放性、服务性和质量评鉴。
关键词:大学理念;现代大学;制度;变革;创新收稿日期:2005204201作者简介:李少华(1965— ),女,北京大学哲学系办公室主任,助理研究员、硕士。
我国高等教育大众化的提早实现,引发了诸多需要改革的现实问题。
其中,改革传统的大学制度是关系到高等教育能否健康有序发展的关键问题。
邓小平曾经指出:“制度更带根本性、全局性、稳定性和长期性。
只有旧制度改革了,新制度产生了,才能一变百变、一通百通,才能保持政策的连续、持久,保持行动的统一、协调,从而减少弯路、避免重复,增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。
”[1]构建现代大学制度,必须理清和理解大学制度的内涵和要义,这就牵涉到教育理念问题。
理念是人们在从事活动时所坚守的信念和价值观以及所依据的行为准则。
大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其所持有的教育思想观念。
理念是观念形态的存在物。
从某种意义上说,高等教育发展的历史,就是大学理念演进的历史,也是大学教育制度变革的历史。
建立具有先进性的大学制度,就是要以制度的形式去维护和体现先进的大学理念,从而影响和导引大学发展的变革与实践。
教育理念是教育活动的先导。
有什么样的教育理念,就会有什么样的教育活动。
从现代大学发展的历史来看,最经典的大学理念是德国洪堡倡导的学术自由、学术自治、教授治校和教学与科研统一。
其中,学术自由和学术自治的教育理念引导了世界各国特别是发达国家现代大学的发展进程。
德国哲学家雅斯贝尔斯说:“大学理想(念)要靠每一位学生和教师来实践,至于大学组织的各种形式则是次要的。
如果这种为实现大学理想活动被消解,那么单凭组织形式是不能挽救大学的生命的,而大学的生命全在于教师传授给学生新颖的符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。
宿迁学院
宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，是一所全日制公办普通高等学校。
宿迁学院是江苏省高等教育体制创新的产物，采取“省市共建、八校联建、合作办学、公有民办”的新型办学模式，实行董事会领导下的院长负责制。
这种办学体制不仅能得到省、市政府更多的关爱和特殊政策的扶持，而且可得到八所名校的有力支持。
在办学理念、人才培养及教学管理等各方面，均可博采众长，收海纳百川之效，保证了学院各项工作的高起点、高标准和高质量。
宿迁学院是一所新建院校，师资力量薄弱，科研设施差，现阶段宿迁学院为地方经济社会发展服务的主要形式只能是提供人才支撑和智力支持，所以，宿迁学院应该是一所以教学为主的本科院校。
即便是人才培养，宿迁学院也不可能包打天下，它应该以培养经济建设和社会发展急需的应用性人才和高素质的中小学教师为主，所以宿迁学院应该是一所以培养应用型人才为主的教学型的本科院校。
到2020年，江苏省要在全面建设小康社会的基础上率先基本实现现代化，宿迁是关键；宿迁市要实现跨越式发展，人才是关键！因此，宿迁学院必须加快发展，迅速扩大规模，提高教学质量，增强为现代化建设服务的能力。
然而，宿迁学院条件差，底子薄，政府投入少，和本科院校的办学要求差距很大。
另外，宿迁学院还面临着兄弟院校的竞争，以后还会面临境外高校的竞争。
在这种竞争激烈的环境中，宿迁学院要站稳脚跟，生存下去，并不断壮大自己，为宿迁市经济社会发展作贡献，必须不断改革创新，走跨越式发展道路。
宿迁学院的六大办学特色：合作办学理念的合理定位所催生的地方化战略；专业与课程科学设置所形成的多元化结构；师资队伍建设强势导引下推动的依附式发展；学生培养目标的特殊发展要求下确定的错位式规格；教学管理制度设计中体现的规范化管理；以高标准工作平台为关键抓手的支持保障体系。
在此基础上，课题组进一步提炼出学院的三大办学特色与机制创新：省级统筹框架下开展多校联建具有良好的专业生成优势，体现了以追求卓越为核心价值的专业发展规律；提高应用型人才培养的区域针对性，遵循了适销对路的人才成长规律；营造公有民营机制的优良社会生存力，适应了多方共赢的现代大学制度。
坚持OBE教育理念推动地方师范院校教育教学改革——以商丘师范学院实践探索为例
2021第5期丨教育视点（19坚持OBE教育理念推动地方师范院校教育教学改革——以商丘师范学院实践探索为例♦郭文佳（商丘卯范学院，河南商丘476000）摘要：OBE教育理念的核心是学生中心、成果导向、持续改进。
OBE教育理念下的教育教学，要以学生为中心配置教育资源、组织课程、实施教学，以毕业生核心能力提升反向评价专业人才培养质量。
基于OBE教育理念，商丘师范学院从科学谋划确立教学改革方向目标，抓住关键推动教学改革深入开展，强化保障确保教学改革落到实处三个方面，系统推进，闭环运行，稳步实施，确保教学改革取得成效。
关键词：OBE理念；教育教学改革；人才培养OBE是成果导向教育（Outcome-Based Education）的简称，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。
OBE教育理念的核心是以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，实现学生的知识、能力和素质的全面发展。
OBE教育理念具体就是按照“学生中心、成果导向、持续改进”的思路进行人才培养制定和教育教学改革的实施。
OBE教育理念要求以学生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学，以毕业生核心能力提升反向评价专业人才培养质量，以此推进教育教学改革深入开展和教学质量不断提升。
基于OBE教育理念，商丘师范学院不断深化专业建设和课程建设，创新人才培养模式，持续深化教育教学改革，推动人才培养质量不断提升。
一、科学谋划确立教学改革方向目标为适应新时期教育教学质量提高的需要，根据 OBE教育理念，商丘师范学院科学谋划，全面强化和部署新时期教育教学综合改革，提高人才培养质量。
（一）召开教学工作大会，明确教学改革目标任务2019年12月，学校召开第四次教学工作大会。
此次大会明确以专业认证为抓手，推动教育教学综合改革，加强一流专业、一流课程和高素质教师队伍建设，积极打造一流本科教育，深化学校转型发展，提高人才培养质量，提升学校发展内涵。
大会从四个方面提出了教学工作的主要任务：一是全面总结商丘师范学院第三次教学工作大会以来，教学工作取得的成绩和经验，科学研判学校教育教学改革面临的新形势、新要求、新挑战，明确未来一段时期内教育教学改革的目标、思路和举措；二是基于OBE教育理念，狠抓专业建设和课程建设，创新人才培养模式，深化教育教学改革，推动人才培养质量全面提升，持续推动高水平应用型大学建设；三是完善“以学习者为中心”的教育生态，全面强化教师主体地位，提高教师综合素质、专业水平和教学能力，完善教学激励机制，引导教师潜心育人；四是出台一系列教学规章制度，按照OBE 教育理念规划未来一段时期内教学工作的目标任务、方式方法和举措路径，为打造一流本科教育奠定坚实基础。
成都理工大学的办学特色
成都理工大学的办学特色---立足品牌建设1 艰苦奋斗、奋发图强，为国家培养求真务实、开拓进取的地质资源勘探与国土资源开发人才成都理工大学在51年的办学历程中，主动适应经济社会发展的需要，全力搞好本科教育，积极进行教学科研创新，建立了以地质勘探为优势与特色的学科专业体系与专门人才培养体系，形成了“艰苦奋斗、奋发图强”的传统作风，“不甘人后、敢为人先”的进取精神，“穷究于理、成就于工”的治学理念，为我国地质勘探事业和国土资源开发培养了大批人才，形成了鲜明的办学特色。
1.1 “艰苦奋斗、奋发图强”的传统作风成都理工大学前身成都地质勘探学院于1956年6月2日在成都东郊的荒野之地破土动工。
来自重庆大学、西北大学、南京大学、北京地质学院和东北地质勘探学院的教师和建设者一起，不畏艰难困苦，连续奋战，短短的四个月就完成了初期的建设，并于当年10月15日开学上课，实现了当年批准、当年建设、当年招生。
建校之初，学校物质条件较差，工作、生活环境异常艰苦，干部教师不得不挤在一起备课办公。
即使在这样的环境里，经过创业者的艰苦努力，首批1 580名学生学习成绩的优良率达到了77.62%。
正是凭着这种艰苦奋斗、奋发图强的作风，经过十年的建设，至“文革”前，学校已成为我国第三大地质高等教育基地，并为国家培养了6届3072名本科生和14名研究生，初步形成了“注重政治思想工作，在艰苦条件下不断进取，尊师爱教，教书育人，勤奋学习，不怕艰苦，坚决服从国家分配，为地质事业勇于献身”的优良校风。
“文革”期间，学校正常教学工作被迫中断，但许多教师并未放弃对人才培养和科学研究的执著追求。
学校依靠教师来自多所重点大学的学缘优势和专业特长，通过校队（学校与地质队）合作开办了12期培训班（七?二一大学）。
1972年至1976年招收三年制大学普通班学生3055名，培养了一批优秀人才，如我国藏族第一位工程院院士多吉等。
教师积极开展科学研究，完成各类项目1 60多项（至1975年底），取得了一批重要成果，如携带式放射性同位素X射线荧光仪，四川省相邻地区构造体系及其矿产分布规律的研究，四川龙门山地区泥盆系的划分和对比，蓝石棉矿物及其性能的研究，四川碳酸盐岩油气储集条件与增产措施等。
以本为本,以质为本,以生为本,全面推进学院发展--关于宜宾学院办学理念的思考
以本为本,以质为本,以生为本,全面推进学院发展--关于宜宾学院办学理念的思考罗元松;范亚林【摘要】本着从办学理念的诠释入手,阐述了办学理念的形成及其作用,分析了宜宾学院"以本为本、务本创新,以质为本、进出双兴,以生为本、办学为民"的办学理念的内涵,对践行"三为本"办学理念提出了建设性的意见.【期刊名称】《宜宾学院学报》【年(卷),期】2004(004)006【总页数】3页(P1-3)【关键词】"三为本";办学理念;思考【作者】罗元松;范亚林【作者单位】宜宾学院,院长办公室,四川,宜宾,644007;宜宾学院,院长办公室,四川,宜宾,644007【正文语种】中文【中图分类】教科文艺第 6 期 N0.6 宜宾学院学报 Joumalof Yibin UniversityDECEMLEI． 20041以本为本，以质为本，以生为本，全面推进学院发展——关于宜宾学院办学理念的思考罗元松，范亚林（宜宾学院院长办公室，四川宜宾644007 ）摘要：本着从办学理念的诠释入手，阐述了办学理念的形成及其作用，分析了宜宾学院“以本为本、务本创新，以质为本、进出双兴，以生为本、办学为民” 的办学理念的内涵，对践行“三为本” 办学理念提出了建设性的意见。
关键词：“ 三为本” ；办学理念；思考中图分类号： G649.21文献标识码：A文章编号：1671-5365(2004)06- 0001-03通观中外著名高等学校成功的办学历程，我们看到，这些著名的高校在其办学过程中，都通过其长期的实践探索和理性思考，形成了符合时代和社会需要，符合高等教育办学规律，符合自身实际并具有鲜明特征的先进的办学理念。
在这些先进理念的引领之下，逐步确定办学定位，建立起现代大学的制度体系、创新体系和科学的运作机制，并在此基础上，形成了使自身永远立于不败之地的核心竞争力和鲜明的办学特色，不断创造出辉煌的业绩。
确立大学理念 突出办学特色
和实 践问题 。 机 ，树 立个 性化 的 、独 具特 色 的办学理 念是 至关 重要 的。最
大学理 念是 人们对 大学 的理性 认 识 、理 想 追求 和哲学 观 近 十年来 ， “ ｌ ”工程和 “ ８ ”工程先后实施 ，争创世界一 ２１ ９５ 点。它和人类的许多观念产 物一 样包含 了历史与 时间的尺度 ， 流 、争创国 内一流大学 的呼声 此起彼伏 。这是否正应 了蔡克勇 经历 了不断发展 的过程 。当我们 把一个时代看作一个 单元 ，与 的断言 ： “ 没有先 进 的办学 理念 ，很难 创建 一流 大学 ，这也 另一个 时代 比较时 ，发现大学理 念随着历史 的推进被 不断地丰 是 为世界高 等教育发展 的历史事 实所证 明了的” 。进一步而 富和 发展着 。一 种成熟 的大学理念 比它之前的大学理念多 出的 言 ，没有 先进的办学理念 ，对于 国内的一流大学来说 ，很难上
（ 北京 １ ０ ８ ） ０ ０ ５
进入 新世 纪 ， “ 大学 理念 ”和 与之相 关 的 “ 学理 念 ” 办
求 ，并使之 内化为全 校师生的共同认识和追 求。大学 办学 理念
成为 中国高等教育 界讨论的重要 问题 。究其 原因 ，一是 国际高 虽然 比大学理念具体 ，但它到底还是 “ 理念 ” ，是经过实践探 等教育发展 的大势所趋 。２ 世纪经济社会发展对 高等教育 的严 索 和理性思考而形成 的思 想和观念体系 ，这种定位决 定了它的 ｌ 峻挑 战和大学职能 的不断扩展 ，世界各 国都在谈 论 “ 大学 的危 哲 学性和凝练性 。另一方面 ，办学理念要直接指导教育教学实 机” 。确立怎样 的大学理念 ，已成为世界各 国大学教 育理论和 践 ，规范相应 的制度安排 ，这 些职能要求它具备实践性 、独特
大学理念的界定与构建
地。 组织专业教师到基地学习ห้องสมุดไป่ตู้ 校、 实践， 企(所)合作， 开展技术
攻关和产品研发，有条件的院校也可利用本校技术力量开展 科技服务或兴办校办产业。 在产学研结合过程中， 提高教师的
专业技术水平， 培养教师的创新能力和技术应用能力。
3.加强专业带头人的培养
加强专业带头人的培养是高职院校办出特色，加快师资
潜心于事业之中， 让事业来留住人才， 营造留人、 留心、 爱岗、 乐
教的良好氛围。
2加 快“ 双师型” 教师队伍建设
建设“ 双师型” 教师队伍是高职院校师资队伍的特色 ， 是 提高高职教育教学质量的重要保证， 是培养一线高级技术应用 型人才的前提条件。高职院校可以通过实施“ 双师化教育”来 ， 弥补“ 双师型” 教师的不足。事实上将两种能力集中于一人， 并 且都要求是高水平的， 真正做到是很难的。必须树立新的用人 观念， 本着“ 不惟我有， 但为我用” 的原则， 充分利用社会人才资 源， 建立“ 双师化” 教师队伍， 实施“ 双师化教育”一方面大力培 。 养既懂理论又懂实际的“ 双师型” 队伍， 另一方面大量聘请社会 上有实践经验又有较高文化程度的兼职教师， 甚至有关职业培 养的课程可以以兼职教师为主。根据每位教师的各 自 优势， 实 现各自 不同的教学任务， 有些教师以理论教学为主， 有些教师 以培养学生的实际应用能力为主， 即使不是每位教师都具有双 师资历 ， 但同样能够保证学生接受“ 双师化教育” 。 通过“ 产学研结合”培养和造就“ ， 双师型” 教师队伍。 高职 院校要加强与行业 、 企业以及科研院所的联系， 建立产学研基
关键词 : 大学 理念
一、 大学理念的概念界定 我们要对大学理念下定义就必须首先弄清楚“ 理念” 这个 词的含义， 临沂师范学院院长 ， 教育学博士韩延明教授曾对理 念一词进行过考证 ， 他认为“ 理念” 一词源于古代希腊语(eidos ) ， 其原典涵义为“ 形相”“ 、形式”“ 、外观”“ 、通型” 等。后逐 渐有了“ 观念”“ 、 类型”“ 、宗旨”“ 、本性” 等含义。 被引用到英语 中. 又赋予了“ 精神”“ 、信仰”“ 、理想”“ 、认识”“ 、观点”“ 、使命”
大学办学理念_东西方文化的比较
清华大学学报(哲学社会科学版)2002年第6期第17卷JO U R NA L O F T SI NG HU A U N IV ERSIT Y(Philo so phy and So cial Sciences)No.6 2002V o l.17大学办学理念:东西方文化的比较蓝劲松(清华大学 教育研究所, 北京 100084) 摘 要:正如现代大学诞生于西方一样,大学的办学理念也是西方一统天下。
文章首先从世界一流大学发展的角度,把西方大学的办学理念概括为合理求是、使命引导、学术自由、大学自治、积极应变五个方面。
与此相对照,又从中国传统文化出发,把大学的办学理念概括为五个方面:各美其美、和而不同、学术责任、与时俱进、止于至善。
其中,“各美其美”是行动的价值观念,“和而不同”是行动的必要选择,“学术责任”是行动的制度约束,“与时俱进”是行动的管理标准,“止于至善”是行动的最终理想。
最后,指出包括中国在内的发展中国家建设世界一流大学,可以也必须从包括自己的传统文化在内的一切优秀文化中汲取智慧与力量。
关键词:办学理念; 世界一流大学; 东西方文化; 行动哲学; 比较研究中图分类号:640-059.3 文献标识码:A 文章编号:1000-0062(2002)06-0052-07收稿日期:2002-04-12基金项目:教育部全国教育科学“十五”规划重点课题“研究型大学战略管理研究”[EI A 010452]作者简介:蓝劲松(1966- ),男,清华大学教育研究所副教授. 20世纪90年代以来,建设世界一流大学已经成为高等教育界关注的热门话题。
从已经出版的论著看,举凡大学的师资、生源、经费、图书、校园环境等“物质”方面多有论及,大学的使命、职能、理念等“精神”方面也渐为人注意。
然而,世界一流大学发展到今天,其背后是否有作为共同精神内核的办学理念?它们各自的内部构成与相互关系如何?由于世界一流大学几乎全部集中在西方发达国家,那么,要在中国这样的发展中国家建设世界一流大学,除了需要吸收西方大学办学理念的智慧之外,中国是否能为世界一流大学建设提供参照理念?如果能够,中国应该确立哪些办学理念并贡献于世界?这些问题的解决对于21世纪高等教育(尤其是大学)的发展具有重要意义,而且是在建设世界一流大学进程中不能回避的问题。
蓝色大学视角下二级学院特色文化建设实践论文
蓝色大学视角下二级学院特色文化建设的探索与实践大连海洋大学食品科学与工程学院围绕着蓝色大学理念不断探索建设二级学院特色文化，在实践过程中逐步形成了“1234”特色文化建设模式即：营造一个良好的育人环境，加强“两个课堂”建设，打造“三色教育”精品活动，搭建“四位一体”的专业特色培养体系。
蓝色大学二级学院特色文化建设党的十八大报告中提出了“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣”，文化建设越来越受到重视；特别是在胡锦涛同志在清华大学百年校庆提出了“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承与创新”的要求以来，关于大学文化建设的研究呈现快速增长的趋势。
但在目前，对于大学文化视角下的二级学院特色文化研究相对较少。
在长期的实践过程中，食品科学与工程学院逐步形成了“1234”特色文化建设模式。
一、具有特色的二级学院文化建设是“蓝色大学文化”的必然要求大学文化，是大学思想、制度和精神层面的一种过程和氛围。
是理想主义者的精神家园，是大学里思想启蒙、人格唤醒和心灵震撼的因素的结合体。
在大连海洋大学发展的重要历史机遇期，校党委高瞻远瞩，提出了关于进一步加强大学文化建设的意见，并明确提出了建设“蓝色大学”的办学理念。
因此，围绕建立“特色鲜明、国内一流，具有重要行业影响力的高水平海洋大学”，来研究蓝色大学视角下的二级学院特色文化建设具有重要的理论和实践意义。
第一，蓝色大学视角下二级学院特色文化建设研究是对蓝色大学文化的丰富和完善；第二，蓝色大学视角下二级学院特色文化建设研究是大学生思想政治教育的应有之义；第三，蓝色大学视角下二级学院特色文化建设研究是二级学院可持续发展的灵魂和动力。
二、蓝色大学视角下的二级学院特色文化建设的内容和措施1、以六十周年校庆和新校区建设为契机，在育人环境建设的过程中凸显学院文化特质第一，在精神塑造层面，学院以六十周年校庆为契机，全面、系统地挖掘、梳理学院在教书育人、科学研究、服务社会、文化传承等方面的成果，不断凝练学院师生共同的理想追求、共同的价值取向。
大学治校理念与办学特色
哲 学 的角 度讲 ，是 与众 不 同的个 性 。任何事 物都 有
与众 不 同之处 ，所 以 ，任何事 物都具 有独 特性 。我 们 这里所指 的特色是 富有竞 争力 ，人 们对 其有强 烈 需求 的优 势 ，即具 有竞 争力 的优 势 ，所 以特色所 具
有 的两个 最基本 的属性 就是独 特 性和 先进 性 。独 特 性是 特色 的 主要 内涵 ， 没有独 特 性就说 不 上特 色 ； 是 与 同类 事 物相 比在性 能 指 标 等方 面所 具 有 的优 势 ， 先进 性是特 色 的生命 力 或竞 争力 所在 。光有独 特性
理 理念 的指导 ， 否则 就会 就事 论事 ， 法 驾控 全局 。 无
念 ，才能认 清形势 、科学 定位 、找准 目标 、不追风 、 不 趋 同，办 出特 色 ，办 出水 平 。如何形 成 个性化 的
治校 理念 ，又如何 以治 校理念 为 指导 办 出特色 ，是
幽
治 校理念 决定 了大 学运 行方 式 ，决定 了大学能 否形
学 的治校方 略 ， 它集 中体现在 大学 的发 展规 划 中 ， 从 操作 层面 明确 了大 学 的宗 旨、 使命 、 务 和措施 ， 任 是
大学 的行动纲 领 。治校 理念 不 同 ，大学 的 功能定 位 不同， 其人才 培养 的 目标 及模式 也 具有 不 同的个性 ； 学科建设 的重 点和方 向不 同 ，社会 服务 的 面 向也 不
每所 大学在 教育 体 系中的历 史 、传统 、价值 取
向、学科结 构 、定 位 不尽 相 同 ，所 以发展 大学 的理 念 应具有个 性 。一所 大学 只有拥 有个 性化 的治校 理
织 成员 充分 体现 了智 力劳动 特性 的学 术 、 教育机 构 。 就 以大 学管理 本 身而 言 ，它 不 只是一 个 实际操作 问 题 ，同时也是 一个 需 要整体 思维 、宏 观把 握 的管理 哲 学 问题 ，即高层 次 的复杂 管理 需要 高屋 建瓴 的管
《社会工作》高水平专业建设特色
《社会工作》高水平专业建设特色自获得省级二类品牌建设项目以来，积极加强与兄弟院校之间的沟通交流，通过交流不断吸取对方较为成熟的经验。
同时，每年组织专业教师对社会工作专业课程设置进行讨论，从对社工人才的能力技巧要求出发，在保证专业核心课程不变的情况下，适当调整完善其他课程，至今已基本形成合理的专业课程体系。
一、坚守立足地方的专业发展理念我校社会工作在特色专业建设中，遵循“高标准、高起点、高水准、全方位”的建设思路，秉承“立足地方，办出特色”的办学理念，利用现有师资队伍、实训设备、校外资源以及政校社合作平台，充分整合行业精英与现有的专业人力资源，积极推进社会工作专业教育教学改革。
实际推进过程中，我们立足地方，依托深圳及周边地区的行业资源，把专业教学与实训实习工作有机结合起来，使得理论教学与实务训练能在人才培养过程中发挥有效作用。
这些发展理念及已有做法，也成为社会工作品牌建设中的特色。
1.介入行业协会组织链接资源品牌专业团队成员凌远清、傅芳萍、黄锦淑、龙鸿飞四位老师，除了担任正常的专业教学与实训管理工作之外，还在当地社会组织中兼任职务。
如，凌远清2015年至2018年之间兼任佛山市深圳区社会工作者协会会长，2020年12月开始还兼任佛山市深圳区德威慈善基金会理事和佛山市深圳区星宇社会工作工作服务中心监事；2015年至2018年傅芳萍担任佛山市深圳区阳光天使社会工作服务中心的理事；多年来，凌远清、吴耀健、傅芳萍一直担任深圳区社会工作者协会项目评估工作；傅芳萍、吴耀健一直都是深圳区社会工作者协会主持的督导团成员；黄锦淑2019年8月开始兼任深圳区慈善组织联合会学术研究会委员；龙鸿飞自2019年8月以来兼任深圳区祥信社会工作服务中心专业督导。
通过这些兼职，团队教师能够随时跟行业机构保持密切联系和顺畅沟通，从而为学生的专业实训实习带来更多的一手信息。
2.立足基层社会组织开展服务深圳经济发达，基层治理一直在有效推进。
以课堂与课程的特色建设促进学生自主性发展—以南通大学附属中学为例
以课堂与课程的特色建设促进学生自主性发展—以南通大学附属中学为例□王锦飞范永梅【摘要】轻视乃至忽视教育主体自主性发展对培养学生的创新精神和创新能力所造成的阻碍是显而 易见的。
建校三年来，南通大学附属中学在教育主体自主性发展这一先进教育理念的指引下，紧抓课堂 与课程建设，通过构建让学生站在学习中心的智慧课堂以及建设让学生自主选择学习的课程基地，有效 促进了学生的自主性发展，形成了学校特有的办学特色与优势，为学校赢得了良好的办学声誉。
【关键词】智慧课堂；课程基地；校本课程；社团活动中图分类号：G423.07 文献标识码：A文章编号院1671-0568(2016)31-0045-04社会发展需要现代教育培养的人才必须具有创新精神和创新能力。
当下的教育生态中，存在着轻视乃至忽 视教育主体自主性发展的严重问题，对培养学生的创新 精神和创新能力所造成的阻碍是显而易见的。
三年前，在南通大学附属中学（以下简称“通大附中冶）办学伊 始，学校首任校长成锦平同志和他的管理团队就非常清醒地认识到促进教育主体自主性发展对于培养具有创新素养的现代公民的重要性，学校领导班子成员以及学校教科部门的同志在系统学习与研究皮亚杰（J.Piaget)的建构主义教学理论、布鲁纳（J.S.Bruner)的结构主义教 学理论、罗杰斯（C.R.Rogers)的人本主义教学理论以及弗拉维尔（JuddFlavell)的元认知理论的基础上，结 合众多知名教育学者对现代教育的正确认知，特别是新 课程改革所倡导的自主学习理念，明确把教育主体的自 主性发展作为通大附中必须坚守的一种最为重要的办学理念，并以此引领学校今后的教育教学的办学实践。
三 年来，在这一办学理念的指引下，学校办学抓铁有痕，踏石留印，紧紧围绕课堂与课程两大建设重点，以努力 促进学生作为教育主体的自主性发展为根本旨归，逐步 走出了一条具有通大附中特点的课堂和课程建设之路，并使之逐渐成为学校发展的特色优势，已在全市乃至全 省、全国产生了较大的影响。
地方新建本科院校学科专业课程特色培育的思考
３立足地方文化资源建设培育学科专业课程特 色
在加强学科专业课程建设中 ， 除了厘清学科 专业课程 的内涵与 相互关系 ， 以科学方法来规范学科专业 课程建设之外 ， 还应该 充分 发挥“ 无我有 ” 人 的条件 ， 立足地方文化资源建设 培育学科专业课程 特色。 ３１学科建设应 该凝练地方文化研究方向 ． 地方新建本科 院校在学科建设 中凝练地方文 化研究方 向， 可以 拓展所依托的学科建设 ， 在实践成果中形成鲜明特色 。地方院校可 以充分发挥其 区域 比邻优势 ， 挖掘区域丰富人文历史 资源和民族 民 俗文化资源 ， 整合地方经济 、 文化部 门力量 ， 冲击国家或省部规划项 目课题 ， 在为民族文学艺术发展和民族文化品位的提 升提供源源不 断的理论成果与专业支撑 的同时 ， 为锤炼学科建设 队伍 ， 也 提炼学 科方向等方面积累建设和发展基础 。“ 高校的学科建设 只有与地方 经济建设直接紧密结合 ， 学科建设才 能确定学科方 向、 建设学 科基 地、 确立学科项 目， 学科建设才能科学发展 、 可持续发展 。” Ｄ １ 因此 ， 通过地方文化研究 ， 挖掘其理论价值 ， 对促进 民族地域文 化的交流繁荣 ， 而为形成鲜 明的学科特色打下基础 。 进 ３２专业拓展应适应地方社会经济发展需要 ． 地方新建本科院校有效地服 务于地方社会经济发展 与文化建 设， 其优势在于为地方提供地方社会经济发展与文化建设所需求 的 优质人才。因此 ， 在培养学生专业技能方面注重与地方经济文化结 合， 通过加强专业教学实践 和课 程体 系改革 ， 形成实力较 强的专业 教学实体 ， 现鲜明的专业特色。要把专业拓展与地方社会经济 来体 发展需要 相适应 ， 过调整专 业结构 ， 通 在专业拓展 中获得市场 ， 同 时。 也在专业建设 中固化学科建设成果 。 ３３课程建设应该与区域社会改革相结合 ． 地方新建本科 院校课程建设方面应该在两个方向上 获得突破 ， 是形成以课程组 为起点 ， 规范课程标准 ， 打造教学团队 ， 构建学校 优质 、 重点课程 ， 一步 培育精品课程 ； 并进 另一方 面 ， 程建设应该 课 与社会改革相结合 ， 成课程特色。如 ， 形 师范类专业 在课程体系 中 要加大学科教学论相关课 程开设 的比例 ， 加大课程教师研究本地 区 基础教育改革状况 ， 以实 践成果拓展学科教学理论 “ 生长点” 既起 ， 到对地方基础教育指导作 用 ， 以形成学科教学论 的课程特色。 又可 总之 ， 地方新建本科 院校要 转化学科专业课 程建设 各种局 限， 在学科建设上取得 突破 ， 在专业建设上形成特 色 ， 在课程建设上得 到提 升。 只有与地方社会社会服务紧密结合 ， 充分挖掘地方文 化资 源， 不断取得服 务地方经 济发展 、 社会进步 的科研成果 积累 ， 才有 学科专业课程特色建设与培育的建ｉ服务地方的现实必要 蠹 ［
浅析大学理念与校园文化建设
浅析大学理念与校园文化建设邓莉莎（贵州师范大学，贵州贵阳550001）[摘要]大学肩负社会历史使命，作为传承、批判、创新知识的重要场所，大学校园文化建设在教育体系中占有重要地位。
本文通过对大学理念的特点和之与校园文化建设的关系探讨，发现现在大学校园文化建设的问题所在并且思考改进办法。
本文具有重要的现实意义。
[关键词]大学理念；校园文化；校园文化建设校园文化一方面作为一种精神文化形态，对学校教育活动、全体教职工和全体学生都产生了广泛而深远的影响。
另一方面，校园文化作为一种物质文化形态，即校园环境，为广大师生的成长发展起到良好的熏陶作用，有利于师生身心健康发展、教育活动的有效突破和学校的可持续发展。
因此，研究校园文化、建设校园文化很有意义，首先从讨论大学理念特点开始。
一、大学理念的特点1、前瞻性与导向性前瞻性与导向性是指大学理念作为大学的理性认识，在指导办学实践时不仅应先于办学实践，并且能指明大学的发展方向，并起引领作用。
如果说大学精神是学校在办学历史中沉淀下来的文化底蕴，是学校运转的精神力量的话，那么大学理念则是指明了这个精神力量的方向和对大学教育理想思维的阐释。
因此，大学理念具有前瞻性和导向性。
2、实践性特点理念作为精神层面上的东西，要使它转化为对学习、生产和生活真正具有指导意义的东西，就必须转化到实际的行动中来。
理念如果不想变成空洞的说教，就必须经过实践的环节，指导人们的行为。
要达到这个目的，它只有通过具体化为制度和行为规范让师生员工践行才能产生效果。
正确的信念，只有人们用它来指导自己的实践活动，才能发挥作用。
3、鲜明个性特点不同的大学，在自身发展过程中会形成不同的传统，并代代相传，形成具有特色的院校精髓，其大学理念也会呈现出不同的个性。
大学理念上个性和共性是相统一的，其共性的内容是：促进人类、族类文明与文化的传承、积累、扬弃与发展；培植社会资本和文化资本，引导社会良性健康发展；培育具有反思性和批判性的公众分子与健全的国民。
一些大学的办学定位、战略途径、学科特色
福建省省属重点高校的办学定位、战略途径、学科特色省内部分高校1。
厦门大学办学定位：是一所包括自然科学、工程与技术科学、人文科学、社会科学、管理科学、艺术教育科学和医学科学等学科的综合性大学战略途径：研究高深学术，养成专门人才，阐扬世界文化，建设世界知名高水平研究型大学。
学科特色：近年来厦门大学按照“发挥优势、突出重点、培植特色、加强应用”的思路，坚持“树优势、争一流、创名牌”的理念，逐步构建起基础学科力量雄厚、应用学科前景广阔、交叉学科活跃强劲、新兴学科不断生长,基础巩固、重点突出、交叉融合、优势明显、特色鲜明、充满活力的学科体系.人文社会学科研究实力雄厚，南洋研究、台湾研究、高教研究、经济研究、会计研究等领域居国内领先地位。
2.福州大学办学定位：以工为主、理工结合，理、工、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的福建省属重点大学战略途径:走区域特色创业型强校之路的办学理念,建设我国东南地区强校.学科特色:坚持理工结合,促进学科协调发展，创新人才培养模式；坚持开放式办学，与社会紧密结合,主动服务区域经济社会发展。
3。
福建师范大学办学定位：以本科教育为主、以服务地方经济和社会发展为主要目标、以培养造就职业市场需要的高级应用型人才为方向的教学型大学。
战略途径：把学校建设成服务基础教育、造就优秀专门人才的摇篮，加强科学研究、推动科技进步和自主创新的重要基地,融入发展大局、全面推进海峡西岸经济区建设的重要力量，推动对外交流、弘扬传播中华优秀文化的重要窗口学科特色:4。
福建农林大学办学定位:教学研究型的综合性大学。
战略途径:到2020年,把学校建设成教学科研并举，本科生和研究生教育并重,以生命科学、环境科学为优势和特色,工学、理学、经济学、管理学为发展重点，立足福建、辐射华东、面向东南亚,优势突出、特色明显、高水平的教学研究型的综合性大学,成为福建省创新人才的培养基地、知识创新的研究基地、关键技术的攻坚基地、高新技术产业的孵化綦地，为福建省经济建设和社会发展提供强有力的人才支持和知识贡献。
高等院校美育课程体系建设理念与实践——以清华大学为例
高等院校美育课程体系建设理念与实践——以清华大学为例高等院校美育课程体系建设理念与实践——以清华大学为例引言：美育（Art Education）作为一门培养学生审美能力和创造力的学科，逐渐受到高等院校的重视。
美育课程体系的构建旨在培养学生亲近艺术、欣赏美学，促进学生创造力和综合素养的全面发展。
本文以清华大学为例，探讨高等院校美育课程体系的建设理念与实践。
一、理念篇1. 价值观培育高等院校的美育课程体系建设应该以培养学生艺术价值观为核心。
清华大学美育课程体系注重学生基本素养和审美能力的培养，以培养学生对美的敏感性、审美情趣和艺术鉴赏能力为目标，帮助学生形成独立的审美观和价值观。
2. 实践创新美育课程应该以实践为基础，通过丰富多样的授课方式和实践活动，培养学生的创造能力和实践能力。
清华大学美育课程体系注重实践性教学，通过美术、音乐、舞蹈、戏剧等多种形式的实践活动，引导学生融入艺术创作，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科融合高等院校美育课程体系应该倡导学科间的融合，形成跨学科的学习环境。
清华大学美育课程体系倡导艺术与科技、人文与科学的交叉融合，引导学生在跨学科的学习中发展创造力和综合能力。
二、实践篇1. 专业课程设置清华大学美育课程体系通过精心设计的专业课程，全面培养学生的美育能力。
其中，美学基础课程注重学生对美学理论的掌握和理解；艺术史课程引导学生对艺术历史的把握和鉴赏；实践性课程如美术、音乐、舞蹈等帮助学生提高实践能力和艺术创作水平。
2. 实践活动组织清华大学美育课程体系通过各类实践活动组织，培养学生的创造力和实践能力。
例如，开设艺术社团和艺术工作坊，组织艺术创作交流和展览，让学生有机会展示自己的作品和观点；组织艺术讲座、工作坊和实地考察等活动，拓宽学生的艺术视野和知识面。
3. 课堂互动教学清华大学美育课程体系注重课堂互动教学，通过艺术欣赏、作品分析、团队合作等形式，激发学生的参与性和创造性。
论大学理念与地方高校的发展
我 国 已 进人 全 面建 设 小 康 社 会 的历 史 阶段 ，高 等 教 育 的改 革 与 发 展 也 进 入 了 体制 创 新 、均 衡 发
展 、和谐教育为基本特征的新 的历史时期 ，与此同时 ，高等学校也处在深刻转变的重要关口，其 中最
关键 的是大学 理念 的反思 、判断 和选 择 。
西方 大 学理 念 的形 成 ，是 与 近代 工业 、科 学 的兴 起密 切相 关 的。 ｌ 纪初 德 国教 育家 、思想 家洪 ９世
堡创建柏林 大学时就确立 了新人文主义大学观念 ，成功实行了大学改革 ，使柏林大学被誉为第一所现
代 意 义 的大 学—— “ 有 大学 之 母 ” 。洪堡 主 张对 人进 行 完全 的人 的教育 ，使 人 的个性 充 分 发展 。他 所
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漳州 师范学院学报（ 学社会科 学版 ） 哲
２０ ０ ６年 第 ３期
（ 第 ６期Ｊ 总 ｌ
Ｊ ＯＵＲＮ Ｏｂ Ｚ Ａ１ ’ ＨＡＮＧＺ Ｈ０Ｕ ＴＥ ＨＥＲ ＡＣ Ｓ ＣＯＬ １ ＥＧＥ
（ ｈｌｓｐ ｙ＆ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ） Ｐｉ ｏｈ ｏ ｏ ｉｌ ｃ ｅ ｃ ｓ
２０ ０６年
漳 州师 范 学 院 学 报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
文化领域开出一种大气 ，酿成一大潮流。蔡元培 的大学理念可概括为 ：一是明确学术至上 ，强调大学
的任务是研究 ，主张学术 的 自由性 、非功利性 ，同时又重视师生 的道德养成 ；二是提倡兼容并包 ， “ ‘ 想 自由 ’原 则 ，取 兼 容 并 包 主 义 。 ” 不 同 学 派 、观 点 、文 化 、观 念 只要 言 之成 理 、持 之 有 循 思
Ｎｏ ． ０６ ．３ ２０
理念·定位·学科——论高等学校办学特色的战略选择
激 烈 和 高 等教 育 国 际 化 趋 势 加 剧 的 今 天更
具有时代 的现实意义 。
什 么 是 高 等 学校 的办 学 理 念 ？这 要 从
一
的制 高点上 尖 锐 指 出 ： 际 竞争 实质 上 是 国
科 学 技 术 和 民旗 素 质 的竞 争 ， 掌 握 了面 谁 向２ １世 纪 的教 育 ， 就 能 在 ２ 谁 ｌ世 纪 的 国际
、
办 学 理 念 ： 等 学 校 办 出特 色 的 炅 高
Hale Waihona Puke 魂 竞 争 中处 于 战 略 主 动 地 位 ” 高 等教 育 的发 。
教 育 理 念 “ 学 理 念 开 去 。 教 育 理 和 大 说 “
任 何 一 所 高 等 学 校 都 应 有 自 己 的办 学 特色 ， 每位 大 学 校 长 都 想 办 出 本 校 的 特 色 。 有 特 色 ， 日趋 激 烈 的 国 内 外 高 等 教 育 和 在 人 才 竞 争 中 ， 高 等 教 育 国 际 化 和 大 众 化 在
以及 内部 管 理 及 运 转 的 哲 学 基 础 ” 王英杰 ： （
‘ 律与 启 示 —— 关 于建 设 世 界 一 流 大 学 的若 干 规 思 考 ＇（ 较 教 育 研 究 ＇ ２ ０ ，比 ， ０ １年 ， ７期 ， ２ 第 第
于 其 他 大 学 的 特 点 和 亮 点 ， 学 校 办 学 的 是
才 成 长 的 规 律 ； 调 要 尊 重 受 教 育 者 ， 重 强 尊 他 们 的 人 格 人 性 ， 重 他 们 的 学 习 兴 趣 和 尊
地方大学校长治校理念内涵释义、核心要旨与实践价值
第40卷第12期2020年12月绍兴文理学院学报JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITYVol.40No.12Dec.2020doi:10.16169/j.issn.1008-293x.j.2020.12.005王琳博.地方大学校长治校理念:内涵释义、核心要旨与实践价值[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究）,2020,40（12）:31-40.地方大学校长治校理念:内涵释义、核心要旨与实践价值王琳博（华中师范大学教育学院，湖北武汉430079）摘要:地方大学一流学科建设与大学校长治理理念密切相关，大学校长的治校理论是引领地方大学变革的行动指南与文化财富。
铜仁学院侯长林校长在实践中，形成了关于地方大学治校理念的大学观、教育观、课程观、学科观、文化观和管理观等观点，确立了“教学服务型大学”的定位，提出了“灵性教育”“七性”课程、统摄性职能等概念，创设了“三全”服务的图书馆制度，提出了创建“梵净山学派和梵净山学科”的学科梦。
这些治校理念推动了地方大学区域性一流学科建设，增强了地方大学服务社会的能力。
关键词：治校理念;教学服务型大学；灵性教育；“七性”课程；统摄性职能中图分类号:G640文献标志码:A文章编号：1008-293X（2020）12-0031-10收稿日期：2020-02-15基金项目：贵州省区域内一流建设培育学科“教育学”（2017-85）。
作者简介:王琳博（1984—）,男，重庆合川人，华中师范大学教育学院博士研究生，研究方向：高等教育学原理、高等教育管理研究。
E-mail：wanglinbobeibei@地方大学区域性一流学科建设与大学校长治理理念密切相关,大学校长的治校理论是引领地方大学变革和发展的行动指南与文化财富。
铜仁学院侯长林校长在长期治校、研学、育人的实践中，形成了关于地方大学治校理念的系列学术观点，他的这些观点逐渐构成了一个具有见解独到、逻辑性强、观照现实、指导变革等特点的逻辑体系。
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经验， 而作 为 地方 院校 ， 其是 分 布在 全 国各个 地 市 尤
的院校， 由于 自身 的局 限性， 如何正确处 理这一 问
题 ？如 何通 过 具体 分 析大 学理 念 与课 程 的关 系重建 课 程 特色 ？这 其 实是许 多 地方 院 校正 在探 索和 需要 亟 待解 决 的重 要课 题 。
面 向社会 和 市场 自主 办学 。地 方 院校 在 这个 过 程 中 迅速发 展 起来 。据 教 育 部 ２ ０ ０ ６年 统 计， 国共有 普 全 通高等 学校 和成 人 高 等 学校 ２ １ 所 （ ３ １ 普通 高校 １６ ８７
的一个 特 色化 的 过 程 。在 实 践 中， 为起 步 和 发 展 作
么， 必 然会 反 映到课 程 上来 ， 程是 大学 理念 和 教 这 课
校 １５ ， ７６所 成人高校 ４９所 ， ２ 地方 高校 占全 国 高校 的 ９ ．％）而且 ， 发展 趋 势 看， 布在 全 国各 地 市 的 ４５ ， 从 分
区域 高校发展 迅速【 。在这种 情况 下， 学理念 对大 １ 】 大 学 的发展起着 定 向作 用 ， 什 么 样 的 大学 理 念 ， 会 有 就 有什 么样的大 学 和什 么 样 的课 程设 置。倡 导 大 学 理
育 目的实 现 的 主要 载 体 和 重 要 途 径 。实 际上 ， 学 大 理 念 与课 程建 设是 大 学 改革 中 的一个 基本 问题 。 在
这 个 问题上 ， 国家 重 点 大 学 已经 积 累 了丰 富 的 改 革
念 。 强课程建 设 就成 为 地方 院校 的 一项 重 要 任 务。 加 在取得 许多成绩 的 同时， 方 院校 存在 着对 大学 理念 地
・
７３ ・
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一
流， 向重 点 院校 和 名 校 的发 展 靠 拢 ， 目模 仿。 盲 造
是 一个完 整 的多 层 次 结 构 体 系， 包 括 一 般 的 大 学 它 理念 、 学指 导 思想 和 大学 定 位 。 一 般 的 大 学 理 念 办 是这 个体 系 的最 高 层 次， 要包 括 大 学是 什 么 的 一 主 般性 或 统一性 的认 识 ， 是各 种理 念 中最 基本 、 核 心 最
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辽宁教育研 究・０ ８年第 ７期 ２０
大学理念 与地方 院校 的课程特色建设①
张 晓华
（ 陕西理工学院， 陕西 汉中 ７３０ ） ２０ １
摘 要： 大学理念与课程建设是 大学改革中的一个基本问题。 目 地方院校存在大学理念 的误读和课 前， 程建设的误 区。地方院校的发展 关键在于课程特 色建设。地方院校课程特 色建设的 目 标定位是培养适应现 代化发展的 区域应用性人才； 地方院校课程特 色建设的 内容是利 用区域特有 的文化资源， 丰富课程 的功 能；
全的 国 民 ； 务社 会发 展 ， 服 推动 社会 进 步等 。 大学 理 念 的普 及 和渗 透也 是人 们对 于 大学 的一种 理 想追 求 和 现实 之 间不 断抗 争 和 协 调 的过 程 。 是 不 同学 校 也
、
大 学 理 念 的 误 读 与 地 方 院 校 课 程 建 设 的
一
“ 学应 该怎 么 做 ” 出 的 回答 。 大 学 是从 事 教 学 、 大 做 科研 和 社会服 务 的机 构 。大学 理 念所 倡 导 的一 些普 遍 的 内容 有 ： 为人 类创 造 知识 和传 授 知识 ； 行学 术 进 研究 ； 育具有 反 思性 、 判性 的公 众 知识 分 子 与健 培 批
要 为 地 方院校 课 程特 色建设提 供 支持 系统。
关键词： 大学理念 ； 课程建设 ； 地方院校； 特色 中图分类号 ： ６２ ３ 文献标识码： 文章编号 ：０２ ８ ０ （０８ ０ —０ ７ —０ Ｇ４． Ａ １０ — ６ ９２ ０ ）７ ０ ３ ３
随着 知识 经 济 的 到 来 ， 学 改 革 广 泛 而 深入 地 大 开 展起 来 ， 学 理 念也 不 断 推 陈 出新 。 大 学 追 求 什 大
的理 念 ， 是大 学文 化 的精髓 和灵 魂所 在 。 同时 。 学 大
成 了地方 院校 办学 的趋 同化 。不少 地方 院校 的管 理
者 似乎 以为只有 学 科齐全 ， 高层 次 的学历教 育 ， 有 有
万 人 以上 的学 生 规模 ， 才有 大学 之 气 派。 这 种 对 大 学 理念 的误 读是 地 方 院校未 能深入 把 握大学理 念而 肤 浅化 的 一种表 现， 也是 地 方 院 校 发展 中的 一 种好 大喜 功和 急功 近利 的 表 现， 更是 中 国大 学 “ 层 化 ” 科 和“ 政化 ” 行 的重要 体现 。 受 此 理 念 的误 导 ， 许多 地 方 院校 在课 程 建 设 上 大谈 一般 性 的大 学 理 念 ， 实 际 操作 中简 单 地模 仿 在
误 区
随着高 等教 育 的快 速 发展 和 现代 大 学理 念 的不
Hale Waihona Puke 断冲击 ， 国高 等教 育 办 学 自主 权 不 断扩 大， 我 尤其 是 在 学科专 业设 置和 课 程建 设 等方 面 拥有 了更大 的 自 由度。许多 大学 逐 渐摆 脱 了依 靠 政府 的 计 划经 济模 式 ， 向在接 受政府 的宏观 指导和 拨款 支持 的条件 下 转
比较 晚 的地方 院校 ， 往 会 把 不 同类 的 或 某 一个 好 往 学校 的大 学理 念 简 单 地 、 对 地 等 同于 适 用 于所 有 绝 大学 的一 般性 或 普 适 性 理 念 ， 认 为 追 求 这 些 理 念 并 把学 校 办大办 强 就 是 成 功 。 这 样， 了在 高 等 教 育 为
中占有有 利 的地 位 和 获得 更 多 的 资 源 ， 方 院校 就 地 会不顾 现实需 要 ， 目地 引进 先进 的大学 理 念 ， 盲 追求
所， 成人高校 ４４ ， ４ 所）其中地方高校 ２８ 所（ １５ 普通高
①本 文系陕西理工学 院校级课 题成果（ 课题编 号： Ｊ ０ １ ） ｘ Ｇ ７５ 。 作者简介 ： 张晓华（９ ９一） 男 ， １７ ， 陕西凤翔人， 陕西理工学院讲师 ， 研究方 向： 教育基本理论 与教育改革。