课题 确定位置(一)
数学四年级上册教案-《确定位置(一)》北师大版
数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。
2. 教学如何用数对表示物体位置。
三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 正确用数对表示物体位置。
四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。
2. 正确用数对表示物体位置。
五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。
2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。
③ 学生练习用数对表示自己的位置。
（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。
③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。
3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。
5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。
（2）用数对表示家里的各种家具位置。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。
但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。
这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。
确定位置(1)
东固民族中学八下数学导学案001 班级小组姓名主备：审核：审批：辅导时间20 年月日课题：确定位置（1）学习目标1.会用恰当的方法确定位置2.经历在现实生活中确定物体位置的过程，学习确定物体位置的多种方法、3.参与观察，操作与活动，体验生活中处处都有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性学习重、难点：平面上物体所在位置的确定存在着不同方式，它的位置确定一般需要两个数据导学流程导学内容与方法时间学习要求问题预见预习导学知识点一排号法确定位置学一学完成教材p143议一议前的问题想一想：1。
你知道电影院里如何规定座位上的排和号吗？如何对号入座2.对于电影票8排3号简记为（8，3），同时是不是也能记作（3，8），为什么学一学：完成教材P143议一议想一想：1。
一个电影院一共有32个横排，每一排都有36个座位，那么电影院要印制多少张电影票2.你想过吗，是否会出现两人各拿一张电影票，要找的却是同一个座？3.你去过的电影院都是一层的吗？你留意过每张电影票上印有几个数据试一试：完成下列各题1仔细看看这两张火车票，他们有什么不同2如果把电影票６排３号简记为（６，３），小亮的电影票记为（5，2），小红的电影票记为（5，3），则小亮与小红的座位有什么特点知识点二方位角，距离法确定位置学一学阅读教材Ｐ144例1的内容，解决下面的问题1.对于不同的舰只位置的确定，为什么不用排号法呢2.教材中图5－1距离我方潜水艇为1处的敌舰有两艘，怎样区分这两艘敌舰的位置3.海面上一艘渔船失火发出求救信号，从收到的信号可以算出它距海事救灾船的距离为23海里，这时海事救灾船可不可以发去救助失火船只，为什么？知识点三区域法确定位置学一学1：教材ｐ145议一议2：在议一议的基础上解决下面的问题（1）要想查找Ｂ4区，要先查找纵排上的Ｂ，再查－－－（2）省政府的位置区域是－－，市政府的位置区域是－－（3）省政府与市政府的位置区域说明了什么合作探究互动探究一：如图是某个城市的旅游景点的示意图，如果用（2，2.5）表示金凤广场的位置，则山峡会馆，湖心，光岳楼，动物园的位置如何表示互动探究二：在平面内，下列数据不能确定物体位置的是（）Ａ15车23号Ｂ南偏西45度Ｃ新华路26号Ｄ东经100度北纬34度互动探究三：小颖上学时，学校在她家的东北方向7千米处，这句话能确定学校的位置吗215207检查独学情况，避免假学、假合作，关注精力度，对预习成果评估。
确定位置教案优秀6篇
确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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确定位置(一)
根据描述快速的猜出他的朋友是谁
观察图片并作出回答
指名答
小组讨论
小组汇报
教师活动
学生活动
教
学
过
程
1.随机指出图片上不同名字，让学生用数对来表示他的位置
2.给出数对（1,2）（2,1）指出相应位置同学的名字
3.（1,2）、（2,1）这两组数对是表示同一个位置吗？
4.（3,3）这组数对中的数字表示的意义相同吗？
教学手段
多媒体
主体性备课
教师活动
学生活动
教
学
过
程
一、情境导入：猜一猜，我的朋友是谁？要求：不能说出你朋友的名字，可以描述一下他坐在哪里。
（请两到三名学生来描述自己的朋友）
通过同学的描述，我们很快的猜出了你的朋友是谁，那么我们今天就一起来学习一种快速确定位置的方法。（板书课题）
二、1.请你观察图片，你从图上都获得了哪些信息？（多媒体出示图片）
4.教师在以后的教学中要注意教学语言的严谨性，备课要更加的充分
五、课堂小结：用数对确定位置时，通常数对中前面的数表示横向方向，后面的数表示纵向方向。一组数对只表示一个位置。
六、课后作业：课本82页第1题
学生参照图片进行回答
同桌之间互相说一说
学生注意力高度集中
根据方格回答
联系实际说一说
个性化备课
1.用数对表示自己位置时，采用游戏的方式，既激发了学生的参与热情，又使学生注意力高度集中，不仅能使新知在娱乐中得到深化和吸收，还能提高学生的反应速度，有利于智力的开发。
2.联系生活中的实例，让学生学以致用，有助于培养学生的观察力
板
书
设
计
确定位置（一）
数对( 3 , 3 )
《确定位置(一)》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。
2. 能够根据实际情境描述物体的位置。
3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。
教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。
2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。
教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。
2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。
教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。
2. 白板、彩色粉笔。
3. 图书、故事书等。
教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。
2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。
3. 教师介绍课题：《确定位置》。
向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。
例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。
二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。
2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。
3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。
三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。
2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。
四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。
五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。
教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。
同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。
但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。
北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例教案及反思
北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。
在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。
【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。
【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。
在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。
此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。
2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。
如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。
因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。
【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
1.课堂教学中每一个新概念的引入,并不单单是生涩的书本知识,用 生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法,这样既使 数学融入了生活,也强化了学生的概念,所以我从学生感兴趣的上学 和放学路线入手,通过对已知方向的判断和理解,使学生明确只有通 过方向和距离才能准确判断物体的位置,培养了学生的空间观念
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，你们喜欢逛动物园吗？ 这节课咱们一起去动物园逛一逛。 动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去 哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎 山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学 生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。这节课我们一起 来学习《确定位置（一）》。（揭示课题）
板块二、探究新知 课件出示动物园各馆的分布示意图。 1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条 件？（读一读三个小朋友的话） 2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方 向上？（在图中标出度数） 3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
板块三、深入探究 在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的 重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学 生进行组间交流、全班交流。一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、 南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西） 、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度 ，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
确定位置教学设计
确定位置教学设计篇一：确定位置教学设计(1)确定位置(1)5.1确定位置(1)教学目标1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。
2. 让学生感受现实生活中处处都有数学 , 提高学生学习数学的兴趣。
3. 通过解决现实情境中的问题 , 培养学生热爱祖国、建设祖国的优良品德。
教学重难点重点 : 让学生在现实情境中感受确定物体位置的各种方法。
难点 : 理解确定物体位置的方法和意义。
教学准备地球仪、投影片、三角板。
设计思路通过创设具体情境 , 使学生理解知识的形成过程 , 再通过具体活动和交流 , 加深学生对 " 确定物体位置 " 的各种方法的理解。
教学过程一、创设情景。
教师展示地球仪 , 学生观擦并思考以下问题 :( 投影。
) 1. 地球仪上北纬 40 度、东经 116 度是哪个城市 ? 与同伴交流你是如何找到的 ?2. 地球仪上北纬 40 度只有北京一个城市吗 ? 如何确定北京的位置 ? ( 以上两问可组织学生进行讨论交流 , 让学生感受到确定位置的现实性和必要性 , 从而增强学生学习数学的兴趣。
)二、想一想。
问题 1: 在电影院里如何才能找到电影票上所指的位置 ?问题 2: 在电影票上 ,"6 排 3 座 " 和 "3 排 6 座 " 指的是同一个座位吗 ? 问题 3: 如果将 "6 排 3 座 " 记作(6,3), 那么 "3 排 6 座 " 如何表示呢 ?(5,6) 又表示什么含义呢 ?问题 4: 如果一张电影票上的排数已看不清 , 只看到 6 座 , 你能否找到原来指定的座位 ?( 通过学生分组交流讨论 , 一方面使学生初步认识到在现实生活中 , 要在平面上确定物体的位直一般需要两个数据；另一方面帮助学生形成运用数学知识解决实际问题的良好的教学观。
)三、议一议。
问题 1: 在电影院内 , 确定一个座位一般需要几个数据 ? 为什么 ?问题 2: 在生活中 , 确定物体的位置还有其他方法吗 ?( 第 1 个问题可让学生结合实际进行说明 , 如有的影剧院有两个放映厅 , 则需要三个数据才可以确定一个位置等。
5年级数学北师大版下册教案 第6章《确定位置(一)》
北师大版数学五年级下册第6章《确定位置（一）》教学设计一、复习旧知1．填一填。
2．我国有五座名山，被称为“五岳”，它们是：中岳嵩山，东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，你能给它们找到合适的位置吗？二、导入新课师：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
课件出示：师：大家看看，看一看有哪些场馆？师：如果以喷泉广场为观测点，怎样描述这些场馆的准确位置呢？一、用方向和角度确定位置。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向上？想一想，说一说。
反馈：熊猫馆在喷泉广场的东北方向。
师：“东北” 方向指的是哪里？能具体说说吗？根据学生的回答，课件出示：师：大家有什么想说的吗？引导学生观察得出：狮虎山也在喷泉广场的北上？师：原来大象馆和长颈鹿馆在同一位置呀！师：看来利用方向、度数也无法准确的确定物体的位置，那么如何区分它们的位置呢？课件出示：师：能具体说说吗？引导学生观察得出：大象馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场1000m。
长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°方向上，距离喷泉广场500m。
师：要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来描述。
三、描述路线师：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一1．以广场为观测点，体育馆在南偏西30°的方向上离广场50米；图书馆在东偏北45°的方向上离广场100米．请标示出两个地方的位置。
2．以学校为观测点，广场在东偏北30°的方向上，下面图中正确的是（）。
3．快乐填一填。
星星超市在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
游泳馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
医院在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
图书馆在学校（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
4．看图，描述周斌上学所走的方向和路程。
周斌上学时，从家出发，先向北偏西（）°方向走100米到银行，再向（）30°方向走（）米到钟楼，然后向（）方向走（）米到邮政局，接着向（）（）°方向走200米到商场，最后向（）方向走70米来到学校。
《确定位置一》研究性学习设计方案
研究性学习设计方案模板研究课题名称：《确定位置一》设计者姓名所在学校所教年级四年级研究学科数学联系电话电子邮件wjz3209@ 一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：本课是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能在方格上用“数对”确定位置。
是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：本课题是通过让学生经历确定位置的过程，使学生能熟练在掌握用数对来确定物体位置的方法。
不仅能培养学生的空间观念和推理能力。
而且能让学生进一步体会生活中处处用到数学，并感受到数学的魅力。
3、课题介绍课题从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说学生的座位，引出在第几列与第几行的话题。
接着，再从第几列与第几行引出抽象的“数对”表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、采访记录。
2、活动体会。
3、调查报告。
4、演示文稿。
六、资源准备1、网络教室。
2、学习参考资料。
3、多媒体课件。
七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、初步了解研究性学习的意义。
2、了解本次学习的目的、步骤、方法。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
确定位置教案(优秀9篇)
确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。
（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1．明确清凉岛的位置。
（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。
3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。
确定位置1
主备教师：石月菊时间：2012 年3月7 日课题用方向和距离描述物体的位置第一课时教学目标1．使学生在具体情境中初步理解北偏东、南偏东的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
重教学点能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
教学难点用方向和距离描述物体的位置教学用具小黑板教学方法合作交流教学过程修改备注一、创设情境，引发学习需求1、师：这是一艘轮船在大海中航行的场景，从图中你能知道些什么？２、师提问：灯塔1和灯塔2一个在东北方向，一个在西北方向，但是偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？３、师揭示课题：东北方向指向东与北之间，西北方向指向西与北之间，但是这样还不能准确表示灯塔1和灯塔2的位置。
今天我们就和大家一起来研究确定位置的方法。
二、学习描述物体的方向和距离1、学习用北偏东若干度、北偏西若干度描述物体的方向。
师：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。
现在你还能说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？师：从这副图上，你还可以看到什么？启发学生认识到：灯塔1在轮船的北偏东30度方向；灯塔2在轮船的北偏西55度方向等。
追问：这样来描述物体的方向有什么好处？2、学习求图中物体间的实际距离。
师：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够。
想一想，还需要什么？追问：灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗？说说你打算怎样计算。
3、小结：通过刚才的学习，你有什么感受？4、即时练习：完成“练一练”第1题学生直接口答。
第2题独立测量计算后再组织交流。
要求能完整地说出“灯塔2在轮船北偏西55度方向的8千米处”。
三、联系实际，进行运用1、练习十二第1题出示题目要求在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
基于标准的教学设计 确定位置(一)
【课题】《确定位置（一）》【设计者】郑州市惠济区老鸦陈中心小学王焕【教材】新世纪版小学数学四年级第下册第六单元，第80-81页。
【课程标准】《确定位置（一）》这一课时的内容属于小学阶段空间与图形中“图形与位置”领域的内容，课标对本节课的要求是：探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置，即用有序数对做定量描述，发展空间观念。
【内容分析】教材中结合学生座位的具体情境，说一下图上的同学在第几组第几个，引出“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置，根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。
【学情分析】学生已有的知识：第一学段学习的“上下、前后、左右”，学生积累了大量生活经验，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
学生生活在现实的空间，看到和接触到首先是三维空间，应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。
学生在学习本课中可能会遇到的困难是经历由第几列第几行抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。
在这个过程中，教师应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行行和列的教学，从而引出数对，这个过程要充分考虑到学生的接受能力，尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。
【学习目标】1、结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。
初步感知直角坐标系雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。
2、经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。
发展空间观念3、让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。
【学习重点】结合具体情境，探索确定位置的方法。
【学习难点】在方格纸上用“数对”确定位置。
四年级上册数学教案-确定位置(一) 北师大版
四年级上册数学教案－确定位置（一）——北师大版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
3. 培养学生的空间观念，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置三、教学重难点1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。
四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔2. 教学图片或实物五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察教室内的座位，提出问题：“你能用数对表示你的位置吗？”让学生尝试用数对表示自己的位置，引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）位置的相对性通过观察教室内的座位，引导学生发现，同一个位置，在不同的参照物下，数对表示是不同的。
如：第一排第一个位置，在以教室前门为参照物时，数对表示为（1，1）；在以教室后门为参照物时，数对表示为（1，6）。
从而让学生理解位置的相对性。
（2）用数对表示物体的位置以教室座位为例，引导学生用数对表示物体的位置。
如：第一排第一个位置的数对表示为（1，1），第二排第三个位置的数对表示为（2，3）。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生用数对表示物体的位置。
如：小明坐在教室的第三排第五个位置，用数对表示小明的位置。
学生独立完成，教师巡回指导。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述位置的相对性和用数对表示物体的位置的方法。
5. 课后作业设计一些与位置相关的实际问题，让学生用数对表示物体的位置。
如：小明家的位置在小区的第三栋楼第五层，用数对表示小明家的位置。
六、板书设计1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置七、教学反思通过本节课的教学，学生对位置的相对性有了更深入的理解，能够用数对表示物体的位置。
但在实际操作中，部分学生对数对的表示方法还不够熟练，需要进一步加强练习。
在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，培养学生的空间观念。
确定位置(一)教学设计【北师大版】公开课
北师大四年级数学上册“确定位置（一）”新塘街道后库小学张文娟一、教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。
2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。
3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。
二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。
三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
四、课型：新授课（空间与图形教学）五、教学时数：1课时。
六、教学准备：教学课件。
七、教学过程：导入：师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）今天我们继续学习有关方向与位置的知识。
[板书课题：确定位置（一）]（一）热身小游戏师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。
1、游戏规定：以一竖排为一组（列）。
第3组的同学招招手。
第1组的同学做一个OK的手势。
2、以一横排为一行。
第3行的同学拍拍胸。
第5行的同学站起来跟老师问候一声“老师好”3、第4组、第2行的同学站起来。
第2组、第1行的同学摆摆手。
（二）探究新知，引出数对。
1、说说自己的位置：师：“刚才在做小游戏时，老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定某个同学的位置？（生：2个）师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）行）师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？（生1：我在第4列的第4个座位）（生2：我在第6列的第3个座位）……2、出示书本情境图师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗？师：请同学们在练习本上用“第几列第几行”表示小青的位置。
（请一个同学到黑板上板书）师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？（生：太麻烦了）师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。
（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。
西师版小学数学四年级下册教案 三 确定位置 确定位置(一)
第1课时确定位置（一）◆教学内容知识点：数对及相关知识。
教材第29～32页，例1、说一说、例2，课堂活动1、2，练习八1，2。
◆教学提示教学例1时分三个层次。
首先，要让学生在具体情境中用不同的方式描述小红所在的位置。
其次，要清楚地介绍列、行的含义。
第三是让学生自己完成从情境图到方格图的抽象转换。
教学例2时，除了让学生直接说出黑、白棋子各在第几列第几行之外，对于用数对表示其位置，教师要向学生交代清楚用数对表示位置的方法，要让学生弄清楚数对中的每一个数各表示什么，从而初步理解数对的意义。
◆教学目标知识与技能：理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。
联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。
过程与方法：经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
情感与态度：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习情趣，体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
◆重点、难点重点学会用“数对”确定物体的位置。
难点能在方格纸上用数对确定的位置。
◆教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本；草稿本。
◆教学过程（一）复习导入：1.同学们喜欢上电脑课吗？你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗？（课题并板书：位置）2.教师：今天老师就带大家到电脑教室里参加一次数学活动。
3.教师出示教材第29页例1图，从这张图上你了解到哪些信息?设计意图：把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列”“行”的含义，为后面学习做好铺垫。
（二）探究新知：1.新知呈现。
（1）教师：同学们，小红是这个班的班长，你能根据老师这话找到小红吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长小红坐在第几列第几行?（2）明确列、行排列规则。
小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
（3）在方格图上表示出小红的位置。
走进生活确定位置——五年级下册“确定位置（一）”教学设计
［摘要］只有学生熟悉的，能激发起学生学习欲望的，且服务于教学目标的情境才是好的教学情境。
通过分析学情和教材，在“确定位置（一）”这一课的教学中灵活运用现代多媒体技术，给学生充分思考和动手的时间和空间，充分体现学生的主体地位，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。
［关键词］确定位置；生活情境；预设与对策［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）14-0060-03【教学内容】北师大版教材五年级下册第六单元第一节“确定位置（一）”【课前思考】不少教师在上这节课时给出的教学情境较多、较乱，学生的学习兴致不高，课堂氛围较为沉闷……究其原因，是教学设计都没有跳出课本所给的动物园各馆分布的情境。
那么，能否设计一个主情境，既是学生熟悉的，又能激发学生学习的欲望？对此，我着重思考了以下两个问题：1.如何设计一个贯穿全课的情境，且能够激活学生已有的生活经验和活动经验？我所教授的学生以农村留守儿童居多，大多数学生并未去过动物园。
因此，教材选用的动物园情境对他们来说只是“纸上谈兵”，他们并不熟悉。
能否选择学生熟悉的内容，切实让学生感受到数学来源于生活，从而激发学生的学习欲望？我首先选择学校周边且学生比较熟悉的标志性建筑及公园的分布图，设计相关问题引导学生进行探索，以此轻松地解决本节课的重难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置；能描述简单的路线图。
2.如何从现实情境中抽象出核心知识，让其服务于教学目标？打开地图，学校附近有很多标志性建筑物，到底哪些能够为本节课服务，需要进行仔细甄选。
必须选择3~4个有特点的、学生熟悉的、好测量的标志性建筑，既要有在学校的同一方向但角度不同的建筑物，又要有在学校的同一方向、同一角度但距离不同的建筑物。
只有这样才能从中抽象出为本节课教学目标服务的核心知识，为教学所用，从而突破本节课的重难点。
【学情分析】在学习本节课之前，学生已经掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，并且能描述简单的路线图。
北师版数学六年级下册-《确定位置(一)》精品教案
2.师：说来说说班长的位置？
(1)教师提出游戏要求：不用手指，不用嘴说，让学生在纸上把班长在这间教室的位置表示出来，可以画一画、写一写。学生有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号表示，方法多样。
(2)小组交流，推荐作品。
(3)学生在实物投影上展示介绍作品，并把作品贴在黑板上。
(设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫。)
2.那么现在我们来做个游戏。
第一行的同学向老师排排手。
第二列的同学向老师跺跺脚。
第三行的同学向老师点点头微笑一下。
第四列的同学起立。
(4)找出最简单最清楚确定班长位置的方法
（板书：第几组 第几位）
3.师：大家都会表示自己的位置，那么现在大家帮老师找找小青的位置在哪？请看大屏幕。（出示课件）
（1）师：这是小青班上的座位表，现在你能说一说小青的座位在哪里吗？
生：（第3组第2个）
师：你是怎样确定小青的位置的？
生;(回答确定位置的方法)。
4.师：同学们，请看屏幕上的图表，谁能说说小敏的位置怎样用数对表示，你是怎样确定的？（演示）2和3个表示什么意义？小华的位置呢？那么（1，4）这个位置是谁？
生：（按要求回答）
（设计意图：利用多媒体课件演示，直观又形象，有利于学生学习用数对确定位置的方法，引导学生探索小青的位置，在此基础上概括出数对的意义，即用数对确定位置的方法，同学们在交流中形成共识，调动学生学习的主动性，同时也让学生思维经历，异中求同的过程，进而掌握用数对确定位置的方法。）
二、练一练
三、全课小结：
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1.在“夺宝”游戏中，需要找到三把钥匙才能打开宝箱。右图是一张藏宝图，以宝箱为观测点。你能找到钥匙的位置，并填在图中吗？
⑴①号钥匙的位置是北偏东40°，距离宝箱1cm。
⑵②号钥匙的位置是北偏西75°，距离宝箱3cm。
⑶③号钥匙的位置是南偏东30°，距离宝箱2cm。
六、达标检测（课件)
一、情景导入（森林探险）：
同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）
二、设问导学，探究新知
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、合作交流
1、全班交流，整理小结。
2、动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）。
4、展示点拨
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。 小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点
七、拓展延伸（课件）
奇思看妙想在北偏东50°的方向上，妙想看奇思在什么方向上？和同伴试着表演一下，再进行交流。
板书
设计
确定位置（一）
大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60°的方向上，如何区分它们的位置呢？
课后
反思
1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东南方”不是个准确的方向。
2、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。
以雷达站为观测点。
潜水艇的位置是北偏东60°，距离雷达站 ( )km。
巡洋舰的位置是 ( ) 偏 ( ) ，距离雷达站 ( )km。护卫舰的位置是( )偏( ) ，距离雷达站( )km。
2、观察下图。
⑴从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？
⑵广播站在养鱼塘的什么方向上？
⑶说一说从乐乐家到希望小学的行走路线。
课题确定位置(一)
单元
六
课时
共1课时
主备人
学校
黄河路小学
第1课时
姓名
李玲
课型
新授
授课时间
使用人
学校
姓名
学习
目标
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图
学习
重难点
1、确定物体的具体位置。
过程
思考与调整