提高小学英语语法教学有效性的途径讲座
新课改下如何提高小学英语课堂教学的有效性
新课改下如何提高小学英语课堂教学的有效性摘要：在新一轮学科课程改革理念的指引下，小学教育阶段各学科如何达到知识的高效教育成为教育领域的热点问题。
并且由于社会环境中经济合作的密切，使英语语言有更多的应用场景和口语交流机会，使学科对社会生活的实践意义有较大提升。
因此文本从创建教学情境，提升学习兴趣；联系生活实际，构建开放课堂；科学运用评价，巩固学习效果三个方面，对新课改教育理念应用于英语学科的形式进行探究，达到有效提升学科教育质量的效果。
关键词：新课改；小学英语；课堂教学英语在学科教育课堂和社会环境中都有较高的实用价值，伴随教育理念和生活条件的改变，英语语言的使用范围和适用场合在逐渐提升，因此教师应重视英语学科的实用价值，注重启发学生对学科内容深入探索的动力。
从新课程改革的教育形式中提炼教育思想，对原有的知识讲解方式进行创新调整，重点关注学生口语交流技能的培养情况。
教师应以建构学生综合学习素养作为核心目标，有效提升课堂讲解行为的教学效果和教育质量。
一、创建教学情境，提升学习兴趣英语作为典型的语言教育科目同其他语言类科目一样，知识吸收效果受学习环境和学习者兴趣的影响较大。
因此如果教师能够营造开放式的教学情境，可以最大限度地激发对学科知识理解应用的兴趣，有效增加学生对真实语言交流氛围的感受和体验[1]。
小学生对社会生活和学习活动中事物的认知方式并不完善，但对不了解的知识内容有较强的探索欲望和动力，因此将新课改教育理念应用于英语课堂建构轻松的教学情境十分必要。
和谐轻松的学习氛围的营造同教师自身教育能力和语言水平有较大关系，教师幽默性的教育语言和科学化的教学思维可以有效帮助学生摆脱知识的陌生感，降低理解学科知识过程中语言转换的压力。
同时氛围和谐的教学情境也能增强知识的理解效果，便于激发学生产生主动性的语言交流想法，使头脑中积累的词汇用法可以在课堂交流中得到应用，有效提升英语教师教育行为的质量。
以译林版三年级上册《Unit 3 My friends》为例，教师应以引导学生掌握朋友之间问候语和介绍朋友身份的句式作为重点，如“Goodbay”“hello”“She is my sister.”等。
如何提高小学英语教学质量的具体措施.doc
如何提高小学英语教学质量的具体措施如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
实践英语学习活动观，提高语法教学实效
实践英语学习活动观，提高语法教学实效作者：季静波来源：《江苏教育·中学教学版》2022年第09期【摘要】针对当前初中英语语法教学存在的问题，结合教学实例，探讨在六要素整合、指向核心素养发展的英语学习活动观的指导下，教师如何从学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动等三个维度进行语法课教学设计，提高语法教学实效，在语法教学中提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】英语学习活动观；语法教学；核心素养【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）67-0046-04【作者简介】季静波，江苏省南通田家炳中学（江苏南通，226000）教师，一级教师。
一、英语学习活动观内涵《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出：践行学思结合，用创为本的英语学习活动观。
秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
［1］3英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。
教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能。
［2］二、英语语法教学现状语法教学是初中英语教学的重要组成部分。
然而，由于教师的认知不同，目前初中英语语法教学存在着两种极端。
（一）过度注重语法讲解，忽视语言交际一些教师认为语法教学就是教师讲解语法规则，学生做题巩固。
在语法课上，教师往往直接呈现语法结构，讲解语法知识的概念、定义、结构及其特点，没有意识到要把语法知识放在对应的情境中。
教师不惜花费大量时间、精力给学生灌输语法规则，学生被动参与、机械记忆和操练语法规则，缺乏必要的体验与感悟。
这导致学生虽然记住了语法规则，但在语言交际过程中不能灵活使用，失去了语法学习的意义。
小学英语语法的教学方法有哪些
小学英语语法的教学方法有哪些语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌握英语语言的有效工具。
然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学，语法教学的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。
下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法1、通过情景创设进行语法教学语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳才有了语法规则。
所以我们应该让语法从生活中来，运用到生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。
如在教授现在进行时的时候，教师可以设计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。
除此之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。
这样做让学生对语法知识的理解更真实。
通过交流来学习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。
通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”在小学语法教学中，教师要教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。
“授之以鱼”不如“授之以渔”。
在课堂上，我们要让学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。
1.对比法。
在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产生混淆的现象。
这是因为学生没有真正的理解它。
面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。
如：在现在进行时的句子中经常会出现now，look，listen这些词;在一般现在时的句子中经常会出现always，sometimes，usually，often等词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词;在一般过去时的句子中，又常常会出现yesterday，lastyear等表示过去的时间的单词或短语。
论如何提高英语语法教学的实效性
论 如何提 高英语 语法教 学 的实 效牲
●孙海 红
摘 要： 英语语法在英语学 习中的地位不言而喻 ， 目前普遍强调 但 重视 口语 交 际 能 力 的培 养 而忽 视 了语 法 的 教 学 ，致 使 学 英 语 者 语 病 百 出。文章提 出了一些可行性建议 ： 渗透学习策略 ， 培养 自主学习； 打破传 统 语 法框 架 ， 理取 舍 教 学 内容 ； 合 阅 读 教 学 ， 用 语 境 学 习 语 法 ； 合 结 利 结 合听力、 口语 、 作 训 练 ， 养 应 用能 力 。 写 培 关键词 ： 英语语法 教学改革 实验研 究 能力培养 中图分类号： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ４ ４ １（ ００）１ １８ ０ １０ Ｉ ９ ４ ２ １ Ｏ — ６ — ２ 众所周知 ， 我国的英语教学从小学甚至幼儿园就开始 了。大多数语 法项 目， 如名词的单复数 、 可数名词 、 不可数名词 、 一般现在时 、 现在进行 时等等在初学英语时就接触到了。经过十几年的英语学习 ， 进入高职高 专 的 大学 生 们 本应 该 非 常熟 悉 英 语 语 法 了 。但 是 ， 生 掌 握 程 度 却不 尽 学 如人意 因此， 如何提高英语语法教学的实效性就成 为教师必须研究 的
一
、
语、 写作训练 ， 培养应用能力。实践证 明， 对提高语法课堂的有效性起到 了积极的作用 ， 学生反映良好 ， 英语应用能力得到提高 。 １渗透学 习策略 ， ． 培养 自主学习。笔者认 为在语法教学 中向学生传 授有关学 习策略的知识是非常必要的。 教育的根本 目标是使学生成为独 立、 自主、 有效的学习者 。学习策略是学生采取的技巧 、 方法或者刻意的 行为， 目的是提高学 习效果（ ｈｍ ｔ。国内外大量研究成果证明 ， 其 Ｃ ａ ｏ） 培养 学生的学习策略， 不仅能大面积地改进学 习， 高学生 在校期 间的学 习 提 效果， 更重在的是促使他们培养学会学 习—— 自立学 习——终 生学 习的 能力。在英语语法教学 中， 我们不但要调动学生 的积极性， 向他们传 授语法知识， 更应该使他们掌握有效 的学 习策略 ， 进 自主学 习。根据 促 ０Ｍ ｌｙ和 Ｃ ａ ｔ ａｌ ｅ ｈｍｏ 的分类 ， 习策略分为元认知策 略、 学 认知策 略和社会 情感策略 。元认 知策略是一种更 为高级的技能， 它负责对学习活动的计 划 、 控 和 评 估 。英 语 学 习 要成 功 ， 习 者 的 主动 性 要 充 分 发挥 ， 一 重 监 学 第 要的就是要明确学 习目标 ， 制订学习计划。 高职高专学生进入大学后 ， 突 然发现没有做不完 的习题 ， 到时间无处打发 。教师需要培养学生对 自 感 己学 习的计划 、 监控及评估。 让学生明确“ 自己所知道的” 自己所不知 和“ 道的” 这样才能有选择有意识地学习 ， 自己的语法学 习从被动吸收到 让 主动探寻 ； 写学习 日志 ， 记载 自己语法学习中的问题 ， 帮助 自己思考 自己 的学 习问题 ， 反思学 习的效果 ， 放弃无效的劳动 ， 找出好的方式 。认知策 略是个人用以支配 自己的心智加上过程的内部组织起来 的技能 ， 包括各 种 有 意 识 的 学 习方 法 。 在语 法 学 习 中 ， 生 可 以 通 过归 纳 、 理 、 想 、 学 推 联 猜 测 、 比、 对 歌诀 和 图表 等 多 种方 式 进 行 学 习 。 会情 感 策 略 是 指 涉及 与 他 社 人 的交往或情感控制方面的策略 。在讲解语法项 目之后 ， 笔者都要求小 组用适 当的语法形式造句 、 写短文 ， 鼓励学生有不清楚的地方可以向老 师和 同学提问， 互相帮助。 通过在语法教学活动中渗透学习策略培训 ， 学 生完成学习活动和学习任 务的效率提高了， 自我管理能力也增强了。 ２ ． 打破传统语法 框架 ， 合理取舍教学内容。大学英语语法教学要有 针 对 性 ， 重 点 突 出 。 我 国流 行 的语 法 书编 排 目录 大致 如 下 ： 必须 概论 ； 词法 ； 名词； 冠词 ； 代词 ； 数词和量词 ； 动词概说 ； 时态 ； 动语 被 态； 虚拟语气 ； 助动词 、 情态动词； 非谓语动词 ； 动词句型 ； 形容词 ； 副词 ； 介词 ； 连词 ； 感叹词 ； 主语； 谓语 ； 宾语 ； 定语 ； 状语 ； 语序 ； 省略句 ； 句型的 转换。 可以清楚地看出， 英语语法内容多 ， 目多 ， 条 规则多 。由于学分 的限 制， 大多英语专业只开设一学期的语法课 。 在周学时 ２ ｌ 周时间里要 的 ８ 系统地讲授语法是完全不可能的。 高职高专学生在入学前可以说 已经接受过较 为系统的语法训练。 俗 话说 ，嚼过 的馒头不香” “ “ ，夹生饭 ”很难再煮熟 。如果按部就班从头来 学， 学生 自然产生不了浓厚的兴趣。我们要了解 中学教过什么语法内容， 教到什么程度， 避免简单重复中学语法内容 。笔者认为 目前大学英语语 法教学重点 内容应是： 第一 ， 中学虽已学过但应加深的语法内容， 不可 如， 数名词， 复杂的时态形式， 非谓语动词 的复杂形式， 虚拟语气， 态动词 ＋ 情 复杂时态形式， 句子连接， 从句等等 。 第二 ， 中学没有学过或较深的语法 内 容， 中六个 一ｉ ／ｉｎ倒装 ｉｖｒｉ 、 略 ｏ ｓｉｎ 否定 ｎｇｔ ｎ 代替 其 ｔ ｎｓ ： ｏ ｏ ｎｅｓ ｎ 省 ｏ ｍｉ ｏ 、 ｓ ｅａｏ 、 ｉ ｓｂｔｕｉ 、 隔 ｓｐｒｔ ｎ 句 型 变 换 ｓｎｅｃ ｒｎｆｒ ｔ ｎ必 须 学 习 ， ｕ ｓｔｔ ｎ 分 ｉ ｏ ｅａａｏ 、 ｉ ｅｔｎｅｔ ｓ ｍａｏ ， ａ ｏ ｉ 育教 学探索卟 高等农业教育，０ ３ １：２ ６ ２０（） — ４ ６ ３何 讯 ． 究性 学 习 与 兴趣 小 组 活 动 课 教 ． 研 学创新Ⅱ． Ｉ 理论研 究， ０ （ ） ６ １ ２ ２ １： － ８ ０ １ （ 作者单位 ： 山科 学技 术学院 广 东佛 佛
小学英语教研主题(精)
小学英语教研主题（精）一、主题背景随着我国教育改革的深入推进，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，加强教师队伍建设，我们特此开展小学英语教研活动。
本次教研主题旨在聚焦课堂教学实际问题，探讨有效教学方法，提升教师教学水平。
二、教研目标1. 分析当前小学英语教学中存在的问题，找出制约教学质量提升的关键因素。
2. 探讨适合小学生的英语教学方法，提高课堂教学效果。
3. 搭建教师交流平台，分享优秀教学经验，促进教师共同成长。
三、教研内容1. 词汇教学策略：如何激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇记忆效果？2. 语法教学策略：如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语语法知识？4. 口语教学策略：如何创设真实语境，让学生大胆开口说英语？5. 阅读教学策略：如何引导学生进行有效阅读，提升阅读理解能力？6. 写作教学策略：如何培养学生的写作兴趣，提高写作水平？四、教研方式1. 理论学习：组织教师学习相关教育教学理论，更新教育教学观念。
2. 课例观摩：选取优秀教师的课堂教学实录，进行观摩、研讨。
3. 专题研讨：针对教研内容，分组进行深入研讨，形成共识。
4. 经验分享：邀请优秀教师分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。
5. 实践反思：教师结合自身教学实际，进行教学实践与反思。
五、教研活动安排1. 启动阶段：明确教研主题，组建教研团队，制定教研计划，确保每位教师了解教研活动的目的和流程。
2. 实施阶段：按照教研计划，有序开展各项活动，确保每位教师积极参与，充分发挥团队协作精神。
六、教研成果预期1. 教师层面：提升教师的教学理念，丰富教学手段，提高教育教学能力。
2. 学生层面：激发学生学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力，为学生的终身学习奠定基础。
3. 学校层面：推动学校英语教学水平的整体提升，形成具有特色的教学模式。
七、注意事项1. 确保教研活动的常态化、制度化，让教研成为教师教育教学的一部分。
2. 关注教师个体差异，鼓励教师发挥特长，形成个性化教学风格。
小学英语语法有什么好的教学方法
小学英语语法有什么好的教学方法在培养学生语言应用能力的过程中，语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
这里给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语语法教学方法一、从学生生活实际出发，激活元认知课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)，通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。
话题必须从学生生活实际出发，教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围。
二、从已学知识着手，找到最近粘合点同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。
相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的粘合点。
这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。
三、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。
其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。
这种有意义的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。
这种精心设计的问题越多，学生语法意识(awarenss)的成功体验便越深刻。
等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法(usage)上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。
至此，语法知识与语法技能已合二为一。
四、利用真实的环境或创设模拟的情境进行讲授在传授现在进行时态时，教师一边做动作一边说含有进行时态的句子。
提高小学英语教学有效性的策略分析
提高小学英语教学有效性的策略分析摘要：小学英语是小学教育的重要组成部分，随着新课程改革的进一步实施，提高学生的语言运用能力成为小学英语教育的主要任务。
在此基础上，本文从“巧妙融入游戏引起兴趣”、“重视媒体教学，提高效率”、“依靠网络资源扩大课外阅读”、“创新情境境，提高学生语言能力”、“利用思维指导改善英语主题审查”这五个方面探讨提高小学英语教学有效性的策略。
关键词：小学英语；有效性；策略一、巧妙融入游戏，引起兴趣激发学生的学习兴趣就可以使学生在课堂中能够聚精会神的进行课堂学习，提高课堂学习效率，还可以让学生在小学阶段就乐于学习英语，这对学生在日后的学习具有极大的帮助。
在英语课堂中如怀人激发学生的学习兴趣呢？我们可以通过做游戏的方式提高学生新的学习兴趣。
因为游戏是小学生比较喜欢的教学方式，游戏可以促进学生学习积极性，同时丰富课堂教学方法。
因此，在小学英语教学中，教师应根据学生的心理特点，将游戏和教材知识有效结合，有效激发小学生的英语学习兴趣，在兴趣的基础上更加积极地投入课堂教学，更有效地实现“寓教于乐”的教学效果。
例如，在“Colors！”一课中，在学习本课内容时，在课堂上增加游戏环节，使课堂气氛活跃，提高学生的学习效率。
首先，引入的“彩虹画”方法，激发学生的学习欲望，并根据彩虹的颜色指导学生自己在课本中找到相应的单词。
如：红色、黄色、蓝色、绿色等。
然后，考虑到颜色种类多、容易产生记忆的混乱的情况，可以在教室里组织“谁说得最快”的游戏。
让一个学生指出颜色，让其他学生回答，回答最快、最多的学生胜出。
例如，学生指衣服上的白色，其他同学抢答，最快回答出“white”的学生胜出。
二、重视媒体教育，提高效率近年来，随着教育信息化改革的发展，多媒体教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用。
在小学英语课堂教学中将多媒体教学设备的优势运用到课堂教学中来时顺应时代发展潮流的，那么我们应该如何将多媒体教学设备的优势运用到课堂教学中呢？我们可以将文字、视听结合来表达教学内容，这样可以促进小学生对教师所讲内容的理解和掌握，还可以有效的提高小学生的英语学习效率和课堂教学质量。
挖掘语篇信息,提高语篇教学的有效性
挖掘语篇信息，提高语篇教学的有效性摘要： 2007年以后的小学英语教学已经进入语境式整体课堂教学阶段，强调在阅读中以导入感知文本，以阅读获取信息，以操练学习语言，以运用体验交流。
要求我们教师准确把握阅读教学目标，设置新型的阅读教学模式，注重学生体验互动的过程。
保证英语语篇教学的有效性，是小学英语教学的重要内容。
如何开展小学英语语篇教学，让语篇教学更加有效？作者以为，需要教师进行强化预习指导，运用一些可以激发学生学习兴趣的方法，循序渐进地进行渗透。
关键词：语篇教学语篇信息读写结合有效教学《英语课程标准》对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面分别提出了相应的一级、二级具体内容标准和具体目标要求。
小学英语语言技能二级目标“读”的目标提出了六能，其中要求学生正确朗读所学的故事和小短文，能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
要实现这样的教学目标，缺乏足够的语言输入，显然是不行的，对于小学英语教学来说，首要的是培养学生的听说能力，当学生具备了相应的基础之后，就要抓住时机开展阅读教学了。
而语篇阅读教学已经被研究了好多年，有关于语篇教学的论文和探讨都已经很多了，牛津小学英语中低年级的语篇多是一些简单的对话，学生学起来较容易。
而从5a开始语篇中包含的词汇量和句型较多，也穿插着相应的语法知识，篇幅相对较长，学生学起来有一定的难度。
因此，我们要充分挖掘语篇中所包含的信息，通过设置生活情景、开展各式各样的活动来激发学生学习的兴趣，努力提高语篇教学的有效性，下面谈谈自己对小学英语语篇教学的思考。
一、课前要让学生进行充分的预习温故而知新，只有充分做好复习与预习，学习起来才能得心应手。
在英语语篇学习中，语篇相对来说较长，其中涉及的词汇、句型、信息较为丰富，如果教师在学生完全缺乏准备的情况下直接切入，很大一部分基础一般的学生不能适应，凭空增加学习的难度，降低学习兴趣，产生畏难心理。
因此教师应结合教材中语篇的特点，有目的、有针对性地开展预习指导。
如何在语境中提高英语语法教学的有效性
如何在语境中提高英语语法教学的有效性摘要】：课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。
文章以教学“if”真实条件状语从句为例，阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。
【关键词】：英语语境语法教学有效性初中英语语法教学可采用“归纳为主，演绎为辅”的教学策略，培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，引导学生主动获得语法知识，借助语境，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
下面以教学“if”真实条件状语从句为例，阐述如何在语境中展开语法教学，使学生通过观察、感悟、探索和运用内化语法知识，提高语法教学的有效性。
一、在故事语境中切入语法主题教者选取了朗文国际英语教程（Side by Side）第四册教材中一篇题为《A Wishing Well》的文章作为引入，要求学生通过阅读分别找出Mr. Wang， John，和Andy三个人物的新年愿望。
学生在寻读（scanning）的同时，接触到了本堂课的目标语法“if”条件状语从句。
二、在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教者鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。
在设计接龙猜测游戏中，教者根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。
【例1】T: If Mr. Wang sells a lot of used cars,he’ll receive a large year-end bonus. This is Mr. Wang’s first wish. He has more wishes.What are they?（用课件呈现图片，然后直接告诉学生第二个愿望。
）T: If he receives a large year-end bonus,he will travel widely.T: If he trave ls widely, he will probably meet a famous person. Who? Let’s guess.（用课件呈现图片并给予学生必要的提示，图片结合最近所学的课文内容，结果出乎学生意料，开拓了学生思维，增加了游戏的趣味性。
小学英语语法教学的方法
小学英语语法教学的方法内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。
关键词：小学英语，语法教学，方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。
语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。
如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。
因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。
那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：一、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。
这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do —sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。
接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?”发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?”引导学生做出回答。
小学英语语法教学(课堂PPT)
法进行教学。
13
如：在教学本单元Part A Let’s learn中的词汇:monkey, dog, duck, cat, panda, rabbit 时, 利用身边的实 物或教具复习旧知并引入句型练习。 比如教师说：Look! I have a pen / pencil / ruler…… 在教师的引导下 学生会读 I have a……句型 ,之后教 师通过屏幕展示 或 肢体语言等一系
会 like和likes 的用法,并说出他们之 间的区别。在这里只要学生能感悟3出1
I 和you之后用like，XXX 或 she / he 之后用likes 即可 。
那么在四年级上册Unit 3或Unit 6的 Part B Let’s learn部分别出现的 几组句型：1. My friend likes music. 2. My friend likes sports. 3.He likes sports.时。在教学中学 生学起来就不难理解了。
hot dog hot dogs
I like French fries . I like hot dogs
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chicken
chicken I like chicken.
bread
bread
I like bread.
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hamburger—hamburgers
cake—cakes hot dog—hot dogs
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这时教师可以随机的告诉学生， 在表示一 (个，件……)的物品时的规 律是: ① 一般情况下大部分词前都用 a ……; ②特殊情况下词前用an…… 但这类词只占少数。目的就 是 从一 开始就 对学生有一种 潜移默化的熏 陶作用, 在以后的学习中会根据情况 使用a或an.
以“过去式”为例探索小学英语语法教学的有效性
以“过去式”为例探索小学英语语法教学的有效性对于英语教学实践来说，语法是极其重要的内容，扎实的英语语法学习，有助于为学生今后的英语学习打下扎实稳定的基础。
有不少教师和学生对于语法学习不够重视，导致学生在语法学习中没有掌握相关的方法。
因此，很多学生的英语语法学习存在以下几个方面的问题，值得加以重视：一是学生对于语法学习的积极性和兴趣度不够高，多数学生都觉得语法学习比较枯燥；二是学生在语法学习中没有找到科学合理的方法，导致语法学习变得机械，不能举一反三；三是语法学习没有情境和延伸，导致学生语法学习过程中无法得到相应的关于语言素养能力方面的有效提升。
一、核心素养下语法教学的新路径诗人姚风曾经说过：“一个词的后面，躲藏着一个世界。
一盏灯，也不能把它说出。
镜子看着我，说出我说的一切，却没有声音……”［1］这两年来，关于核心素养的培育已经成为整个教育行业的热点，不论是德育教学、校园管理，还是班级文化、课堂教学，处处都有核心素养培育的投射和影子。
根据我的教学经验，我发现目前小学生的语言逻辑处于异常活跃的时期，这个时期教师如果能结合科学的方法，引导学生走进语法学习之门，一定能大有收获。
而着重培养学生英语语法能力，可以提升他们的英语学习能力和核心素养，有着双管齐下的重要作用。
二、“素养”为核心，推进语法教学策略改进在传统的小学英语课堂教学模式下，学生学习语法很容易受到限制，往往记住了个别的句子，却没有将多个语段结合进行比较，没有深入挖掘语法教学的“门道”，在很大程度上限制了语法教学的有效开展。
素养折射的是一个人的综合能力，素养的积累并非一朝一夕之事，在推进语法教学的过程中，需要以素养培育为核心，重视语法的实际应用和语言培养。
只有稳步地提升语法能力，提升语法的教学效果，才能培养出具备卓越能力的英语素养型人才。
（一）设立情境，培养学生的语言能力我们在英语课堂上讲解语法的常用方式是通过听、说、读、写来表达。
传统的方式都是教师进行讲解，学生被动跟学，缺乏创新和实际应用能力的培养。
小学英语语法教学方法探究
小学英语语法教学方法探究摘要：新时期小学英语课堂教学下语法教学所占据地位不容忽视，语法教学能够有助于学生培养良好英语思维和应用能力。
文章对小学英语语法教学的特点进行分析，探讨小学英语语法教学方法。
关键词：小学英语；英语语法；语法教学；英语教学引言语法是小学英语教学的重点难点，要想提高语法教学的有效性，还需在教学观念与方法等方面加强创新，要求教师从学情入手，灵活运用英语思维讲授语法知识，弥补传统教学方法的不足，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的语法知识。
1小学英语语法教学特点首先，语法知识系统化，教学循序渐进。
对于小学英语教学活动来说，语法教学的重要价值不言而喻。
在课堂教学活动中，学生借由对语法知识的归纳、分析，了解英语的表达习惯，随后配合语法要求完成书写、交流等任务。
能否直接应用英语知识，这一问题需要借助语法教学活动来回答。
结合教材小学英语教学来看，语法教学的编排呈现出了系统化、多元化的特点。
在初始阶段，英语语法教学主要围绕各类词汇知识展开，如名词、动词、不及物动词等，促使学生逐步掌握语法的有关概念。
随着教学活动的逐步推进，语法知识开始向着更为复杂的方向发展，如名词单、复数，语法时态等，这些语法知识之间形成联动关系，在英语课堂上组成了系统的英语教学体系。
从教材的语法编排来看，有关语法知识虽然能够帮助学生循序渐进地接受英语教学，但是教学难度也在同步提高。
如何针对系统化的语法知识导入语法应用、语言互动等多元活动板块，这是教师和学生需要共同解决的问题。
其次，教学目标多元化，语言知识多样化。
小学英语语法教学涉及多元教学目标，除了掌握基础语法规则，学生还要对语言知识进行汇总，结合语境整合语言知识。
在小学英语教学活动中，围绕着语用、语言环境展开教学不在少数，综合教材来看，一些语法表述与汉语表达体系之间存在着较大的差别，需要教师调整教学目标，设计基于语言认知、语言应用的全新教学方案。
在小学英语教学中，教材针对学生的认知特点和语言知识积累情况设计了多元化教学模块，通过对语言知识的整合、挖掘与应用来锻炼学生的语言技能。
聚焦核心素养,提升小学英语课堂教学有效性
121课堂内外聚焦核心素养，提升小学英语课堂教学有效性鲍英杰（宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第十小学，宁夏 中卫 755000）摘要：小学阶段的核心素养教学理念，是在为学生传授知识与技能的过程中，形成有助于学生未开发展并符合现代社会核心价值的品德与素养，基于该理念的小学英语教学，要转变学生的固定思维模式，鼓励学生敢于创新和创造，教师要开展以学生为中心的教学活动，指引他们在探索知识的过程中了解更多的文化，提升他们的品德与文化修养。
英语教学实践中，教师应改善目标教学中的问题，聚焦核心素养，提出相应的解决对策，构建有效性的课堂教学。
关键词：核心素养；小学英语；有效教学小学英语课程的开设旨在提升学生的语言综合能力和思想品质，逐步引导他们掌握学习英语知识的技巧来提高学习能力，核心素养在小学生未来的学习与生活中具有至关重要的作用，作为启蒙教育阶段，小学教师要不断渗透核心素养，打破传统教学的陈规，为学生营造良好的氛围，能让学生轻松、高效地学习英语，锻炼学生多个方面的能力，改变以往教师主讲的局面，师生之间共同协作成长，提升英语课堂教学的有效性，将学生打造成新时代需要的能力型和创新型人才。
一、从生活出发，创设趣味精彩的英语课堂小学生学英语始于三年级，内容多与生活日常相关，主要学习一些日常英语交流语言，常见物品的英语词汇，以及简单的语法句式，能让学生用英语进行简单的交流，锻炼学生英语方面的听、说、读、写能力。
核心素养理念下的小学英语课堂教学，教师要运用生活化的方式带动学生学习的积极性，始终将英语知识与生活内容相关联，让学生感受到英语的有用之处，使学生能运用英语知识提升生活的质量，这样能调动起学生的学习兴趣，促进学生学好英语。
譬如外研版三年级英语《I amSam》中，指导学生学会用Hello，Hi，Goodbye 等进行打招呼，懂得英语中自我介绍的句式，课前部分教师播放学生熟悉的英文歌曲渲染气氛，导入生活中的常见，新的学期开学时大家要相互打招呼和自我介绍，为学生播放一段英语对话视频，引导学生用最友好的方式相互问候，教师先作示范，以自然的方式配合恰当的动作和不同的语调向学生问好，同时也引导学生用英语回应教师，指导学生之间相互练习，向学生解释Hello 与Hi 的区别，自我介绍部分的教学教师可以让学生练习对话，教师带领学生阅读教材内容，要求学生跟读并用手指着单词、句子进行认读，做到手、眼、口、心并行，体会英语句式的含义，课程最后再让学生用英语对话的形式演绎生活中的一个小故事，巩固学生课堂所学内容。
浅析小学英语语法教学的开展方法
浅析小学英语语法教学的开展方法王晓敏【摘要】语法教学对小学生来说难度较大，其原因主要在于学生的抽象思维能力还很不足，所以语法教学的有效开展，需要更多以直观互动的方式来进行。
将小学英语语法教学真正有效的开展，需要符合学生的基本发展规律，尤其是学生的认知规律。
小学英语教师要深入研究语法教学的基本策略，真正提高语法教学的有效性。
【关键词】小学英语语法教学口语交流练习学习英语这门外来语言在学习基本的词汇短语对话这些内容的同时，传授给学生必要的语法规则必不可少，语法可以帮助学生更好的，更加高效的学习语言，更加灵活的运用语言。
在小学阶段，英语语法比较简单，这也符合小学生的认知能力特点，小学英语教师要将语法教学自然融入日常的教学活动中。
综合多方面因素开展高效的语法教学，因此关于小学英语语法教学的问题，笔者有几个方面要谈。
一、从当前小学英语语法教学的不足入手，寻找更加有效的语法教学途径当前在小学英语语法教学活动中，最大的一个问题就是很多教师忽视语法教学，将小学生的英语学习简单的等同于学学单词，背背课文。
从思想上的忽视，直接导致了在行动上的缺失。
其实，在小学，尤其是高段，开展隐性语法教学，寓语法教学于听说读写教学活动中，对于激励学生大胆准确地表达，提高学生的语言運用能力是大有益处的。
还有些老师虽然重视语法教学，但是在讲解的过程中过于抽象，不知道该用什么更加形象的方式将语法内容讲解出来，真正做到让小学生理解并学会。
鉴于此，这也提示我们要多向语法教学效果比较突出的老师进行学习，不断的提高自己的专业素养。
用更加科学规律性的方法，组织语法教学提高语法教学的实效性，要让小学生在掌握这些简单语法知识的同时，使得他们的语言素养提高，英语学习的自信提升。
二、将语法学习和口语交流练习综合起来语法的学习之所以难以取得效果，是因为很多教师将语法的教学割裂出来。
与其他教学内容没有任何关系，学生只是干巴巴的学习语法，自然不会有多么好的效果。
对小学英语语法教学方法的探讨
1702019年24期总第464期ENGLISH ON CAMPUS 对小学英语语法教学方法的探讨文/瞿佳琦在小学英语语法教学中，教师会面临不小的问题，因为中英思维的差异，以及小学生的理解能力有限，导致他们产生畏难心理，进而课堂教学难以推进，并且，学生逐渐会在这一学科上缺乏信心，导致成绩一落千丈。
基于这种情况，教师可以转变教学观念和教学方式，将游戏教学法引入课堂，并结合句子为学生讲解语法，然后加强对学生的口语训练，从而拉近学生和英语之间的距离，培养他们学习语法的兴趣，进而全面提升英语素养。
一、巧用游戏教学，激发学生学习兴趣在以往的小学英语课堂，我们大多采用教师讲授，学生听讲的方式，这种教学方式虽然能够很好地将重点展现给学生，但是这一阶段的学生具有明显的性格特征，比如，注意力不集中。
因此，传统的教学方式不能完全适应课堂需要，教师可以通过运用游戏教学法，改变以往沉闷的课堂氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以优化小学英语语法的教学质量。
我们以“不规则名词复数”这一部分的内容讲解为例，通过游戏教学法，让学生感受语法学习的乐趣。
首先，我们课下安排学生对不规则名字复数进行记忆，并能够默写；接着，教师在课堂告诉学生，课上要玩一个游戏，挑选几名同学在黑板上进行默写，比一比看谁默写的又快又准确；然后，我们在黑板上写下来这些单词的单数形式：man、woman、child、foot、tooth、fish、Chinese、people等，并鼓励学生毛遂自荐；最后，根据学生最后的表现，教师可以进行一定表扬。
当然，游戏的形式是多种多样的，只要可以培养学生对英语语法的敏感度，并愿意学习语法，我们都可以采用。
由此可见，通过游戏的形式，不仅可以让学生在一种轻松的氛围中逐渐掌握知识，还可以帮助学生打消英语语法难学的想法，只有当学生对其充满兴趣以后，他们才可能学好。
二、结合句子讲解，提高语法理解程度在小学英语的教学过程中，教师通常会将语法作为单独的一部分展开，但是这种教学模式无法让学生真正理解语法的含义。
提高小学英语语法教学有效性的途径-精选文档
提高小学英语语法教学有效性的途径学习英语是需要长时间积累的一个过程，其主要包含语音、语法、词汇三方面，其中的语法和词汇在英语教学中十分重要，尤其是语法，作为英语语言能力的重要基础，在语言交流过程中发挥着巨大的影响力。
如果在学习一种外语的时候，不能详细地了解其中各种内在规则，将直接影响学生用语言的交流，即使在小学阶段，学生在用英语交流的过程中也需要应用到语法知识，以此帮助他们正确地掌握外语语言。
1.在歌谣中学习语法知识自古以来，音乐一直都是给人们美的感受，其音乐节奏非常鲜明，节奏感极其强烈，所以在歌谣中学习语法，能起到一定的促进作用。
教师可以要求学生结合自身的实际情况，然后自己填词，唱这首歌谣的时候[1]，学生轻松愉快地了解所要掌握的句型、语法结构，最主要的是陶冶情操。
例如：在学习be动词am，is等用法的时候，可以利用歌谣进行学习语法，如：我用am，你用are，is连着他、她、它。
相信小学生都很喜欢这种节奏感比较强烈的歌谣，教师在日常的词汇、对话教学中，可以自行编写歌谣，在语法教学过程中，合理应用一些自己编的歌曲，能够达到很好的学习效果。
2.利用故事的方式学习语法知识由于小学生的年龄较小，且比较活泼好动，因此故事的诱惑力对学生来说还是很大的。
在英语语法教学过程中，应用故事的形式进行语法教学，可以使其语法知识变得非常有趣。
在学习助动词语法的时候，可以先告诉学生助动词其实就是人们所说的爱管闲事，当没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句的时候，这些助动词都会出现，而且这些助动词都跑得比较快，占据最前面的位置，所以要听全部事情的时候，助动词一旦出现[2]，后面所有的动词都会先出原形。
在学习be动词的时候，教师可以告诉学生be动词有一个可以变脸的绝活。
当表述事情的时候，一遇到i就会立马变成am，如果遇见you，we，they则就会变成are等。
通过这种生动有趣的讲解，对学生的记忆和理解也非常方便。
因此，在进行语法教学的时候，一定要直观、生动、实用。
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（ 二） 探索提高小学英语语法教学有效性的途径
1.运用多媒体信息技术
让枯燥的语法变生动
多媒体信息技术集图形、文字、 动画和声音等于一体，创造生动、 形象、交互的开放式教学环境， 它具有大容量、多信息、趣味性 和高效性等特征，给课堂教学注 人了新的生机和活力，能促使学 生积极思维、主动参与语言实践， 使教学效率达到最优化.
三 小学英语语法教学 课堂教学模式的尝试案例
人民教育出版社PEP小学英语六年级上册 UNIT3 What are you going to do?
1.优化呈现给学生的教材
Let’s read: Hi, this is Liu Yun. I’m going to have a busy weekend! On Saturday, I’m going to the bookstore by subway. I’m going to buy a new CD and some story-books. Then, I’m going to go home and read the new books. On Sunday, I’m going to the supermarket with my mother. We’re going after lunch. Then, in the evening, I’m going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun! What about you? What are you going to do on the weekend?
提高小学英语语法教学 有效性的途径
一、序
英语中有这样一句谚语：
“语法是英语学习的拐杖。”
Grammar is a walking-stick in English learning.
这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者， 尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。
《英语课程标准》中关于对低年级英 语语法知识部分有如下描述：
1、了解常用语言形式的基本结构 和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言 形式的表意功能等内容。
《新课程标准》要求小学生六年级毕业时英 语应该达到二级标准，要求掌握的语法内容 主要包括五方面： 1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式。
二、难题
怎样提高小学英语语法教学的有效性
？
（一） 认清小学英语语法教学的 特性、必要性和可行性
1．认清小学英语语法教学的特性
1.1启蒙性 小学英语语法教学不是简单的教学生认 识几个字母、认识几个单词或者唱几首 英语童谣就算完成任务了，它是一种启 蒙性教学，要以启发式教学为主。启发 他们对语言规则形成一种明确的认识， 从而建立一种正确的语言规范是十分关 键的一个环节。只有在启蒙阶段建立了 正确的语言规范，才能发挥正迁移的作 用，削弱负迁移的干扰。
1.1 英语动画片， 宝贵的语法教学资源
比如《迪斯尼神奇英语》的十四集，里面出现得最多是现在进行 时，通过生动活泼的动画，强调进行时的情境出现了四次，第一 次：They’re having fun. They’re having a party. They’re singing. They’re dancing. 第二次：What are they doing? They’re playing a game. They’re playing. What is Mickey doing? He’s setting the table. What is Pluto doing? He’s taking a bath. What are they doing? They’re playing a game.第三次：She’s playing the harp, harp. He’s playing the piano, piano. He’s playing the trumpet, trumpet. He’s playing the guitar, guitar. They’re tapping their feet. They’re having fun.第四次：Who’s playing the piano? Berlioz is playing the piano. Who’s taking a bath? Pluto is taking a bath. Are they dancing? Yes,they are. Are they dancing? No,they aren’t. 从层层递进的句型不难看出，基于动画片的视听资源让学生能够 在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；每一阶 段的设计都具有一定语法功能，让孩子们开开心心的在无意识中 理解了语言，巩固了语法。
/playlist/p/l370949i4941820.html
1.2
英语课件，
语法由“难”变“易”的法宝
1.3 互联网， 语法运用能力的展示台
“Email”学语言，用语言。 语言的基本功能是交际,学习语言的根本目 的是能有效使用语言,与人交流。NSE Book11 Module5 主要讲述了怎样交笔友和 与笔友怎样交流。用到的基本句型有这些： 1.I’m…. 2.I’m from… 3.I can speak… 4.I want a pen pal in … 学完课文后，首先，我把“笔友工程“的 网址给了学生，() 请他们自己上网选择适合自己的英语国家 的笔友，接下来每人在互联网上发出英文” 求友信“，最后让他们与自己的笔友通过 EMAIL互相交流。
2.2 小学英语语法教学是保证学生 掌握语法知识的必要手段
3．认》， 强调要优化英语语法教学，实现英语教学应 由知识型教学向能力型教学的转变；《国家 英语课程标准》专门有一部分列出了语法知 识目标要求；《小学英语学习质量评价标准》 专门有一部分描述了小学英语语法的目标； 《新标准教材》中也涉及了大量的语法知识。 因此，小学英语语法教学无论是教学目标还 是教学内容，都是符合国家教育部关于英语 教学目标和内容的，具有可行性。
1．认清小学英语语法教学的特性
1.2实践性 小学生的抽象理解能力比较差，处于具 体运算阶段，这就要求我们要设计各种 情境辅助他们理解语法，实践运用语法。 学习任何一门语言，其最终的目的和真 实的意图就是要能熟练地将语言运用到 实际交流中。
2．认清小学英语语法教学的必要性
2.1 小学英语语法教学是保证小学 英语教学顺利进行的必要前提