如何上好小学英语课讲座稿.资料讲解

如何上好小学英语课讲座稿上好英语课，是我们共同的愿望。

想要上好英语课，就必须先明白为什么小学开设英语课。

小学开设英语的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

在小学要想上好英语可的确不是件容易的事，要想作为一位小学合格的英语教师，就必须要有很丰富的英语知识，还要有一套适合小学生的教学方法，既要他们愿学、乐学，又要让他们轻松获取知识。

在我看来想要教好一门课程，教师的教学态度是很重要的方面。

下面我将从“课前”、“课中”、“课后”这三个方面谈谈如何上好英语课。

一、做好小学英语上课前的准备工作：1．教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当的驾驭整合能力。

深刻领会教学大纲，做好备课。

备课要备教材、备学生、备板书、备自身等。

在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重难点，然后要确定教法和教法分析。

了解学生的思想动态。

还有课堂的组织。

只要把整节课所要学的内容列出框架，才能做好把知识传授到位。

在这次素养大赛中，有的选手可能会说，我准备的也挺好，说的也算流利，怎么分数不高呢？其实，很大程度上都是因为你备课的时候，没有按照教学目标和教学要求来进行备课。

一小的。

2．从整体上把握教材，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣学习。

这里面说的“整体”有两个意思一是教材的整体。

不单单是指我们所教的这一本书，而是指整个包括初中在内的英语体系。

二是学生整体。

据我了解，现在的孩子小学还没毕业在英语方面两极分化就特别严重，有的孩子干脆就把英语放弃了。

对英语是一点兴趣也没有，所以我说我们要从整体出发找到教材与学生的切入点。

唤起学生的好奇心和求知欲。

使他们顺利做好和初中英语的衔接，不在英语上掉队。

在我下乡听课时（举例）（举例）每节课上课之前，给学生机会到前面做领读，内容有学生自己定。

但必须是我们所学的教材，这样可以保证每一个学生都有参考资料。

这样的做法可以使同学们品尝到做小教师的滋味，为了这项活动，同学们都会作好课前准备，认真做好预习和复习。

每个同学都跃跃欲试，极大地满足了学生的表现欲，充分地调动了他们的积极性。

这样我们就进入了一个英语的氛围。

这时，你会发现连差生也要表现，虽说的不好，但我还是给予了肯定。

3．了解自己的学生也是课前准备的一个很重要的方面，作为一名语言教育者，不但要丰富自己的语言，增长自己的学识，还要让学生体会到运用语言的快乐。

所以，你要了解学生内心真正的需要，他们喜欢怎样的老师？喜欢怎样的活动？喜欢什么样的作业？喜欢和什么样的同学一起学习？老师都应了然于心。

适时适当的让学生为自己的课堂选择，二、想要上好英语课，在课堂中要千方百计激发学生学习英语的兴趣。

新《英语课程标准》中提到在基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。

小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。

在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，促使学生处于动态之中,保持独立思考、积极参与活动,主动学习知识,是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。

这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径，努力培养学生的学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。

小学英语教师除了应具有一定的文化水平外，更需要的是具备教学能力和教学方法。

教师要对学生一方面进行听、说、读、写的基本训练，着重是听和说的训练。

另一方面，教师要巧设情景，加强直观，提高兴趣。

情景能使抽象的语言具体化、形象化。

在生动形象的情景中讲解、操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。

1、在英语教学中创设情境。

英语不是我们的母语，在学习英语的过程中，最大的障碍就是没有语言环境，导致学生会背单词和句型，可是到现实生活中却不知道该在什么时候用，怎么用。

要为学生创设情境，将语法和句型同实际生活融会贯通，使学生印象深刻，不仅会说，更知道在什么情形下使用。

并不是课前唱一唱英语歌，课上做做小游戏就是创设了情境。

通过这次听课反应出来一个问题，许多教师不会正确有效的创设情境，而是简单的模仿，课前一支英文字母歌是百唱不厌都四五年级的孩子了还在唱字母歌。

其实，正确的英语情境创设应该是符合所教内容，为你所教的内容服务的。

例如我们在教授。

2、教学形式要多样化。

小学英语通过多种形式的教学,让学生感到有趣,从而对英语学习产生兴趣,使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥,使他们在课堂上产生特有的灵感,得到满足,更使他们能够在课堂上,欣赏英语之美,体验到学习之“趣”。

形式要不拘一格,要多样化。

打开电脑，你会发现教学形式多的使人眼花，这就需要我们静下心来，根据我们所教授的知识和我们学生的具体情况来选择用什么教学手段。

我以教授词汇为例来具体谈一谈。

教小学英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。

例如：①教水果“banana”“orange”等，教师出示实物，学生马上产生新鲜感，注意力被吸引，这些生词几分钟就能学会。

②教学“he”“she”“boy ”“girl”等单词时，教师出示图片或在黑板上迅速画出男孩（女孩）的简笔画，加上教师富有动感地讲解，学生很快就会掌握“he”代表男孩（boy)，“she”代表女孩(girl)。

③教“pig 、 dog 、monkey”等动物时，教师出示自制的面具，让学生扮演角色上台表演，加之教师感情投入地配合。

使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。

寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。

这一点。

做得好。

相反机械的记忆方法只会让学生感到枯燥、乏味，传统的单词教学采用的办法一般是这样的：出示单词——教师领读——学生跟读——出示汉语意思——拼写单词——出示下一单词。

这样的方式不仅很单调，而且不能吸引学生的注意力，让老师教的很辛苦，学生学的很烦燥。

我认为，在英语课堂上，单词教学的形式一定要多样化。

可以把游戏穿插在课堂中，在我下乡听课中，我认为以下方法比较有效：①、用实、虚声的方式读单词。

实声可以是大声、低声、轻声，虚声只做口形就可以了。

这种方式的读可以有效的吸引学生的注意力。

老师也可以参与进来，比如，老师大声读，学生就小声读，反之亦然，在这个过程中，肯定有学生会犯错，那么这样的活动就会其乐无穷。

这样的读不会让学生觉得枯燥。

②、用“猜谜语”的方法。

这个方法是最简单而且行之有效的，在讲完了所有单词之后，把一句学生请到讲台上，偷偷告诉他一个单词，请孩子们用“Is it…?”进行猜测，不仅可以增强课堂的趣味性，更可以让学生多说新单词，在进行这个活动时，班级里的笑声此起彼伏，效果很好。

有时也可以做肢体语言，例如在讲授“jobs”这个环节时，我模仿了“teacher”“baseballplayer”“doctor”“farmer”等，让学生一看即懂，使他们乐于参与课堂上来。

③、用“竞赛”的方式来背单词。

背单词，对于小学生来说，是比较难的，想让学生轻松的、快速的记忆单词，最好的办法就是“竞赛”。

可以把全班分为四大组，每组都给相同数量的单词，老师做为记时员站在讲台上，看学生在相同的时间里，哪个小组背诵的最多，当然，老师要先准备好“奖品”。

④、用“开火车”的方式拼读单词。

以sprout 这个词为例，以往都是教师指定一名学生进行拼读，但现在以“开火车”的方式进行拼读，一方面可以集中学生的注意力，并一方面也可以让学生轻松的记忆单词，每个人只说一个字母（s －p－r－o－u－t －sprout），如果说错了，他将没有机会说下一个单词，学生在进行这个活动时真是热情高涨。

3、注重学生的主观能动性。

小学的英语课堂很容易变成老师的“一言堂”，有的老师口语很出色，一节课总是在不停的自问，又不停的自答，而学生能做的就只有说“Yes!”或“No!”学的很被动。

我们要注重学生的能动性，把学生变成课堂的主人，给学生“说”的机会，让学生学会交流，在教授重点句型后，可以进行男女生对话，小组之间对话等方式进行练习，拓展学生的知识面。

教师总是不放心，担心孩子没学会，于是不停的重复，不停的重复，可到了最后，孩子仍然不会说，不会读。

只有增强他们的主观能动性，才能调动他们的积极性。

如果一切都是按老师安排的路线行走，学生则会觉得没有新意，渐渐失去了主人公的愿望，也就听之任之了。

最终我们培养出来的学生只是一批只懂服从而缺乏创新的书呆子。

简单的问题可以交给学生处理，正确处理好教师的教与不教，孩子自己能弄懂的教师坚决不教，孩子自己不能弄懂的，教师要引领、启发，通过引导、启发之后孩子能主动完成的，教师少讲。

对于那些难懂的知识，孩子在老师的引领下也不能完成的，老师要详细讲。

为了能够达到学生自己主动完成学习我认为在设计活动时要注意以下两点。

①、以兴趣为支点，以学生为中心,并且活动形式要多而不乱。

在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。

一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果，如引起课堂秩序混乱等。

在我下乡听课时，遇到这样的情况，为了游戏而游戏，完全脱离所教内容。

②、活动形式要与内容相关为目标服务,创设意境，培养学生创新能力提高其学习能力。

新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。

任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。

如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。

例如，在教学颜色类单词时，有的教师设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。

全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。

此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。

此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red red 是红色⋯⋯让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。