功在课前动在课中用在课后--初中数学复习课学生自主复习新模式的探究
初中数学复习课是以让初中学生再现
初中数学复习课是以让初中学生再现、整理、巩固已学的数学知识使之系统化为主要任务的一种初中数学课型。
通过复习还应帮助学生弥补知识的缺漏，提高综合运用知识的能力。
因此，初中数学复习课的要求应包括知识的系统整理、堵缺补漏和能力的提高等方面。
初中数学复习课是整个初中数学课堂教学体系中不可缺少的一环，通常分为单元复习、期中复习、期末复习和新学期开始的期初复习等。
初中数学复习课的一般教学过程是，先展示复习提纲，再系统地、有重点地进行复习，然后组织练习和作出复习总结。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”因此，进行初中数学复习课的教学，要突出自主、探索、精练。
下面就浅谈初中数学复习课的这种基本的教学模式。
一、基本程序出示复习提纲，指明复习方向→引导学生自主学习，构建知识网络→引导学生合作交流，探索知识要点→例题探索，巩固要领→精练提高，反馈总结二、环节阐述（一）出示复习提纲，指明复习方向上初中数学复习课，教师要编写好复习提纲，通过出示复习提纲，给学生指明复习方向。
复习提纲的编写要依据初中数学课程标准和教材，根据学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。
在复习提纲中，要正确确定教学目标、重点、难点，合理预设教学过程。
教学过程最好是以问题串的形式设计，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要做什么。
要注重知识产生、发展过程的复习，不要引导学生记忆现成的结论。
例如人教版数学九年级下册《解直角三角形的应用的复习》的教学过程的预设如下：1、同学们，不用砍倒大树，怎样才能知道大树有多高？2、如何利用解直角三角形的知识解决实际问题？3、如何将实际问题转化为数学问题（解直角三角形的问题）？4、画出平面图形，将实际问题转化为数学问题（解直角三角形的问题）时，用到哪些相关知识？5、什么叫做仰角？什么叫做俯角？什么叫做方位角？什么叫做坡度（坡比）？6、什么叫做解直角三角形？解直角三角形要用到哪些知识？7、直角三角形三边之间的关系如何？直角三角形两锐角之间的关系如何？直角三角形边角之间的关系如何？8、请同学们将本部分知识进行整理，并画出知识结构图。
新教师培训讲座.ppt课件
六、展示交流（20-25分钟） 学生：小组派代表进行简明扼要的发言，其他小组作差异性补充。 教师：搭建平台，及时点评和调控，助学生分析实验过程和结论。
几点建议： 1、通读初、高中生物教材，有利于正确定位教学目标以及把握初高中知识的衔接点，为学生顺利过渡到高中生物知识的学习奠定基础。 2、认真研读《初中生物新课程标准》，理解新课程理念、教材编写目的，从而更好把握教学目标。 3、熟悉初中考纲的变化，多做前几年的中考题，把握中考的范围、题型、难易程度。 4、多阅读相关教育教学杂志，如生物学通报、中学生物学、生物学教学等，多浏览相关网站，如中学学科网等。 5、多写教后反思，反思该节课优缺点以及改进方法，如果担任几个平行班，下一个班该如何调整。这不仅能提高自身的教学水平，还能为撰写教学论文积累大量素材。
四、强化训练，巩固提升 教师：提供材料、诊断补偿、反馈矫正 学生：自我演练、查漏补缺、巩固提升
模式二:导学案法 教学流程：发放导学案、小组合作探究→展示 交流→知识整合→知识测评
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
课程理念2：提高生物科学素养
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等
听课心得体会（精选16篇）
听课心得体会听课心得体会（精选16篇）我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。
怎样写好心得体会呢？以下是小编帮大家整理的听课心得体会（精选16篇），欢迎阅读与收藏。
听课心得体会1在目前忙碌的教学活动中，往往是被忽略的成份，很多教师没有树立起正确的听课评课意识，而这恰恰不利于该教师的专业发展，经过本次培训，我正确地意识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位。
在此谈一下自我的心得体会。
听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。
后者经过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。
听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。
每位教师都有自我的长处，也有自我的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。
一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。
听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。
必须要听看结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
教师听完课后应进行反复的琢磨。
在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收他人有益经验，改善自我的教学。
二、关于评课：(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。
浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学初中数学复习课是帮助学生回顾和巩固数学知识的重要环节。
通过合理设计和有效实施复习课，可以帮助学生夯实数学基础、提高解题能力和应试水平。
下面将从学习目标、教学方法和评价方法三个方面谈一谈初中数学复习课的有效教学。
首先是学习目标。
复习课的学习目标应该明确具体，要与学生的实际情况和教学大纲相结合。
我们可以从以下几个方面考虑学习目标：巩固基础知识、提高应用能力、培养解题思维和激发学生对数学的兴趣。
为了达到这些目标，教师可以制定相应的教学计划，根据学生的学习进度和知识掌握情况，有针对性地进行复习和训练。
其次是教学方法。
在复习课中，多种教学方法的运用能够激发学生的学习积极性，提高学习效果。
可以采用讲解与演示相结合的方法，通过教师讲解和示范，帮助学生理解和掌握知识点；还可以运用示例分析的方法，通过举例子、分析解题过程，引导学生掌握解题方法和技巧；讨论交流和合作学习也是有效的教学方法，可以让学生互相交流、共同解决问题，培养合作意识和团队精神。
最后是评价方法。
复习课中的评价应注重综合评价和个性化评价相结合。
综合评价可以通过作业、练习和测试来完成，既能够检查学生对知识的掌握程度，又能够反映学生对应用和解题的能力。
个性化评价则是根据学生的个体差异和学习特点，给予针对性的评价和指导。
教师可以通过观察学生的学习情况和解题过程，针对学生的不足和问题进行指导和辅导。
除了上述三个方面，还有一些其他的教学要点也需要关注。
首先是情感因素的培养。
教学过程中，教师应关心学生的情感体验和学习动力，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生自主学习的能力。
其次是巩固与拓展相结合。
复习课的主要目标是巩固基础知识，但也要适当拓展，引导学生进行更高层次的思考和应用。
最后是灵活运用多种教学手段。
教师可以灵活运用板书、多媒体、教具等教学工具，增加教学的趣味性和吸引力。
初中科学试卷讲评课“三段六步”模式的实践研究
初中科学试卷讲评课“三段六步”模式的实践研究试卷的讲评是考试的延续，它的成败直接影响着课堂的质量与效益。
在“试卷分析”课中，我们摒弃传统，重点阐释了三段（课前准备——课堂讲评——课后落实）与六步（分析试卷——错题归因——难题剖析——拓展迁移——小结反思——补偿练习）模式的具体操作，以优化教学设计，引导学生自主学习、自我反思、自我拓展、自我完善，鼓励学生参与知识的构建过程，激发学生张扬个性、敢于创新，真正发挥“试卷分析”的“诊断、纠错、创新、激励”等四个功能的作用，积极构建有效乃至高效的讲评课堂。
一、理性分析：追本溯源寻对策作为考试延续的试卷讲评课，是教学过程中不可缺少的重要课型。
一堂好的试卷讲评课可以查漏补缺、巩固知识、整合并拓展知识；可以帮助学生消除学习中的障碍，建立学习信心，提升学习能力；可以及时反馈教学信息，总结教学得失，改进教师教学，促进教学双赢。
然而在教学实践中，我们发现试卷讲评课中还存在弊端，两个“从头到尾”的教学现象严重存在，即教师整节课从头到尾把试题从头到尾地讲一遍，使得讲评课质量不高。
其具体表现为：1.目标不明确，盲目讲评，对问题认识不足。
一节试卷讲评课的教学目标应根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（智力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定。
笔者调查发现很多教师在试卷讲评前对试卷的分析不够全面，尤其是对学生答题的过程和结果的分析不够充分，导致教学目标不明确，盲目讲评。
结果只能是就题论题、就事论事，没有知识归纳，没有规律总结，更没有整合思维方法。
学生因为没有掌握答题技巧，在以后考试中依旧会出现类似的错误。
2.讲评不深入，重点不突出，学生主体参与不够。
教师为了完成教学“任务”，把试卷讲评课变成了“讲座”，讲评时不分主次，面面俱到，依照题目照本宣科。
有的教师甚至由于学生得分不理想，在讲评时一味指责学生平时学习态度不端正，导致学生心情压抑，对这种类型的课缺乏兴趣。
在教师包办、一讲到底的试卷讲评课中，学生得到的只是一个死的答案，没有动手，没有动脑，没有全身心地参与教与学的活动，更有少数不自觉的学生根本没有订正题目。
数学课听课评语
数学课听课评语评语是含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话，下面就是小编整理的数学课听课评语，一起来看一下吧。
1.教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
2. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
3. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
4. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
5. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
6. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
7. X老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。
本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。
无粉饰之患，无喧宾夺主之影。
X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。
8. 本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
9. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。
并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
10. 该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
浅谈初中数学复习课的有效教学
浅谈初中数学复习课的有效教学初中数学是学生基础数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习能力和数学基础打下了重要的基础。
对于初中数学的复习课教学要做得到位，能够有效地帮助学生巩固所学知识，并且提升学习兴趣。
本文将从几个方面来探讨如何进行初中数学复习课的有效教学。
为了进行有效的初中数学复习课教学，教师需要做好充分的准备。
教师在教学前应该对所要教授的知识点进行充分的复习和准备，并且对教学内容进行系统梳理，明确教学目标和重点。
准备工作不充分会导致教学效果不理想，甚至浪费学生的时间，因此教师需要花费足够的时间和精力来进行备课工作。
教师在进行初中数学复习课的教学时，需要将知识点进行系统化的讲解。
教师在讲解过程中可以采用引导式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
通过引导式的方式，可以激发学生的求知欲，使他们能够更好地理解和掌握所学内容。
在讲解过程中，教师还可以通过举例和实例的方式来帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的应用能力。
在教学过程中，教师需要针对不同类型的学生进行差异化教学。
因为每个学生的认知水平和学习能力都存在差异，教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学方法和手段，使得每个学生都能够在课堂上得到满意的学习效果。
对于基础薄弱的学生，教师可以进行多次反复的讲解和指导，帮助他们理解学习内容；而对于优秀学生，教师可以留给他们更多的自主学习空间，鼓励他们进行拓展性学习和思考。
在进行初中数学复习课的教学时，教师还需要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师可以采用多种教学形式和活动形式，例如小组合作、示范教学等，来激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂中来。
教师还可以在教学中加入适量的趣味性和互动性元素，增加学生对数学学习的兴趣和热情。
为了推进初中数学复习课的有效教学，教师需要与学生保持良好的沟通和互动。
教师应该注重与学生进行密切的互动，鼓励学生提出问题、发表看法和进行讨论。
初三数学教学工作计划(5篇)
初三数学教学工作方案〔5篇〕初三数学教学工作方案篇一20某某-20某某学年即将到来，大家在两个月的暑期调整后，又精神抖擞地投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，怎样做好这些艰巨而富有重大意义的工作，在今后的教学工作中能有效地、有序地进行下去，围绕校关于20某某年下半年工作方案要求制定初三在本学期的教学方案。
一、抓常规课堂管理入手，严格标准课前准备，立足提高课堂效率，重视课后反思，定位规律探究1、备好课：争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定教学的重点、难点、教学目标、教法、学法，甚至例题的选用，作业的布置等等，做到五备，让每一节课上出实效，让每位学生愉悦的获得新知。
2、上好课：在备好课的根底上，上好每一个45分钟，提高45分钟的效率，让每一位同学都听的懂，对局部根底较差者要循序渐进，以选用的例题的难易程度不同，使每个学生能“吃〞饱、“吃〞好。
3、注重课后反思，及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经验。
4、批好每一次作业：作业反映了一节课的效果如何，学生对知识的掌握程度如何，认真批改作业，使教师能迅速掌握情况，对症下药。
5、按时检验学习成果，做到单元测验的有效、及时，测验卷子的批改不过夜。
考后对典型错误利用学生想马上知道答案的心理立即点评。
6、及时指导、纠错：争取面批、面授，今天的任务不推托到明日，争取一切时间，紧紧抓住初三阶段的每分每秒。
二、根本功，提高自身“内力〞积极参加学校组织的各项与教育教学有关的活动。
9月份的上课评课，10月份的六认真检查，11月期中考试，12月的区检查。
每周至少做一套初三综合试卷。
看一篇专业文章，多听课，博采众长，不断提高自身“内力〞。
三、分层辅导，因材施教对本年级的学生实施分层辅导，利用优胜劣汰的方法，鼓励学生的学习激情，保证升学率及优良率，提高及格率。
对局部差生实行课后辅导，以提高成绩。
四、严格按照教学进度，有序的进行教学工作用心去做，从细节去做，尽自己追大的努力，发挥自己的能力去做好初三毕业班的教学工作。
浙教版八年级数学上的教学计划范文(通用5篇)
浙教版八年级数学上的教学方案范文〔通用5篇〕浙教版八年级数学上的教学方案1一、工作的重点和特色1、努力建立一支勤奋好学的优秀备课组。
2、努力探究自主高效课堂教学形式。
3、加强集体备课，力争每一节都成为集体智慧结晶。
4、积极推进教育技术运用，探究信息技术与数学学科的整合5、积极开展备课组内听课评课活动。
二、工作目的1、加强学习自主高效课堂所倡导的教学理念和教学策略，积极投身于课堂教学形式改革之中。
努力构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，形成良好的数学学习气氛。
2、以学校“为学生的终身开展负责”的办学理念为宗旨，着力提升课堂效能，大力加强科学研究，促进老师业务程度的进步和学生学习才能的提升。
3、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛。
引导学生多角度、多元化地考虑问题，鼓励学生敢于向老师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。
4、做好教学常规工作，力争数学学科合格率、优秀率在期中、期末考试中有好的成绩。
重视“培优补差”工作，充分发挥优生的特长，激发潜能生的学习兴趣。
5、努力使备课组活动常规化、制度化，认真落实“集体备课、磨课、听课、评课、反思”常态化，争取做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人；加强对平时教学工作的交流、研讨，进步全组数学老师的教学程度。
三、详细的工作措施1、在老师方面：〔1〕积极开展备课制度①时间：每周三上午第一节课的时间。
②地点：八年级晚修课室〔东楼一楼〕。
③要求：每位发言人要认真钻研新材，做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备教具、备习题；注意进展教材的单元分析^p ，拟定周课教学方案。
全体组员要认真参与，从不同角度全方位的研究各种情况，分析^p 学情，讨论教法。
同层次班级统一进度，统一习题，统一检测。
④“随时集体备课战略”：要多到办公室钻研教材，发挥集体优势、集体的智慧。
加强对教材、教学大纲、考试说明、中考的研究，开展组内“说课、上课、评课”。
人教版八年级数学下册教学计划及进度表(3篇)
八年级下学期数学教学计划一、指导思想以《初中数学新课程标准》为指导，贯彻党的教育方针，开展新课程教学改革，对学生实施素质教育，切实激发学生学习数学的兴趣，掌握学习数学的方法和技巧，建立数学思维模式，培养学生探究思维的能力，提高学习数学、应用数学的能力。
同时通过本期教学，完成八年级上册数学教学任务。
完成八年级下册的数学教学任务。
二、学情分析我所担任的XXX班上学期数学考得不好，优分1人，及格8人，及格率16.67﹪，平均分49.56分。
八年级是初中学习过程中的关键时期，数学学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。
我们班的学生基础比较差，问题较严重，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。
要在本学期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。
总体上来看，尽管绝大多数学生学习很努力，也掌握了一定的学习数学的方法和技巧，但基础知识较差，不扎实成为制约他们学习的瓶颈，造成班级发展不平衡，两极分化现象严重。
八年级还要努力才能达到第3名的目标，现在离目标还遥远。
三、教学目标知识技能目标：掌握二次根式的基本性质及其相关的运算；学习一次函数图像、性质；掌握勾股定理及其逆定理；探究平行四边形、特殊四边形及梯形、等腰梯形性质与判定；会分析数据并从中获取总体信息。
过程方法目标：发展学生推理能力；建立函数建模的思维方式；理解勾股定理的意义与内涵；提高几何说理能力及统计意识。
利用导学案，利用星期二下午6：10-7：10对学生进行个别辅导。
认真批改作业。
单元每章至少测验3次。
加强知识点的记忆。
先以小节知识点同桌背诵。
教师抽查落实情况。
态度情感目标：微笑进课堂。
加强与学生沟通。
丰富学生数学经验，增加逻辑推理能力，感受数学与生活的关联。
四、教材分析第十六章、二次根式本章主要学习二次根式的概念及其性质，学习二次根式的简单运算。
教学重点：二次根式的概念和性质。
教学难点：二次根式的概念和性质。
功评课稿
电功评课稿巡检中学山成龙本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。
是一节成功的展示研究课，具体体现在几个方面：一、良好的情景创设赵老师经过精心的准备，选择了埃菲尔铁搭上刻写的科学家名字，在简要介绍了相关科学家研究于人类贡献后，从他们的研究导入本节课讨论研究的课题，不仅激发了学生的探究欲望，同时拉近了学生与科学的距离，引发学生对科学家的敬仰、对科学的崇尚、对科学的亲近感。
为使学生能有效地突破电功的概念，通过类比再现了机械功等重要概念，使学生所学的新知识能有效地找到生长点，得到合适的建构基础，将本节课的知识规范的纳入了学生的知识结构，便于学生知识结构化、系统化。
二、清晰的课堂结构通过创设情景引起学生对问题的关注，通过类比铺垫引导学生建立科学的研究的方向，在问题的筛选中渗透研究方法，在设计交流中关注验证实验中操作，孙老师执教的这节课结构十分清晰，同时，赵老师十分注重与学生的互动学习，通过不断的师生对话，学生交流，气氛和谐的稳步推进教学。
三、实现教材内容的教学化在中学物理中，对电功这一概念的认识，将随着学生对电压及其单位意义等的进一步学习而逐渐得到加强，初中阶段定义的电功，充分关注到学生的认知能力和知识结构，教材体现了螺旋式认知成长，这一概念的出现必要，但在认知上对学生而言，跳跃严重，如何来衡量电流做功的多少，一直以来是许多教师设计这一实验较难突破的点。
赵老师通过引导和铺垫，使学生能科学的关注到，在通电时间相同时，灯越亮，电流做功越多，从而使影响电流做功多少的因素转化为可通过实验探究，在方法上实现了有效地突破，使电功的建立变得生动。
篇二：《功和机械能》评课稿《功和机械能复习》评课稿廖秀丽本次课比我复习的内容是《功和机械能》，课后与同行交流，自认为有成功的地方，也有不足之处，现总结如下：成功之处:一、定位较准，立足于班级学情。
复习课在初中数学教学中的功能定位及实践
复习课在初中数学教学中的功能定位及实践作者：王凤民来源：《考试周刊》2012年第53期摘要：本文首先提炼出对复习课教学地位的认识，然后在此基础上给出功能定位，最后将其应用于教学实践。
关键词：复习课初中数学教学功能定位实践在探讨初中数学教学模式时，教师们似乎对复习课关注的并不多。
从现有文献中不难发现，同行往往聚焦于新课教学方面。
对此，笔者想说，应重视复习课在教学中的功能。
之所以强调这一点，可归因于：（1）“温故而知新”的古训让我们知道，定期复习在于为新知识的学习做好铺垫；（2）新课改目标所要求的综合应用能力培养，需要借助复习课来实现。
由此，本文的议题就显得十分必要。
基于传统视角来看待复习课，也许倾向于通过习题练习来完成。
实则不然，若要充分利用有限的课堂教学时间，单靠题海战术是不可能达到预期效果的。
实践表明，唯有将“查漏补缺”引入到对已学知识的巩固中，才能有效推动学生对新知识的学习。
本文首先提炼出对复习课教学地位的认识，然后在此基础上给出功能定位，最后将其应用于教学实践。
一、对复习课教学地位的认识在课程计划中复习课属于独立的教学环节而存在，且一般在一章内容结束后来实施。
由此，可从以下三个方面来认识复习课教学的地位。
（一）承上启下方面在现行初中数学教学体例中，相同版块内的章节之间形成了前后连贯的逻辑关系，如在“全等三角形”与“轴对称”章节之间。
这样一来，在引入独立的复习课环节后，教师可带领学生对已学知识逐一进行梳理，并在问题导向下启发学生对新知识展开联想。
不难看出，这体现出了复习课的铺垫作用。
（二）优化整合方面任何章节都有重、难点知识，这也是教学大纲所要求着重强化的知识点。
在遵循教学质量的过程控制下，教师就应建立起“新知识讲授—学习效果反馈—学习效果巩固”的教学循环路径。
而复习课就为该路径的实施提供了有效平台。
可见，这就体现了复习课的完善知识结构的作用。
（三）全面推进方面在新课程标准指向下，初中数学教学不应只是机械地向学生传递知识，还应构建起他们将知识运用于生活实践中的能力。
初中数学复习课中学生自主复习的引导策略探究
初中数学复习课中学生自主复习的引导策略探究摘要：在初中数学复习课教学中，若想提高教学效率，教师则需引导学生自主复习，使其自主构建知识，学会自主诊断问题，增强能力。
教师还可要求学生进行自主变式多解训练，以提高学生应变能力、迁移能力，使其学会学习。
关键词：数学复习课；学生；自主复习；引导策略在复习课教学中，其目的是让学生在短时间内回顾与复习所学知识，整理与总结阶段知识，构建知识系统。
这样，可帮助学生加深知识理解，丰富知识经验。
同时以问题引导，可培养学生问题能力。
而学习过程又是学生自主探究后内化知识的过程，在教学过程中，若教师只是反复讲解，学生则会产生厌烦情绪，影响学习效果。
因此，在初中数学复习课教学中，若想提高教学效率，教师则需引导学生自主复习，使其自主构建知识，学会自主诊断问题，增强能力。
一、加强探究实践，引导学生自主建构知识在数学复习课教学中，教师应落实新课程教学理念，为学生提供更多的实践探究空间与时间，使其自主构建知识，在相互讨论，合作交流中加深知识理解，由知识获取逐步过渡到技能的提升。
这就要求教师转变教学角色，由传统教学中的教授者转变为现代教育中的指导者、组织者、启发者。
因此，在复习课教学中，数学教师应引导学生参与到复习活动中，使其体验知识的探究、构建、总结过程；引导学生自主阅读数学课本，对所学知识加以回顾与梳理，使其主动构建知识网络、知识体系，从而更深刻地理解知识，更牢固地记忆知识，并学会分析与解决问题。
如教学完《轴对称图形》这一章知识后，笔者布置了本章的复习任务：自由组合成学习小组，以自己擅长的、喜爱的方法来归纳有关轴对称图形的知识点，同时写出学习心得或收获。
课堂上，可引导学生相互交流讨论本章各知识点或者自己梳理的知识点。
在学习成果展示时，发现学生都下了一番功夫，他们以不同方式来梳理知识，如有的同学找出了这一章节中的易错点与重难点；有的学生则以表格形式来总结归纳知识点；以框图、树状图等方式来概括各知识点等。
复习课在初中数学教学中的功能定位及实践
２ １０ ） ２ ６ ０
起 “ 知识 讲 授 一 学 习效 果 反 路 径 。而 复 习课 就 为该 路 径 的 实 施提 供 了有 效 平 台 。可见 ， 这 就 体 现 了复 习课 的完 善 知 识 结 构 的 作 用 。
（ ） 面推 进 方 面 三 全 在 新 课 程 标 准 指 向下 ．初 中 数 学 教 学不 应 只 是 机 械 地 向 学 生 传 递 知 识 ，还 应 构 建 起 他 们将 知识 运 用 于 生 活 实 践 中 的 能力 。关 乎 这 种 能 力 的 培 养 固 然 可 以 在 新 知 识 的 讲 授 中来 完 成 。 数 学 知识 特 有 的逻 辑 性 和严 密 性 将 使 教 师 难 以适 从 。由 但 此 ． 立 的 复 习课 教 学 就 能 满 足学 生 综 合 能 力 培 养 的需 要 。 独 因 此 ， 里 的 作用 可 界 定 为 知识 综合 应 用 的推 进 。 这 以上三 个方 面 的认 识 ， 就为 下文 的功 能定 位提 供 了切入 点 。 二 、 识基 础 上 的功 能 定 位 认 遵 循 以上 论 述 逻 辑 ． 即与 三个 方 面建 立 起 一 一 对 应 关 系 。 以下 ， 将从 三个 方 面 进 行 定 位 。 （ ） 理 知 识 一 整 “ 故而知新 ” 温 的古 训 便 总 结 出 了 整 理 知 识 的 目的 ， 将 即 已学 数 学 知 识 进 行 梳 理 ．并 在 遵 从 逻 辑 关 联 性 的 基 础 上 形 成 整 体 认 知 。 所 以此 时 才 能 建立 整体 认 知 ， 之 与数 学 知 识 的阶 段 性 传 授 是 分 不 开 的 。 见 ， 知 识 的 教 学 并无 法形 成 学 生 对 该 可 新 章 节 的整 体 认 知 ，唯 有 通 过 让 学 生 在 复 习 阶 段 对 各 知 识 点 进 行 比较 和把 握 ， 能 实 现 该 章 节 的 教学 目标 。 才
复习课在初中数学教学中功能定位及实践
复习课在初中数学教学中的功能定位及实践【摘要】本文首先分析了复习课在初中数学教学中的功能定位，之后，文章提出了复习课在初中数学教学中的实践思路，包括：增强对知识的理解程度，由记住变为理解；以多元化作业为平台，增强作业在复习中的价值；丰富复习模式，充分利用小组合作复习.【关键词】复习课；初中数学教学；功能定位；实践思路复习，一方面作业可以巩固知识，另一方面复习的好坏还可以促进教师改进授课思路. 在初中数学教学中，根深蒂固的应试教育思路导致复习中存在着诸多问题，如复习重考试内容而缺乏个性化、复习布置的随意性大、重数量而轻质量等诸多问题. 因此，古语有曰：“温故而知新”，由此可见在学习过程中复习的重要价值. 尤其对于数学这种逻辑性和知识性衔接非常紧密的课程来说，复习的作用更为突出. 所以有人说，上课是“画龙”的过程，而复习就是“点睛”的过程，通过复习可以更好地突出课堂教学的价值. 一般来说，初中数学复习的内容可分为基础知识和基础解题技能两部分. 在复习中，要注意基本概念、基本公式、基本定律和法则的辨析比较和灵活运用，做到理解、综合、创新. 但是，针对不同能力的学生、不同层次的学生，我们的复习要求并不同，所以，如何准确地给初中数学复习进行功能定位，这就是摆在我们面前的一道难题. 本文拟对初中数学复习课的功能进行重新梳理定位，并提出相应的开展思路，为构建高效的初中数学复习课堂提供参考.一、复习课在初中数学教学中的功能定位“复习课最难上”这是许多数学老师经常发出的感叹. 复习课既不像教授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”. 高效的复习，源于准确的定位，只有对复习课进行准确的定位，才能使复习目的性更明确，效率才能更高. 结合初中数学工具性和知识性相结合的特征，教师普遍认为复习课要解决的主要问题，通俗来讲，就是把知识穿成串，提升逻辑思维能力，并达到举一反三的效果. 因此，我们对于初中阶段数学复习课程的定位就应该是，让学生能够更为扎实地掌握数学基本知识，将先修的知识串联起来，与生产、生活形成更为紧密的联系，这也成为初中数学教学的主要依据.二、复习课在初中数学教学中的实践思路1. 增强对知识的理解程度，由记住变为理解只有真正理解了知识，才能更为扎实地掌握知识，运用知识. 而所谓“理解”，就是要求教师要让学生对所学的数学基础知识和基本概念从局部到整体，从微观到宏观，从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通，有意识地培养自己的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力. 当然，这就需要学生对于以往所学的定义、定理、公式进行更为明晰的复习，要做到清楚每个公式、定理的来龙去脉，并且要知道他们之间存在的内在关系，掌握推证过程，注意表达形式，归纳记忆方法，明确主要用途. 对不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工，建立知识之间的纵横联系，使知识系统化、条理化、网络化，便于记忆，便于储存，便于提取和应用. 这样一来，学生就可以更加明确地掌握知识，也能在此基础上更好地去学习新的知识.2. 以多元化作业为平台，增强作业在复习中的价值多元化作业是随着新课改的深入提出的一个新概念. 多元化作业主要是指以教材内容为中心，拓展课堂教学外延，从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业. 尤其是对于一些自我约束能力不强，学习能力欠缺的学生来说，通过布置多元化的作业，可以非常有效地帮助学生开展复习. 比如，对于空间想象力不强的学生，教师应该侧重在几何方面布置作业，让学生在写作业的过程中复习；对于推理能力不足的人，教师应该有意识的增强学生对定理、定义的理解方面作业的布置. 另外，教师还可以通过对作业量、作业难度、作业类型的控制，来控制让学生复习的方向，比如不同层次的学生，不同性格的学生可以布置不同类型的作业，促进学生复习，这在教学实践中应用也比较多.3. 丰富复习模式，充分利用小组合作复习一个人的力量是有限的，而且每个人掌握的知识角度也是不同的，掌握的程度也不同. 而且，一个人复习很容易倦怠，效率不高. 结合初中生的心理特点，将学生分成不同的复习小组，这样一来，学生的复习积极性将会更高，而且由于每个人都能从各自知识掌握的角度提供建议，这样几名学生在一起，可以很快将知识的缺口“补齐”，各自出谋划策. 教师还可以让一个小组的学生相互配合，每学完一章就及时画出知识结构图，要注意的是，一定要凭记忆画，有错再纠正，千万不要抄教材或辅导书上的知识结构图. 当然，为了提高复习效率，教师需要科学地分组，本着“同组异质”的原则，让学生们结合分组，这样才能有效地提高复习效率. 不能简单的流于形式分组，这样的效率肯定不高.三、结语总之，初中数学课程的复习工作量大，系统性强，而总复习又存在时间短的客观实际，如何提高复习效率就成为每一位任课老师关注的问题. 因此，初中数学的复习课程需要教师进行明确的定位，这是开展高效复习的前提，同时也是为课程教学指明方向的必要环节. 也只有这样，初中数学课程的复习才能形成一种良性的循环，越来越好地融入到初中数学教学之中，真正为提高学生的综合素质作出更大的贡献.【参考文献】[1]廖红平. 如何上好初中数学复习课[j]. 考试周刊，2011（38）.[2]王晓玉，孙风云. 高效源于定位——对初中数学复习课的思考与实践[j]. 中学课程辅导（教学研究），2012（11）.[3]桑爱霞. 对初中数学作业布置多元化的思考[j]. 教学世界（下），2009（4）.[4]王洪德. 初中数学复习问题的设计[j]. 快乐阅读，2012。
初中数学复习课自主复习环节学法指导的探索与实践
ｌ （４）复习要求 ：能够完成知识点回顾检测部分． Ｉ
但是却 限制 了学生的 自主复 习空间 ，缺少 问题 的引导 ， 学生不能结合 自身 的实 际情况 进行 有针 对性 的 、有独 立个 性 的复 习 ，学生在 复 习时 只根据指 导 中的 复习方 法按 部 就
班地读 书 ，不知道 如何查 漏补 缺 ，发 现 自身 的问题 ．经 过讨 论 ，我们决定 在复 习 指导 中也像 新授 课 一样 增 加 “教 材 助 读 ”，示 例 如 下 ：
复习效率依然有 限．他 们常 常是 根据一 个个 问题 的 引导 逐 步翻书找寻答案 ，缺少 了独 立思 考 、自主解决 的 自觉性 ．这 样的后果是 ：浪费 了课 堂 时 间，由于缺 乏具体 的复 习指导 ， 复习变成了部分 学生 找寻 问题答 案 的过程 ，偏离 了 自主 复 习的本质要求．因此 ，要 让 自主复 习真 真正正 达 到实 效 ，我 们又着眼于如何具体指导 学生有效地 自主复 习．
１
ｌ ① 快速默记课 本相关概念 、性 质 、定理 （黑体 字 ）． １
Ｉ ② 快速浏览相关性质、定理的探究、证职过程，重要｛
Ｉ的作 图：Ｐ３４，Ｐ４０，Ｐ４２．
Ｉ
ｌ ③ 快 速浏览本章所有课后 习题，重点：Ｐ３４练习，１
ｊＰ３７Ｔ１１，１２，Ｐ４６Ｔ８，３９．
பைடு நூலகம்
｝
ｌ （３）复习时间 ：看书 １０分钟 ，做检测题 ８分钟 ． Ｉ
Ｉ一个外 角与和它不相邻 的两 个内角有 怎样 的关系 ？这 些 ｌ
ｌ结论 能由三角形内角和定理得 出吗？
１
ｆＩ 结论４？ ． 边形的ｎ个内角有怎样的关系？如何推出这个； Ｉ
Ｉ ５．ｎ边形 的外角 和与 ｎ有关系吗？为什么？
浅析复习课在初中数学教学课堂中的应用
浅析复习课在初中数学教学课堂中的应用作者：丁康印来源：《新一代》2019年第02期摘要：复习课教学效果的提升，有利于提升学生数学学科的成绩.在数学复习教学中，若仍旧以机械刻板、照本宣科的教学模式完成复习教学，则难免出现“简单机械训练、猜题押题、题海战术”等单一的复习形式，难以调动学生的主动性和积极性，导致复习教学的课堂“低效高耗”.笔者在数学教学实践中，始终关注探索提升数学复习课堂教学效率的方法与措施，在实践中体会到，运用问题可以引导学生持续深度地学习。
关键词：复习课;初中数学;教学复习课贯穿初中数学课程教学始终，学习过程的不同阶段伴随不同类型的复习课.复习课在数学课程实施中具有重要分量。
实践表明，让学生在解决问题过程中达到数学知识与规律的有效迁移，发挥问题导向的内驱力，不断提升学生自主提出问题、分析问题、解决问题的综合应用能力，促进初中数学复习课堂教学效率的不断提升，达到“减负增效”的教学效果。
一、构建问题，达成查漏补缺与温故知新学生是否真正思考问题及思考能力是否随着教学过程展开而提升，这是决定数学复习课质量的重要问题。
在解决了“起点性问题”之后，进一步的阶梯式的思维能力培养，有目标的能力达成，是数学复习课堂的重要任务。
数学教师可设计“引导性问题”，助力学生成为主动提出高质量问题的高手，通过学生自我的思维过程，寻求达到“承前启后、举一反三、查漏补缺、温故知新”这一数学复习课教学的功能与价值。
而目前不少学校与教师盲从于单一地进行练习与考试进行数学复习，这就难以实现学生的数学知识运用和思维能力的创新。
请看下例，师：（引导性问题）连接AC和BC，同学们结合几何图形可以提出哪些比较好的问题？生5：△ABC是否可以成为直角三角形？生6：△AOC、△ACB、△BOC这三个三角形是否可以相似？生7：若在A、B、C三点所在平面内存在一点D，使得四个点构成矩形，则D点的坐标为多少？师：（引导性问题）若作出抛物线的对称轴，与直线AC交于点D，与抛物线交于点E，与直线BC交于点F，与x轴交于点G，请同学们结合这些信息提出一些有价值的问题。
自主互动教学在初中数学复习课中的运用
自主互动教学在初中数学复习课中的运用摘要：在当前的初中数学复习课教学中存在教学观念滞后，学生的学习主体地位未得到充分彰显，教学方法单一等问题，这些问题导致复习课教学效率低下，复习效果不佳。
文章从分析初中数学复习课教学现状出发，结合教学实际和学生情况，提出在初中复习课中运用自主互动教学的具体策略，以期为提升初中数学复习课质量，促进学生学科素养发展提供有益参考。
关键词：初中数学;复习课;自主互动教学复习课是教学中的一个重要环节，是帮助学生巩固所学知识的重要手段。
复习课旨在帮助学生再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化，形成较为完整的知识网络，增进学生的学习效果。
根据初中数学复习课的特点和学生情况，教师应给予学生充足的自主思考、合作探究的机会和空间，采用自主互动教学方式，提升初中数学复习课效率，确保复习课达成预期目标。
一、初中数学复习课的教学要求初中数学复习课具有较强的逻辑性，是系统的概括、整合类课程，注重对已学知识进行系统梳理，培养学生的逻辑思维能力。
除此以外，复习课还可以实现查漏补缺，确保学生巩固所学，帮助学生建立较为完善的数学知识网络。
在复习课中，教师要注意提前备课，合理选择教学内容，安排教学环节，让学生在巩固已学知识的基础上获得有效的学习方法，理清学科知识网络，激发学生学习的主观能动性，保持复习动力。
此外，教师要理顺复习课教学内容的主次、缓急，整合同类知识点，提取重点、突破难点，精简复习内容，减轻学生的复习压力，提高复习效率。
初中数学复习课的授课难度并不低于新课教学，因此，教师要形成正确的认知，并予以充分重视，做好备课工作，充分考虑学情，切实提高复习效率。
二、初中数学复习课教学现状及问题分析1.备课准备不足。
在当前的初中数学复习课教学中，存在教师备课准备不足问题，这与教师未能正确理解复习课教学要求有关。
部分教师认为复习课的教学内容均为已学知识，很容易忽视备课准备，甚至无任何准备的情况下直接进行教学，这严重影响了复习课的教学效果。
深圳市教学研究室
深圳市教学研究室2008年广东省、深圳市初中科学教学论文评选结果省一等奖1．科学课的教育功能及在基础教育中的地位深圳市宝安区民治中学姜金波2．如何在初中科学课堂教学中体现课程新理念罗湖区布心中学张积光3．在科学教学中构建和谐深圳福田区黄埔学校肖珊4．初中学生学习科学的常见问题及其对策探讨深圳市福田区新洲中学，吴燕菲5．让心灵拥抱心灵以激情点燃激情------谈《科学》教学的艺术深圳市罗湖桂园中学周岩省二等奖1．科学教师提高专业素养的途径深圳市南山区西丽二中李春玲2．实验在科学课堂教学中的重要作用沙湾中学——冯梅红3．浅谈教改中的备课蛇口中学王东4．追求课改的思辨、实现新的飞跃景秀中学姚强5．浅谈学生自主学习能力培养与课堂教学效益深圳市南山区松坪学校中学部颜学芬6．深圳《科学》新课程教学的四个成熟标志深圳市宝安中学黄新凡7．浅谈科学课堂教学中“非逻辑思维”的培养深圳市东湖中学黄武林8．文理合璧, 养趣乐学——在科学教学中运用语言艺术深圳皇岗中学谢宝凤9．在初中《科学》教学中构建“小组互助自学法”的探究平湖中学周继谊10．浅谈科学教学中学生求真求实品质的培养深圳市南山区桃源中学刘彩玲省三等奖1．创新中学科学课堂教学模式南山区前海学校初中部-----崔红2．发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神深圳中学初中部黄守海3．《谈科学课实施有效的探究教学实践》钟春灵深圳市罗湖区翠茵学校4．《科学》教学中的“三商”教育深圳市光明新区光明中学温剑飞5．如何使科学精神与人文精神在《科学》课堂上完美融合桂园中学周宁君6．科学教学中，我的“三思”深圳宝安海湾中学张美蔺7．探究式教学的神奇魅力深圳市石岩公学陈鲜玉8．实践探讨讲学稿的使用对学习效果的影响光祖中学彭炫9．实施课改后的课堂变化及其存在问题华侨城中学桂阳10．浅谈初中《科学》课堂教学中心理健康教育的渗透深圳桂园中学叶颖11．创设优良教学情境，打造魅力科学课堂沈燕璇深圳市福田区彩田学校12．重视学生反馈优化复习教学傅国威深圳市福田区岗厦中学13．主动参与“反思性教学”，促进自身发展 -------关于“反思性教学”的几点体会深圳市学府中学陈晓霞14．如何实现“学生成为课堂活动的主角”———对《磁生电》一节教学的再思考北大附中深圳南山分校敖菊花15．在学讲稿中如何提高学生自主学习科学的效率葵涌中学张波市一等奖1．谈谈初中科学教学中学生非智力因素的培养策略深圳市南山区学府中学罗杰2．“喻”教于乐深圳蛇口育才教育集团育才二中靳怿3．科学课程实施探究式教学对教师的要求冉洋（深圳市宝安区龙华街道新华中学）4．初中“科学实验教学”中的问题与探讨深圳市观澜中学邓林5.谈如何指导学生科学课的课后复习深圳市福田区外国语学校赖国辉6．关于新课程背景下如何提高科学课堂实效性的建议深圳市南山实验学校孙小伟7．浅谈如何培养学生的实验能力深圳市南山实验学校中学部王玉佳8．新课标下科学教学的几点思考深圳市宝安中学段敏9．主体性教学在初中科学教学中的运用育才三中田晓燕10．增强科学课堂教学绩效初探深圳市南山区桃源中学蒲颖11．一道例题引发的“学”案典型习题的处理案例——电功和电功率的例题演变深圳市福田区皇岗中学陈莉12．向杜郎口学什么黄埔学校徐连佳13．初一学生学习方式问卷调查及分析报告深圳市宝安中学莫璇14．活学活用讲学稿梁峰华南澳中学15．论文：初中科学探究能力评价方案深圳市民治中学吴朝朋16．解析学生在科学学习中的用语不当深圳外国语学校汪华17．如何在初中科学教学中举例释疑深圳市盐田区外国语学校赵传方18．2008年深圳中考科学试卷分析深圳市福田区彩田学校彭伟林季风19．专题学习网站“科学天空”的建设及思考福永中学徐春晓20．科学新课程实施中的问题分析与思考深圳市松泉中学王雪峰21．在概念的教学中落实科学方法的训练岗厦中学邓颖22．浅谈新课程中对学生探究能力的培养（深圳市育才二中王东亮）23．记忆教学法在初中《科学》教学中的应用策略、模式和意义王继红深圳市西乡中学24．放飞思维与想象，营造充满创新活力的课堂深圳市海滨中学何素春25．初中《科学》教学中渗透环保意识、培养环保能力途径初探深圳市福永中学曹义妹26．科学课中如何提高学生学习主动性深圳市民治中学石春桔27．科学教学中导入的运用岗厦中学侯春苑市二等奖1．浅谈学案教学法在科学教学中的应用——深圳市南山区松坪学校敖祖良2．科学课堂文化的“虚”与“实”李海兵，深圳市南山区育才二中，3．科学课堂小组合作学习的探索龙岗中学袁桂芹4．利用家庭小探究实验培养学生科学探究能力的尝试梁莹（深圳市深圳中学5．提高科学课堂质效的实践研究李鹏莲﹝深圳市南山·前海学校初中部﹞6．认识模拟实验在科学教学中的作用陈岭龙岗区沙湾中学，7．把课堂还给学生深圳市宝安区福永中学张文芳8．浅谈一节优质科学课中的几个要素深圳市民治中学李勇9．让学生在“玩”中成为学习科学的主人文锦中学杨弘10．科学课的教学反思———科学就在我们身边许亚元深圳市宝安区石岩镇宁远实验学校11．优化课堂心理环境构建和谐科学课堂深圳市南山外国语学校詹素茵12．初中科学作业的尝试和探索深圳学府中学黄志红13．中学科学课学生自学能力的培养深圳市文锦中学杨彦波14．关于初中科学教学的几点体会（松坪学校中学部邹桂玲）15．看我作业“72变”深圳中学初中部曾柳萍16．科学课本阅读之我见盐田区外国语学校(518083) 于飞17．众人拾柴火焰高——刍议初中科学教学中的合作学习育才三中学科学组李立芬18．初中《科学》总复习的几点体会翰林学校科学组吴燕红19．浅谈科学课中“自主探究”的目标教学模式福田区岗厦中学何嘉20．还课堂给学生——有感于杜郎口中学的上课模式深圳市荔香中学黄淑芬21．谈《科学》探究实验的“五有”福田区竹林中学刘海龙22．科学课中如何利用实验提高课堂效果东方英文书院中学部李景泉23．科学课教学中培养“3C”的探索和尝试孙丽深圳市高级中学24．科学教学中的一点认识和体会蛇口中学王东25．让生动快乐的课堂成为孩子们的期待——－初中科学复习的课堂模式探索深圳学府中学黄志红26．学案导学在中学科学教学中的实践和反思深圳宝安中英公学杨玖英27．任务教学法之亲身体会北大附中深圳南山分校刘华28．运用集合分析法解科学计算题深圳市南山中英文学校朱国华29．小尝“升级”测试，体验“成功是成功之母”皇岗中学科学组谢宝凤30．浅谈科学教学中的探究性活动深圳锦华实验学校王日红31．初中生如何学习好科学锦华实验学校何跃文32．浅议如何提高复习课的课堂生命力深圳市南山区学府中学冯萍33．创建自主课堂环境，体验探究学习效果深圳市南山实验学校崔玉忍34．浅谈新课标下初中科学教学中的“合作学习”锦华实验学校邹恒祥35．探讨《科学》新课程的实验教学松坪中学陈昕36．浅谈科学课程探究学习的开展深圳市东湖中学李惠梅37．让学生学在"阳光"下深圳市盐田区外国语学校赵传方38．加强实验教学提高学生素质广东省深圳市黄埔学校中学部曾红39．“自主性学习”教学模式中的误区及对策南山区松坪中学科学组张芷涵40．寓乐于教游戏科学深圳市福田区彩田学校彭伟林41．如何上好初三科学复习课深圳市南华中学科学教师宋莉莉42．认识模拟实验在科学教学中的作用陈岭（沙湾中学）43．让每个学生都像个“人物”!华侨城中学周海涛44．对开展学生“自主性学习”的尝试和反思福田区新洲中学李文彬45．科学新课改与学生减负深圳市新华中学曾伟良深圳市新华中学46．改变教师教育观念转变学生学习方式深圳市南山区荔香中学李峥颙47．从一节竞赛课浅谈科学科教学理念和技术罗芳中学杨大治48．浅谈交流和评价环节在学生探究性学习中的价值（深圳市南山区南山实验学校孙春霞）49．新课标理念下的初中科学教学实践与体会深圳市布心中学罗健梅50．让快乐充满科学课堂育才三中罗红华51．如何搞好初三科学总复习孙丽（深圳市高级中学，）52．科学教学中的一些体会深大附中钟国洪53.把科学课堂变成学生探索世界的窗口深圳市松泉中学王雪峰54．科学课堂教学中的情境教学碧波中学杜敏55．关于初中科学探究的几点思考碧波中学司春华市三等奖1．“探究”在《科学》复习课中应用的启示南山实验学校麒麟中学部崔玉忍2．科学教学中的一种新的尝试 *深圳市罗湖区文锦中学黄冲3．引导学生用兴趣去感悟生活——《摩擦的利与弊》教学有感南山实验学校荔林中学部喻倩丽4．运用“讲学稿”提高科学中考总复习效果的尝试黄伟毅龙岗区横岗中学5．演示实验让科学课堂如鱼得水陈卓纯（深圳市龙岗区沙湾中学6．巧设学讲稿课前预习，培养自主学习能力龙岗区葵涌中学钟智明7．突出基础复习强调综合创新━━浅谈如何搞好初三科学科复习深圳市岗厦中学何嘉8．在“自由”的课堂中让学生学科学深圳市观澜中学邓林9．把“课堂”带回家——我的问题我面对新洲中学科学组温美娟10．三年分组讨论教学体会新安街道振华学校黄贝杰11．多媒体技术在科学教学中的应用深圳市福田区竹林中学胡先棉12．轻松探究课本上的科学问题深圳市福田区彩田学校周娟鹏13．在初中科学中融入环保教育深圳市龙岗区龙城初级中学沈早泉14．学生：在做中学教师：在遗憾中成长水的浮力教学反思深圳市皇岗中学谢宝凤15．《日食和月食》的亏损起始边缘的进一步认识深圳实验学校（初中部）李梅16．分类解析与注射器相关的中考试题段敏广东省深圳市宝安中学17．关于“人造火山”实验的改进与探讨深圳市光明新区公明实验学校罗洁源吴琴18．科学记数法的教学应该科学深圳市福田区景秀中学姚强19．例谈在科学探究中如何引导学生进行合理猜想宝安中学祁朝霞20．浅谈初中科学小组合作学习南山实验学校荔林中学部彭建君21．中学科学教学中的一点体会松坪学校中学部牛宝玲22．浅谈初中科学实验课的改进深圳中学钟茜23．运用现代教育技术，提高初中科学课堂教学效果深圳皇岗中学谢宝凤24．浅谈新课程下的课堂教学深圳市南山区蛇口学校贺中玉25．新课改下的主题复习深圳市西乡中学李洁芬26．假如给复分解教学一个支点彩田学校徐加一27．科学课中的读写指导岗厦中学邓颖28．探究公园里的科学深圳中学初中部黄守海29．浅谈科学教学过程中学生质疑能力的培养深圳南山外国语学校詹素茵30．在科学课中优化课堂练习深圳市南山区前海学校--- 农艺31．实施“学议导练”教学模式，培养学生自主创新学习能力深圳市南山区前海学校------陈旭32．浅谈质量守恒定律及其应用光祖中学黄林33．告别空白——探究如何提高《科学》计算题解题能力龙岗中学赵燕媚34．反思“科学课堂上的提问技巧”深圳南山实验学校孙小伟35．科学课程中探究能力的评价方式新探李海兵，育才二中36．科学引导，使生物“活”起来文锦中学：杨弘37．走进新课程感悟新理念深圳市文锦中学杨彦波38．发挥实验优势，培养探究意识龙珠中学陈泓39．科学教学中点滴心得岗厦中学侯春苑深圳市教学研究室2008年10月21日。
初中物理功率教学反思
初中物理功率教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关键词 ：复习教 学；主体性 ； 自主性 ；合 作性
一
（ 一） 自主整理 ，形成思维导 图
认 知 心 理 学 理 论 指 出 ：复 习是 对 数 学 知 识 和 经 验 的再 加 工 ．
、
存 在 的 问题
（ 一）传统的复习教 学忽 略了学生 自主性 的作用
所 以在整理知 识点之前 ，学生应该 是先 翻阅课本 目录 ，根 据 目
学习和反思 能有效促进 学生 的查 漏补缺 、 自主建构 知识 网络 及 经验积累． 在复 习中，知识的整理 、问题的提出与分析 、问题解
提小幂 （ 提 取 相 同字 母 的 最 小
次幂）
决方案 的生成 、解决 的实施过 程等核心任 务一旦忽 视 了学生 的 自主性 ，放 弃了应 由学生 自身 来执行 的活动设计 、组织 和概括 提升等任务 ，而把一 些操作类 、计算类 问题 留给学 生 ，使学 生 很难发展形成知识 系统 ，学生 的能力难 以得到发展．
本文是 笔者和 同事们通过 两年多 的研 究 ，根据 复习课 的不 同 内容特点 ，不 同年 级学生 的特点 ，开展 了一 系列课例 实践研
因式分解 的步骤 ：提 （ 提公 因式）套 （ 套 用何种 公 式） 验 （ 检验是否分解彻底）
评 析 ：展 示 的第 一 张 思 维 导 图是 学 生 在 课 前 梳 理 的 ，这 是
通过 教师 引导 ，同伴互助交流 ，补充完成第二张思维导 图 因式分解的概念 ：把－ 一个多项式分解成几个整式 的积的形式叫作因式分解．（ 多项式 ： 整式 × 整式） 提取公因式法 ：提大系 （ 提取
系数 的 最 大 公 约 数）
随着素质教 育改革 的深入发 展 ，学生 的 自主学 习能力一 直 是教 育界 关注 、思考和探索 的一个重要课题．复习中学生 的 自主
摘要 ：在 数学复 习课 中，不能让学生只做 “ 听众 ”“ 观众” ， 复 习课教学模 式的基本 四步骤 分为 ： 自主整理 ，形 成思 维导 图 ；
应把 复 习的 主动 权 归 还 给 学 生 ，通 过 多种 策略 激 发 学 生 的 复 习 程 ，使 学 生真 正成 为 学 习的 主 人 ，从 而提 高 复 习课 的效 率．本 文 对 初 中数 学 复 习课 新 模 式 进 行 了探 究 ，通 过 学 生课 前 自主 知 识
等四个步骤 真正 实现 学生 自主 复习构建知识 网络 ，从 而提升 复
习课 的课 堂 效 率．
Ｉ 课后 自 主反思形成个性经验Ｉ ＜ ＝ ＝ ＝ 一Ｉ 课堂互补展示， 形成共性 思想ｌ
Ｌ ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ＿ Ｊ Ｌ ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 。 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． Ｊ
究 ，逐 渐 摸 索 出 的 一 些 单元 复 习课 的教 学 模 式 ． “ 自助 式 ” 数 学 学生在梳理知识 时形 成 的最 开始轮廓 ，然后通 过学生 之间 的互
３ ６ ，老师适 时的引 导帮助 ，最 后师 生一起完 成知识 的梳理 形成第二张思维导 图．在这个过程 中，学生在互相交流碰撞 中学 习积累反思感悟．
自主选材 ，形成解 题方法 ；课堂互 补展示 ，形成共性 思想 ；课
兴 趣 ，让 学 生 自 己去 完 成 回忆 、 整 理 、 归 纳 、 应 用 、评 价 等 过 后 自主反 思 形 成 个 性 经 验 ．如下 图所 示 ：
匝亘 亟
— 匡 亟囹
回顾 、 自主 编理学案 、课 堂 小组 合作展示 互补 、课后 反 恩提升
复习课 中，学生 已经具 备一定 基础知识 ，也能完成 一些 简 录回顾这个章节学过大致知识 ，然后 回归课本 ，逐一梳理．在循 例 如浙教版七 单数学 问题 ． 但是传统的复习课仍 将复习看成知识 回顾 ，方法传 序渐进 的交流 中，初步形成一个整体 的思维导图．
因式分解”思维导图的形成过程 ： 授 ，思 路讲解 ，不是 安排学 生做 题 ，就是让 学生 昕老 师讲题 ， 年级下册第 ４章 “ 因式分解 ：通过 目录学生 自主形成第一张思维导图． 使 复习课变成 了 “ 一 言堂”．学生 的主体 探究需求得不 到满足 ， 这样的复 习势必给学 生一种简 单重复 的心 理感觉 ，当学生 主体 思考缺乏 、心理准备 不够 、安 全感得不到满 足时 ，学生很难 参 与交流互动 ，只能机械模 仿和 记忆 ，久而久 之对课 堂必然失 去 因式分解的概念：把—个多项式分解成几个整式的乘
二 、复 习课学生 自主学习新模式 的实施
因式分解 ｛ 因式分解的方法
平方差公式 ： ｎ ２ 一ｂ ＝
（ ｎ＋ｂ） （ Ⅱ一ｂ）
完 全 平 方公 式 ： 公 式 法ｊ
２ ＝ ｂ
±２ ＋
（ 十与
ａ ＋
ｂ ） ： ＋ （ 。 ＋ ６ ｋ＋
２
ｏ ｈ＝（ ＋０ ） （ ＋ｂ）
因 式 分 解 ｛ 舫法 ： 提 取 公 因 式 法 、 平 、 完 全
平方 公式 、十字相乘 法 ● 课外补 充）
兴趣 ，学 生的学习能力得不到发展．学习必 须依 靠学 生的主体 参
与才有 意义 ，一切知识 、能力都很难通过讲授的方 式给予学 生 （ 二）新课程下需把复习的主动权归还学生