新课标下初中语文必须重视“背诵教学”
简论中学语文教学中背诵的教育功能
背诵能使语文教学更加有效
语文背诵在中学语文教学中占有重要的地位，它能够锻炼学生的记忆力，增强学生的文学素养和意识形态素养，能够使学生的语言表达能
力得到提高，帮助学生深入认识及把握精彩的文学作品，也有助于培
养学生的思想活动。
一方面，背诵有利于提高学生语言表达能力。
背诵可以使学生熟练掌
握一定的语言表达常用模式，这对学生以后的创作以及口头表达能够
有莫大的帮助。
在掌握相关常用语言表达模式后，学生可以自己掌握
诸如结构分析、论述、发表见解等表达手段，从而在有效提升学生语
言表达能力的同时，更容易在创作中提炼观点。
另一方面，背诵有利于锻炼学生的记忆力。
通过反复的背诵和练习，
可以深入把握所学知识，此外，背诵可以有效地促进学生脑部发育，
使学生更好地掌握语句、文章以及字词。
此外，背诵还有利于锻炼学
生的情绪和自信心，在考试中有更好的表现。
此外，背诵亦有利于开发学生的思想活动，使学生能够更全面的接受
精彩的文学读物，增强学生对历史文学的认识和理解。
背诵也有助于
学生更加深入、准确地去了解文学作品中的个性特质、深刻的社会意义，以及文学的思想深度与艺术魅力。
通过上述观点，我们可以得出结论：语文教学中背诵的教育功能广泛
而有效，它不仅能够有效地提升学生语言表达能力和记忆力，还能促
进学生情绪和自信心的发展，帮助学生增强意识形态素养及文学素养，深入把握文学作品。
语文教学应注重朗读背诵
语文教学应注重朗读背诵加强读背教学，有助于提高学生的阅读能力和审美情趣，完全符合语文教学中读写听说全面训练、协调发展的原则。
《课标》中明确提出中学语文科的教学目的是要培养学生读写听说的能力。
其中，读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。
这里的读虽然指全方位的阅读，但是其中的朗读和背诵是基础，是关键，是培养学生阅读能力的重要途径之一。
叶圣陶、朱自清两位先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。
”古人也提倡吟咏，社同视诵读的作用。
韩愈曾说：“口不绝吟于六艺之文”。
其实，朗读的目的正在于提高学生对文章的感受力。
通过吟咏溶入情感，感受会更深刻。
“读书百遍，其义自见”也说明通过反复朗读、吟咏、以至达到熟读成诵，对文章的理解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。
如朗读《醉翁亭记》和《岳阳楼记》时，文章中那整齐的格式，优美的语言、明快的节奏和高远的立意一定会使读者陶醉。
而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。
学生通过认真地反复地朗读和背诵，就可以把文章的内容、思路和语言都化为自己的。
如果能够达到这种境界，那么文章的内容情感就会潜移默化地影响学生，从而有利于培养学生良好的思想道德品质，有利于陶冶学生高尚的情操，有利于提高学生的审美情趣。
加强读背教学，其次要注意进行读背指导，提高学生读背的兴趣和实效。
朗读的要求是准确、流利，背诵的要求是正确、熟练。
在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。
让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可以使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。
在学生朗读时，教师应要求学生做到叶字发音正确、规范、清楚，并帮助学生克服误读和落读。
这不仅是朗读的一项基本功，而且有助于培养学生高度集中的注意力和正确的反应能力。
朗读时的句读停顿要正确，这直接关系着对文章的理解。
背诵教育在初中语文教学中的功能研究
背诵教育在初中语文教学中的功能研究一、绪论语文教学是中学教育的重要组成部分，具有很高的教育价值。
初中语文教学有着深厚的文化积淀，同时也是学生语言文化修养和人文素养培养的关键阶段。
在初中语文教学中，背诵教育是非常重要的一部分。
通过背诵，学生可以牢固地记住经典诗文，丰富自己的文化知识，提高语言表达能力，培养情感和审美情趣。
本文将从背诵教育对初中语文教学的功能进行研究，旨在进一步强调背诵教育在初中语文教学中的重要性。
二、背诵的内涵及意义背诵是一种通过反复诵读，强化记忆，掌握诗文内容和形式的学习方法。
在中国传统文化中，背诵一直占有重要地位，人们通过背诵经典诗文来传承文化，表达情感，锻炼语言能力。
而在现代教育中，背诵教育也被广泛应用于语文教学之中。
初中语文教学中的背诵教育包括古代诗词、现代诗文、文言文等的背诵，这些内容都是中国优秀文化的精髓，通过背诵，学生不仅可以积淀文化底蕴，还可以提高自身的表达能力和审美情趣。
背诵教育在初中语文教学中有着非常重要的意义。
通过背诵古诗文，学生可以了解古代的社会风貌，传统文化和人文精神，从而增强文化自信心。
背诵可以提高学生的文字语言能力，使其在写作和表达上更加得心应手。
通过背诵，学生可以感受到诗词文的意境和美感，培养自己的审美情趣，促进情感的升华。
背诵教育对于学生的个性素养和情感修养都有着积极的作用。
三、背诵教育对学生的影响1. 提高语言功底通过背诵古代诗文和文言文，可以锻炼学生的语言表达能力。
学生在反复背诵经典诗文的过程中，会逐渐熟悉其中的词藻和句式，提高自己的表达能力，并且可以在写作中灵活运用这些词藻和句式，提高文章的语言水平和表现力。
2. 提高审美情趣背诵可以让学生与古代文化接轨，感受到诗词文的意境和美感，从而培养自己的审美情趣。
在这个过程中，学生会从美学的角度去欣赏诗词文，培养对优美语言和雅致艺术的喜爱，从而提高自己的审美观念和审美修养。
3. 培养文化品格通过背诵古代诗文，可以让学生接触到古代文人的思想和情感，培养学生的人文情怀和文化品格。
初中语文教学应关注背诵
初中语文教学应关注背诵作者：李于洪来源：《新课程学习·中》2015年第01期摘要：背诵是简单有效的语文学习方法，它能增强学生的语感，提高学生对语言材料的理解能力，规范学生的语言表达，陶冶学生情操。
只要指导学生选择好背诵内容，合理安排背诵时间，采取恰当的背诵方式，督促学生养成良好的背诵习惯，就会提高语文能力。
关键词：背诵;意义;方法记得我上中学时，语文老师是一个很严谨的老教师，一篇课文，即使是自读课文，也要求读上五六遍，一些经典课文或者课文片段都要求背诵。
所以，现在初中课本中的一些课文内容，我还记忆犹新，对我后来的语文学习帮助很大。
可现在的初中语文课堂，背诵——特别是现代文的背诵几乎消失。
就是近年颁布的《义务教育语文课程标准》对7～9年级的背诵也没有明确的要求。
因此，在近年的初中语文教学中，背诵就被忽视了，这样就使课标提出的提高学生的语文能力，全面培养学生的语文素养，传承传统文化，养成良好阅读习惯没有得到落实。
由于背诵少，积累也就少，学生在口语交际和作文时就很困难。
因此初中语文教学应关注背诵，从而提高学生的记忆能力。
一、背诵的意义1.背诵能增强学生的语感学生对语言材料的感知、感悟能力是语文学习的关键因素，怎样培养语感，朗读背诵就是很好的方法。
学生朗读背诵的过程就是感知理解的过程，在朗读背诵时，学生会有感情地投入，对语音、语速、语调、重音、停顿等技巧会逐渐找到感觉，同时，随着朗读次数的增加，学生对语言材料内容的理解感悟就会加深，学生的个性体验也会产生，从而形成并提高语感能力。
2.背诵能提高学生对语言材料的理解能力俗话说：“书读百遍，其义自见。
”背诵是熟读的结果，学生要想背下来，首先，理解背诵的内容，对主要内容、中心、结构层次理解了，才能有效地进行背诵。
另外，学生每读一次，就对语言材料理解一次，后一次读比前一次读会理解体会得多一点、深一些。
这样，随着朗读次数的增加，对语言材料的个性理解就会加深，理解能力就会慢慢提高。
新课标下中小学语文教学中的背诵
程 强
（ 尔滨师范大学文学院 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
摘 要 ： 国 家 大型 素质 教 育 的 时 候 ， 在 背诵 越 发 得 被 人 所 忽 视 。 本 文 紧 密 的抓 住 新 课 标 的 内容 ， 新 审视 了新 课 标 下 语 文 背 诵 的现 从 状， 抓住 时代的脉搏 ， 掌握背诵的方法 ， 而去 更深层 的论述如何指导 学生背诵。 进 关键词 ： 现状 ； 师 ； 导 ； 法 教 指 方
近 日，教育部公 布了义务教育阶段 １ 个 学科 科 目的新课程标 间去有针对性 ， 目的性的进行背诵教学 。 ９ 有 在学生进行背诵 的时候 ， 准具体 内容 ， 中语文增加 了需要背诵的篇 目。 其 １至 ６ 年级增加 了 ６ 时常运用一些鼓励性 的词语 ， 例如 ： 好 、 很 不错 、 真棒等 等这些具有 篇 ， ７至 ９年级则增加 了 ｌ 篇 ， 而 ４ 这一重 大的变革 不禁 唤起了语文 鼓励性的话语进行教学 。学生在听到这些词语 的时候 ， 不仅调 动了 教学 中对 于背诵 的热议 。 学生背诵 的积极性 ，而且能够让学生充分树立背诵课文的信心 ， 真 自古 以来 中国有句老话 ：读书百变 ， “ 其义 自见 ” 从中我们可得 正的达到现在所提倡的 当堂成诵 的教学 目标 。 。 我想这种鼓励是很好 知背诵其重要性 。中国是拥有五 千年灿烂 文化的 国度 ， 诗词 歌赋是 的 一 种举 措 吧 ！ 其 中重要 的财 富 ， 背诵 下来是一种传 承的最好 的方 式 ， 而 背诵恰恰 （ ） 故 而 知新 ３温 是语文学 习中一种重要 的手段 。 然而面对风采各异的学生以及教材 古人所反复提 出的这句话我想是具有一定的科 学性 的。 在学习 的不断变 革 ， 教师该如何 指导学生 背诵 课文 ， 学生该如何增 强背诵 新 的课程的时候 ，教师如果 能够从不 同角度 去寻找课文之 间的联 意识等现状 。 系， 抓住主要 的思想脉络 。 在课文与课 文之间找 到交叉点 ， 在学 习每 １ 对 一些 客观 的 因素 进 行 简 要 的概 述 堂课 之前去温习上一 堂课 的知识 ，真正 的做 到新 旧知识 的重新重 １ ． １教 材规定 的背诵课文太少 。 组 。 国著名的心理学家艾宾浩斯 曾经提出遗忘曲线＿ 这对寻找人 德 ｌ １ ， 现在 国家大型倡导 自主性学习 ， 把学习大部分 的主动权都交给 类记忆规律的时候 具有 了一定 的科学依据 。他提 出 ， 人类的记忆保 了学 生 ， 可大部分学生又缺乏主动学 习的意识 。认 为教师没有规定 持的时间是不同的 ， 有短时记忆 和长时记忆两种。输入的信息在经 的事情 就没有那个必要去做 ， 以养成 了懒惰 的心里。然而语文是 过人 的注 意过程的学 习后 ， 所 便成为 了人 的短时的记忆 ， 但是如果 不 门工具 性与人 文性统一的学科 ，课上的 ４ ５分钟 学生 只学到凤毛 经过及时 的复习 ， 些记住过的东西就会遗 忘 ， 这 而经过 了及时 的复 菱角， 需要反复的去温 习， 去巩 固。 人云 ： 古 温故而知新。 可见在古人 习 ， 些 短 时 的记 忆 就会 成 为 了人 的一 种 长 时 的 记 忆 ， 而 在 大 脑 这 从 的眼中 ， 时常温习与背诵对其实多么 的重要 。正是 因为意识 到这个 中保持着很长的时间。下面这个是艾 宾浩斯 的遗忘 曲线的图示 ： 问题 ， 以教育部在 这个阶段再一 次提 出背诵 的重要 性 ， 所 我想是 有 记忆的数量（ 分数 ） 百 定 的历史性 的 １ １ 学生的背诵缺乏一定的指导性。 ． ２ １０ Ｏ 现在 的语文教学 中的背诵 ， 大部分的教师都安排学生课后进行 ８ Ｏ 背诵 ， 很少 在课堂 上进 行有指导性的背诵 。正是 因为这种缺 乏指 导 性 的背诵 ， 学生在一个无 方法 ， 目的性 的基 础之上进行 不科学 让 无 ６ ０ 的背诵 。 那么针对这样情况 的发生 ， 教师该 如何指导学生背诵 呢？ 我 想 可 以 从 以下 几 个 方 面 进 行 改 进 。 ４ ０ （） １教师要进行 以身作则 让学生进行背诵 ， 教师首先 要对其进行 流利的背诵下来 。尤其 ２ ０ 是文言文教学中 。 文言文是语文教学 中比较难点 的一个问题。针对 文言文 的教学 ， 教师首先 自己就要对其进行 逐字逐句 的分析 ， 深层 天 数 １ ２ ３ ４ ５ ６ 的去挖掘词 与词之 间 ， 与句之间 的含义 与联 系 ， 而进行更 加全 句 从 面的整合 ， 进而达到流利 的背诵 。例如在讲解 白居 易的《 长恨歌 》 的 这条 曲线告诉人们在学 习遗忘是有规律 的， 遗忘的过程不是均 不是 固定的一天丢掉几个 ， 转天有丢掉几个的 ， 而是在记忆 的 时候 。 识这篇课 文的时候 我对其心理也有一丝 的畏惧 ， 初 觉得很 长 ， 衡的 ， 后来就逐渐减慢 了 ， 了相 当长 的时候 到 很难进 行讲解 与背诵 。 可当我对 其进行句 与句之 间的意义进行联系 最初 阶段遗忘 的速度很快 ， 与分析的时候 ， 觉得别有一番韵味 。句与句之 间 ， 字数相 同， 文章的 后 ， 几乎就不再遗忘了 ， 这就是遗忘的发展规律 ， 先快后慢” 即“ 的原 你会发现 ， 学得的知识在一天后 ， 如不抓 紧 大 意也是按 照一定 的时间顺序进行 描写 ， 以 自己在背诵 的时候 找 则。观察这条遗忘 曲线 ， 所 到了一 定的窍门 ， 那么背诵的时候就很容 易了。当我很 流利的在学 复习 ， 只剩下原来的 ２ ％。从艾宾浩斯 的遗 忘曲线 中可 以清醒 的 就 ５ 生 面前进行背诵 的时候 ， 学生都用那种钦佩 的眼光看着我 。正是 由 认 识 到及 时 的温 习 是 多 么 的 重 要 。 于 这一点 ， 学生看 到教 师流利 的背诵 ， 生很容易能 够走人这个 氛 学 ２ 进行有针对 性的改进 围中，所 以我在完成这篇课文 背诵这个 教学 目标 就非常容易 了， 学 增加 背诵 的量 。俗话说量变引起质变 ， 因此鉴 于教科书所要求 教师应对背诵进行适量的补充 ， 丰富学生的积 累。 要讲 生背诵 的非 常好 。基 于这个 良好 的案例 ， 我深知 了教师榜样作用 的 的背诵量少 ， 重要性 。 以后 的语文教学 中 ， 在 在晨读的时候 ， 特意选一些优美句子 究背诵 的方法 。 与段落 ， 教师进行有感情的背诵 ， 调动学生背诵的积极性 ！ 这样背诵 ２１快乐 的背诵 。如果能够把背诵 当成 一件快乐 的事情 ， ． 我想 背诵 会像唱歌一样 ， 越唱越快 乐 ， 越背 越快乐 。还记得在儿 童的时 所达到 的效果就事半功倍 了。 （ ） 师要 进行 适当性 的鼓励教学 ２教 候， 没有大人 的教 ， 自己还会 唱很多 的歌 曲 ， 到现在 自己还能够唱 出 人记忆的潜能是无可限量的。 在 国家大型倡导 自主探究性学 习的浪潮下 ， 对于学生 的学 习进 很多 的歌 曲。只要有乐趣 ， 行一定 的教学评价是势在必行 的。现在 的语文教 学中的背诵 ， 教师 ２２时而读 。 ． 时而抄。俗话说好记性不如烂笔头 ， 以适时的背 所 大部分都是 留在课后学生 自己去背诵 ， 教师很少在课堂上进行指导 与抄是可行的 ， 是值得提倡的。 ２３抓住关键 的词句背诵 。在 中学课本中 ， ． 有许多较长的课 文。 性背诵 。然而现在的学生课业压力很大 ， 没有过多 的精力在课后 的 我们不要试 图的想一下子就全背诵 下来 ， 要根据 时间去背诵 。对于这种状况 ， 教师应该 在课 堂的教学 中花一定 的时 面对这类的文章 ，
浅议新课标下的语文背诵教学
浅议新课标下的语文背诵教学背诵,是语文教学中的一个重要环节。
这个环节,一方面可使学生有效地积累语言材料,另一方面,可以加深学生对文章的理解,有利于教学层次的顺利深入。
在中学阶段的语文教学中,强调背诵,且不说便利教学,也会令学生一生受用无穷。
但是,如此重要的背诵～直处在一个尴尬的境地。
在广大中学生中普遍存在两种现象:一是学生不肯背诵;二是学生只会死记硬背,应付考试。
下面就着重从这两个方面进行分析,谈谈自己一些粗浅的见解。
一、在教学过程中不少学生质疑背诵的必要,发出“背诵难,难于上青天”的慨叹,甚至有学生干脆拒绝背诵,我认为,造成学生不肯背诵的原因大致有以下几个方面:1.师生的错误认识,背诵是一种传统的教学方法,但也就因为它是传统而被加以否定,好像一提到背诵就是固定的模式同时冠名以“死记硬背”。
教学中即使有背诵也只是对名言警句的记忆。
一些优美的文章只有通过记忆才能真正被理解,学生才能真正感悟到文中的人文内涵。
2.教师讲风太浮躁,教学思想不踏实。
对素质教育的理解存在误解,盲目追求形式和满堂灌,教而不实,教而低效。
在教育理念上,一些教师教学在教文、理科时,只强调知识的系统性,平时不对学生进行读背的有效训练。
学生学法不明,沉重的课业负担使学生无暇兼顾。
3.支离破碎的教材分析。
在实际的教学中一些教师总是把授课内容和高考题联系在一起。
学生始终被高考题牵引着。
高考只是语文教学目的中的一部分,这种只见树木不见森林的教法只会是误解语文。
二、课改前,高中语文课程系统里,有一套六册读本,课本叠起来一尺来高,然而有几位教师几位学生翻过它们?课改后,新课程体系中,除了必修选修课本以外,也配有一套精美的读本,可是它们都被束之高阁!是文章内容不好?不!所选文章堪称古今中外经典,短小精悍,语言精美,形象生动,说理透彻,可谓雅俗共赏,很符合当代高中学生的审美情趣。
是没有时间去读?也不!语文早读时间事实上足够,每周几个早自习,全期至少有50课时早读,无论采用哪种阅读方式,读完一本读本时间绰绰有余。
语文教学要重视背诵的指导语文课文背诵方法指导
语文教学要重视背诵的指导语文课文背诵方法指导语文教学要重视背诵的指导|语文课文背诵方法指导从学生个体发展来说，在青少年时期学习一些古诗文，他们将会终身受益。
郭沫若先生说过，儿时背下的书，像一座大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。
这些记诵的材料储存于学生的大脑，组合进他们既有的认知结构和情感经验之中，就会化为血肉，化为灵魂，成为其精神世界和语文素养的重要构成，这既有利于“立人”，又有益于“学文”，将来一旦被激活，所产生的综合效应是不可小觑的。
小学生若能全部背诵小学阶段指定的诗文，甚至背得更多，达到一定量的语言积累，自然而然会记住许多词语，以及习惯性的语言表达方法。
一、课程标准对背诵提出了明确要求《语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。
新修订的语文课程标准对比旧课标，在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。
其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。
语文特级教师边静分析，课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯，传承传统文化，是尊重学生成长规律的一种调整。
没有一定的“量”也就谈不上“质”。
小学是人的一生中记忆力最好的时期，特别是机械记忆能力尤为出色。
我们抓住这个最佳时期，让学生多背诵一些诗文佳作、名言警句和文质兼美的名家名篇，如《日月潭》《春晓》《可爱的草堂》、《桂林山水》等。
小学阶段正处于记忆的黄金时期，如能充分发挥优势，多背一些文质兼美的佳作，将会使学生终身受益。
古人学习语言的实践证明，背诵对于学好语文有着十分重要的作用。
因此从传统语文教学中背诵的普遍规律，作为我们提高语文教学水平的一面镜子是很有必要的。
二、要加强对背诵的指导《语文课程标准》明确指出：背诵“要讲究方法，要在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上进行”，教学实践也—再证明，练习背诵有指导与没有指导，效果大不—样。
论中学语文教学中应重视背诵
一
心现象 ， 读 出气势 、 韵味， 乃至悟出仅凭语言分 析难 以真切理解
的思想 内容 。 四、 背诵 有 助 于 思 维 的 锻 炼 背诵是学习语文最简单 、 有效的方法 ， 虽然简单却有着重要 的作用 。从锻炼思维角度来看 ， 一方面 ， 学生经过大量的背诵之 后 ，一些语言 自然 会内化。而语言又是思维的一种 外在 表现形
化的作用 。 五、 背 诵 的 方 法 那么应该 怎样背诵 呢？ 背诵是有巧法可寻的 ， 读是能达到背
的基础 ， 一个人语 言积累的水平 ， 决定着 其语 文素质 、 语 文能力
的高下。结合 中学语文教学 ， 从基 础教育 的角度看 ， 通过背诵可 以进行字 的积 累 ， 词 的积累 ， 句 的积累和诗文 的积累 ， 背诵可 以 增强学生 的语感 。“ 作那 些支 离破碎 的语法练 习， 倒不如精选精 读几篇经得起仔细推敲 的散文作 品或诗歌 ， 把它们懂透背熟 ， 真
教授 张维在谈及语 言的学 习是说 到 ： “ 学语言有一个从 “ 死” 到
“ 活” 的过程 ， “ 死” 的东西多 了， 熟 能生巧 ， 慢慢就会 “ 活” 。 死记硬 背到一定程度 ， 便会 “ 死” 去“ 活” 来。 所谓 “ 死” 就是原始的语言积
累， 创 建个 人的语料库 ， 语料丰富了 ， 一旦掌握了运用技巧 ， 就能 随意提取 ， 运用 自如 ， “ 死” 的语言材料 变“ 活” 起来 了。 ” 这样写起 文章来当然得心应手。可见 ， 人们要学习一 门语 言 ， 就离不开背
式， 因此 ， 语言表达 的敏捷性 、 逻辑性 也正体现 了思维这方 面的 品质 。另 一方面 ， 从 要求背诵 的文体来 看 ， 有一般性 记叙文 、 散 文、 诗歌等 ， 不同的文体具有不 同的表达方式 ， 或抽象 ， 或具体 ， 或分析 ， 或综合 ， 这些都会对学生 的思维过程的发展起 到潜移默
初中语文教学中的背诵教学
初中语文教学中的背诵教学背诵教学在初中语文教学中有着重要的地位，无论是在课堂教学还是在考试中都有着不可忽视的作用。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中的背诵教学。
背诵教学对于语文素养的培养语文的学习不仅仅是知识的积累，更是对于语言、文化和思维的深入了解和认识。
其中，对于古文、现代文的背诵要求学生能够熟悉、掌握语言特点和文化内涵，并加深对于语言、文化的理解和认识。
背诵教学既有助于学生掌握语言现象和知识结构的内在联系，也有助于提高学生的语文素养和语感，从而更好地运用语言进行思考和表达。
背诵教学对于阅读能力的提高语文教学的核心是阅读。
阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程，而背诵教学则是其中的重要环节之一。
在背诵过程中，学生需要通过不断地反复背诵、理解和书写等环节来加深对于文章的认识和理解。
这使得学生能够更好地把握文章中的语言和思想，从而更好地体会和理解文章的含义和作者的思想。
这一过程也能够提高学生的阅读能力和理解能力，使其在阅读理解和写作中更加得心应手。
背诵教学对于固化知识的作用在语文学习中，背诵也是一种高效的记忆方式。
通过反复背诵，学生能够有效地巩固、固化学习过程中的知识和技能，从而更好地掌握和运用语文知识。
例如，在古诗文学习中，通过反复背诵和默写，学生能够深入理解古代的文化和思想，同时巩固古代汉语的词汇和语言规律，为更高层次的语文学习打下坚实的基础。
背诵教学的教学方式在语文教学中，背诵教学有多种方法和技巧，以下是一些常见的教学方式：1. 反复朗读法反复朗读法是最直观的背诵方法之一。
在此背诵方法中，学生需要反复朗读背诵的文章，直到能够熟练掌握和记忆下来。
这一方法虽然简单，但是需要耐心和毅力，同时也能够帮助学生掌握和加强记忆能力。
2. 意译背诵法在意译背诵法中，学生需要将所读到的句子、段落甚至整篇文章进行意译，然后进行反复背诵。
这一方法能够帮助学生更深刻地理解和掌握所背诵的文章，并有助于学生理解和掌握语言的运作方式和文化内涵。
中学生如何重视语文阅读背诵，提高学生语文素养
中学生如何重视语文阅读背诵，提高学生语文素养语文教学要想提高学生语文素养就必须重视阅读背诵,首先抓熟读背诵,将语文文本刻在学生心上。
以下是小编分享给大家的关于写中学生如何重视语文阅读背诵，提高学生语文素养，一起来看看吧!语文教学的成功经验告诉我们,不读透教材,不积累知识,不感悟生活,不训练方法,学生语文能力的提高就成了一句空话,语文素养的培植就成了无源之水。
作为一位初中语文老师,笔者真真切切地体验到要想提高学生的语文素养,就必须重视阅读背诵。
一、抓熟读背诵,把语文文本刻在学生心上初中学生正值青春年少,年龄小,可塑性强;精力充沛,记忆力强。
语文教育的最佳策略是充分利用这个黄金时期,督促学生阅读背诵大量优秀的、辐射着美感光辉的精品文本。
因为熟读精思可获得感悟,吟咏背诵可获得积淀。
只有沉淀积累,才可能文思泉涌,笔下生花。
1.初中语文课本精选了许多经典作品。
凤凰传媒出版的《语文》教材由二个序列与若干板块相结合组成,共六册,分“必学”和“选学”两部分。
内容涉及“人物风采”、“童年趣事”、“建筑艺术”、“动物世界”、“信息传播”、“人生体验”、“道德修养”、“咏物抒怀”、“学会读书”等板块,另外,还有“诵读欣赏”“写作”“口语交际”和“综合学习与探究”等板块。
单元课文精选古现代诗词精品和现当代中外名篇,古代诗词多为唐诗宋词中的精品,现当代中外名篇主要是毛泽东、鲁迅、孙犁、冰心、梁启超、徐志摩、郭沫若、刘心武、臧克家以及普希金、屠格涅夫、莫泊桑、欧・亨利、裴多菲等名家的作品。
教学实践证明,重视和加强这些作品的熟读和背诵,对提高学生的语文素养具有重要意义。
尤其是对古代经典诗文的熟读背诵,更是一条提高语文素养的捷径,因为这些作品“是一种超越时空的文化存在,是一种精粹的文化产物,是一种纯美的文化构成,它开启着人的文化与精神智慧,跳动着民族艺术的神韵”。
唐诗宋词中那些美丽的画面、多彩的景致、灵动的意境、隽永的意味、妙不可言的神韵、美不胜收的意象,对学生来说,无疑是一种陶冶与学习。
浅谈背诵在初中语文教学中的重要性及记忆方法
浅谈背诵在初中语文教学中的重要性及记忆方法语文学习是一个循序渐进和不断积累的过程，背诵是积累语言材料的最有效途径，它对学生语文知识的积累、智力的开发和语文能力的提高起着良好作用。
许多学生之所以表达能力差，其原因在于学生语言积累少，忽略了背诵。
为了提高课堂教学的效率，进而提高学生的口头表达能力和写作能力，教师一方面必须重新认识“背诵”这种传统的学习经验，另一方面要讲究记忆方法，加强课堂上的背诵训练，对学生进行适当的背诵指导。
1 高度重视背诵在语文学习中的重要作用1.1 背诵可以及时巩固原有知识，是一种行之有效的巩固语文知识的方法。
通过背诵，学生多次接触课文，必然加深对文章思想内容和表达方式的理解，读的遍数越多，理解也就越深，从而受到教育感染。
久而久之，既熟记了课文，巩固了语文知识，又提高了思想境界。
战国时代的大思想家荀子对阅读的主张是“诵数以贯之，思索以通之”，据朱熹解释，所谓“诵数”就是诵读的遍数，并在反复诵读的过程中思考领会，达到通晓文章的大意，正所谓“书读百遍，其义自见”。
1.2 背诵可以积累语文材料和写作范式，从而提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文课本中所编排的课文，多为脍炙人口的名篇佳作，通过背诵可以熟记大量的词汇、各种句式和修辞格式，以及各种表达方式和艺术技巧，可使学生积累丰富的材料，在运用语文工具表达自己的思想感情时，这些材料便会从舌底笔端奔涌而出。
正如杜甫所言“读书破万卷，下笔如有神”。
1.3 背诵可以发展学生的记忆能力和思维能力，识记方法掌握得如何是背诵技能发展水平的标志。
心理学研究表明，学生在背诵课文时，会自动地根据不同的文章采用不同的识记方法，如逐句识记、合句识记、按内容分层识记、按文章顺序分步骤识记、抓住关键词语识记、通过形象识记、运用联想识记等方法，在这过程中，他们对文章进行分析、综合、概括，而在加深对课文理解的同时，思维能力、记忆能力都会得到发展，而且，语言是思维的工具，人们的思维活动必须在语文材料的基础上进行。
初中语文教学应重视文言文的背诵
初中语文教学应重视文言文的背诵【内容提要】：在语文教学中，一部分老师轻视甚至放弃了背诵教学一味地传授机能，搞题海战术，认为这样，才能提高学生的语文能力。
我认为文言文的学习背诵最重要，老师应指导学生一些背诵的方法。
关键词：文言文《岳阳楼记》《蒹葭》《钱塘湖春行》修辞手法翻开中学语文教材，不难发现，各册文言文比例都较大。
如何让学生学好文言文呢？既不能投机取巧，又不能让学生望而却步，还能形成能力。
我认为背诵最重要。
“读书百遍，其义自见。
”教学实践一再证明，如果在学生时代忽视背诵训练，势必造成“根底浅”、“腹中空”的后果。
如果让学生多背诵，不断吸收、消化，久而久之，先前不太懂的地方。
就会无师自通。
在这里，我向大家介绍几种背诵文言文的方法。
第一，借表达方式助记。
如《岳阳楼记》共五节，第一节记述滕子京重修岳阳楼之事（即作记原因），第二节描绘“巴陵胜状”、“岳阳大观”（洞庭湖之壮丽景色——实景）。
三、四节借想象联想的两个画面，抒“迁客骚人”登楼览物的悲喜之情（第三节写浑浊虚景以抒“悲”情；第四节以明媚虚景而抒“喜”情）。
第五节则论“古仁人”（实则作者）那阔大情怀和高远的政治抱负。
岑参的七言歌行体《白雪歌送武判官归京》亦如是：前十句描写北国奇丽雪景，后八句叙述为友人武判官归京饯别。
这样，学生就在总体把握、眉目清楚的前提下较容易的背诵全文了。
第二，借修辞手法助记。
如《诗经》中的名篇《蒹葭》就是运用反复咏叹的句式。
记住第一节，第二、第三节就容易记了。
又如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”（《钱塘湖春行》）等等，其中皆含有对偶的修辞手法，可帮助学生记忆。
第三，利用课文画面助记。
有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。
如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。
背诵教育在初中语文教学中的功能研究
背诵教育在初中语文教学中的功能研究背诵教育是中国古代教育的重要组成部分，也是当前中国语文教育不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，背诵教育对学生的语文水平、语言素养、思维能力等方面都有着重要的影响和作用，是必须要重视的一种教育方式。
一、背诵教育提高语文水平语言是思想的表达，语文水平不仅是沟通的基础，更是文化修养的标志。
而背诵教育恰恰可以促使学生接触更加丰富、典雅、准确的语言，从而提高学生的语言表达能力和语感。
通过背诵，学生可以熟记优美字句、名言警句，领会语言的魅力，提升语文水平。
二、背诵教育培养语言素养语言素养是指人们运用语言进行交流的知识与技能的总和。
背诵教育中的经典诵读和优美篇章可以锻炼和提高学生的语言素养。
背诵可以让学生从词汇运用、句式构造、修辞手法等方面进一步认识语言，加深语言的理解和运用，从而在语言表达的过程中呈现一种更加优秀的语言素养。
三、背诵教育提高思维能力背诵教育可以激发学生对文本的理解和思考，提高学生的思维能力。
学生背诵经典诵读、文学作品、文化名篇等语言文本时，可以透过语言看到丰富的文化内涵、思想启示，培养学生思考和分析问题的能力，使学生在感受美的同时，能够深入思考美的内涵和修养自己的品味。
四、背诵教育增强文化认同感背诵教育以传承、弘扬中华文化为己任，使学生在背诵过程中逐步融入到中国传统文化的世界中。
学生接触名著、传统诗词等经典文献时，可以从中学习到中华文化的瑰丽，增强文化认同感，培养爱国爱民的情感，进而发展成为德智体美全面发展的中华儿女。
五、对教师素养的提高背诵教育在初中语文教学中，对教师的素养也有要求。
教师需要具备优秀的语言修养、文化素质和文学素养，这不仅能更好地引领学生背诵，而且能够为学生的成长、导向和启示提供更为宽广的支撑。
综上所述，背诵教育在初中语文教学中具有多方面的功能和作用，有利于学生在语文学习中提高语文水平、培养语言素养、提高思维能力、增强文化认同感，同时也有助于教师的自身素养的提高。
新课标下初中语文必须重视“背诵教学”
探索探 讨这项课题 呢？有 哪些行之有效 的好的方法呢？显然 ， 只靠学生 简 “ 天时不如地利 ” ， 第四段得出结论 写治 国之道。这样 ， 了解 了文章 结构层 单的死记硬背 是不行 的。
然 就 来 了。 在 通 过 老 师 有 感 染 力 的 朗 读 ， 适 当 的讲 解 ， 学生 自会 多读 ， 熟 心理学上的“ 中远效应 ” 。所 以， 必须强化“ 中远效应 ” 的训练 ， 刺激学生。
读、 然后在背诵。初中课本里的背诵 篇 目都是些文采飞 扬 ， 脍炙人 口的 ， 学
生一旦受到感染 ， 就 产 生 了 背 诵 的欲 望 ， 甚 至对 背 诵 上 了瘾 。
其次 ， 采用知识竞 赛的 方式 上背诵 默写课 文。背诵 诗 文是需 要刻 苦练 习 体现着作者的写作思 路。背诵课文 时， 必须根 据作者的 写作思路和行 文顺
的， 经过比赛的这种形式 ， 把 苦 练 变 成 了 一 件 非 常 有 趣 的 事 。 经 过 一 场 竞 序 顺 藤 摸 瓜 ， 由 句 到段 ， 由段 到 篇 ， 前勾后 连， 上递 下接 ， 环环 紧扣， 连 绵 不
新课程标准要求： 诵 读古 代诗词 和浅 易文言 文， 能借助 工具 书理解 内 容， 背诵一定数量的名篇。语 文学 习重要 的一环就 是背诵 ， 教学 古诗文 需
１ ． 分 层 法
背诵 时必须 弄清文章 的行文层次 ， 构成 方法 ， 写作思路 ， 主题思想 。例
要背诵 ， 现代诗文也需要背诵 。背诵对语 文学习有极其重 要的意义。这 就 如 ， 《 得道 多助 ， 失道寡助》 第一段提 出 中心论 点“ 天 时不如地利 ， 地利不如
背诵——初中语文教学的重中之重
背诵——初中语文教学的重中之重作者：潘伟来源：《速读·下旬》2015年第10期摘要：新课标规定，初中生要诵读古代诗歌和文言文，要背诵一定数量的名篇。
新课标推荐必背诵的有16篇古文，34首古诗词。
这说明，新修订的语文教学大纲再次强调了背诵在语文教学中不可缺少的教学内容，足见其重要性。
潘菽主编的《教育心理学》也说：“背诵是熟记教材，提高语文学习质量的重要手段之一。
在语文教学中，背诵对于巩固字词，加深理解课文，提高读书能力，促进记忆力的发展，均有积极的独特的作用”。
宋代学者张载说得更明白：“书须成诵，……不记则思不起。
”关键词：初中语文;背诵;方法语文学习是综合性的大课堂，教学内容是十分丰富而繁杂的，但再高的楼房，总是要先打地基的，因此要打好语文能力的“地基”，首先要做到扎实积累语言。
《语文标准》在“基本观念”部分就强调语言的积累，“积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。
”而加强背诵是一种积累的好方法，因此在语文教学中一定要重视背诵这一环节，做好引导。
很多人认为既然是背诵就让学生去背好了，只指定内容而不加以引导，其实较多语言材料的一味背诵，会让学生觉得枯燥无味，从而失去学习语文的兴趣，因此在课堂教学中应就需要积累的语言文段多加引导，帮助学生轻松记忆。
就指导方法，我谈以下几点看法：一、顺语意，抓关键词比如余光中的《乡愁》一诗，语意简单，学生容易掌握，可以引导学生顺着诗歌的大意，抓关键词：小时侯、邮票、母亲——长大后、船票、新娘——后来啊、坟墓、母亲——而现在、海峡、大陆。
全诗托物寄情，表达了四个人生阶段的乡愁，并且最终将个人的故乡之思上升为代表一群人的家国之思，经过这样点拨，就会在学生大脑中形成一条记忆的链条，很快就会将该诗背得滚瓜烂熟了。
初中语文应重视背诵教育
初中语文应重视背诵教育众所周知，语文是一梦实践性、综合性很强的课程。
语文课程的这一特征，如何在语文考试中所体现，这也是教师在考试实践中值得研究的问题。
新课程理念提示我们，人是教育的基础，也是教育的根本。
一切教育活动必须以人为本，这是现代教育的基本价值取向。
听说读写本应是现代语文教育中的四个关键环节，但由于人们长期以来只片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，只是一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学，认为的将这四个环节割裂，教学中难免出现一些“能看不能听，会写不能言”的瘸腿人才。
现在大多数初中生语言表达欠妥，出口就是大白话。
那么怎样才能让学生成为能出口成章，又能下笔成文的全面性人才呢？我认为学生的背诵积累不能少。
我们知道积累仍是语文教育的根本点。
对此不要害怕有人指手划脚，要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西，要让学生广泛阅读，要加强诵读，背诵。
那诵读来说，许多人想不通：外国的“标准”中不提“背诵”，为什么我们的“标准”要如此重视？这个问题我们不能跟在外国人后面跑，我们提倡“背诵”注意的不仅仅是一种结果，我们还注重过程。
“课程标准”中不是提出了“过程和方法”这个维度吗？再让学生记住一些内容的同时，使他们形成一定的语言机制，“背诵”是一个重要的途径。
另外，在背诵的过程中，还让学生经历了审美体验，受到了请情感及文化的熏陶，因此，背诵，是一种体验的过程，感悟的过程，接受熏陶的过程。
为什么那些书读得多的人，其言谈举止跟别人不一样呢？道理就在这。
我们中国语文的学习过程，定不移的坚持这一点。
《语文教学大纲》和新课标要求：诵读古诗词和浅易文言文能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
并推荐了背诵的篇目。
去年和今年的中考题都有加重了默写古诗文的内容，今年默写分数占10分之多，这表明对语文积累的强调，但我们不少老师，仍未重视起来。
今年中考有很多考卷的默写成绩很差，默写空白的也有不少，在传统教学中，记忆是教学的主要目的，背诵是一种学习的基本方法。
2021新课程改革下初中语文背诵教学方法范文3
2021新课程改革下初中语文背诵教学方法范文 学习语言都是需要一个不断累积、潜移默化的过程，学习语文知识也是如此。
背诵对于学生存储一定的基本语言知识、培养他们良好的语感、提高他们学习语文知识的能力，并且逐渐的养成良好的语文素养等都发挥着很重要的作用。
有些学生之所以语文成绩不理想，其中重要的原因也是他们平时不注意背诵和积累导致的。
在新课程改革的形势下，背诵依然学习是语文知识中一个不可或缺的环节，因此，教学时，需要教师重视背诵这一模块，切实为提高语文整体的教学效果奠定良好的基础。
本文主要结合以下几点开展，具体分析见下： 一、教师的示范激励法 一些基本功底较厚的语文教师在组织学生背诵课文之前，自己也会先在学生面前熟练而又有表情地将此篇文章背诵一遍。
这样做的目的对于提高学生的背诵信心和效率都是有很大的激励作用的。
值得一提的是，由于学生们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始背诵时，教师要深入了解学生，一方面可以有效地指导他们进行背诵，另一方面还能及时的发现背诵课文的“千里马”,还可以让这些“千里马”在全班学生面前作示范背诵。
这样做，有利于加强其他学生的竞争意识和背诵信心，具有很实际的意义。
二、以兴趣促背诵 兴趣和背诵的关系是十分密切的。
学生们往往也会对有兴趣的事物记忆牢固，在大脑中储存的时间也比较的长久。
话转过来说，他们对不感兴趣的东西不但不容易记住，就算是暂时的记住，很快也就会忘掉的。
孔子有曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这也说明了学生一旦产生了浓厚的兴趣，就很容易将一些知识记得牢、记得久。
例如，在教学《爱莲说》这篇文章，这篇文章虽然篇幅比较短小，但是却不易背诵。
教学时，可以先激起学生的兴趣，让学生们都对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”的莲花的美好形象产生一定的好感，然后在深入的了解作者钟爱莲花的思想情感，当堂指挥学生进行背诵，只要注意将学生引入到文章的特定意境之中，就能够激起他们的兴趣，加速他们对课文的记诵。
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新课标下初中语文必须重视“背诵教学”
作者：庄艳丽
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第09期
摘要：新课程标准下，初中语文必须重视背诵教学，对背诵教学中不可忽视的起因进行分析探讨，同时介绍了几种有效地背诵方法。
关键词：新课标初中语文重视背诵教学
新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。
语文学习重要的一环就是背诵，教学古诗文需要背诵，现代诗文也需要背诵。
背诵对语文学习有极其重要的意义。
这就是语文教师提出了一个永远研究的课题一定要重视——背诵教学。
如何探索探讨这项课题呢？有哪些行之有效的好的方法呢？显然，只靠学生简单的死记硬背是不行的。
作为一名教师，必须激励启迪学生，调动学生背诵的积极性，教给学生行之有效的背诵方法，既能丰富学生的词汇，也能有利于学生语感的培养，为学生终身学习打下坚定的基础。
一、激发——学生背诵的兴趣
培养学生和激发学生兴趣是教学成功的前提。
背诵实实在在是一项苦差事，是一项劳累的脑力劳动，必须下一番功夫的。
但是，如果没有兴趣，一味的死记硬背，学生就会感觉枯燥无味，对背诵不感兴趣，由此导致潜意识的抵触情绪。
背诵教学，一定根据学生的年龄特征和心理特点，刺激、培养，引发他们的兴趣，调动他们背诵的积极性，才能收到良好的效果。
1.运用多媒体创设教学情境
多媒体课件能将抽象的文字通过图片、动画等演绎出来，学生用视觉听觉感受“一切景语皆情语”，文字变得有形有情，学生理解容易了，兴趣自然就来了。
在通过老师有感染力的朗读，适当的讲解，学生自会多读，熟读、然后在背诵。
初中课本里的背诵篇目都是些文采飞扬，脍炙人口的，学生一旦受到感染，就产生了背诵的欲望，甚至对背诵上了瘾。
2.变枯燥为趣味开展竞赛
好胜心强是中学生的重要特点，所以，教师在教背诵古诗文时，每学期定时举办“背诵对抗赛”。
形式：二人结队比赛；男女生比赛，小组对抗赛等。
背诵题目写成小纸条上，抽签决定背诵内容，最后在全班进行公开赛。
其次，采用知识竞赛的方式上背诵默写课文。
背诵诗文是需要刻苦练习的，经过比赛的这种形式，把苦练变成了一件非常有趣的事。
经过一场竞赛，学生背诵的热情就涨高了，背诵容量大增。
3.重视巩固环节移花接木
在日记里，在周记里，在作文里，教师要经常鼓励学生引用，仿写。
对做得好的同学，教师要表扬，肯定，对稍差的同学，教师要鼓励，激励。
成功的学生满足欲望油然而生，不成功的学生会再接再励。
这种积极的欲望将推动他们去背诵更多的语言材料。
4.身临其境组织角色表演
初中中学语文课文中的文章有一些角色分明，台词丰富，故事性、戏剧性极强。
让学生先阅读，然后表演，在角色互换，学生情趣盎然。
在这样的教学环境中，课文的背诵还愁背不下来吗？
二、掌握——有效的背诵方法
初中生只有产生浓厚的兴趣，才能具有强烈的背诵欲望，欲望产生积极性就有了。
这样，学生就根除了背诵浪费时间，不能有多大效果的悲观情绪。
背诵到一定时候，学生就能掌握其规律，教师要指导背诵方式方法，在实践中领悟其要领，真正驾驭起背诵。
1.分层法
背诵时必须弄清文章的行文层次，构成方法，写作思路，主题思想。
例如，《得道多助，失道寡助》第一段提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，第二段从攻城角度论证“天时不如地利”，第三段从守城角度论证“天时不如地利”，第四段得出结论写治国之道。
这样，了解了文章结构层次，分层熟读，边想边背，然后一气呵成。
从而达到了背诵的目的。
2.诵听法
教学中，听人朗诵，自己背诵，齐声朗读有机结合，交替使用，多种感官同时使用，能获得意想不到的背诵效果。
一般程序是：一组同学朗诵，其他同学静听，或互动式进行。
朗诵时尽量不看书，酷似播音员。
例如，对《曹刿论战》的背诵，课文的第一段最难背诵。
学生理解了曹刿所说的“小惠”“小信”“忠之属也”分别指鲁庄公做的什么事，解决这一难点后，再抓住庄公之“鄙”及曹刿之“运谋”这条贯穿全文线索背诵全文，让两名学生对话的方式进行反复练习，因此，背诵的难题也就迎面而解了。
3.整分法
分层背诵和整体背诵紧密结合。
背诵较长的诗文，一般是前边好背，容易记住。
也就是心理学上的“初始效应”，最后面的比较好背，也容易记住，也就是心理学上的“时近效应”，中间的最不好背，不容易记住，也就是心理学上的“中远效应”。
所以，必须强化“中远效应”的训练，刺激学生。
4.选择法
背诵不同题材的文章，运用不同的背诵方法。
记叙文用记叙文的方法；说明文用说明文的方法。
议论文用议论文的方法。
只有这样，才能真正驾驭背诵课文。
5.提纲挈领法
俗话说：“举一纲而万目张。
”文章的“纲”便是文章的脉络，文章的脉络体现着作者的写作思路。
背诵课文时，必须根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。
只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就迎刃而解了。
学生背诵的兴趣会大大提高的。
多年的实践证明，重视背诵教学，学生们背诵的兴趣提高了，背诵课文量加大了，学生阅读背诵欲望满足了。
学生的表达能力和文化素养明显增强，随着学生知识的增长和理解力的升华，背诵的文章自然消化，为其所有，并为其所用。
学生的语文素养、语文成绩、语文教学质量取得了意想不到的效果。
参考文献：
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[4]龚成财.学习语文，非背不可[J].科技信息，2008，（26）.。