工程数学基础教学改革实践与相关问题研究
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索
新工科建设是指根据国家经济社会发展的需求，以培养适应信息化、国际化、创新型、实践能力强的高素质人才为目标，通过改革和创新，推动工科教育迈向新的发展阶段。
在
新工科建设的背景下，工程数学教学也面临着一系列的改革与探索。
工程数学是工科专业中的基础课程，对于学生的科学素养和创新能力的培养至关重要。
传统的工程数学教学模式存在着教学内容单一、理论脱离实际、教与学的分离等问题，难
以满足新工科教育的要求。
针对这些问题，工程数学教学需要进行改革与探索。
应加强理论与实践的结合，将课
堂理论与实际工程相结合，让学生在解决实际问题中学习数学知识。
可以通过设计案例、
实验操作等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
工程数学应该关注学生的思维方式和
解决问题的方法，培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过教学案例分析、小组合作学
习等方式，激发学生的创新思维，培养他们的问题解决能力。
应加强教学资源的共享与开放。
工程数学教学应该借助现代科技手段，加强教学资源
的共享与开放，使学生可以更加便捷地获取到学习所需的资源。
可以通过网络教学平台、
在线教学资源等方式，提供更加丰富和多样化的教学资源。
在新工科建设背景下，工程数学教学的改革与探索势在必行。
通过加强理论与实践的
结合、培养学生的创新思维和解决问题的能力、关注学生的学习兴趣和实践能力培养、加
强教学资源的共享与开放，可以推动工程数学教学迈向新的发展阶段，为新工科人才的培
养做出更大的贡献。
试论工程数学的教学改革与实践
我 们数 学教 育 工作者 面前 一个 亟待 解决 的 问题 。
２ 在 工 科 数 学 的教 学 中加 强 思 维 能 力
的堵 乔
在 工科 数学 教学 中培养 学 生 的数学 素质是 新形 势下 教 学 改 革 的需 要 。那 么 “ 学 素质 ” 数 的含 义 是 什 么 ， 们认 为 它至少 应包 括理 解 、 象 、 我 抽 见识 、 体验 和应 用 等几 个方 面 的能 力 。概 括 的说 ， 学 素质 主 数 要体 现在 思 维 能力 上 。 因此 ， 工 程 数 学 教 学 中应 在 该 在 启迪 思 维上下 功 夫 。
摘
要： 简要分 析了大学工程数学教学 中应注意 的问题 ； 工程数 学与微 积分有着 密切的联 系 ， 两者在教材体 系 、 但 逻
辑关系 、 内容编排 、 处理方 法上也有不同之处 。工 程数学 既是 某些 专业学 生学 习专业课 程不可 或缺 的工 具 ， 也是培 养学生 发散思维 、 创造性 思维的载体 。在工程 数学 教学 中应加 强类 比思维 、 纳思维 、 向思 维和 创造性思 维 的培 归 逆 养 ， 学生真正理解 数学的 内涵 ， 使 真正使工程 数学派上用场 。
是会 考 试 ， 会计 算 ， 一 些 小技 巧 而 已 。当 然 ， 些 会 有 人会 觉得 自己的数 学 学 得 很 好 ， 只有 当他 们 接 触 实
际 问题 或 是 继续 深 造 时 ， 他们 才 会 发 现 原 来 所 学 的
东西 远远 不 够 。
真 的改造 制作 功 夫 ” 的能 力 。数 学 中基本 概 念 的导 出 ，正是 培 养这种 能力 的具 体 体 现 。复 变 函数论 中 的柯 西一 古 萨 定 理 ， 性 代 数 中线 性 相 关 与线 性 无 线 关 的一 组基 本 定理 等等诸 定理 证 明 的思路 和严格 论
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索
新工科建设背景下工程数学教学改革与探索随着新工科建设的推进，人才培养的要求越来越高，对于工科学生来说，数学是基础学科之一，其在工程领域的应用也越来越广泛。
因此，工程数学教学的改革与探索成为了当前新工科建设的重要任务。
一、现状分析目前，工程数学教学主要采用传统的理论授课与计算实验相结合的教学方法，强调基本概念、定理和公式的传授，并通过计算实例来巩固知识。
这种教学方法强调数学知识的熟悉程度，缺乏对数学思维能力和创新能力的培养。
由于传统的教学方法难以激发学生的学习积极性，使得学生认为工程数学是枯燥无味的学科，容易产生学习厌倦的感觉。
二、改革与探索针对目前工程数学教学存在的问题，需要进行改革和探索，以适应新工科建设和人才培养的要求。
1.培养数学思维能力工程数学教学应重视培养学生的数学思维能力，采用启发式教学方法，多举例讲解数学概念、定理和公式，引导学生理解数学的本质和思维方式，并通过练习和探究培养学生自主思考和解决问题的能力。
例如，在线性代数中讲解矩阵乘法时，可以采用矩阵图形化解释的方法，让学生直观地理解矩阵乘法，从而提高学生的数学思维能力。
2.注重数学应用工程数学教学应注重数学在工程领域中的应用，强调数学理论与工程实践的结合。
例如，在计算机图形学中，可以讲解数值计算、向量和矩阵运算和多项式拟合等数学知识，让学生了解计算机图形学的基本概念和常用算法，并通过实践让学生掌握实际操作技能。
3.为学生提供多样化的学习资源工程数学教学应充分利用网络技术和多媒体技术，为学生提供多样化的学习资源。
例如，可以通过网络教学平台提供录制的视频教学、互动教学等多种学习方式，让学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。
4.评价方式改革传统的考试评价模式，往往只能考核学生对数学知识点的掌握程度，而不能考核学生的数学思维能力和创新能力。
因此，需要改革评价方式，增加作业、实验和项目等多种评价方式，充分考核学生的数学思维能力和创新能力。
数学专业的教学改革与实践
数学专业的教学改革与实践随着科技的快速发展和社会的进步，数学专业的教学改革与实践也成为了教育界亟需关注的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，来探讨数学专业的教学改革与实践。
一、教学内容的改革与实践随着数学学科的发展，教学内容也需要与时俱进，使之与实际应用相结合。
首先，数学专业应该重新审视现有的课程设置，将应用数学的概念和方法融入到基础理论的教学中。
例如，在线性代数的教学中，可以增加对线性方程组的实际解法的讲解，让学生了解到数学在解决实际问题中的作用。
其次，数学教学应该注重培养学生的实际应用能力。
通过开展实践项目或实习活动，让学生将所学的数学理论应用到实际中去，提升他们的解决问题的能力。
二、教学方法的改革与实践传统的数学教学往往以讲授为主，学生被动接受知识。
而在教学改革与实践中，应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
一方面，教师可以采用翻转课堂的教学方法，让学生在课前通过预习视频或资料对知识有所了解，并在课堂上进行讨论和实践。
这样可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
另一方面，教师可以引入小组合作学习的方式，让学生在小组中共同解决数学问题，并彼此交流思想和方法。
这样可以培养学生的合作能力和团队精神。
三、教学评价的改革与实践传统的数学教学评价主要依靠考试成绩，重视对学生记忆和理解能力的测试。
然而，在教学改革与实践中，应该更加注重对学生能力的综合评价和提高。
首先，教学评价可以引入项目评价的方法，让学生通过实践项目的完成来展示他们的数学能力和解决问题的能力。
其次，教学评价可以注重学生的思维过程和方法的评价，鼓励学生提出不同的解题思路和方法，并给予适当的指导和鼓励。
综上所述，数学专业的教学改革与实践是教育界必须关注的重要问题。
在教学内容、教学方法和教学评价等方面进行创新和改革，能够提高学生的实际应用能力和解决问题的能力，培养出更合格的数学专业人才。
希望数学专业的教育工作者们能够不断探索和实践，为数学教育的进步做出更大的贡献。
数学教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高国民素质等方面具有重要作用。
然而，传统的数学教学模式在培养过程中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式片面等。
为适应新时代教育改革的需要，提高数学教学质量，本文将探讨数学教学改革的实践策略。
二、数学教学改革的背景与意义1. 背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，对数学人才的需求日益增长。
然而，传统的数学教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
为此，我国政府高度重视教育改革，提出了一系列教育政策，旨在提高教育教学质量。
2. 意义（1）提高数学教学质量：通过改革数学教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在掌握数学知识的同时，培养其创新能力和实践能力。
（2）适应新时代人才培养需求：数学教学改革有助于培养适应新时代发展需求的创新型人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支持。
（3）提高国民素质：数学作为一门基础学科，其教学改革有助于提高国民的整体素质，为我国实现教育现代化奠定基础。
三、数学教学改革的实践策略1. 改革教学方法（1）启发式教学：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探索、发现和解决问题。
在教学中，教师可运用案例、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学：教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
在探究过程中，教师可提供必要的指导，帮助学生形成正确的思维方法和研究方法。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。
在合作学习中，学生可相互交流、分享经验，提高学习效果。
2. 优化教学内容（1）精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容与时俱进、符合实际需求。
（2）拓展教学内容：在保证基本知识体系完整的前提下，教师可适当拓展教学内容，拓宽学生的知识面。
（3）注重实践应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际应用中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
工科院校数学基础课程教学改革实践
工科院校数学基础课程教学改革与实践探索摘?要：高等数学、线性代数以及概率论与数理统计是大学数学的公共基础课，这几门课程的共同特点是内容枯燥单调、抽象性强，但又是学习后继课程的基础。
因此提高数学基础课程的教学质量是非常重要的。
结合本人的教学经验，提出主要通过改革教学方法、课堂教学实践、考核方式等来提高数学基础课程教学质量。
关键词：课堂实践?教学改革?大学数学中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）10（a）-0186-01大学培养的是全面发展的综合型人才，而大学数学课程的教学对这一目标的实现起着至关重要的作用。
这是因为大学数学为学生学习后续课程提供必需的数学知识，通过这些数学知识使学生能够学好本专业的专业课程，另一方面，通过大学数学的教学，可以培养其理性思维能力，提高他们的创造力、抽象概括能力、逻辑推理能力、以及分析问题和解决问题的能力。
因此，提高大学数学课程的教学质量是至关重要的。
作为教育工作者，应该针对教学中所出现的问题进行合理的教学改革。
结合本人的教学经验，谈下面几点想法。
1 教学方法的改革传统的教学方法是人们一直以来使用的粉笔加黑板的教学模式。
这种方式的好处在于能够再现知识的发现与推导过程，是一个循序渐进的过程。
传统教学方法的不足主要有两个方面的原因：一方面，书写与画图占据了大量的时间，真正有效的教学时间大打折扣；另一方面，对于大学数学这种抽象性极高的学科来说，概念与变化过程的呈现是不能够很好的用语言表述出来，譬如高等数学中的极限的思想、微元法的思想等，都是一个动态的变化过程，传统的教学方法只能告诉学生一个大概的过程，学生理解起来难度较大。
而多媒体的教学恰好可以弥补传统教学的不足。
采用多媒体技术，可以更好的展现高等数学中的动态变化过程，可以更好的描绘高等数学中的立体图形，其次可以有效利用课堂的教学时间，通过图文并茂的方式提高学生的学习兴趣。
所以，将多媒体技术引入课堂，与传统教学方式进行有效结合，从而提高课堂的教学质量。
地方农林院校数学基础课程教学改革研究与实践
地方农林院校数学基础课程教学改革研究与实践摘要：数学基础课程教学改革是全面实施“本科教学工程”，提高高等教育质量的需要，也是地方农林院校解决自身面临的突出问题的需要。
培养素质、传授知识、强化能力的数学课程体系，促进学生在知识、能力、素质三方面协调发展。
分类分层的教学模式和以活动促教研的教学研讨模式，有助课堂教学与教学研究创新。
网络课程平台、实验教学平台和学科竞赛平台，促进学生自主学习能力、数学应用能力和创新能力的培养与提升。
关键词：本科教学工程；数学基础课；教学改革；实践地方农林院校有别于综合性大学和理工科大学，数学课程长期被认为是与生物学、农学、林学关系不大的基础学科。
课时偏少，学生数学基础相对薄弱，学习数学的目的基本上不是为了研究数学，大部分学生是为了完成学分，少数学生是为了研究生入学考试。
各专业设置数学课程的主要目的一方面是为了培养学生的基本数学素质，另一方面是为了应用数学。
随着教育改革形势的不断发展，地方农林院校大部分专业的人才培养目标定位于培养应用型人才，强调以社会需求为导向，理论联系实际。
但是，由于农林院校的数学教师在科研方面相对较弱，数学教师缺乏在农林方向的科研实践，教学中往往以数学理论知识传授为重点，农林实例涉及较少。
教学内容过分强调数学学科的系统性、完整性。
故在数学基础课程教学中学生学习主动性不足，学习兴趣不浓。
很显然产生这些现象的根源在于数学基础课程在课程体系、教学理念、教学内容和教学方法等方面没能根据地方农林院校自身的实际情况以及现代科技的发展做出及时调整。
因此，开展数学基础课程教学改革是地方农林院校解决自身面临的突出问题的需要。
近年来，湖南农业大学以推进教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为契机，通过构建一个体系、创新两个模式、搭建三个平台，不断丰富数学基础课程教学改革新内涵，取得了良好成效。
1.构建培养素质、传授知识、强化能力的数学课程体系，促进人才在知识、能力、素质三方面协调发展数学基础课教学肩负服务性和发展性两大基本功能，既要满足学生学习专业知识的需要，为专业服务；又要使少数文科学生的科学素质得到培养，促进文理融合；还应能促进极少数数学爱好者的个性发展，增强其可持续发展的能力。
新时期改进高校数学系专业基础课教学的研究与尝试
新时期改进高校数学系专业基础课教学的研究与尝试一、改进专业基础课教学是数学系教改的重要组成部分专业基础课教学改革是数学系教改最核心的工作。
然而现在大部分高校却将如何开展数学选修课，如何整合部分专业课内容作为教改的核心。
建国初期，高校教学质量普遍不高，是因为当时国家为了促进经济建设而将大部分专业的教学目标定位为培养应用型人才，从而忽略理论教学而导致的。
改革开放以后，高校教学目标逐步转变为以理论教学为基础，以应用教学为拓展的指导方针，这一点尤其在数学专业中体现的最为明显。
理科各专业研究的思路和方法基本都以数学分析、高等代数等专业课为基础，所以数学专业课越来越多的受到各学科的重视。
这也体现出数学专业基础课程在数学学科中的核心地位。
新课程体系中专业基础课核心地位凸显的另一表现是其他专业课程的调整。
例如有些高校去掉了简单的几何学，将难度较大的图论、拓扑等纳入通识课范畴，将微积分课时量减小等等。
而无论其他传统专业课如何合并与调整，数学分析和高等代数的课时却一直没有压缩，甚至提高这些专业基础课的课时量。
近些年来，为了迎合市场的需求和学生分层教育的现状，高校教育也呈现出了多样性和层次性的特点。
针对中学数学老师来讲，由以前的本科、专科两个层次转变为现在的教育硕士、本科、专科、高职四个层次。
针对专业培养方向来讲，由以前的单一方向转变为现在的基础数学、应用数学、计算数学、数学教育等选修方向。
虽然个方向的专业课大不相同，但是数学分析和高等代数这些专业基础课却是每个方向都要学习的内容。
有人认为新时期的数学学科建设应该重应用，轻理论，应该加入大量的前沿课程与应用课程，削弱理论数学的地位。
但是从多年的实践经验上看，任何一门学科在没有夯实的理论作为基础都不可能进步与发展，没有理论基础支撑的学科会陷入一种盲目的状态。
所有的数学教学改革都应以数学分析、高等代数的改革完善为核心。
二、改进数学系专业基础课的研究和尝试根据新时期数学系教改的新形势，笔者对改进数学系专业基础课作了如下研究和尝试。
工科数学系列课程改革的研究与实践
（ １ ） 实施精讲 多练 。在高等数学 、线性代数 、概率统 计课
堂 教 学 中 ，实 施 精 讲 与 多 练相 结 合 的方 法 ，避 免 照本 宣科 ，达
到 引导学 生 主动 自觉学 习 的 目的 。
能力 ，对提高学生的数学素质有积极的推动作用。
我 们将 进 一步 深化 教 学改 革 ，做好 以 下几 方 面的 工作 。
题。
我 们在 无机 非金 属 材 料 、机 械 设 计制 造 及 其 自动 化 、热 能 与 动 力 工 程 、计 算 机 科学 与技 术 专 业 ２ ０ １ ４ 级 开 始 实 施 新 的 数 学 系 列课 程体 系教学 ，教学 改 革实 践 与效果 如 下 。
３ ， １ 选用 获 奖或规 划 教材
题 的能 力，提高他们应用数学的能 力。③讲方法 ，我们通过讲
方 法 帮 助学 生掌 握 数学 的基 本 知识 和理 论 。 多练 即加 大 学 生 作 业 量 ，选部 分 内容 指 导 学 生 自学 。 加强 习题 课 教学 ，每章 都安 排 上 习题课 。 （ ２）采用 灵活 多样 的 启发 式 教学 。启 发 式教 学 是被 实 践 反 复 证 明 的行 之 有 效 的方 法 ，它 的 具 体 方 式是 灵 活 多样 的 。衡 量 是 不 是 启发 式教 学 ，其 标 准 在 于 能 否 启 迪学 生思 维 ，开 阔 学 生 眼 界 ，激 活 学 生 的 探 索 精 神 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 与 主 动 性 ， 与 学 生 互 动 、 交 流 。 在 启 发 式 教 学 中 应 处 理 好 理 论 与 直
３ 数 学 系列 课程 教 学改 革 实践
在 数学 建 模 课 程 设 计 教 学 中 ，改变 过 去 只是 一 支 粉笔 、一 块 黑 板 的 单 调教 学 手 段 的 运 用 ，而 是 每 一位 学 生 使 用 一 台 计算 机 ，让 学 生 上 机 动 手 ，用 计 算 机 解 决 几 个 经 过 简 化 的 实 际 问
高校数学课程教学改革存在的问题与对策浅析
高校数学课程教学改革存在的问题与对策浅析【摘要】当前高校数学课程教学存在诸多问题，如教学内容陈旧、学生学习兴趣不高、教学方式单一等。
这些问题导致了学生对数学学习的积极性不高，影响了教学效果。
问题的根源在于教学方法和内容的滞后，以及教师的教学水平和教学方法的单一性。
为解决这些问题，应当改变教学内容，注重培养学生的创新能力和实践能力；改进教学方法，引入案例教学、实践教学等新方法；提高教师的教学水平，鼓励教师参加培训和学术交流。
只有通过改革，才能让数学课程更具吸引力和实用性，使学生对数学产生兴趣，从而提高教学效果和学习效果。
展望未来，希望高校数学课程可以不断完善，促进学生全面发展。
【关键词】高校数学课程、教学改革、问题分析、原因、对策、建议、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，高校数学课程教学改革也成为了当前教育领域的热点之一。
数学是一门基础学科，对学生的综合能力和思维能力有重要的影响。
在当前的高校数学课程中，存在着不少问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了数学教学改革的进程。
1.2 问题提出在当前高校数学课程教学中，我们不难发现一些存在的问题。
学生普遍缺乏数学学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳，成绩普遍较差。
传统的数学教学模式比较呆板，缺乏实际应用和跨学科融合，使得学生无法将数学知识与实际问题相结合，应用性较差。
数学教学内容的更新速度跟不上时代发展的步伐，造成教学内容滞后，无法满足学生对于新知识的需求。
这些问题的产生主要是由于教学理念和方法的滞后，教师队伍结构不合理，教材内容更新不及时等原因造成的。
亟需对当前高校数学课程教学进行改革，提升教学质量和效果。
针对这些问题，我们需要制定相应的对策，例如通过改变教学方法，激发学生的学习兴趣和动力；加强与其他学科的交叉融合，使数学知识更具实际应用性；及时更新教学内容，保持与时代发展同步。
工程数学实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言工程数学是工程学科中一门重要的基础课程，它涵盖了数学在工程领域中的应用，如线性代数、概率论与数理统计、数值分析等。
为了更好地理解和掌握工程数学知识，提高实际应用能力，我们开展了工程数学实践教学活动。
本报告将对实践活动的目的、内容、过程和收获进行总结。
二、实践目的1. 培养学生的实践操作能力，使学生在实际工程问题中能够灵活运用工程数学知识。
2. 增强学生的团队协作能力，通过小组合作完成实践项目。
3. 提高学生的创新意识，鼓励学生在实践中探索新的解决方法。
4. 检验工程数学教学效果，为后续教学提供参考。
三、实践内容1. 线性代数：求解线性方程组、矩阵运算、特征值与特征向量、二次型等。
2. 概率论与数理统计：随机事件、概率、随机变量、数理统计方法等。
3. 数值分析：插值法、数值积分、数值微分、方程求解等。
4. 工程案例：结合实际工程问题，运用工程数学知识进行建模、求解和分析。
四、实践过程1. 准备阶段：根据实践内容，分组讨论，明确各自职责，查阅相关资料，了解工程背景。
2. 实施阶段：（1）线性代数：通过求解线性方程组、矩阵运算等，掌握线性代数的基本理论和方法。
（2）概率论与数理统计：通过分析实际数据，运用概率论与数理统计方法进行推断和决策。
（3）数值分析：运用插值法、数值积分、数值微分等方法，解决实际问题。
（4）工程案例：针对具体工程问题，运用工程数学知识进行建模、求解和分析。
3. 总结阶段：对实践过程中遇到的问题进行总结，分析原因，提出改进措施。
五、实践收获1. 提高了学生的实际操作能力，使学生在实际工程问题中能够灵活运用工程数学知识。
2. 增强了学生的团队协作能力，培养了学生的沟通、协调和解决问题的能力。
3. 激发了学生的创新意识，鼓励学生在实践中探索新的解决方法。
4. 检验了工程数学教学效果，为后续教学提供了参考。
六、实践建议1. 加强实践教学环节，增加实践课时，让学生有更多的时间进行实际操作。
工程数学的教学改革探讨
工程数学的教学改革探讨作者：熊骏，何先平，吴海涛，曹小玲来源：《教育教学论坛》 2013年第35期熊骏，何先平，吴海涛，曹小玲（长江大学信息与数学学院，湖北荆州434023）摘要：文章从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面对工程数学课程中存在的问题进行了分析，结合长江大学工程数学的教学现状提出了改革设想。
关键词：工程数学；教学改革；思路中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0028-02一、课程介绍工程数学系列课程包括线性代数、概率统计、复变函数与积分变换等，是我校理科专业、工科专业、农学、医学及经济类各专业的学科基础课；线性代数、概率统计开设范围较大，开设时间分别在大二上、下学期；开设复变函数与积分变换的专业相对较少，只有电信学院等相关专业，开设时间在大二上学期。
工程数学课程对于培养学生的逻辑思维能力，数学思维的形成以及科学素养的养成有着重要的意义。
因此，我们作为教学的一线教师，在总结前辈教学经验的基础上，结合我校学生目前的具体特点，从四个方面对工程数学课程的改革进行探讨，期望提高学生学习数学的兴趣，引导学生更好学习工程数学课程。
二、目前工程数学的教学中存在的问题及分析通过具体分析我校近几年工程数学的教学情况，发现不同程度存在以下方面的问题。
1.教师教学中轻背景重理论，学生学习中重解题轻分析，与专业学科联系不够，缺乏知识的系统化，体系化。
近几年的线性代数、概率统计、复变函数与积分变换教学中，由于课时相对少，教师对相关专业的专业背景了解不够，不能体现数学在相关专业中应用，不能有效激发大多数学生学习数学的积极性，更谈不上培养学生的创造性。
2.教师在教学中重视课题知识的传授，轻课外辅导实践。
由于工程数学各课程的授课课时较少，完成教学任务都显得紧张，上习题课及课外辅导学生的时间很少，再加上学生对数学的兴趣不浓，学生很少自己发现问题，学习没有目的性和积极性；问题累积越来越多，到结束时很多同学离开课本基本解决不了习题。
【课题申报】数学学科中的数学问题解决与实践研究
数学学科中的数学问题解决与实践研究《数学学科中的数学问题解决与实践研究》一、研究背景及意义数学作为一门基础学科，广泛应用于自然科学、工程技术、经济学等领域，对于人类社会的发展起到了重要的推动作用。
然而，数学学科中存在着大量的数学问题，这些问题不仅具有重要的理论意义，还具有很强的实际应用价值。
本课题旨在通过深入研究数学学科中的数学问题，探索并解决这些问题，为数学学科的发展和实践应用提供有力的支持。
二、研究内容与方法本课题主要围绕数学学科中的数学问题展开研究，具体内容包括以下几个方面：1. 数学问题的分类和评价体系研究：通过对数学问题的分类和评价体系的研究，系统总结和归纳不同层次、不同类型的数学问题，为解决这些问题提供指导。
2. 数学问题解决方法与策略研究：通过对已有的数学问题解决方法和策略的总结与分析，找出问题解决的通用规律和方法，为解决新颖数学问题提供参考和借鉴。
3. 数学问题的实践应用研究：研究数学问题在实际领域中的应用情况，探索数学问题解决的实践路径和策略，为数学问题的实际应用提供有效支持。
本课题将采用文献调研、实证研究、案例分析等方法，对数学学科中的数学问题进行全面深入的研究。
通过搜集、整理已有的研究成果和实践案例，总结和提炼问题解决的方法和策略，进而在实践中验证和完善这些方法和策略。
三、研究预期结果本课题研究的预期结果如下：1. 建立一套科学完备的数学问题分类和评价体系，为研究者和从业者提供问题解决的指导和参考。
2. 通过对已有的数学问题解决方法和策略的总结与分析，提炼出问题解决的通用规律和方法，为解决新颖数学问题提供参考和借鉴。
3. 调研和分析数学问题在实际领域中的应用情况，探索数学问题解决的实践路径和策略，为数学问题的实际应用提供有效支持。
四、研究计划与进度安排1. 第一年：（1）研究文献，调研数学学科中已有的数学问题并进行分类与评价体系的构建。
（2）总结和分析数学问题解决的方法和策略，形成初步的研究成果。
基础工程课程教学改革若干思考与实践
基础工程课程教学改革若干思考与实践随着经济的不断发展和技术的不断进步，基础工程课程的教学改革变得尤为重要。
对于如何更好地进行基础工程课程教学改革，我们需要进行一些思考和实践。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面进行若干思考，以及对于实践中可能出现的挑战和解决方案进行探讨，希望能够为基础工程课程的教学改革提供一些参考。
一、基础工程课程内容的思考基础工程课程是工科专业学生学习的重要基础课程之一，它的内容应该紧密贴合工科实际并具有针对性。
在当前的教学改革中，我们应该从课程内容的更新和完善、对学生学习兴趣的激发等方面进行思考和探讨。
基础工程课程应该及时更新内容，与时俱进。
随着科技的发展和工程技术的不断更新，基础工程课程的内容也应该随之更新。
我们可以根据当前的工程技术发展趋势和市场需求，不断完善课程内容，增加新的知识点和理论，使学生能够掌握最新的技术和知识。
应该注重激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
基础工程课程内容繁杂，对学生的学习能力和积极性要求较高。
在教学过程中，我们可以采用多种形式的教学活动，如案例分析、工程实践、科技讲座等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地掌握课程内容。
基础工程课程教学方法的选择对于课程教学效果具有重要影响。
在教学改革中，我们应该思考如何根据学科特点和学生特点采用灵活多样的教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
我们可以采用问题导向的教学方法。
通过引导学生解决工程问题的方式来进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的问题分析和解决能力，提高学生的实际应用能力。
可以采用案例教学法。
通过真实的工程案例来加深学生的理解和记忆，更好地掌握课程知识，培养学生的实际应用能力。
案例教学法也可以提高学生的思维能力和创新意识。
可以采用项目式教学法。
将课程知识与工程实践相结合，通过学生参与工程实践项目来学习课程知识，培养学生的动手能力和团队合作意识，提高学生的应用能力和综合素质。
浅谈中职建筑工程施工专业数学课程改革的研究与实践
浅谈中职建筑工程施工专业数学课程改革的研究与实践随着社会经济的不断发展和建筑行业的蓬勃发展，建筑工程施工专业已经成为了中职教育中非常重要的一个专业方向。
在这一专业方向中，数学课程一直以来都是一门非常重要且必不可少的课程。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，建筑工程施工专业数学课程也需要不断改革与实践，以适应行业发展的需要和学生的能力水平。
一、中职建筑工程施工专业数学课程的现状建筑工程施工专业是一个实用性较强的专业方向，学生需要掌握一定的数学知识来解决实际的建筑施工问题。
由于学生的学习兴趣和数学基础的参差不齐，导致了建筑工程施工专业数学课程存在一些问题。
传统的数学课程内容与建筑工程施工专业的实际需求脱节，学生学习数学内容的兴趣不高，难以将数学知识运用到实际工程中。
建筑工程施工专业的数学课程常常被设置为必修课，学生缺乏对数学课程的学习动力，往往只是迎合考试而学习，并不能真正掌握数学知识并将其运用到实际施工中。
针对建筑工程施工专业数学课程的改革，需要进行一定的研究工作。
需要对建筑工程施工专业学生的实际需求进行深入的调研和分析，了解他们在实际施工中所需要的数学知识和技能，以此为基础来确定数学课程的改革方向和内容设置。
需要对数学课程的教学方法和手段进行研究，探讨如何能够增加数学课程的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的解决问题的能力。
需要对数学课程的教师队伍进行培训和提升，以保障数学课程改革的实施效果。
经过一段时间的数学课程改革与实践，相信会取得一些成果和影响。
数学课程的改革将使得数学知识与建筑工程施工实际需求更加贴合，能够为学生提供实际的数学解决方案，提高学生对数学学科的兴趣和学习动力。
数学课程的改革将使得建筑工程施工专业的学生能够掌握一定的数学知识和技能，能够在实际工作中应对各种数学问题，提高工作效率和质量。
数学课程的改革将会影响中职建筑工程施工专业的教学模式和学习氛围，能够提高学校的教学水平和学生的学习效果。
工程教育模式下数学教学改革研究论文
工程教育模式下数学教学改革研究论文一、数学教学改革思路1.整合教学内容工程教育模式下的工科本科数学教学内容必须突出“工程教育”。
目前的数学教材主要内容基本上是一些基础理论知识，很少甚至没有与专业课程相联系。
为此，结合自身的教学实践，笔者将数学课程内容分为三种：必修内容、选修内容和实践内容。
（1）必修内容。
必修内容面向全体学生，分模块进行教学，教学中注重培养学生的数学能力、应用能力和自我学习的能力，通过必修内容的学习，为所有工科类本科生后续学习奠定必备的数学基础。
例如：高等数学第一学期，我们采用了五模块教学模式，即极限模块、变化率模块、积分模块、优化模块和专业模块。
在教学中把与行业、企业、专业相关的问题融入到每一模块中。
这样不仅能使学生深刻地理解专业知识，同时也使学生认识到数学的重要性和实用性。
（2）选修内容，包括专业选修内容和公共选修内容。
专业选修内容是根据不同行业的特点进行选择。
它满足了不同专业对数学的需求，也充分体现了数学作为工具在专业中的重要性。
我校数学选修内容的开设分专业进行。
工程数学（A）包括概率统计、线性代数和数学实验，适用于机械类和土木工程类的专业的学生选修。
工程数学（B）包括概率统计、积分变换、级数计算和数学实验等内容，适用于电气类、电子类，计算机类专业的学生选修。
公共选修内容主要包括数学建模、数学实验和数学文化欣赏。
学习公共选修内容，旨在培养学生的数学素养。
（3）实践内容。
参加实践内容的学习对学生的数学基础和专业素质有较高的要求。
内容包括数学建模竞赛、创新训练大赛、机器人大赛等活动。
实践内容充分体现了数学在工科各专业中的广泛应用。
要在实践中用好数学，除了要掌握足够的数学基础理论知识，还要会使用常见的数学软件如matlab等。
2.改进教学方法和手段（1）教学方法。
工程教育中专业特色不可忽略，如果我们在本科数学课堂上能以与专业有关的项目为载体进行日常的数学教学，就可以把专业和数学联系在一起，有了专业依托的数学将不再枯燥乏味，有了数学方法的支撑，教师在专业教学上将更加得心应手。
浅谈中职建筑工程施工专业数学课程改革的研究与实践
浅谈中职建筑工程施工专业数学课程改革的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国建筑工程行业的不断发展壮大，中职建筑工程施工专业的培养也越来越受到重视。
作为建筑施工专业的一门重要课程，数学在培养学生的理论基础和实践能力方面起着至关重要的作用。
传统的数学课程往往存在着理论脱离实际、内容过于抽象和学生学习积极性不高等问题，难以满足建筑工程施工专业学生的实际需求。
为了更好地适应建筑工程施工专业学生的学习需求和行业发展需求，有必要对中职建筑工程施工专业数学课程进行改革和探索。
通过研究和实践，探索符合建筑工程施工专业学生特点和实际需求的数学教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，促进他们更好地适应未来的工作。
本文旨在通过对数学课程改革的研究与实践，探讨如何更好地结合建筑工程施工专业的特点，提高数学课程的教学质量，为中职建筑工程施工专业学生的培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是明确中职建筑工程施工专业数学课程改革的重要性，并寻找有效的实践措施，评价改革的效果，总结实践经验，为今后的课程改革提供借鉴和指导。
通过对数学课程改革的研究与实践，探讨如何更好地激发学生学习数学的积极性和兴趣，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力，促进建筑工程施工专业学生的全面发展。
借助数学课程改革的案例，探讨数学教学的可持续发展路径，为中职学校数学教育改革提供理论和实践的参考依据。
通过本研究，旨在为推动中职建筑工程施工专业数学课程改革提供理论支持和实践经验，促进学校数学课程的不断优化，提高学生的数学学习效果和综合素质。
1.3 研究方法【研究方法】：为了深入研究中职建筑工程施工专业数学课程改革的实践与效果，本研究采用了多种研究方法并结合定量和定性研究的方式进行分析。
我们采取了文献研究法，通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于数学课程改革的理论成果和实践经验，为我们的研究提供理论依据和前期研究成果。
我们进行了问卷调查和访谈，对中职建筑工程施工专业的学生、教师和相关从业人员进行调查，收集他们对数学课程改革的看法和建议，从而了解现状和存在的问题。
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工程数学基础教学改革实践与相关问题研究近些年来，工程数学基础教学注重理论和实践并重，强调实际应用与实际操作，多种形式的学习活动丰富课堂教学，为学生提供多样化学习机会。
未来，工程数学基础教学将更加注重对学生技能分解、技能组合和技能调节，通过创新设计教学，激发学生学习兴趣，从而提升学生学习能力。
一、工程数学基础教学实践
（一）丰富多彩的课堂教学活动。
将理论教学与实践实验教学有机结合起来，利用实验活动开展讲解性、阐释性、讨论性的课堂教学活动，使学生在理论范畴深入浅出地、风趣幽默地、具有趣味性地探索实验，真正使每一个学生享受到切实有效的基础数学学习。
（二）注重小组团队开展学习活动。
将研究型学习引入工程数学基础教学中，探究问题、分析实验、积极交流，让学生以一种更加和谐、积极的方式进行学习，提高学习效率和学习成效。
（三）激发学生学习兴趣。
对学生本身爱好的兴趣进行善加利用，如将电影、趣味故事等运用到教学活动中，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、研究与实践中存在的问题
（一）学生新学习内容仍然偏重理论部分，实践性操作比较薄弱。
与传统教学相比，重视理论理解，忽略实践性操作，导致学生实践能力弱化。
（二）资源缺乏，教材更新滞后。
传统的教材资源难以满足学生
多样化的学习需求，教材更新滞后，教学效果受到影响。
（三）技能分解、技能组合和技能调节方面存在不足。
调整教学模式及课程架构，培养学生技能分解、技能组合和技能调节能力，较为缺乏。
三、应对与解决问题
（一）改变传统教学模式，提高实践教学质量。
在教学过程中，利用各种实物、仪器、软件等，将学习重点转移到实践操作中，以实物，仪器等实践操作内容为基础，让学生充分体验技能操作，增强学生的实践能力。
（二）尽快准备一批适合工程数学基础教学的教材资源。
基于学生多样化的学习需求，准备一批教材资源，有效指导和培养学生的学习过程，丰富学生的学习内容，提高学习效果。
（三）通过创新设计课堂教学，激发学生学习积极性和兴趣。
利用多媒体等新技术，让学生感受到学习乐趣，激发学生学习兴趣，增加学习效果。
充分利用教学空间，创新教学活动，以研讨讨论、案例分析等方式，让学生掌握新知识，同时强化技能分解、技能组合和技能调节能力。
结论
未来，对于工程数学基础教学，应当重视实践与理论并重，采取多种课堂教学活动，注重小组团队开展学习活动，使学生以一种更加和谐、积极的方式进行学习。
同时，要加强资源准备，教材跟新及时，改变传统教学模式，提高实践教学质量；通过创新设计课堂教学，激
发学生学习积极性，增强学生学习能力。