《基础工程》教学改革实践与探索
土木工程专业基础工程课程设计的实践与改革探索
最后 ， 进行手算结果与电算结果的对比分析 ， 加 深学生对基础设计的地基、 基础、 上部结构相互作用 的认识 ， 并对计算机程序的分析方法有一定 了解和
掌握。
（ ） 程设 计 的组 织 三 课
的， 这就要求学生根据设计任务选择参考书籍、 查阅 文献资料、 手册、 图表等。现代社会知识更新速度加
维普资讯
２０ ０６年 ９月
高等建筑教 育
Ｊｕｎｌｏ ｒｈｔｃｍ－ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｎｉ ｔ ｎ ｆ ｇ ｅ ｅ ｍｉｇ ｏ ｒａ ｆＡ ｃ ｉ ｔ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｎＩｓ ｕｉ ｓｏ ｈ ｒＬ ａ ｎ ｅ ｌ ｏ ｔ ｏ Ｈｉ
Ｓ ｐ ．２ ０ ｅ ｔ ，０ ６ Ｖｏ ． ５ Ｎ ３ １ １ ｏ．
（ ） 程设 计 的 内容及要 求 二 课
课程设计 是学生学完某 一 门专业 重点课 程之
后 ， 中安排 的 实 践 性 教 学 环 节 。在课 程设 计 过 程 集
中， 学生运用所学 的知 识， 自己动手， 结合某一专题
独 立地 展开设 计 与实 验 。 对 培养 学 生 理 论 与 实 ＿这 ３
而非授之以鱼”更多时候去引导学生思考、 ， 分析 ， 找 寻解决问题的方法。 （ 培养学生综合运 用所学理论知识的能力 三）
手工计算要求采用简化方法 ， 要求查阅相关计
算手册和规范进行计算 。 计算机设计计算则是学生在教师的指导下 ， 学
课程设计使学生在实践中去学 ， 在实践中去练 ， 自己克服困难去完成设计任务 。在这个过程中学生
［ 基金项 目］ 南京航空航 天大学 ２０ 年本科重 点教育教学改革项 目—— 土木工程本科专业 的工程素质 训练与２ １）
［ 作者简 介］ 程
《基础工程》课程教学改革的研究与实践
一
、
课 程 特 点
样，每个学生都能学到不 同老师所长 。
较多，因而要求有较广泛的先修知识 ，如工程地质 、土 质土力学、材料力学、结构力学 、结构设计原理和房屋
１ 学时数与本校学时数相对较为接近 ； ． ２ 内容编排上有一 定的系统性 ， 论讲解通俗易 ． 理 懂， 深入浅出；
构造等。基础工程还是一 门比较年轻 的学科 ，除需要丰 富的理论知识外，还需要有较多的工程实践知识。故该
２ 考试注重能力考核 ．
学经验 、工作责任感强并参加过具体工程设计的教师指
导课程设计，做到及 时、细致并耐心地指导。在指导过 程 中，教师结合 自己的科研与生产经验， 启发 、引导 学生去分析、解决设计 中所遇到的问题，激发学生的学
《 基础工程》是土木工程专业必修的的专业课程， 它系统地介绍 了房屋建筑工程地基与基础的有关设计理
三 、优 选 教材 ，优 化 教 学 内容
教材是 学生获取知识 的主要途径， 因此教材的选用 对提高学生学习效果是极为重要的。教材选择的主要依
据有 ：
论、计算方法和施工要点。该课程的内容涉及其他学科
的迅猛发展， 新技术、新结构 、新工艺层 出不穷， 教学难
度也随之加大。为了实现培养 目标 ， 让学生真正掌握这 门课程 的主要 内容，并能将其应用于工程实践， 必须不 断进行课程建设。
内容。为此，选定了王秀丽主编 ，重庆大学出版社出版
《基础工程》教学改革实践与探索
别 采 用 启 发 式 、 论 式 等 教 学 方 法 ， 彻 “ 生 为 主体 、 师 为 主 讨 贯 学 教
导 ” 教学 方 式 ， 励 案 例 式 教学 。 的 鼓
（ ） 核 方 法 改革 ４考
在 教 改 前 ， 次考 试 都 是 由任 课 教 师 出Ａ、 两 套考 卷 ， 每 Ｂ 考试 知
际 工 程 问 题 的 能 力 。
（） ２ 设计 指导 改 革 教 改 前 ， 个 班 安 排２ 位 指导 教 师 ， 分 组 。 一 ～３ 不 指导 任 务 不 明
掉了 土 力学 》 教材 中重 复 了的 特 殊 土地 基 、 土墙 等 内容 ， 出 了 挡 突 确 ， 任 范 围不具 体 ， 学 效 果 不 理想 。 改 后 ， 大 了指 导 力 度 ， 责 教 教 加
２实践课教学改革
（） １ 设计 选题 改 革
教 改 以前 ， 个班 的 课 程 设计 均 为 同一 题 目， ４ 模式 单 一 ， 内容 单
在 课 时 有 限 的条 件 下 ， 于 新 升格 的地 方 本 科院 校 ， 对 如何 选 好 教材 成 为 教 学 改革 的 第 一 步 。 过 反 复 比 较 ， 致 认 为 由王 秀 丽 主 编 ， 通 一 用， 为教改教材。 定 （ ） 学 内 容 改 革 ２教 本 次 教 学 改 革 打 破 了 传 统 的 教 学 模 式 ， 教 学 内 容 划 分 为 四 将 个专 题 ， 即浅 基 础 、 深基 础 、 地基 处 理 和 基坑 工 程 四个 教 学 模块 ， 去 重 点 ， 免 了 重 复 ， 个 专 题 由一 位 该 研 究 方 向 的 专 职 教 师讲 授 ， 避 每
１理论课教 学改革
（ ） 材 的 选取 １教 随 着 市场 经 济 的 发 展 和 高 等 教 育 体 制 改 革 ， 学 总 学 时 减 少 教 了， 在新 的 教 学大 纲 下 ， 基 础 工程 》 Ⅸ 的理 论 课 学 时 由４ 学 时 降为４ ８ Ｏ
土力学与基础工程现场教学改革的探索
土力学与基础工程现场教学改革的探索摘要：土力学与基础工程是一门实践性、综合性很强的课程。
针对传统教学模式中存在的问题，阐述了实施现场教学改革的必要性、可行性以及实施过程。
在现场进行针对性的教学，能够激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力。
关键词：土力学与基础工程现场教学教学改革“土力学与基础工程”是土木工程专业开设的主干专业课，包括土力学和基础工程两部分，授课总学时为64学时。
其涉及到工程地质学、结构设计和施工等几个学科领域，内容广泛，综合性、理论性和实践性很强。
学习本课程的目的在于使本专业学生掌握土的工程地质、土的物理力学性质指标的测试方法及其与建筑物相互作用的力学过程；掌握浅基础及深基础的设计计算原理和计算方法，并能应用这些基本概念和原理分析和解决地基基础工程问题。
1 土力学与基础工程现场教学改革的必要性和可行性1.1传统教学模式的缺点土力学与基础工程是联系一般基础课与专业课的桥梁。
学生对本课程的掌握程度将直接关系到后续专业课程的学习质量。
然而土木工程专业土力学与基础工程的传统教学中依然存在不少问题：其一，课时少，内容多，实践性教学环节薄弱，学生对该课程缺乏感性认识。
当面对相关的实际工程问题时，大多数同学会感到无所适从。
其二，教材内容陈旧。
近年来，土力学与基础工程的各个领域都在发生着深刻的变化，各种设计与施工规范或规程等也相继问世或日臻完善，而教材更新的速度远远滞后于学科本身的发展。
其三，教学方法陈旧呆板。
传统的灌输理论式的教学方法不适应繁多抽象的教学内容。
其四，考核方法单一。
学生对本课程缺乏兴趣，为应付考试而被动学习。
依靠死记硬背，按标准答案答题、考试，使得学生缺乏自主学习的热情和能力。
1.2现场教学的必要性鉴于传统的教学模式已经不能适应培养创新型人才的要求，迫切需要探索一种新的土力学与基础工程的教学模式，来培养学生综合素质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
为此，笔者探索了一种创新教学方式——现场教学，即组织学生到工地开展有目地的学习活动，现场教学与课堂教学的结合是一种理论联系实际的新型教学方法。
基础工程技术专业课程体系与教学改革探讨
基础工程 技术专业 课程 体系 与教 学 改革探讨
周秋 娟 ，张芳枝 ，吴煌峰
（ 广东水利 电力职业技术学院 ，广东 广州 ５ １ ０ ６ ３ 特 点，通过对基础工程企事业单位进行调研及 归纳总结原有
课程 内容 ，对 本 专 业课 程 体 系和 教 学 内容提 出一 系列改 革 思路 与措 施 ：设 置新 的 课程 体 系必 须
础 工 程 和 岩 土 工 程 等 大小 企 业 超 过 ３ ０ ０家 ，这 些 企 业 对 基 础 工 程 技 术 专 业 的 设计 、施 工 和 管理 等 人 员 需 求 非 常 迫 切 ；一 些 国有 企 事业 单 位则 在 工 程 勘 察 、地 基 基 础 测试 等 方 面 需 要 较 多 的技 术 人 员 。学 生 毕业 后 主 要 可 从 事 的工 作 岗位 有 ：基 础 工 程 施 工 技 术 员 、基 础 工 程 设 计 技 术 员 、岩 土 工 程勘 察技 术员 、地基 基础 测试 技 术员 等 。 １ ． ２课 程体 系 改 革 方 向 结 合 企 事 业 调 研 结 果 ，教 学 团 队 对所 开 各 门 课 程 的 作 用 、内 容 进 行 了总 结 。 结 果 表 明 ，基 础 工 程技 术 专业 的课 程 结 构 不 合 理 主要 表 现在 ：课
人 才 需 求 、 岗 位设 置 等 。 本 专业 教学 团 队 为此 对
基础 工 程 、岩 土 工 程 方 面 ｌ ７家 企事 业进 行 了人 才
需 求 调研 ，调 研 的对 象 包 括 企 业 高 层 、人 力 资 源 主管 以及 生产 一线 的管理 和技 术骨 干 。
调 研 结 果 显 示 ，我 省 珠 江 三 角洲 地 区分 布基
以社 会 人 才 需求 和 基础 工 程技 术 发展 为方 向 ，根 据基 础 工程 技 术 的 工作 岗位 ，将课 程 进 行模 块
基础工程课程教学改革初探
系列 专业 课程 进行 改革 ，并 取得 初 步成 效 。基 础 工程 作为 ２ ３ 开展 专题 讲座 ． ３ 模 块 开 展 ３ 专 题 讲 座 。 如基 础 设 计 模 块 ，为 了使 个 个 设 计支 离破碎 的传 统讲法 ，选 择本 人所 参 与的 工程实 例举 办
土 木工程 专 业 的一 门必修 专业 课程 ，其 改革 带动 和促 进 其他 定 的借鉴 。
ａ ｅ ｅ ｃｈ ｎ ｃ ｎ ｎ ， ｔ ａ ｉ ｇ ｒ ｔ ａ ｉ ｇ ｏ ｔｅ ｔ ｅ ｃｈ ｎ ｍｅ ｎｓ ｎ ｆ ｅ ｂａ ｋ ｙ ｔｅ ． Ｔ ｒ ｕ ｔ ａ ａ ｄ ｅ ｄ ｃ ｓ ｓ ｍ ｈｅ ｅｓ ｌ ｏｆ ｈ ｒｅ ｏ ｍ ｔ ｅ ｆ ｒ ｉＳ ｅｆ ｅ ｉ ｅ ｆ ｃｔ ｖ
Ａ ｔｈ ’ Ｓ ｄｄ ｅｓ Ｎ ｙ ｎｇ ｎｓ ｔ ｔ ｏ ｃ ｎｏｌ ｇｙ Ｎａ ｙａ ｇ Ｈｅ ａ ｕ ｏｒ ａ ｒ ｓ ａｎ ａ Ｉ ｔｉ ｕ ｅ ｆ Ｔｅ ｈ ｏ ， ｎ ｎ， ｎ ｎ， Ｃ ｎ ４ ３ ４ ｈｉ ａ ７ ００
随着 我 国社会 主 义市 场经济 的 日益 发展 和高 等教 育进 入 处理 模块 和基 坑工 程模 块 时 ，笔 者 结合相 关工 程实 例 ，借 助 大 众化 阶段 ，新 升格 的地 方本 科 院校面 临着 更 多 的机 遇 和挑 于 多媒体 课件 不 断变换 的 画面 ，使 学生感 到 如 同身临其 境 ， 战 。 围绕 学校 应 用型 办学 定位 基础 ，笔 者所 在 的土木 工程 系 如 同老 师在带 领着 参观 学 习一样 ，原来 比较单 调枯 燥 的知识 成立 由骨 干教 师组 成 的教 学改 革小 组 ，率先 对土 木工 程 专业 也使 学生 兴趣 盎然 ，提 高学 习效率 。
革 ，富有 成效 ，并 且推 动和 促进 其他 课程 改革 的发展 。 关键 词 应用 型人才 ；教学 内容 ；教 学手 段 ；考核 制度 中 图分 类号 ：Ｇ ４ ． ６２ ０ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ７ — ８ Ｘ ２ ｌ ） ４ ０ ３ — ２ ６ １４ ９ （ｏｏ２ —０ ３０
《基础工程》课程设计教改探讨
程选题 。 做 到与 时俱进 ； 提 高 了老师的教 学效率、 学生的学 习效率和 交流 沟通效率 。体现 以学 生发展 为 中心 的教 学， 激 发和调动 了 自主 学习的主动 性和积极 性 ， 提 高了独 立分析 和解决工程 实际问题的能力 。
关键词 ： 基础工程 ； 课程 设计 ； 互联 网； 虚拟平 台； 模 块化
教学中所学 的主要基础理 论 和专业 知识 ； ② 提高学 生主 动查
建设 中 ， 教研室 老师 通过 承 担参 与武 广 、 京 沪 高速 铁路 等 科 研、 生产 项 目， 积 累了大量 高速铁路 桥梁 基础 科研 、 设 计施 工
资料 。（ ２ ） 教研室老师 已研制 编写 了一系列基 础工 程设计 计
定程 度上影 响 了 课程 设 计 过 程 中学 生 主 观 能 动性 的发 挥。
化， 课程设计全 过程 共 分 为 “ 设 计 任 务模 块 …‘ 预 习模 块 ” 、 “ 指导模块” 、 “ 计算 模块 ” 、 “ 范 例模块 ” 、 “自检模 块” 、 “ 虚 拟 设计模块 ” 和“ 网上 答 疑 模 块 ” 等 ８个部 分 ， 各模 块 的功 能
过 以下措施 ： （ １ ） 丰富课程选题 ， 做到 与时俱进 ； （ ２ ） 授 予学生
善， 这为建设更完善 、 更高 水平 的课程 设计 奠定 了坚实 基础 。
（ ２ ） 在 长期 的科 研 、 生产 实践 中 ， 积 累了大量 真实可 靠 的基 础
工程设计和施工资料 。现有 的优 势有 ： （ １ ） 在近几年高速铁 路
时解答 。 二、 教 学 改 革 的 总 目标
、
现 状 分 析
通过调研 ， 对《 基础 工程》 课程设 计建设 基本 现状综述 如 下： 已具备的基本条件 （ １ ） 现 有《 基础工 程》 课程设 计从设 计 内容 和要求 、 课程设计组 织到 成绩评 定 与考核 标准都 比较 完
《基础工程》教学改革实践与探索
《基础工程》教学改革实践与探索摘要:《基础工程》课程教学改革将教学内容模块化,分为浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个专题,每个专题由一位资深专职教师负责,采用多种教学方法,大力改革实践课教学模式,教学内容丰富了,学生视野开阔了,学生能力提高了。
关键词:基础工程教学改革专题设计多媒体《基础工程》是土木工程专业建筑工程方向必修的一门专业主干课程,教学内容涉及土力学、材料力学、弹性力学、结构力学等多门专业课程[1]。
内容广泛,综合性、理论性与实践性都很强[2]。
通过在校生的问卷调查、毕业生的跟踪调查和社会人才需求调查表明原有的教学内容、教学方法和教学手段难以适应土木工程专业建筑工程方向的发展要求[3],应用型本科教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神[4],因此,迫切需要对《基础工程》课程进行教学改革,让学生毕业后不仅理论知识系统丰富,而且具有分析和解决工程现场实际问题的能力,成为工程生产第一线的应用型技术人才。
1 理论课教学改革(1)教材的选取随着市场经济的发展和高等教育体制改革,教学总学时减少了,在新的教学大纲下,《基础工程》的理论课学时由48学时降为40学时,而《基础工程》教材版本多,教学内容和侧重点差别又很大,在课时有限的条件下,对于新升格的地方本科院校,如何选好教材成为教学改革的第一步。
通过反复比较,一致认为由王秀丽主编,重庆大学出版社出版的《基础工程》最适合建筑工程方向学生使用,定为教改教材。
(2)教学内容改革本次教学改革打破了传统的教学模式,将教学内容划分为四个专题,即浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个教学模块,去掉了《土力学》教材中重复了的特殊土地基、挡土墙等内容,突出了重点,避免了重复,每个专题由一位该研究方向的专职教师讲授,教学内容更加丰富、知识面更加广泛。
(3)教学方法改革在以往的《基础工程》课程教学中,传统板书约占80%,授课速度慢,单位信息量小,学生上课容易走神,很难集中注意力,不利于解决目前学时减少和教学内容增多之间的矛盾[5],而集文字、图片、声音、动画、录像等资料于一体的多媒体课件[6],不仅能再现和模拟各种施工工艺和技术,而且还能通过各种手段,使复杂问题简单化,将较长的或者瞬间发生的施工过程变为可控、有序的变化过程。
《基础工程》课程思政元素双向挖掘与实践
第35卷 第2期2021年3月长 沙 大 学 学 报ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＳＨＡ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹVol.35 No.2Mar.2021《基础工程》课程思政元素双向挖掘与实践唐仁华，雷 鸣，谭寅寅（长沙学院土木工程学院，湖南长沙 410022）摘 要：以政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养这五项基本要素为基点，结合工科类学科特点，分别扩展丰富其内涵，汇总形成坚定的理想信念，作为课程思政的核心内涵。
根据《基础工程》教学大纲，从每个章节主要内容中探寻其与核心内涵相契合的因素，形成课程思政元素的正向挖掘渠道；从课程思政核心内涵中选择一条或几条作为研究对象，结合《基础工程》专业目标与育人目标，探寻《基础工程》课程内容中与核心内涵关联性强的因素，形成课程思政元素的逆向挖掘渠道。
最后通过多元教学方法与教学手段将双向挖掘到的《基础工程》课程思政元素潜移默化给学生。
关键词：课程思政元素； 基础工程； 理想信念 ； 双向挖掘中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4681（2021）02-0104-05自课程思政理念提出以来，学者们主要从课程思政的核心内涵、重要意义、实施路径、具体实践、教师挑战这五个方面开展了诸多研究，其中对某门专业课程进行课程思政的改革与实践占比最多［1］。
而在具体课程的思政教育研究中，多数以广泛的论述为主，只有少部分提出了适用于该课程、具有该课程特点的思政元素和课程构建体系。
徐丹等针对化学课程，从课程思政的实践基础、专业课教师自身素养与有机化学课程的具体实践三方面进行阐述，并通过问卷调查对课程思政的效果进行评价，探索如何发挥专业课程的德育功能［2］。
殷勇、于小娟基于当前工科专业教师专业思政教育资源不足的现状，从怎样提高教师思政意识和发掘课程思政元素两方面提出了工科专业课程思政建设的重点，并结合土力学与基础工程课程，于教学目标凝练、教学模块构建与实施、教学方法优化、实践环节融入等方面探讨了专业课程思政建设的有效途径［3］。
《土力学与基础工程》课程教学改革与实践
ｌ 无
土力学与基 础工程 课程教学改革 与实践
靳 静 梁 小 勇
１
． －． Ｉ ，
一 。Ｊ··
力 学 与 基 础 工 程 》是 土 木 工 程 领 域 的 专 业 基 础 课 ．其 实 践 性 和理 论 性 较 强 ．它 涉 及 建 筑 工 程 、岩 土 工 程 、
道 路 和 桥 梁 工 程 及 遂道 工 程 等 众 多 专 业 ．为后 续 专 业 课 程学
习 打 下 重 要 基 础 土力 学 与基 础 课 程在 本 学 院 已 开 设 多 年 。
取 得 了可 喜 的 成 绩 本 课 题 组 进 行 的教 学 改 革 主 要 包 括 以下 几 个 方 面 ：
一 、 优 化 教 学 内 容
土 力 学 的 研 究 对 象 是 松 散 介 质 ．即 大 家 常 见 的 土 ．土 的
物理 力学 性 质 因其 成 因 复 杂 ．所 以 与 其他 固 体 材 料 有 明 显 差
异 。学 生开 始 学 习接 触 时 总 感 到 理论 头绪 多 ．内 容抽 象枯 燥 ， 计 算 复 杂 ，基 本 理 论 、基 本 概 念 难 以理 解 掌 握 ，这 是 学 生 学 习
学 生 对 一些 抽 象 概 念 和原 理 加 深 了认 识 ．培 养 了学 生 的独 立 思 考 和 分 析 问题 的能 力 。另 外 ，老 师 在 传 授 基 本 知 识 和概 念
时 ．可 以用 日常 生 活 中通 俗 易 懂 的语 言 来 引 导 学 生 对 抽 象 语
言 的理 解 比如 我们 在讲 授什 么 叫 渗 透 力 的 概 念 时 ，可 以 解 释 为在 拥 挤 而 流 动 的人 群 中 。我 们 站 着 不 动 ，会 感 到 人 流 的
＂基础工程＂CDlO教学改革探究
高 校 、 究 机 构 和单 位均 对 Ｃ Ｉ ￣ 程 教育 模 式 展 开 了学 习 、 论 研 ＤＯ 讨
和 研 究 。目 ， 国Ｃ Ｉ 前 我 Ｄ Ｏ的理论 研 究 、 目开展 、 际交 流均 取 得 项 国
了一些成 果 。 是 ， 但 相关 方 面的 研究 与应 用 也 存在 明显 不足 。 育 教 工作 者要 在实 践 中研 究 、 索 ， 合 学生 的 实 际情况 ， 探 结 有效 地 开展
快 速 发展 的同时 ， 国高等 教育 的不足也 逐渐 凸显 。 我 以高等 工程 教育 为例 ， 存 在 的主要 问题 有： 其 一是 工 程教育 定 位 不 明确 ， 科 专业 划 分过 细， 致 学生 知识 面 窄 ， 学基 础不 坚 学 导 科
实并 缺 乏 工程 实践 的基 础训 练 ； 二是 培养 层次 、 构 体系和人 才 类 结 型 与企业 需求 存在 脱节 ， 生缺乏 综合 运 用知识 解决 工程 问题 能力 学 的培 养 ； 三是 对 继续 教 育重 要性 的认 识不 足 ， 继续 教 育与产业 和企
培养 过 程 的团队设计 和创 新 实践训 练 ， 培养 专业 基础 扎 实 、 业道 职
自１９ 年 教育 部提 出高校 扩招 以来 ， 国高 等教育 开始 经历 了 ９８ 我 高速 发 展 ， 之 前 的精 英教 育 阶段跨 入了 目 的 大众 教育 阶段 。 从 前 在 此 过 程 中， 府 制定 的高 等教育 制度与政 策始 终发 挥着 主导作用 。 政 以政 府为 主导 的强制 性 制度 变 迁 直接 推 动了高 等 教育 的科 类 层 次
“ Ｄ Ｏ 程教 育模 式研 究 与实 践课 题 组 ” 二 批试 点 高校 ， Ｃ Ｉ工 第 我校 成 为 该 批 次中 江 苏省 唯一 一所 被 接 收 为试 点单 位 的独 立 学 院 。 随 即， 我校 基础 工程 教 学小组 展 开了Ｃ Ｉ 教学模 式 的学 习和讨论 ， ＤＯ 并 参 照Ｃ Ｉ 教学 模 式对 基 础工 程 教学 展开 了教 学改革 的 探索 。 校 ＤＯ 我 ２ １级 土木工 程专业 共 六个 班 级参 加了此次 教学改革 。 ００
高职《地基与基础工程施工》课程教学改革探索
８ 隐蔽 工程 验收 ９ 基 础 工程验 收 ｌ 基 础 尺寸设 计 ２ 基 础结 构计 算 ３ 基础 施工 图绘 制
教 学 中 强 调基 本 原 理 、 弱化 公 式 推 理 。 最 后 重 心 落 在 工程 应 用 上 ． 培 养 学生 应 用基 本 理 论解 决 实 际 工程 计 算 和 工 程 技 术 问 题 的 能 力 。例 如 ． 引入意 大利 “ 比萨斜 塔 ” 案例 ， 让 学生 思 考并 讨 论 ： （ １ ） 为什 么斜 塔 会 “ 斜 ” 。
本 课 程 的 实践 教 学Байду номын сангаас分 实 验 、 校 内实 训 、 校＃ １ － 实 习 三 部
分 ． 在 教 学 中 以实 验 教 学 为 先 导 ． 让 学 生 先 通 过 实 验 将 认 识 由感 性 高 度 上 升 到 理 性 高 度 ． 进 而 顺 理 成 章 引 出理 论 部 分 ： 而 校 内实 训 、 校 外 实 习 紧 随 理 论 教 学 穿 插进行 ， 使 学 生及 ￣－ ） Ｊ Ｉ ｌ 练、 分步 巩 固 、 加 强应 用 。 为 学 生 构 建 立 体 化 的 学 习环 境 通 过 多 媒 体 辅 助教 学 为 学 生提 供 工 程 案 例 、 工程场景 、 原 理 模 型 和 实验 的模 拟 动 画 ： 通 过 实 验室 为 学 生提 供 工 程 实训 环 境 ， 并 在 课 外 向学 生 开 放 实 验 室 ； 通过共享教学项 目 的视 频 、 重难点解析 、 学 生 自测 题 等 课 程 资 源 并 安 排 课 程 指 导 教 师 在 线 答 疑 。使 理 论 巩 固 与 实 践 能 力 提 升 齐头并进 ． 为 学 生学 习构建 一 个 课 内ｉ ￣＃ ｌ － 结 合 的立 体
《基础工程》考试试卷分析及整改措施探讨
。
关键词 ： 基础工程 ； 试卷分析 ； 教 学改革
１试 卷 分析 的 意义 下面进行教学内容 的成绩考核分析如表 １ 所示 ，能力表现项分 《 基础工程》 是考试课程 ， 通过期末闭卷考试 ， 能够从卷面上反映 析如表 ２ 所示 。 通过两个表格的数据分析可知 ， 每个重点章节的考核 出学生学习的效果 ， 也是提高教学水平的重要手段 。 试卷分析主要是 内容学生均未达到及格标准 ， 在今后的教学 中应加 以强化 。 分析试卷的总体成绩 、 题 型、 内容难度 、 标准差等是否符合正态分布。 通过上述两个表格 的数据分析可知，学生对 浅基础设计 内容掌 如果试卷题型单一 、 内容过难或过易 、 或知识点 的重复 ， 都不能科学 握不好 ， 对 问题 的理解能力偏差 ， 同时计算题答得也不好 ， 今后应强 准确地考核学生的知识。分析试卷的 目的就是分析不同知识点学生 化这些方面的训练。 掌握情况 ， 分数高则表 明学生掌握得好 ， 分数低则需要在今后的教学 ３ 教 学 改革 措施 中加强训练。所 以， 对试卷和学生考试成绩进行分析是非常必要的。 本文对试卷成绩进行分析， 分析 了成绩低下的原因 ， 有针对性地 ２ 试卷 分 析 提 出了 以下 教学 整 改措 施 ： ’ ２ ． １试卷命题的原则 。考试的质量优先取决于试卷 的质量 ， 尽量 ３ ． １提高学生学 习兴趣 。对学生进行基础工程实际工程案例的
做到出题科学性 、 严密陛、 准确性。 针对普通二批本科学生 ， 试题不能 培训和指导 ， 使学生意识到热爱 自己的专业是增强学习兴趣的基础 ， 太难 ， 命题时试题覆盖面要广 ， 并且难易程度有所 区分 ， 既能考察学 帮助学生树立 自己的职业理想是增加学习兴趣的根本。 生的知识 ， 又能考察学生的能力 ； 根据教学大纲 的要求 和考试的时间 ３ ． ２改革教学内容。丰富教学 内容， 改变教学手段是增加学生学 来确定考试 内容和考题分数 ， 并做好保 密工作 ； 试题表述要准确 ， 答 习兴趣的关键。 专业课程往往枯燥无 味， 但是加入基础工程施工和设 案要确定 ， 而且要注意考试的题型和试卷结构 的合理安排等【 １ １ 。 计 的案例教学 ， 使学生轻松掌握每种基础如何设计和施工 ， 在” 听故 ２ ． ２试卷的组成 。 本次考试采取闭卷答题 。 答题时间 １ ０ ０分钟， 试 事 ， 看电影 ” 的同时学到专业知识 。 题满分 １ ０ ０ 分 ，试卷覆盖率指试卷所涉及的内容 占整个教材或教学 ３ ． ３改革讲授方法。尽量采用多媒体授课 ， 加人大量工程案例的 大纲规定的教学 内容（ 一般以章 、 篇为单位 ） 的 比例 ， 本套试卷覆盖率 录像 和图片 ， 并且在课件的制作 时加入一些特殊的动画或是图标 ， 采 达到 ８ ０ ％左右 ， 考核的内容包括浅基础的验算 、 浅基础的设计 、 桩基 取启发式 、 混合式教学模式 ， 提高学生的注意力 ， 激发学习兴趣 。以往 础和沉井基础 。 试卷共有五种题型 ： 名词解释 ｌ Ｏ 分、 填空 ｌ ０分、 选择 都是教师讲授为主 ， 今后 的教学中应增加学生讲授的部分 ， 让学生 自 １ ６分 、 简答 ２ ５分 ， 计算题 ３ ９分。考核学生 的能力表现分 为记忆 、 理 己查资料 ， 向师生们讲解所查内容 ， 指导教师应 当场点评并给予适当 解、 分析 、 计算。本次试卷难易程度如下 ： 简单试题 占 ３ ６ 分， 中等难度 的鼓励 。通过查找资料的过程 ， 强化学 习效果 。 占２ ９分， 较难 的占３ ５ 。从出题的角度来说本次考题难度稍大。 ３ ． ４改革考核 方式 。 目前把期末 总成绩分 为平时 ２ ０ ％，期 末 ２ ． ３成绩分析 。本次考试 ４ ５ 人 参加 ， 总体平均分 ４ ８ ． ７ ６ ， 标准差 ８ ０ ％， 平时成绩包括出勤情况和作业完成情况 ， 以后严格执行缺课 超 ２ ６ ． ６ ３ ， 成绩偏低。但是去掉 ０ — ２ ９分数段 的 １ ２人的成绩 ， 成绩便呈正 过 １ ／ ３ 学 时的不准予参考考试 ； 对于作业的布置 ， 适 当找业余时间在 态 分布 。 任课老师 的监督下当场完成 ， 并及时讲解 。 平时授课时应做到上课前 临下课前 的 ５ 分析总结本次课 的重点和 卷面成绩非常不理想 ，分析考生成绩偏低的可能原因如下 ： （ Ｉ ） ５分钟复习以前所学知识点 ， 学生对专业课程不够重视 ， 认为该课程所学 内容较难掌握 ， 个别同学 难点 ， 并适 当提问学生 ， 从而提高学 习效果 。 期末前及时辅导答疑 ， 力 存 在放弃的心理 ， 缺乏刻苦钻研 的劲头 ； （ ２ ） 上课所学知识不牢靠 ， 课 求每位同学都能认真复习 ， 做到考试全部通过。 前不预习， 课后 不总结 ； 学生 自主学 习能力差 ， 考前没有充分意识 到 ３ ． ５提高学生创新思维 。适当的组织学生进行设计竞赛 ， 通过计 考试的重要性 ， 复习不到位 ； （ ３ ） 考风严肃 ， 学生以往存 在的侥幸抄袭 算书的计算 ， 能够独立制作 出一个基础模型。提高学生的动手能力 ， 作风被严肃杜绝 ， 以致出现偏低分数 ； （ ４ ） 缺课超过 １ ／ ３学时的， 正常 把抽象的内容现实化。 情况下不允许参加考试 ，本次给了学生考试的机会 ，但结果并不理 ３ ． ６加强网络课程的建设 。 现在兴起 的“ 互联网 ＋教育” 及慕课等 想。（ ５ ） 平时作业完成情况 ： 雷 同作业较多 ， 真正动脑做题的 占少数学 网络教学，对于某些课上不爱听讲但对互联 网却 比较感兴趣 的同学
基础工程课程实践教学方法改革
交 置 科 技 与 缝 轿
２１ 年第４ 总 ０ ００ 期‘ 第６ 期）
基 础 工 程 课 程 实 践 教 学 方 法 改 革
何承义 ， 可鉴 ， 丽荣 ， 盛 王 丁剑 霆
求， 不仅 需要 有全 面的知识 ， 而且 需要 有更好 的适 应
性、 开拓性 ， 有更 加灵 活 的创 新 意识和健 全 的创业 心
ｌ 基 础 工 程 实 践教 学 改 革 与 实践
路桥工程建设单位对人才培养的需求信息， 是
进行 教学 改革 的重要 依据 。为 了使培 养 的毕 业生符
育 转变 。在经 济全球 化对 中 国高 等教 育带来 冲击 和
挑 战的形 势下 ， 如何 找 准 自己 的 目标 ， 学定 位 ， 科 关
系 到学校 的生存 与发展 ， 系到办 学特色 的形 成 。 关 应用 型本科 教育 要 重 视 培养 学 生 的创 新 能 力 、 实践 能力和创 业精 神 。当今社 会对 大学生 的基本 要
（ 黑龙 江工程学院 土木与建筑工程学院， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ５ ） ５ ００
摘
要： 通过基础工程课 程实践教 学改革， 确定 以应用型本科人 才为实践教 学培 养 目标 ， 建 以认识 实习、 构 生产实习
为栽体的工程基本训 练模块 、 以课程设计 为平台并 以毕 业设计 为主的训 练模 块 ， 增强 学生的工程 意识 、 术管理 能 技
当前我 国高 等教育 正处 于一个新 的历 史发展 时
期 ， 等教育 已 由过 去 的精 英教 育 逐 步 向 大众 化 教 高
《建筑基础工程施工》课程建设探索与实践
５ ６ 学 习 情境 三 建筑物施 工测量
７
任务 １ 建筑物施工定位放线 任 务 ２ 条 形 基 础 施 工 测量 放 线 任务 ３ 柱下独立基础施工测量放线 任务 ｌ 工程地质勘察报告识读
序号
学习情境
教学内容（ 目任务） 项
１ 学习情境一 参观各种基础类型、 基础施二 的工序 、 亡 使 基 础 职业 情 景 建 立 用 的机械 设备 以及企 业项 目管理 制度 等
２
３
４
学 习 情 境 二 基 础 施 工 图识 读
建筑工程施工过程为导 向的工学结合 的人才培养模 式 ， 形成 了工作过程化 的课程体系 。
程化课程体系 ， 探索一条有效实施工学结合的途径。
１ 课程 内容体 系建设
《 建筑基础工程施 工》 教学 内容 的选 取紧紧把握 高职教 育高技能人才 的培 养 目标 ， 以职业 岗位 能力培 养为导 向， 以
个 人 职业 成长 和个 人 在 实 际 工 作 岗位 中 的成 长 规 律 作 为 参
照， 打破知识体 系的完整性 ， 保持 职业 活动的完整性 ， 采用真
实 工 程 项 目 ， 力 体 现 职 业 岗位 需 要 什 么 就 学 什 么 ， 什 么 着 学
１ 学 习 情境 六 ９
基础施工
就教什么的职业教 育教学 思想 。在统 筹考虑 和选取 教学 内
容时 ， 请企业专家参 与 ， 以真实工作任 务为依据 ， 按照职业 岗
时职业 岗位所需要 的知识 和能力进 行重新 构建 。课程 教学
载体 源于真实 、 高于真实 ， 将真 实的基础 工程施 工过程 转换
注册工程师制度下《基础工程》课程教学探索
使学生在学 习 核可 以分 为两阶段 的考试 ：第一 阶段 为闭卷 ， 主动探 索兴趣 ，这 应该是每 个教师思考 的 问 供 的知识密切与 问题案例联系 ，
解决 问 主要考核学生对基础理论 知识 的掌握 ， 我们 希 题 。目前 ， 国家开始逐步推行注册工程师执业 的过程 中了解应该如何逐步分析 问题 、
教师在 学生根据基本理论分析解决实际 问题的能力。 尤其对于岩土工程方向的学生而言 ， 是非常重 和会用基本理论进行案例分析 。因此 ，
预先给学生一个具 要的专业课程 。通过几年的教学实践 ， 深切感 进行某一章 内容教学之前， 三、 考核方法 的改变 将学生置于一定的 问题情 《 基础工程》 课程的教学 目的 ： ～是要求学 受到对于这样一 门实践性非常强的专业课， 传 体的题 目或者案例， 使学生 明确通过该部分 内容 的学 习能掌 生 掌握基础工程 设计中 的基 本概念 、基本 理 统 的教 学 方 式存 在 许 多弊 端 。 如何 从一 个 新 的 境 中，
一
一
、
教 学 内容 的 改 变
以一个 实际的小案例 引出这个概念 ， 首先 让学 的基 础工程 问题 ， 又或者是一些实际发生的重
带 着 问题 去 思 大 工程 事 故 ， 让 学 生 分 析 原 因 。 问 题 的 来 源 要 在传统 的教学模式下 ， 教学 内容基本依据 生处 于 一 个 实 际工 程 的情 境 中 ，
二、 教学方法的改变
由于基础 工程是一 门实践性 非常强 的科 桩 ” ， 二者无法共 同工作 ， 发生渐进破坏的 。这 目， 也是注册土木工程师专业考试中的一个主 样 的授课 方式 比单纯 地告诉学 生概念显 得更
考试中主要包括基本理论的考查 生动、 更立体， 更能激发学生的学 习兴趣 ， 提 高 基础工程是土木工程的一 门专业必修课， 要考试科 目，
大学阶段《基础工程》课程教学方法探析
土木工程领 域具有极其重要 的地位。本文结合 多年的教学实践 ， 从基 础工程 课程 的特 点 、 教学方 式 、 教学方 法改进 等几个 方面对基 础工程
课程的教学进行 了一些实践 和探索 。 关键词 ： 基础工程 ； 教学方法 ； 教学改革
多媒 体课件表现力 丰富 ， 使教 学 内容变得生 动有趣 ， 而且
他们 分析 问题 、 解决问题的能力 。
四、 注重复 习和加强启 发式教学
在每一次课末 几分钟 ， 该次课所授 内容进行总结 ， 对 在下 次课讲授新 内容之前 ， 复习上节课 的内容 ， 加深 印象 。 上课过程
中应 注意学生 的神情 ， 积极 开展互动 ， 启发学生思维 。例如 ， 每 次讲课一般提 １ ２ 问题 ， ￣个 每个问题 由 １ ２ 学生 回答或进行 ￣位
最后讲解具体设计过程 。 通过实例教学能够激发学生的学习兴 趣， 使学生对讲授 的内容有了直 观的了解 ， 增强实践观念 ， 加深 对所学理论 的理解 ， 鼓励学生用所学 的知识分 析和解决平 时所
能见到 的工程 问题 ， 引导启发学生从专业 角度思考 问题 ， 养 培
两 门课 程 ， 中基础 工程 的教学 内容以莫海鸿 ， 小平主 编的 其 杨 《 基础工程 》 为参考 ， 主要包括 浅基 础 、 连续基础 、 桩基础 、 挡土 墙， 具体理论教学内容如图 １ 所示。
图 １ 基 础 工 程教 学 内容
使学 生在课堂上专 心听讲 ， 后抓紧复 习和预习 ， 课 有助于提 高 自学能力 ， 加深对课程 内容 的掌握和理解 ， 提高教学效果。
五、 注意增加课堂的艺术性
一
为充分体现土木工程专业应用型特色教育 ， 在课时 限制条
《基础工程》课程教学改革与研究
《基础工程》课程教学改革与研究作者：魏进王晓谋来源：《陕西教育·高教版》2009年第12期[摘要] 分析了《基础工程》教学中存在的问题,对教材建设提出内容更新和优化机制,对课程的理论部分和实践部分分别提出“基于问题”的研究性教学方法和强化实践环节的教学改革措施。
[关键词] 基础工程教材建设研究性教学生产实习《基础工程》作为土木工程(交通土建)专业和道路、桥梁与渡河工程专业的主要专业课之一,是一门理论和实际应用并重的课程,主要研究桥梁、道路及其他人工构造物地基与基础的有关设计基本理论、计算方法和施工要点。
课程内容体系包括:天然地基上的浅基础、桩基础、沉井基础与地下连续墙、地基处理、特殊土地基上的基础工程。
相对于其他专业课程,本课程的特点是:第一,理论部分较为抽象,且同结构力学、土质学与土力学、结构设计原理、桥涵水文及桥梁工程等课程联系密切;第二,本课程实践性很强,课程中各类基础工程施工技术是教学重点之一,且各类施工工艺更新很快;第三,理论知识和实践技能进行有机的结合,也是教学中的难点。
通过对毕业生跟踪调查及社会人才需求调查表明,基础工程课程原有教学内容和方法难以适应交通土建工程技术发展的需要,迫切要求对教学内容陈旧、教学手段和方法落后等问题进行改革。
为此,我校开展了基础工程课程的专题教改项目研究,经过几年的努力,课程建设和教学改革取得了明显的成效。
2005年基础工程入选省级精品课程建设行列。
课程教学现状分析1.教材的内容相对滞后随着我国交通事业的快速发展,该课程的理论和实践处于不断创新的过程中,现在使用的教材为2003年改编,教材内容已明显滞后;和本课程关系最为密切的规范——《公路桥涵地基与基础设计规范》(JTG D63-2007)已于2007年12月颁布,本课程的教材急需根据新规范的有关内容进行更新。
2.理论部分及工程生产实习的教学内容难以满足实践和创新的需要本课程理论部分同数门基础学科有着密切联系,学习中要用到这些学科的基础知识,同时理论推导中公式繁杂,学生普遍反映较难掌握。
《基础工程》授课思路及教学改革
础工程》课程建议，对此分析总结了该课程教学中存在的弱项。针对 2015 级土木教学中出现的问题进行教学
改革。
关键词：基础工程；地基承载力；变形模量；教学改革
中图分类号 TU4
文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）01-0123-02
The Teaching Ideas and Teaching Reform of“Basic Engineering”
安徽农学通报，Anhui Agri.Sci.Bull.2018，24（01）
123
《基础工程》授课思路及教学改革
陈征征 王 芳
（宿州学院资源与土木工程学院，安徽宿州 234000）
摘 要：周景星、李广信等编著的《基础工程》这本教材主要从地基—基础—上部结构三者为出发点，探讨基
础受力稳定的性能，是土建类专业的主要核心课之一。该文基于宿州学院 2013、2014 级土木专业学生对《基
Chen Zhengzheng et al. （College of Resources and Civil Engineering，Suzhou University，Suzhou 234000，China） Abstract：Zhou Jingxing，Li Guangxin and other editors of the"basic engineering".This material mainly from the foundation - the understructure - the upper structure of the three as the starting point to explore the basis of the per⁃ formance of stable performance，civil engineering is one of the main core courses. This paper summarizes the weak⁃ nesses in the teaching of the course，based on the suggestions of the "Basic Engineering" course of the students of the University of Suzhou，2013 and 2014. Aiming at the problems in the teaching of civil engineering in 2015，this paper has carried out targeted teaching reform. Key words：Foundation engineering；Foundation bearing capacity；Deformation modulus ；Teaching reform
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《基础工程》教学改革实践与探索
随着中国经济的飞速发展，基础工程教育也受到越来越多的关注，它不仅满足了一定社会需求，也提高了教育质量要求。
目前，基础工程教育需要做出贡献，才能使其在当代社会中更好地满足所有人需求。
有必要针对基础工程教育进行探索和改革。
二：基础工程教育的改革实践
（1）以教学为基础，以创新为宗旨的教学改革
以教学为基础，以创新为宗旨的教学改革是基础工程教育发展的基础。
首先，要改变传统的教学模式，运用新教学手段，注重多元、侧重实践，更好地提高教学质量。
其次，要加强对学生的重视，重视学生的思维发展，在激发和调动学生学习兴趣的同时，注重培养他们的创造性思维能力，加强他们的知识应用能力与实践能力。
（2）注重研究与开发
要加强研究开发，发展各种新的基础工程教学课程和教学方法。
首先，要充分发挥社会经济发展的作用，发展更符合实际需要的新课程；其次，要充分利用信息技术来推动教学改革，使用计算机辅助设备和影像设备，开发新的教学模式；再次，要更加重视实践，让学生更多地参与外部联系，并通过实践来学习专业知识；最后，要加大研究开发的投入，寻求来自政府和社会的资金支持。
（3）强化师资队伍建设
建立一支以教师为主体的专业师资队伍是基础工程教育发展的
关键。
一方面，要注重吸引优秀人才，不断增加专业教师的数量；另
一方面，要注重教师的素质提高，不断开设新的学术讲座和研讨会，丰富教师的理论知识，提升教师的专业素质。
最后，要重视青年教师的培养，准备合理的职业发展空间，充分调动青年教师的积极性。
三：效果分析
以上，基础工程教育的改革实践取得了一定的成效。
首先，在教学方面，教师利用新教学方法，推动基础工程教学的科学进步，大大提高了教学质量；其次，在研究开发方面，学校积极探索新的思路，持续开发新的教学资源，提供更好的学习环境；最后，在师资队伍建设方面，学校积极吸引优秀人才，培养更多的专业教师，提升师资队伍的整体水平。
四：未来发展展望
基础工程教育的改革实践是一项持续的过程，未来仍然需要做出努力来提高教育质量。
一方面，要不断的完善教学环境，注重教学资源的开发和利用；另一方面，要加强师资队伍的建设，注重教师的素质提高；最后，要加强和拓展与社会实践的联系，促进基础工程教育长期发展。
总之，基础工程教育的改革实践是一个持续的过程，需要不断探索，不断完善，为提高基础工程教育质量做出贡献。