新教科版小学科学三年级上册第三单元 天气第二课《认识气温计》共两套说课稿附反思含板书.doc
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作，并能用它来测量气温。
这一课是小学科学教育中气温知识的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于日常生活中的一些科学现象有所了解，但对于气温计的结构和使用方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，帮助学生理解和掌握气温计的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，掌握气温计的基本操作。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
四. 教学重难点1.教学重点：气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.教学难点：气温计的正确使用方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和示范操作，让学生直观地了解气温计的结构和使用方法。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作气温计，巩固所学知识。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：气温计、幻灯片、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一个气温计，用于实践操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道气温是什么吗？如何测量气温呢？然后简要介绍气温计的作用和重要性。
呈现（10分钟）教师通过幻灯片或教学课件，呈现气温计的结构图，并讲解气温计的各个部分名称和作用。
同时，教师展示正确的气温计使用方法，包括如何测量气温、如何读取气温值等。
操练（10分钟）教师学生进行气温计的实操练习。
学生分组进行，每组选出一个负责人，负责记录气温计的读数。
其他学生按照正确的方法，尝试测量气温，并将数据记录在纸上。
教科版小学科学三年级上册《认识气温计》教学设计
教科版小学科学三年级上册《认识气温计》教学设计一、教材分析《认识气温计》是教科版小学科学三年级上册《天气》单元的第三课。
本单元以天气为主题，引导学生关注天气现象，了解天气变化对人们生活的影响。
《认识气温计》一课在整个单元中起着承上启下的作用，学生在前面两课已经对天气的一些基本要素如云量、降水量等有了初步的认识，本节课将引导学生认识测量气温的工具——气温计，并学会正确使用气温计测量气温。
教材首先通过展示不同类型的气温计，让学生对气温计有一个直观的认识。
接着，教材详细介绍了气温计的结构，包括液泡、液柱、刻度等部分。
然后，教材引导学生学习如何认读气温计上的温度，并通过实际测量活动，让学生掌握正确使用气温计的方法。
本节课的内容不仅与学生的日常生活密切相关，而且对于培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力都具有重要意义。
二、教学目标（一）科学知识目标1.认识气温计是测量气温的工具，了解气温计的结构和功能。
2.掌握气温计的读数方法，能够正确读出气温计上的温度。
3.知道气温的单位是摄氏度，用符号“℃”表示。
（二）科学探究目标1.能够观察气温计的结构，描述其各部分的功能。
2.学会正确使用气温计测量气温，并记录测量结果。
3.通过对比不同地点、不同时间的气温，初步了解气温的变化规律。
（三）科学态度目标1.对测量气温表现出兴趣和好奇心，积极参与课堂活动。
2.培养学生认真观察、准确记录的科学态度。
3.意识到天气变化与人们生活的密切关系，关注天气变化。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解气温计的发明和发展，体会科学技术对人类生活的影响。
2.认识到准确测量气温对于天气预报、农业生产等方面的重要性。
三、教学重点1.认识气温计的结构和功能。
2.掌握气温计的读数方法和正确使用方法。
四、教学难点1.理解气温计的工作原理。
2.准确读取气温计上的温度。
五、教学策略1.直观教学法：通过展示实物气温计、图片、视频等，让学生直观地认识气温计的结构和功能。
新教科版小学科学三年级上册第三单元 天气第二课《认识气温计》共两套说课稿附反思含板书.doc
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第二课《认识气温计》说课稿-说教材本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识;对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对"气温”这一具体的天气特征的观测,重点是对气温计的研究与认识。
让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准,交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性;讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
二、说学情三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气的温度,可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法,并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
三、教学目标【科学概念目标】：L知道气温计是测量气温的专用工具。
能说出气温计的基本构造。
2.知道温度的常用单位,符号是"°C”,读作"摄氏度”,并会读【科学探究目标】1.利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。
【科学态度目标】：L对运用气温计测量气温感兴趣,在使用工具过程中对工具要爱护。
2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】L体会工具的使用能提高观测气温的精确性，感悟气温的测量对我们生产生活的重要性。
四、教学重难点【教学重点】:利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法［教学难点】：掌握零下温度的正确读数。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看,记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程,来真正激发学生的个体意识, 并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题,加强个体自我的心态调适,真正达到知识与情感的和谐统_O【教学准备】教师：多媒体课件、气温计模型。
【2020三年级上册科学教科版】3.2 认识气温计 教案+同步练习附答案
小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案）
3.2《认识体温计》教案
3.2 认识气温计
一、填空题
（1）测量温度的仪器叫作（）；测量气温的叫（），也叫寒暑表。
（2）我们常用的温度单位用符号（）表示，读作（）。
二、判断题
（1）温度计有不同的种类，我们应该根据需要选择合适的温度计。
（）（2）使用温度计时，要等到温度计里的液柱稳定后才能读数。
（）
（3）体温计读数时，我们可以拿它的任何地方。
（）
（4）用来测量气温的温度计也一定可以用来测量水的温度。
（）
（5）温度是观察和记录天气的重要内容。
（）
（6）气温升高，温度计里的液柱上升；气温降低，温度计里的液柱下降。
（）三、填写出气温计各组成部分的名称
四、请写出下列气温计的温度。
（格式：读作：写作：）
参考答案
一.
(1)温度计气温计 (2)℃摄氏度
二.
(1)√
(2)√
(3)×
(4)×
（5）√
（6）√
三.
从上至下依次是：单位符号刻度液柱液泡
四．
（1）读作：十五摄氏度写作：15℃
（2）读作：零摄氏度写作：0℃
（3）读作：六摄氏度写作：6℃
（4）读作：零下三摄氏度写作：-3℃。
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，具体章节为《天气与气候》中的《认识气温计》。
详细内容包括气温计的构造、使用方法、如何读取温度以及气温对生活的影响。
二、教学目标1. 让学生了解气温计的构造、使用方法，学会正确读取气温。
2. 使学生理解气温对生活、环境的影响，培养关注天气变化的意识。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点难点：气温计的使用方法及正确读取气温。
重点：了解气温计的构造，掌握气温对生活的影响。
四、教具与学具准备教具：气温计、演示板、投影仪、气温变化图表。
学具：小组内部分配气温计、记录表、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示气温计，提问：“同学们，你们知道这个是什么吗？它有什么作用？”2. 教学新课（15分钟）介绍气温计的构造，让学生了解温度计的原理。
讲解如何正确使用气温计，并演示操作方法。
学生分组，每组发放一个气温计，进行观察、操作、讨论。
3. 例题讲解（15分钟）教师出示例题，讲解如何读取气温计上的温度。
学生跟随教师一起操作，学习正确读取气温的方法。
4. 随堂练习（10分钟）教师出示气温变化图表，指导学生如何记录、分析气温变化。
学生分组进行练习，记录并讨论气温变化情况。
学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
六、板书设计1. 板书《认识气温计》2. 内容：气温计的构造气温计的使用方法正确读取气温气温对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：观察家庭附近的气温变化，记录一周的气温数据。
分析气温变化对生活、环境的影响。
2. 答案：学生根据实际观察，完成气温数据记录表。
学生结合生活实际，描述气温变化对生活、环境的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对气温计的构造和使用方法掌握情况较好，但在读取气温方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注天气变化，了解气温对农作物生长、疾病传播等方面的影响。
3.2《认识气温计》(教案)三年级上册科学教科版
（2）教学软件：教师运用教学软件进行气温计的模拟操作，帮助学生直观地了解气温计的工作原理和测量过程。
（3）实物展示：教师展示真实的气温计，让学生观察、触摸，增强学生的感官体验。
（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作实验，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
本节课的内容与学生已有的知识有关联，例如在二年级的科学课中，学生已经学习了如何使用温度计来测量水的温度，而气温计的测量原理与温度计类似。此外，学生在日常生活中也会接触到天气预报，了解到气温对人们生活的重要影响，这为本节课的学习提供了现实背景。通过本节课的学习，学生可以更好地理解和运用气温计，为今后的科学学习打下基础。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在理解气温计的原理和测量方法方面，学生可能存在一定的困难。他们需要通过观察和实验来理解气温计的构造和原理，这可能需要一定的抽象思维能力。此外，学生在实验操作中可能遇到一些挑战，如操作不当导致测量不准确。
针对以上分析，教师需要设计一些直观、生动的教学活动和实验操作，帮助学生更好地理解和掌握气温计的知识。同时，教师还需要关注学生在实验操作中的表现，及时给予指导和帮助，确保他们能够顺利完成实验任务。通过以上措施，教师可以帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1.培养学生的观察能力和实验操作能力。通过观察气温计的构造和原理，学生能够运用实验操作技能来测量气温。
2.培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。学生需要通过观察气温计的工作原理，运用逻辑思维能力来分析气温计的测量原理，并运用分析解决问题的能力来解决实际问题。
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材，第二章《天气与气候》第三节《认识气温计》。
内容主要包括气温计的结构、工作原理以及使用方法，通过学习让学生了解气温对生活和自然界的影响，培养学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解气温计的结构和原理，掌握正确使用气温计的方法，能够准确读取气温值。
2. 过程与方法：通过实践操作，提高学生观察、思考、分析问题的能力，培养学生合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心，增强环保意识，认识气温对生活和自然界的重要性。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、工作原理及使用方法。
难点：正确使用气温计，理解气温对生活和自然界的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：气温计、多媒体课件、实验器材。
2. 学具：记录本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示不同气温下人们的生活场景，引导学生关注气温对生活的影响。
2. 新课导入（10分钟）（1）介绍气温计的结构，引导学生观察气温计的组成。
（2）讲解气温计的工作原理，让学生了解气温计是如何测量气温的。
3. 例题讲解（10分钟）（1）讲解正确使用气温计的方法。
（2）演示如何读取气温值，并让学生进行实践操作。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行气温测量，记录数据，并讨论气温对生活和自然界的影响。
5. 小结与巩固（5分钟）（2）学生分享学习心得，巩固知识点。
6. 课后作业布置（5分钟）布置作业：观察日常生活中气温的变化，记录一周的气温数据，分析气温对生活的影响。
六、板书设计1. 板书《认识气温计》2. 板书内容：（1）气温计的结构：玻璃泡、毛细管、刻度尺等。
（2）气温计的工作原理：利用液体的热胀冷缩。
（3）正确使用气温计的方法：放置在通风、遮阴处，避免阳光直射。
七、作业设计1. 作业题目：观察并记录一周的气温变化，分析气温对生活的影响。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第二课时《认识气温计》附反思含板书设计
四、说教学重难点
【教学重点】
利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方 法。
【教学难点】：
掌握零下温度的正确读数。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在 如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度 、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调 适，真正达到知识与情感的和谐统一。
（二）利用气温计模型读数
[材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学习单] 1.认识了气温计的构造，我们来细细看看气温计的中间刻度部分，拿出气温计
模型，强调看蓝色一面，左侧刻度和数值。你有没有发现一个位置非常特别，也 非常重要的数值？引导学生关注0。
2.教师把气温计模型的液柱拉到0℃，请学生说写作和读作，教师板书示范。 3.学习零上温度读数的方法，气温计模型上显示10℃、23℃，学会看整十的刻 度和数格数的方法。带着学生一起梳理零上读数的方法——零上温度，从零开始
（四）、课堂小结 说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《认识气温计》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
往上数。结合抽拉气温计模型的练习，让学生来抽拉。小组每人一次抽拉的机会 ，请两个学生上来演示抽拉。
4.学习零下读数的方法，气温计模型上显示-5℃、-12℃，学会看5这条刻度线 和零下数的方法，总结——零下温度，从零开始往下数。
5.完成学习单上的读数练习，投影展示学生的学习单，请同学们看看有没 有什么问题，纠错，再次巩固方法。
教科版科学三年上册《天气》第二课《认识气温计》说课课件(附反思、板书)
环节三、研讨、拓展 1.提问：在读气温计时遇到了哪些问题？应注意什么？ 2.提问：利用气温计描述气温对我们描述天气有什么帮助？ 3. 谈话：了解了这么多种温度计，今天就请你把家里的温度计都拿出来，找找它们在结构、量程、 分度值上有什么区别，好吗？ 4.布置任务：坚持每天根据天气预报记录气温数据，完善天气日历
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
2.认识气温计 结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）
八、教学反思
在本节课当中有几个可以改进的地方，让孩子们自己读气温计示数的时候可以把固定的读数模式给 同学们，让同学们反复练习。零下气温读数可以多设计几个。对课堂生成资源的把握，孩子自己上来 读气温时出现了一位同学认为一小格2摄氏度，这时候可以让同学们说一说为什么认为一小格是两摄氏 度，抓住课堂生成资源，从孩子的认知出发进行教学。实践环节只是把一个任务布置给同学们，孩子 回去之后是否真的会去做不一定，可以给同学们准备一张活动记录单，下节课带回进行交流。最后在 教学过程中提问时要给孩子一定思考的时间，通过互动提问让孩子的思维动起来。
环节二、探索 （一）认识气温计 1.播放视频：认识气温计 2.讲解：认识刻度。温度计是不是什么样的温度都能测呢？其实啊，每个温度计都有一个测量范围 ，叫量程，这支气温计的量程是多少呢？没错，是零下20到零上50摄氏度。超过这个范围的温度 ，气温计是无法测量的；而相邻两条刻度线表示的温度值称为分度值，又叫最小刻度值。不同种类 的温度计，量程和分度值也会有所不同。 （二）怎样读数？ 1.播放视频：怎样读数 2.提问：你能读出这些温度计的读数吗？ 3.谈话：读取气温数据时需要注意什么？ 4.播放视频：比较气温计和水温计有什么相同与不同之处？
课堂练习
一、填空题
最新教科版小学科学三年级上册第三单元第2课《认识气温计》面试试讲“说课稿+试讲稿”
最新教科版小学科学三年级上册第三单元第2课《认识气温计》面试试讲“说课稿+试讲稿”（一）说课稿今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第三单元第2课《认识气温计》。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。
经过本单元的学习，学生能对天气有比较全面、科学的认识,能对天气现象的研究产生好奇心和热情。
学生还会发现科学工具能使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多的有价值的信息。
第2课是观察、讨论、测量和记录“气温”天气特征的数据。
本课承担着实现单元教学目标的任务。
一、教材分析第2课”认识气温计“，学生转入对“气温”这一天气特征的观测研究，将观察、讨论、测量和记录“气温”天气特征的数据。
在教师指导下，用较为准确的科学词汇、图示、符号等描述天气。
本课在教科书上分为4个部分。
“聚焦”部分先直述“太阳可以使地球变热”，这是学生容易理解的，也是对第1课“各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象”的承接。
聚焦问题“用什么工具去测量气温呢?”引导学生关注气温测量工具。
“探索”部分安排了3个活动。
第一个活动是认识气温计。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
第三个活动是观察其他温度计。
“研讨”部分有两个问题，可以和探索部分穿插进行。
“拓展”部分希望学生到生活中去了解、认识和使用不同的温度计，研究它们的结构特点和功能的关系。
二、说教学目标1.科学概念目标：（1）气温计是测量气温的专用工具。
（2）常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
2.科学探究目标：利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
3.科学态度目标：养成运用气温计测量气温的兴趣。
4.科学、技术、社会和环境目标：知道工具的使用可以提高测量气温的准确性。
三、说教学重难点1.重点：利用气温计模型练习，掌握气温计的正确读数方法。
2.难点：运用多种感官来收集天气信息。
四、学情分析学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。
教科版小学科学最新三年级上册科学第三单元第2课 《认识气温计》教案
通过探究，让学生了解气温计及会识读气温计上的读数和零下读数的理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们每天都穿着漂亮的衣服，有谁知道除了漂亮，衣服还有什么作用呢？
那有谁知道为什么有时候妈妈让我们穿很厚的衣服，有时候又让我们穿很薄的衣服呢？
出示气温计图片。
学生自由回答。
引导学生思考衣服可以保暖，回答环境的冷热程度不同。
观看视频资料：温度计与百叶箱。
学生回答。
学生观察温度计的结构、正确的读法和写法。
让学生认一认，介绍一下它们的用途。让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种类的温度计。知道不同温度计的量程不同。
小组交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
认识气温计的结构。
使学生掌握正确的读数方法及写法。
讲授新课
聚焦：用什么工具去测量气温呢？
太阳可以使地球变热。温度是观察和记录天气的重要内容。天气是冷还是热,每个人的感受常常不样。用什么工具去测量气温呢?
温度是观测和记录天气的重要内容，测量温度需要使用相应的工具。
探索：观看认识温度计视频。
测量温度的仪器叫温度计。测量气温的叫气温计，又叫寒暑表。测量体温的叫体温计。测量水温的叫水温计。
让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较，认识到测量数据更准确。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了气温计的正确读数与使用，通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。我们认识温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。测量不同的对象时可以选用不同的温度计。我们还认识到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，第三章《天气和气候》的第二节“认识气温计”。
通过本节课的学习，学生将掌握气温计的使用方法，了解气温在日常生活中的重要性，以及如何读取和记录气温。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解气温计的结构、原理及使用方法，能够正确读取和记录气温。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生收集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，关注气候变化。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理及使用方法。
难点：正确读取和记录气温。
四、教具与学具准备教具：气温计、多媒体设备学具：记录本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示气温计，引导学生观察气温计的形状和结构。
（2）学生分享观察到的气温计特点。
2. 例题讲解（1）教师讲解气温计的原理和正确使用方法。
（2）教师演示如何读取和记录气温。
3. 随堂练习（1）学生分组，每组一个气温计，进行实际操作，读取和记录气温。
（2）教师巡回指导，纠正错误操作。
4. 小组讨论（1）讨论气温在日常生活中的重要性。
（2）讨论如何保护环境，减缓气候变化。
（1）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 气温计的结构2. 气温计的原理3. 气温计的使用方法4. 正确读取和记录气温七、作业设计1. 作业题目：观察和记录一周内的气温变化。
2. 答案：学生根据观察和记录的数据，绘制气温变化曲线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了气温计的使用方法，能够正确读取和记录气温，但在实际操作中仍有个别同学存在错误操作，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注气候变化，了解气候变化对环境和生活的影响，提高环保意识。
重点和难点解析1. 气温计的正确使用方法2. 读取和记录气温的准确性3. 学生在实践操作中的错误纠正4. 气候变化对环境和生活的影响一、气温计的正确使用方法气温计的正确使用是本节课的重点，教师需详细讲解并演示气温计的使用步骤：1. 观察气温计的刻度和结构，了解其量程和分度值。
3-2《认识气温计》教案三年级科学上册教科版
答案：气温计的使用方法是将温度计放置在平坦、平稳的地方，等待一段时间后，读取温度值。
八、典型例题讲解
九．课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天，我们学习了气温计的基本概念、构造和工作原理，以及如何正确使用气温计。气温计是气象观测中非常重要的工具，它能够帮助我们了解天气变化，进行天气预报等。通过学习，我们了解了气温计的种类、读数方法和使用技巧。我们还通过实验操作和实践讨论，加深了对气温计的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。
- 在线学习平台：提供在线学习资源，如气温计的使用视频和练习题，帮助学生巩固学习内容。
3. 信息化资源：
- 天气预报网站：提供天气预报网站的链接，让学生了解气温计在天气预报中的应用。
- 气象科普网站：提供气象科普网站的链接，让学生了解气象科学的重要性和实际应用价值。
4. 教学手段：
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生交流对气温计的理解和疑问，共同解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾
内容：今天的学习，我们了解了气温计的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的科学探究能力。通过观察、实验等活动，让学生亲身体验气温计的使用，培养学生的观察能力和实验操作能力。
新教科版2019年三年级科学上册第三单元天气第2课《认识气温计》教案
新教科版2019年三年级科学上册第三单元天气第2课《认识气温计》教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理以及正确使用气温计的方法。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作，并能运用气温计测量气温，从而培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于日常生活中的气温有一定的认识。
但是，对于气温计的结构、工作原理以及正确使用方法的了解还比较模糊。
因此，在教学中，需要通过实物展示、操作演示等方式，让学生直观地了解气温计，并亲自动手操作，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温计的结构、工作原理，学会正确使用气温计测量气温。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生关爱环境、关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.重点：气温计的结构、工作原理，正确使用气温计测量气温。
2.难点：气温计的正确使用方法，以及如何根据气温计的读数来判断气温的高低。
五. 教学方法1.实物展示法：通过展示气温计实物，让学生直观地了解气温计的结构和功能。
2.操作演示法：教师示范正确使用气温计的方法，学生跟随操作，提高学生的实践能力。
3.讨论法：分组讨论气温计的使用方法，培养学生的合作意识和科学探究能力。
4.游戏法：设计气温计使用游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.准备足够的气温计，确保每个学生都能动手操作。
2.准备相关课件，展示气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
3.准备气温计使用场景，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示气温计实物，引导学生关注气温计的结构和功能，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
通过实物展示和课件辅助，让学生清晰地了解气温计的各个部分及其作用。
新教科版科学三年级上册《认识气温计》教案
新教科版科学三年级上册《认识气温计》教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理以及如何正确使用气温计。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作方法，并能运用气温计测量周围环境的温度。
本课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和操作能力，对于周围环境的温度有一定的感知。
但他们对气温计的认识较为有限，需要通过直观的演示和亲身体验来加深对气温计的理解。
此外，学生需要在学习过程中培养观察、思考、交流和合作的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温计的结构、工作原理，学会正确使用气温计测量温度。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：气温计的结构、工作原理以及正确使用方法。
2.难点：气温计的正确使用和环境温度的测量。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温计的奥秘。
2.利用直观演示法，让学生清晰地了解气温计的结构和工作原理。
3.运用实践操作法，培养学生动手实践的能力。
4.采用小组讨论法，培养学生的团队协作和沟通能力。
六. 教学准备1.准备若干个气温计，用于课堂演示和学生操作。
2.准备相关图片和视频，用于辅助教学。
3.准备教室环境，确保学生可以安全、方便地进行操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是气温吗？你们怎么判断周围的温度呢？从而引出本课的主题——认识气温计。
2.呈现（10分钟）教师展示气温计的实物和图片，介绍气温计的结构、工作原理。
同时，通过视频形式展示气温计的使用方法，让学生对气温计有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
每组学生领取一个气温计，按照正确的方法测量周围环境的温度，并记录数据。
三年级科学上册第三单元天气第2课认识气温计教案教科版
第2课认识气温计(教材P43～44)授课时间：______________ 累计____1____课时3.交流：请同学上台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他同学补充缺乏之处。
4.小结：气温计一般由液泡、液柱、刻度和单位符号四局部组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
(教学提示：提醒学生气温计是非常容易破损的，一定要小心拿放，尤其要防止碰触到坚硬的物体或掉落到地上。
如果气温计破碎了，一定要告诉老师来处理。
)探索二：利用气温计模型练习读数1.过渡：我们已经认识了气温计的结构，那今天的气温是多少？该怎么读数呢？2.出示：出示气温计模型。
请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学判断是否正确。
3.讲解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
4.小结：正确的读数方法是，以0 ℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度写作7 ℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度写作－5 ℃。
5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
6.研讨汇报：指导学生小组先研讨交流，然后派代表作集体汇报，其他组员继续做读数练习。
集体汇报帮助卡主持人：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？小组1：不是整数时，一小格的读数有时候容易读错。
读数时，先明白一大格和一小格分别代表几摄氏度。
小组2：零下的读数有一定难度。
读数时，注意零上和零下的读数方法。
主持人：利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？小组3：气温计测量获得的准确数据让我们在描述天气情况时更加精准，更能发现天气变化的规律。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。
【设计意图】认识气温计的结构，是使用气温计的根底，所以放在前面环节先进行探究和研讨。
气温计读数是难点，所以按照“认识刻度—学习读数和记录方法—练习读数—纠错强化〞的步骤，使学生掌握正确的读数方法。
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新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第二课《认识气温计》说课稿-说教材本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识;对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对"气温”这一具体的天气特征的观测,重点是对气温计的研究与认识。
让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准,交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性;讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
二、说学情三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具,使用气温计可以测量周围空气的温度,可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法,并用温度计测量过水的温度。
本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
三、教学目标【科学概念目标】：L知道气温计是测量气温的专用工具。
能说出气温计的基本构造。
2.知道温度的常用单位,符号是"°C”,读作"摄氏度”,并会读【科学探究目标】1.利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。
【科学态度目标】：L对运用气温计测量气温感兴趣,在使用工具过程中对工具要爱护。
2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】L体会工具的使用能提高观测气温的精确性，感悟气温的测量对我们生产生活的重要性。
四、教学重难点【教学重点】:利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法［教学难点】：掌握零下温度的正确读数。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看,记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程,来真正激发学生的个体意识, 并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题,加强个体自我的心态调适,真正达到知识与情感的和谐统_O【教学准备】教师：多媒体课件、气温计模型。
小组:—支气温计、一个气温计读数练习模型、学习单。
六、教学过程课前活动：与学生之间谈话，聊聊身上穿的衣服，衣服是谁给你选的?为什么这样穿?你自己选会根据什么来选择？夏天天气热,我们要穿薄的T恤、裙子，冬天天气冷，我们要穿棉袄、羽绒衣。
引导学生依据环境的冷热程度来选择着装。
（-1聚焦：认识多种多样的温度计（预设5分钟）1.师:我们知道物体的冷热程度叫温度,水的冷热程度我们叫水温，人体的冷热程度我们叫体温。
那么空气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。
）我们可以用温度计来测量温度,出示生活中各式各样的温度计图片，请大家认一认。
2.提问:那么第一单元我们来测水温的时候我们用的是哪个温度计？如果有个小朋友来跟我说感觉身体有些发烧，到底有没有发烧，我们用哪个温度计来测？今天这个单元我们要了解天气，测得是哪个？（气温），大家看，如果我要知道今天的气温是多少, 大家选哪个温度计？那我们来看看气温计长什么样。
揭示课题: 认识气温计（板书X（二）.探索：气温计的结构认识和读数（预设30分钟）活动一:我会观察（10分钟）［材料准备:每组一支气温计、每人一张学习单］L明确观察实验要求,请学生观察气温计,并按顺序完成学习任务：⑴连一连:气温计的基本结构有哪些?⑵填一填:温度的单位是什么?用符号表示是什么?2.观察气温计时,老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器,—定要小心拿放,尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上,如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理；轻声讨论。
说清楚要求后下发材料和学习单,学生开始活动。
教师巡视。
3.学生交流。
请一位学生到讲台贴一贴温度计的构造,下面同学核对，如有问题提出来。
请一位同学说一说温度的单位,教师板书“摄氏度”请学生一起书空，强调符号小圈的位置扛在大C的肩上。
提一提右侧的华氏度，强调我们要看左侧的刻度和数值。
（二）利用气温计模型读数（20分钟）［材料准备:每两人一个气温计读数练习模型、学习单］L认识了气温计的构造,我们来细细看看气温计的中间刻度部分, 拿出气温计模型,强调看蓝色一面,左侧刻度和数值。
你有没有发现一个位置非常特别,也非常重要的数值？引导学生关注0。
2.教师把气温计模型的液柱拉到0°C ,请学生说写作和读作，教师板书示范。
3.学习零上温度读数的方法，气温计模型上显示10°C. 23°C , 学会看整十的刻度和数格数的方法。
带着学生一起梳理零上读数的方法——零上温度，从零开始往上数。
结合抽拉气温计模型的练习，让学生来抽拉。
小组每人一次抽拉的机会,请两个学生上来演示抽拉。
4.学习零下读数的方法,气温计模型上显示-5°C. -12°C,学会看5这条刻度线和零下数的方法，总结——零下温度，从零开始往下数。
5.完成学习单上的读数练习，投影展示学生的学习单,请同学们看看有没有什么问题,纠错,再次巩固方法。
6.学会了读数的方法,我们来看看气温计上显示的今天我们这个报告厅里的气温是多少?请学生说一说，教师在天气日历表中示范下记录。
以后我们可以每天利用气温计观测气温,并把它记录到学习单上。
7.学生思考并交流：运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？精准测量,可知冷暖,长此以往,发现规律。
提供小资料进行阅读，简单交流气温的测量与我们生活的关系。
摄氏度°C零下温度, 往下数。
写作：读作：231 二十三摄氏度10t 十摄氏度Ot! 零摄氏度-5P 零下五摄氏度-12t!零下十二摄氏度（=X比较：比较气温计、体温计、水温计（预设5分钟）（机动环节）1.PPT出zr二幅图：气温计、体温计、水温计,提I可：观察气温计、体温计、水温计，小组讨论它们有什么相同和不同的地方。
提示从构造、最高温度、一大格、一小格、用途这些方面去观察。
2.交流发现。
3.小结:气温计、体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。
不同温度计的结构与它们的功能相对应。
七、板书设计【板书射】认识气温计八、教学反思本堂课我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，"师生双本,多元发展”，教师"导”，学生"学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。
第二课《认识气温计》说课稿一、说教材本课是三上《天气》单元的第二课时。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题,对天气现象有了粗浅的认识;对天气的变化有了一些直观的感受;意识到天气影响着他们的生活。
本节课转入对”气温"这一具体的天气特征的观测,重点是气温计的认识与使用。
本课主要安排了三个活动。
第一个活动是通过观察认识气温计的构造以及温度的单位。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。
利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题,也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。
知道不同的温度计用在不同的地方。
这部分内容只是简单的了解,不需要做深入的分析。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点,主要观察它们量程的不同,知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
研讨部分有2个问题。
针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。
针对第二个问题,让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准,交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
二、说学情三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。
他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。
气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度,可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法,并用温度计测量过水的温度。
三、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看,记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程,来真正激发学生的个体意识, 并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题,加强个体自我的心态调适,真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时,更要关注学生学习的过程。
四、教学目标【科学概念目标】：L气温计是测量气温的专用工具。
2."°C”是气温的常用单位,读作"摄氏度"。
【科学探究目标】：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【科学态度目标】：对运用气温计测量气温感兴趣。
【科学、技术、社会与环境目标】：懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
五、教学重难点【教学重点】:利用气温计模型进行多次练习,掌握气温计的正确读数方法［教学难点】:掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
小组:每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
六、教学过程（-X聚焦：揭示课题（预设3分钟）L课件出示：太阳的图片。
提问：太阳对我们地球而言,有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。
）2.交流:太阳可以使地球变热,通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度,那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。
）3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温?（预设：气温计。
）4.测量温度的仪器叫温度计。
测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。
顾名思义,测量体温的叫体温计/测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些?如何读数呢?这节课我们就来认识一下气温计。
揭示课题：认识气温计（板书X（-1探索：气温计的结构认识和读数（预设20分钟）【认识气温计的结构】［材料准备:每两人一支气温计、学生活动手册］1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么?气温计有哪些结构？2.出示活动手册第9页的第一个活动/」'组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指,说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动l o3.小结:气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度,°C是温度的常用单位,读作"摄氏度'。
4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。