孙膑学案
《孙膑》学案3
《孙膑》【学习目标】1.熟读文本，把握人物性格特点2.了解古代谋略思想的丰富内容，合理规划自我人生3.进一步学习积累文言知识，掌握重点实词【学习重点】1.对孙膑性格的把握2.积累文言词语3.研读三个小故事，学习三个小故事中的智慧【学习难点】1.掌握、运用课文详略得当，重点突出的写作特点【课时安排】2课时【课前预习】学生熟读课文，自行解决生字词。
自行解决字词，参照注释，疏通文意。
搜集作者和孙膑的材料。
课前预习，享受学习乐趣语音?字形 词?义 字词积累作者和孙膑的材料。
阅读课文时发现的 问题第一课时【学习要点】1、了解有关作者和孙膑的材料。
2、掌握重点的文言实词，提高阅读文言文的能力。
3、熟读课文，理解大意。
教学过程合作探究，擦出智慧火花学??生?活??动 组织形式一、导入新课 有一部书，被鲁迅称为：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
它是司马谈的遗愿，却使他的儿子忍辱负重，耗尽一生的心血，也是这部书使儿子到了生命的尽头。
同学们你们知道这部书吗？它的作者又是谁呢？ 1．欣赏图片 2．交流搜集到的有关作者及孙膑的资料。
一、直接导入 教师出示课件。
1．学生自由回答，教师给予鼓励。
?? 三、检查预习???教师出示投影片。
1题学生抢答。
孙膑简介 战国时期着名军事家。
约活动于公元前4世纪下半叶，齐国人，吴国大将孙武的后代。
相传他少年时与庞涓同师于着名高人鬼谷子。
庞涓为魏惠王将军，因忌妒孙膑才能，将其骗至魏国，施以膑刑，故称孙膑。
后为齐使者秘密带回齐国，经将军田忌举荐，被齐威王重用为军师。
在齐、魏争雄具有决定意义的桂陵之战、马陵之战中，孙膑指挥齐军两次击败魏军，迫庞涓自杀，使齐国成为强国之一。
他在作战中运用避实击虚的原则，创造了着名的“围魏救赵”战法，为古往今来兵家所效法。
孙膑及其弟子所撰《孙膑兵法》继承了孙武的军事思想，总结战国中期以前的战争经验，具有鲜明的时代特色，给后世留下了宝贵的军事理论遗产。
三、大显身手1．给下列加线词语注音。
孙膑教案史记孙膑
孙膑教案史记孙膑教案标题：孙膑教案——史记孙膑教案目标：1. 了解史记孙膑的背景和重要性；2. 分析孙膑的战略思想和战术方法；3. 探讨孙膑对中国古代军事发展的影响。
教学重点：1. 学习史记孙膑的生平和战争经历；2. 分析孙膑的战略思想和战术方法；3. 探讨孙膑对中国古代军事发展的影响。
教学准备：1. 电子设备或投影仪；2. 孙膑的相关资料和史记孙膑的原文。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示史记孙膑的形象和相关历史背景，激发学生对孙膑的兴趣；2. 引导学生讨论孙膑在中国古代军事史上的重要性。
知识讲解：1. 介绍史记孙膑的生平和战争经历，包括他在战国时期的活动和对不同国家的影响；2. 分析孙膑的战略思想，如“兵不厌诈”、“变化无穷”等，以及他的战术方法，如奇袭、埋伏等；3. 探讨孙膑对中国古代军事发展的影响，如对兵法的贡献和对后世军事家的影响。
案例分析：1. 分组讨论，要求学生根据孙膑的战略思想和战术方法，分析他在某次战争中的应对策略；2. 学生展示并讨论各自的分析结果，分享彼此的观点和见解。
拓展活动：1. 邀请学生自行查阅相关资料，了解其他中国古代军事家的贡献和影响；2. 学生可以选择一个古代军事家进行研究，并撰写一篇小论文，分析其战略思想和战术方法。
总结：1. 总结本节课所学内容，强调史记孙膑的重要性和对中国古代军事发展的影响；2. 鼓励学生继续深入研究中国古代军事史，培养对历史的兴趣和研究能力。
教学评估：1. 课堂讨论的参与度和质量；2. 学生对孙膑的战略思想和战术方法的理解程度；3. 学生对孙膑对中国古代军事发展的影响的思考和表达能力。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究孙膑的其他战争经历和思想，深入了解他的贡献；2. 学生可以通过模拟战争游戏等方式，体验孙膑的战略思想和战术方法的实际应用。
教案撰写完毕，根据具体教学环境和学生特点，可以适当调整教学过程和评估方式。
鲁人版高中语文孙膑精品教案
《孙膑》教案一、教学目标：1．梳理、积累文言知识。
2．鉴赏评价作品中的人物形象。
3．从对文章的探求、学习中取得启迪。
【课前预习】【课堂学习】一、预习情况交流，解决预习时的疑难问题。
一、请同窗们自由朗诵课文，注意文中重要的读音和实词虚词，然后别离请三名同窗介绍自己所梳理的课文中的重要的读音、实词虚词和句子翻译。
并请不同同窗订正。
二、质疑：由老师通过预习检查，集中学生的疑问加以投影展示，全部同窗讨论解决。
二、整体感知课文文章围绕传主孙膑一共写哪几件事？请用四个字归纳事。
（选取两到三名同窗回答问题，教师引导点拨）孙膑三、分析人物形象：1、通过对本文的学习，你看到了一个如何的孙膑？（注意结合事件分析人物）（从性格和智慧两个方面分析）（孙膑轻信于人的性格特点，是学生分析中相对较难的部份，要注意引导）四、质疑：请同窗们就文章中的人物或文本中的其他内容提出自己的观点、观点或质疑，与同窗们讨论。
（讨论中尽可能引导学生熟悉《史记》文史并重以史为主的特点。
） 五、深切探讨一、有人说《史记》等文言高作是几百年前乃至几千年前的高作，此刻已通过时了。
通过《孙膑》一文的学习，你有何收获或启迪呢？结合你的收获或启迪来讲说你是不是同意这种说法。
（分组讨论，然后每组派一名代表发言）1、你是如何看待读史的？请同窗们写下来，二百字左右。
（五分钟后，实物投影展示学生所写的对“读史”的观点）教师点评：在当前社会中许多前人的战法、战术思想被普遍的应用到了军事、政治、经济、外交等各个领域，而且发挥着庞大的作用。
第一次海湾战争时，一名美国记者从战场发还消息称：“虽然中国在这里没有派驻一兵一卒，有一个神秘的中国人却亲临前线，操纵着作战行动，他就是2500连年前的孙子。
”日本的“经营之神”松下幸之助，公开宣称“中国古代前贤孙子，是天下第一神灵。
”美国的哈佛大学和哥伦比亚大学的商业管理学院都开设孙子兵法的课程，要求学生熟背《孙子兵法》。
英国伟大的哲学家培根在《谈念书》一书中说：“读史令人明智。
初中孙膑教案
初中孙膑教案教学目标：1. 让学生了解孙膑的历史背景和生平事迹，理解孙膑在我国古代军事史上的重要地位。
2. 通过学习孙膑的故事，培养学生勤奋好学、逆境中坚持信念的品质。
3. 引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 孙膑的主要事迹，如桂陵之战、马陵之战等。
2. 孙膑在我国古代军事史上的地位及其对后世的影响。
教学难点：1. 如何引导学生理解孙膑所蕴含的辩证法思想。
2. 如何让学生从孙膑的故事中提炼出勤奋好学、逆境中坚持信念的品质。
教学准备：1. 教材《初中历史》相关章节。
2. 参考资料关于孙膑的生平事迹、历史评价等。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学内容，简要介绍战国时期的背景。
2. 提问：“你们认为在战国时期，哪位军事家最让你敬佩？为什么？”3. 教师总结并导入本节课：“今天我们将学习另一位杰出的军事家——孙膑。
”二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读教材，了解孙膑的生平事迹。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导学生深入思考。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解孙膑的生平事迹，如桂陵之战、马陵之战等。
2. 分析孙膑在我国古代军事史上的地位及其对后世的影响。
3. 讲解孙膑所蕴含的辩证法思想，如“知己知彼”、“避实击虚”等。
四、案例分析（15分钟）1. 教师呈现孙膑的典型案例，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行分析。
2. 学生分组讨论，分享分析成果，教师点评并总结。
五、小组合作（10分钟）1. 教师布置小组合作任务：让学生从孙膑的故事中提炼出勤奋好学、逆境中坚持信念的品质。
2. 学生分组讨论，合作完成任务，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结孙膑的主要事迹和思想。
2. 强调孙膑在我国古代军事史上的地位及其对后世的影响。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生结合孙膑的故事，撰写一篇心得体会，思考如何将其精神应用到自己的学习和生活中。
孙膑学案
第 1 页共 3 页第 2 页共 3 页课后案★巩固提高1、下列句中加点的词解释不正确的一项是（）A、马有上、中、下辈等级B、于是忌进孙子于威王推荐C、乃斫大树白而书之砍D、庞涓自知智穷兵败穷困2、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A、孙膑以此名显天下权以示群下，莫不响震失色B、韩告急于齐方与将军会猎于吴C、齐因乘胜尽破其军项王即日因留沛公于饮D、乃弃其步军度我至军中，公乃入3、下面六句话分为四组，全都表现孙膑“战略战术思想”的一组是（）①君弟重射，臣能令君胜②取君上驷与彼中驷③卒得王千金④使齐军入魏地为十万灶⑤马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵A、①③⑤B、②③④C、①③④D、②④⑤4、下面对文章内容理解分析错误的一项是（）A、孙膑之所以能到齐国且发挥自己的才能，有一个前提，那就是齐国使者独具慧眼，齐将田忌对其友善且尊重B、孙膑教田忌赛马取胜，体现出过人的智慧他非常自信地让田忌下大赌注，田忌相信孙膑，按照孙膑的指挥，果然取胜，赢得千金C、魏国和赵国联合攻打韩国，韩国向齐国告急孙膑正确地分析了形势，为了迷惑魏军，故意用“减灶法”，使敌军上当，使庞涓羞愧难当，把刀自刎D、马陵道战役可以说是一场心理战孙膑紧紧抓住魏军凶悍勇猛、一向瞧不起被称为胆小怯弱的齐兵的心理，精心策划，巧妙谋划，掌握时间，利用地形，取得了胜利5、用现代汉语翻译文中划线的句子①齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿出自《史记》的成语【四面楚歌】：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
出自《史记·项羽本纪》【鸡鸣狗盗】：鸣：叫；盗：偷东西。
指微不足道的本领。
也指偷偷摸摸的行为。
出自《史记·孟尝君列传》。
【高屋建瓴】释义：--- 建：倾倒，泼水；瓴：盛水的瓶子。
孙膑教学设计语文
孙膑教学设计语文孙膑是中国历史上著名的军事家、政治家和战略家，他在战争历史中留下了许多优秀的战略思想和战术技巧。
对于教学设计，我们可以从以下几个方面来展开：一、介绍孙膑的背景和成就在开始教学设计之前，我会先向学生介绍孙膑的背景和他在中国历史上的重要地位。
可以从他的家族背景、出生地、受到的教育和他所展现出来的出色的军事能力等方面进行介绍。
同时，也要提到他的主要成就，如与庞涓合作击败赵国、与庞涓分道扬镳等。
二、介绍孙膑的战略思想接下来，我会向学生介绍孙膑的战略思想。
孙膑的战术包括“引蛇出洞”、“疑兵之计”、“声东击西”等，这些都是他在战争中所使用的巧妙的策略。
对于每一个战术，我会向学生解释其背后的原理和作用，让他们能够理解并且在实际中应用。
三、分析孙膑的战术应用在教学设计中，我会为学生提供一些案例和场景，让他们来分析孙膑的战术应用。
比如，我可以给他们一个西周与楚国作战的场景，让他们思考孙膑会如何利用他的战术来应对敌人的攻击。
通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和应用孙膑的战术思想。
四、培养学生的思考能力和创新能力在教学设计中，我会注重培养学生的思考能力和创新能力。
除了向学生介绍孙膑的战术，我也鼓励学生提出自己的战略思考。
这可以通过一些小组讨论、写作或者辩论的形式来完成。
这样做，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和分析问题的能力。
五、与实际生活结合起来最后，我会将孙膑的战略思想与实际生活相结合。
比如，我可以给学生提供一些现实生活中的问题，让他们运用孙膑的战略思想来解决。
这样，不仅可以增强学生的实践能力，还能够让他们在解决实际问题中体会到孙膑战略的实用性和价值。
综上所述，教学设计中应重点介绍孙膑的背景和成就，讲解孙膑的战略思想，并通过案例分析、学生讨论等形式培养学生的思考和创新能力。
同时，将孙膑的战略思想与实际生活结合起来，提高学生的实践能力。
通过这样的教学设计，可以帮助学生更好地理解和应用孙膑的战略思想，培养他们的军事思维和解决问题的能力。
《孙膑》学案
《孙膑》学案《孙膑》学案沂源一中学习目标1. 熟读文本，把握人物性格特点2. 了解古代谋略思想的丰富内容，合理规划自我人生3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“将、引、去、走、使、利”的意义和用法，以及“于、而、以”等虚词的用法4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力学习重点与难点1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对孙膑性格的把握教材分析《孙膑》选自《史记·孙子吴起列传》.司马迁善于抓住对象特征,利用个性化的语言和动作,抓取典型的重大历史事件来塑造人物.在塑造人物时经常暗中寓含了自己的褒贬感情.文字简洁,叙事流畅,笔墨详略得当.关于孙膑的这一段描写,直接从他和庞涓学兵法说起,一语带过.对于庞涓的嫉妒,阴险陷害,孙膑受到的不公平待遇和经历的痛苦,仅用了一段文字,其中的褒贬态度已经立现.对于决定孙膑历史地位的三个故事作作了详细的描述.在故事里又有详略的剪裁,三言两语概括出事情的情势,而后用孙膑和他人对话来表现孙膑的智慧和计谋,孙膑的话又是简明扼要,直接分析形势,提供战术兵法.对于真正进行的过程都略写或者直接省去不写,只写最后结果.最后一役庞涓自刭,而孙膑终得以名彰历史.孙膑的足智多谋,运筹帷幄,因势利导,出奇制胜的战略战术显示了他的大智慧,成为我们后世学习的典范和逐代相传的文化财富.一、语言广场1、下列词语中加点的字的读音完全正确的一组是A、粗犷(kuáng) 镌刻(juān) 量体裁衣(liàng)卷帙浩繁（zhì）B、埋怨(mán) 载体(zài) 暴殄天物(tiǎn)戛然而止(jiá)C、宝藏(zàng) 应届(yìng)恪守不渝(kè)擢发难数(zhuó)D、熨帖(yùn) 熟稔(rěn) 相形见绌(chù)徇私枉法(xùn)2、下列词语中没有错别字的一组是A、起讫振聋发聩各行其事万变不离其宗B、坦露改弦更张以逸待劳吃一堑长一智C、喝彩山清水秀察言观色桃李不言下自成蹊D、装潢拭目以待怨天尤人文武之道一张一驰3、下列句子中标点符号使用正确的一项A、时下，一些娱乐新闻成了“愚乐新闻”，有些娱乐记者被视为“狗仔队”，人们不禁要问我们需要怎样的娱乐新闻?B、出版社在2004年第一季度社科新书征订单上提醒邮购者：务必在汇款单上写清姓名及详细地址。
古代汉语孙膑教案
古代汉语孙膑教案标题：古代汉语-孙膑教案一、教案概览：本教案旨在通过学习古代汉语中的重要人物-孙膑，了解其背景、化解其贡献以及对中国文化和历史的影响。
教案适用于中学高年级学生，授课时间约为2-3个课时。
二、教学目标：1. 了解古代汉语中的重要人物-孙膑及其背景；2. 分析孙膑对中国战争策略的贡献；3. 理解孙膑在中国历史和文化中的地位和影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解孙膑的历史背景和其在战争策略中的贡献；2. 教学难点：引导学生理解孙膑对中国历史和文化的重要影响。
四、教学内容与时间安排：课时一：孙膑的背景与贡献（40分钟）1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示古代战争场景，引发学生对于战争和战略的思考；2. 孙膑的背景介绍（10分钟）- 通过文字和图表等方式，向学生介绍孙膑的出生背景、家族关系以及受教育情况；3. 孙膑的贡献（15分钟）- 分析孙膑在中国战争策略中的重要贡献，例如他所提倡的“奇正相生”、“动静相济”等策略；4. 学生讨论和小组活动（10分钟）- 学生分组讨论孙膑的贡献，回答指导问题并分享。
课时二：孙膑与中国历史文化（40分钟）1. 复习与导入（5分钟）- 回顾上一节课内容，引发学生对孙膑的兴趣；2. 孙膑与中国战国历史（15分钟）- 分析孙膑在中国战国时期的地位和重要性，引导学生理解战国时期的背景；3. 孙膑与中国文化的影响（15分钟）- 探讨孙膑对中国智慧和军事策略的影响，例如他所提出的战争理论对后世的影响；4. 案例分析活动（5分钟）- 通过案例分析，让学生认识到孙膑的影响力并探索其在当代的价值。
课时三：评估与总结（40分钟）1. 复习（10分钟）- 回顾前两节课的内容；2. 知识检验（15分钟）- 设计选择题、填空题和问答题等形式的考题，检验学生对于孙膑知识的掌握；3. 学生报告（10分钟）- 鼓励学生就孙膑的重要贡献或影响力进行个人报告，提供口头表达机会；4. 总结与展望（5分钟）- 对本教案的学习进行总结，并鼓励学生展望古代汉语和中国历史文化的更多学习机会。
高中语文鲁人版《《史记》选读》第4单元第7课《孙膑》学案
《孙膑》学案学习目标：1.熟读文本，把握人物性格特点2.了解古代谋略思想的丰富内容，合理规划自我人生3.进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“将、引、去、走、使、利”的意义和用法，以及“于、而、以”等虚词的用法4.了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力学习重点：1.常见的文言词语及句式2.对文本内容的理解分析与赏评3.对孙膑性格的把握学习难点：1.较难翻译的语句2.马陵道智取庞涓的故事的启示文本解读：一.孙膑简介战国时期著名军事家。
约活动于公元前4世纪下半叶，齐国人，吴国大将孙武的后代。
相传他少年时与庞涓同师于著名高人鬼谷子。
庞涓为魏惠王将军，因忌妒孙膑才能，将其骗至魏国，施以膑刑，故称孙膑。
后为齐使者秘密带回齐国，经将军田忌举荐，被齐威王重用为军师。
在齐、魏争雄具有决定意义的桂陵之战、马陵之战中，孙膑指挥齐军两次击败魏军，迫庞涓自杀，使齐国成为强国之一。
他在作战中运用避实击虚的原则，创造了著名的“围魏救赵”战法，为古往今来兵家所效法。
孙膑及其弟子所撰《孙膑兵法》继承了孙武的军事思想，总结战国中期以前的战争经验，具有鲜明的时代特色，给后世留下了宝贵的军事理论遗产。
二.研讨探究1.本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？2.马陵道智取庞涓的故事给我们怎样的启示？三.拓展延伸1.有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？请依据文本，联系学过的《报任安书》，谈谈自己的看法。
2.为孙膑写一幅对联，以表现其才智与谋略四.文言知识1.通假字欲隐勿见夫解杂乱纷纠者不控捲老弱罢于内2.古今异义遂以为师夫解杂乱纷纠者明日为五万灶2.一词多义而而自以为能不及孙膑则以法刑断其两足而黥之去韩而归百里而趣利者蹶上将使乃阴使召孙膑齐使者如梁说齐使能而自以为能不及孙膑臣能令君胜及而自以为能不及孙膑与王及诸公子逐射千金及临质于庞涓恐其贤于己于是忌进孙子于威王轻兵锐卒必竭于外将齐使田忌将而往魏将庞涓闻之利善战者因其势而利导之百里而趣利者蹶上将过齐军既已过而西矣士卒亡者过半矣书乃斫大树白而书之见白书因善战者因其势而利导之齐因乘胜尽破其军以而自以为能不及孙膑虏魏太子申以归孙膑以此名显天下于是乃以田忌为将今以君之下驷与彼上驷疾疾之君不若引兵疾走大梁4.常见实词齐使者如梁欲隐勿见孙膑以刑徒阴见说齐使窃载与之齐马有上、中、下辈及临质于是忌进孙子于威王膑辞谢曰而孙子为师君不若引兵疾走大梁君不若引兵疾走大梁魏果去邯郸直走大梁彼三晋之兵素悍勇而轻齐齐号为怯百里而趣利者蹶上将孙子度其行期曰“暮见火举而俱发”乃钻火烛之5.常见虚词庞涓既事魏乃阴使召孙膑乃阴使召孙膑则以法刑断其两足而黥之忌数与齐诸公子驰逐重射君弟重射而田忌一不胜而再胜彼三晋之兵素悍勇而轻齐我固知齐军怯6.词类活用齐将田忌善而客待之田忌信然之齐威王欲将孙膑是我一举解赵之围而收弊于魏也齐军既已过而西矣百里而趣利者蹶上将与其轻锐倍日并行逐之7.特殊句式窃载与之齐与齐战于桂陵【模拟试题】一.语言知识及运用1.对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A.庞涓恐其贤于己，疾之痛恨B.老弱罢于内疲惫C.欲隐勿见出现D.魏果去邯郸离开2.下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（）A.遂以为师B.而自以为能不及孙膑C.夫解杂乱纷纠者D.明日为五万灶3.下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是（）A.孙膑尝与涓俱学兵法/玉斗一双，欲与亚父B.而自以为能不及孙膑/劳苦而功高如此C. 则以法刑断其两足而黥之/ 则与斗彘肩D.君不若引兵疾走大梁/ 若备与彼协心，上下齐同4.下列句中加点词的用法与例句相同的一项是（）例句：齐威王欲将孙膑A.沛公欲王关中B.素善留侯张良C.瑜等率轻锐继其后D.必蹶上将军5.下面句子分句间的关系相同的一项是（）①齐使以为奇，窃载与之齐②以田忌为将，而孙子为师③据其街路，冲其方虚④见白书，乃钻火烛之A.①②B.②③C.③④D.②④6.将下面文言语句翻译成现代汉语①庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
孙膑学案
《孙膑》学案设计人惠海新审核人张明国教学目标：1、了解孙膑及战争的艺术。
2、掌握文中重点的文言现象尤其是活用现象。
知识梳理：一、将你认为该掌握的难点读音列举出来。
二、请列举出文中的通假字并解释。
三、找出文中的特殊句式。
四、整理文中的活用。
1、形容词活用，如作名词的：形容词活作动词的：2、使动用法3、名词的活用，如活用作状语、活用作动词、4、动词用作名词五、整理出你认为需要掌握的词或句子。
文本探讨：文章是如何塑造人物形象的。
课堂延伸：用自己的话编写孙膑马陵道智取庞涓的故事。
课堂检测1、下列的解释不正确的一项是：（）A、魏将庞涓闻之，去．韩而归去：离开B、百里而趣利者蹶上将蹶：使……受挫折，折损C、期曰：‚暮见火举而俱发。
‛期：希望D、见白书，乃钻火烛之。
烛：照亮2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一项是（）A、①彼三晋之兵素悍勇而．轻齐②蟹六跪而．二鳌B、①遂成竖子之．名②古之．人不余欺也。
C、①孙子度其．行②而余亦悔其．随之而不得极夫游之乐也D、①孙膑以．此明显天下②不以．物喜，不以己悲3、下列各组句子加点的词语活用情况相同的一项是A、欲隐．勿现齐使以为奇．B、齐将田忌善而客．待之齐军既已过而西．矣C、齐威王欲将．孙膑百里而趣利者蹶．上将D、与其轻锐．．倍日并行逐之孙子度其行．4、下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项A、庞涓恐其贤于．己赵急，请救于．齐B、齐使田忌将而．往秦以城求璧而．赵不许，曲在赵C、虏魏太子申以．往木欣欣以．向荣D、窃载与．之齐微斯人，吾谁与．归5、下列各组句子中加点的词的意义和用法不相同的一项是A、齐因．乘胜尽破其军项王即日因．留沛公于饮B、田忌欲饮兵之．赵子将安之．C、冲其．方虚其．如土石何D、得为．惠王将军于是乃以田忌为．将6、阅读下文，翻译文中画横线的句子。
齐桓公好服紫，一国尽服紫。
当是时也，五素不得一紫。
桓公患之，谓管仲曰：‚寡人好服紫，紫贵甚，一国百姓好服紫不已，寡人奈何？‛管仲曰：‚君何不试勿衣紫也，谓左右曰：‘吾甚恶紫之臭。
《孙膑》学案
《孙膑》学案《孙膑》学案班级和学号姓名 .一、【知识链接】1、孙膑简介：战国时期著名军事家。
约活动于公元前4世纪下半叶，齐国人，吴国大将孙武的后代。
相传他少年时与庞涓同师于著名高人鬼谷子。
庞涓为魏惠王将军，因忌妒孙膑才能，将其骗至魏国，施以膑刑，故称孙膑。
后为齐使者秘密带回齐国，经将军田忌举荐，被齐威王重用为军师。
在齐、魏争雄具有决定意义的桂陵之战、马陵之战中，孙膑指挥齐军两次击败魏军，迫庞涓自杀，使齐国成为强国之一。
他在作战中运用避实击虚的原则，创造了著名的“围魏救赵”战法，为古往今来兵家所效法。
孙膑及其弟子所撰《孙膑兵法》继承了孙武的军事思想，总结战国中期以前的战争经验，具有鲜明的时代特色，给后世留下了宝贵的军事理论遗产。
2、《史记》简介《史记》是中国的一部纪传体通史，，由西汉武帝时期的司马迁花了13年的时间所写成的。
全书共一百三十卷，约五十二万六千五百字，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，记载了上起中国上古传说中的黄帝时代（约公元前3000年）下至汉武帝元狩元年（公元前122年）共三千多年的历史。
它包罗万象，而又融会贯通，脉络清晰，详实地记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况，同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》分本纪、表、书、世家、列传五部分。
它以历史上的帝王等政治中心人物为史书编撰的主线，各种体例分工明确，“本纪”记载历代帝王的兴衰和重大历史事件(《项羽本纪》是例外)；“表”是以表格形式呈现的各个历史时期的大事记；“书”是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专题史；“世家”是历朝诸侯贵族的活动和事迹（《陈涉世家》也是例外）；列传”为历代各阶层有影响人物的传记，有少数篇章记载少数民族等的历史。
其中，“本纪”、“世家”、“列传”三部分，占全书的大部分篇幅，都是以写人物为中心来记载历史的，由此，司马迁创立了史书新体例“纪传体”。
孙膑
章吉营中学八年级语文导学案编制人：李立平审核：审批：编号《孙膑》导学案（定稿）班级姓名组别学号分数学习目标：1. 熟读文本，把握人物性格特点2. 了解古代谋略思想的丰富内容，合理规划自我人生3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“将、引、去、走、使、利”的意义和用法，以及“于、而、以”等虚词的用法4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力一、了解背景（1）了解作者司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊（yì）夏阳（今陕西韩城西南）人。
生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈(hù)从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年（前104），与唐都、落下闳(hóng)等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼(zhuān xū)历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
（2）了解孙膑战国时期著名军事家。
约活动于公元前4世纪下半叶，齐国人，吴国大将孙武的后代。
相传他少年时与庞涓同师于著名高人鬼谷子。
庞涓为魏惠王将军，因忌妒孙膑才能，将其骗至魏国，施以膑刑，故称孙膑。
后为齐使者秘密带回齐国，经将军田忌举荐，被齐威王重用为军师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《孙膑》学案
制作人：袭兵使用时间：班级：小组：姓名：
学习目标：1、梳理故事情节，积累常见实词（词类活用等）、虚词等文言知识；
2、鉴赏学习作者表现为人物才能在选材上的特点；
学法指导：1、结合注释反复诵读，读准字音及句读，把握大意；
2、在原文中圈画重点实词，异色笔标注疑难字词句。
一、积累自己不会的字词并注音
二、梳理故事情节
依据文本，用自己的话向同学讲述“孙膑的遭遇”和“田忌赛马”、“围魏救赵”以及“马陵道智取庞涓”的故事
三、梳理文言知识并积累
◆第1~3段
1、尝与庞涓俱学兵法
2、庞涓既事魏
3、自以为能不及孙膑，乃阴使召孙膑
4、齐使者如梁
5、孙膑以刑徒阴见
6、马有上中下辈
7、君弟重射 8、田忌一不胜而再胜9、齐将田忌善而客待之 10、于是忌进孙子于威王【译】1、庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
2、齐使以为奇，窃载与之齐。
◆第4、5段
1、齐威王欲将孙膑
2、刑余之人不可
3、于是乃以田忌为将
4、田忌欲引兵之赵
5、君不若引兵疾走大梁
6、魏将庞涓去韩而归
7、彼三晋之兵素悍勇而轻齐 8、善战者因其势而利导之9、、与其轻锐倍日兼行逐之 10、乃斫大树白而书之11、期曰：“暮见火举而俱发 12、虏魏太子申以归
13、孙膑以此名显天下
【译】1、夫解杂乱纷纠者不控卷，救斗者不搏撠。
2、今梁赵相攻，轻兵锐卒必竭于外，老弱罢于内。
3、彼必释赵而自救。
是我一举解赵之围而收弊于魏也。
4、、百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。