把握中学生阅读心理_做好中学生导读工作
如何指导初中生课外阅读
如何指导初中生课外阅读阅读是一个现代人应该具备的最基本的素质之一，做为义务教育阶段的初中是学生形成良好阅读品质的重要时期。
这就要求广大语文教师精心设计自己的教学，为学生形成良好的阅读品质而努力。
教师通过对学生课外阅读的指导，能够使学生巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。
学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。
良好的阅读能力，不仅能使学生严密其思维，崇高其品格，拓展其视野，高雅其修养，健康其情趣，坚韧其意志，更重要的是能使他们拥有在未来社会和时代生存、发展的利器。
目前，中学生特别是初中生的课外阅读情况堪忧。
1 让学生带着问题去阅读在语文教学中，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师从无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用。
恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程；问题的解决，使学生在学习中有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。
抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。
课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开来。
这样，有利于调动学生的思维积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
初中语文阅读教学中的有效引导策略
初中语文阅读教学中的有效引导策略引言：语文阅读是初中阶段的重要课程内容，对学生的语言表达能力、思维能力和情感素养等方面具有重要影响。
为了提高学生的阅读能力，教师需要采取一些有效的引导策略。
本文将介绍几种在初中语文阅读教学中可以使用的有效引导策略，帮助学生更好地理解阅读材料并提升阅读水平。
一、前瞻性导读前瞻性导读是一种引导学生对阅读材料作出预测的策略。
教师在课堂上可以通过提问、引导讨论等方式，在学生尚未开始阅读之前，通过提供一些关键信息、概念或问题，引导学生对文章内容进行初步推测，激发学生的阅读兴趣。
这样的引导策略能够增强学生对阅读内容的关注，提高他们的阅读主动性。
二、词语解读与理解词语解读与理解是帮助学生理解文章重要词汇的策略。
在初中语文阅读教学中，教师可以选择一些生词或词语，并通过多种方式解读和讲解这些词语的含义，帮助学生理解词语的具体意义和在文章中的作用。
同时，也可以引导学生通过上下文等信息推测词义，提高学生的阅读理解能力。
三、阅读策略引导阅读策略引导是培养学生使用有效阅读方法的策略。
教师可以向学生介绍不同的阅读策略，如快速阅读、主题词概括、分段理解等方法，并引导学生在解读文章时运用这些策略。
通过指导学生运用正确的阅读策略，可以提高他们对文章的整体把握能力，增加对文章细节的理解和分析。
四、思维导图和摘要整理思维导图和摘要整理是帮助学生深度理解文章内容的有效策略。
在阅读教学中，教师可以引导学生对文章进行思维导图的绘制，帮助他们整理文章的主题、结构和重要内容。
同时，教师也可以要求学生根据文章的要点和关键信息，对文章进行摘要整理。
这样的练习能够增强学生对文章的整体把握能力，并提高学生的归纳总结能力。
五、情感引导和情景再现情感引导和情景再现是在初中语文阅读教学中培养学生情感共鸣的有效策略。
教师可以通过创设情境、讲解作者的情感态度、引导学生讨论等方式，引导学生从情感上与文章进行接触和交流。
通过情感引导和情景再现，学生能够更好地理解文章中的感情因素，增加对文章的情感投入，提高对文章的理解和欣赏。
浅谈对中学时期青少年的导读工作
书馆这知识海洋 中不断增长知识 ， 提高 自身素质 。 ’
一
、
中学 时期 学生 阅读 目的不 同的三种读者 类型
由于每个学生 的性格 、 爱好、 对世界观的认识各不相 同， 因而读书 的 目的也不相一致。大部分学 生到 图书馆是为了扩大知识面， 用书中的知识丰富 自己的头脑 ， 而另一部分学生则往往到书中探寻 自 己崇拜的“ 偶像” 寻找失落的“ ， 自我” 和个性解放 ， 以达到精神上 的某种满足 。根据这种于阅读 目的我 基本上把他们分为三种类型 ： 一种是知识型 ， 这部分学生是为了增长知识 ， 增强才干， 用前人的经验丰
＊［ 作者简介］ 陈华 ， 汉族） 乌鲁木齐市二十三中学图书馆。 女（ ，
一
２ — ９
新 疆社科信忠
２ １ 第 １ 总第 ２ ７ ） ００年 期（ ０期
息 的快速传播发展影响着 中学生 ， 不少学生感到现在 “ 书中已无黄金屋 ” 厌学 ” ，“ 之风蔓延 。根据 我
校每年 的对你所喜爱的读物调查 ， 知识型读者 占 ４ ％ ， 型 占 １％， ３ 实用 ７ 而消遣型 占到 ３ ％。可以看 ７ 出， 虽然知识型的读者仍为主流 ， 然而通过读书以达到消遣 目的学生越来越多。
富 自己的头脑 ， 明确 的学习 目的。第二种是“ 有 实用型” 即读书学习的实用性很强 ， ， 这些学生来图书
馆借阅是为了解决实际学习、 生活中遇到的问题和矛盾 ， 以寻求对策和解决思路 ， 如各种课 程的疑难 解答 ， 及辅助材料 。第三种为“ 消遣型”这部分学生纯粹 为了满足兴趣爱好或打发时间 ， ， 以图轻松愉 悦， 放松心身。而这三种读者的 比例是由整个社会 ， 学校 、 家庭 的环境影响决定的。由于电视 、 网络信
中学生现代文阅读教学的引领与指导
中学生现代文阅读教学的引领与指导摘要：学生的阅读心理主要包括速成心理、喜恶心理、取舍心理、认同心理、偏执或盲从心理、质问心理等。
关注课堂阅读教学中学生的阅读心理，有助于教师因势利导、因材施教。
以现代文阅读为例，教师可循序渐进地进行引领和指导：引之以“欲”，激发阅读兴趣；细化目标，培养思维品质；指导方法，开展探究性阅读。
关键词：阅读心理现代文阅读举措一、学生的阅读心理扫描阅读教学活动实质上是一种“人”“文”对话的思维活动。
语文课程标准在总目标中提出要“全面提高学生的语文素养”，这就要求我们要由注重研究“文”向更加关注研究“人”的方向转变，具体到教学中，应当更加关注学生的阅读心理，以更好地因势利导、因材施教。
学生的阅读心理主要有：1.速成心理，即忽视对文本的细细品读而急于寻求答案的心理。
在阅读教学中，很多学生匆匆浏览文本后，就忙着以“题”对文，这会导致理解上的偏差甚至错误。
这种心理极为普遍。
2.喜恶心理，即对文本本身的喜欢或厌恶的心理。
有数据表明，学生对文学类文本（尤其是小说、散文），喜欢的占70%以上；对实用类文本，喜欢的占78%以上；而对论述类文本，喜欢的仅占56%。
学生对不同阅读文本的喜恶，直接导致阅读中情感倾向的明显差异。
3.取舍心理，即对文本多方面内容的关注或忽略的心理。
学生由于阅读兴趣不同，知识、能力和审美的能级不同以及情感倾向不同，往往表现出对作品理解和感悟的主观取舍不同。
一项关于学生自主阅读的调查结果表明，更多的学生只是也只能关注阅读文本的思想内容方面，仅有很少（甚至几乎没有）的学生能自觉关注阅读文本的语言、结构、表达等艺术方面的特性；90%以上的学生能自觉地关注文本中的显性内容，却不能发现和思考文本中的隐性内容。
4.认同心理，即对阅读教学目标以及结论答案接受认同的心理。
阅读教学必须要明确阅读什么、思考和理解什么、怎样才能获得某种感悟和收获等问题。
对于这些问题的结论或答案，学生只有认可了，才能从中获得阅读的成就感、满足感。
教学中如何引导学生进行有效阅读
教学中如何引导学生进行有效阅读阅读是学生学习中必不可少的一项基本技能，它不仅仅是获取信息的手段，更是一个启发思考、增长见识的过程。
然而，很多学生在阅读过程中遇到了困难，无法很好地理解文章内容，降低了他们的阅读效果。
因此，作为教师，我们有责任引导学生进行有效的阅读。
下面我将介绍一些教学中如何引导学生进行有效阅读的方法。
一、培养学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣程度直接影响了他们的阅读效果。
因此，我们应该从培养学生的阅读兴趣入手。
首先，教师可以通过提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同的阅读需求；其次，可以通过开展有趣的阅读活动，如朗读比赛、书评分享等，激发学生的阅读兴趣；还可以邀请专业人士或作家到学校进行阅读讲座，增加学生对阅读的好奇心。
通过这些方式，可以让学生在阅读中感受到乐趣，从而提高他们的阅读积极性和主动性。
二、教授阅读策略和技巧学生在阅读时，往往缺乏一些有效的阅读策略和技巧，导致他们在理解和归纳文章内容时遇到困难。
因此，教师可以教授一些常用的阅读策略和技巧给学生，帮助他们更好地应对阅读任务。
比如，教授学生使用略读和扫读的方法快速获取信息；教授学生使用关键词标记法来帮助他们理清文章的结构和重点；教授学生使用上下文推断词义等。
通过这些策略和技巧的引导，学生能够更有针对性地进行阅读，提高他们的理解能力和阅读速度。
三、引导学生进行深度阅读阅读不仅仅是获取信息的过程，还是一个思考和探索的过程。
因此，我们应该引导学生进行深度阅读，培养他们的批判思维和创造性思维。
首先，可以引导学生有选择地阅读一些经典文学作品，让他们在阅读中感受到文学的魅力和智慧；其次，可以组织学生进行文本分析和讨论，让他们理解作者的意图和观点，并提出自己的见解；还可以鼓励学生拓展阅读领域，涉猎不同的主题和文体，培养他们的综合素养和开阔的视野。
通过这些方式，可以培养学生对文学和知识的热爱，激发他们的思考和创造力。
四、提供个性化的阅读指导每个学生的阅读水平和需求都是不同的，因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的阅读指导。
教师指导学生阅读的方法与策略方案
教师指导学生阅读的方法与策略方案阅读是学习的基石，对于学生而言，掌握好阅读的方法和策略是非常重要的。
而教师作为学生的引导者，扮演着指导学生阅读的重要角色。
本文将从多个角度探讨教师指导学生阅读的方法与策略方案。
一、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读能力的基础。
教师可以引导学生养成每日阅读的习惯，如设立阅读时间、推荐适合学生年龄段的好书、向学生灌输阅读的重要性等。
同时，在教学中，教师要鼓励学生勇敢面对未知的词汇和句子，让他们有勇气去尝试解决问题，从而提高他们的阅读能力。
二、通过课堂活动提高学生的阅读兴趣阅读兴趣对于学生的阅读能力的提高至关重要。
教师可以通过丰富多样的课堂活动来激发学生的阅读兴趣，如角色扮演、朗读比赛、阅读分享会等。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐相关主题的书籍给学生，从而引导他们主动去阅读。
三、教授阅读技巧和策略阅读技巧和策略的教授对于提高学生的阅读水平起到了关键性作用。
教师可以教授学生如何快速浏览全文、提炼关键信息、分析文章结构等技巧。
同时，教师还要引导学生合理利用字典和其他参考资料，培养他们自主解决阅读难题的能力。
四、多元化的阅读材料选择适合学生年龄和阅读水平的多元化阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以为学生提供各种各样的读物，如报纸、杂志、小说、科普读物等。
这样可以帮助学生拓宽阅读领域，提高他们的语言表达能力和文化素养。
五、鼓励学生思考与讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解，更是思考和思维的过程。
教师应该引导学生在阅读中进行思考和独立思维的训练。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法并提出问题。
这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
六、辅导学生阅读速度和阅读效率对于一些阅读速度较慢的学生，教师可以通过有针对性的辅导帮助他们提高阅读速度和阅读效率。
例如，可以利用定时阅读的方式，让学生逐渐提高自己的阅读速度。
浅谈青少年课外阅读导读工作
书育 人 的重 要 场 所 ． 强 对 青少 年 课 外 阅读 走 向 加 的引导 ， 他 们课外 阅读 的导 航 员 ． 做 已成 为 义 不容
辞 的职责 。 １ 少年读 者 课外 阅读存 在 的问题 ．青 １ １目的 不明 ， ． 具有 随 意性
青 少年 特别 是 中学 生 正处在 生理 和 心理 的发 育成 型期 ． 在 半成 熟 、 幼 稚 状态 ， 们 思 维 活 处 半 他 跃 ， 趣 广 泛 ． 知欲 强 ， 生 理 和 心 理 状 态 不稳 兴 求 但 定 ， 现 在 课 外 阅读 中就 是 盲 目借 阅 ， 计划 、 表 无 无 系 统 、 目标 地 浏览 和 阅 读 。常 常 可 以看 到 青 少 无 年 读 者走进 图书馆 ， 问他 们想 借 那 类 书籍 ， 询 他们 总是 回答 “ 看 看 再说 ” 先 。是 的 ， 书 馆 这 个 知 识 图 的宝库 对 他 们来 说 是 那 样 的 神秘 、 鲜 、 新 有趣 ， 他 们 贪婪 地浏 览 、 索 ． 本 看 看 ， 本 翻 翻 ， 么都 搜 这 那 什 想 借 ， 么都想 读 。在 浩 如烟 海 的 书籍 文献 面 前 ． 什 他 们 跟 花缭 乱 、 无所适 从 。 １２取 向不合 理 ， 利于青 少年健 康成 长 ． 不 中学 生 已经具有 一定 的 阅读 能力 ， 休 日、 双 节 假 日、 寒暑 假期 间， 大量 青少年读者进人图书馆 ， 自然 是令 人 欣 喜 的现 象 ， 他 们 的借 阅倾 向很 不 但 合 理 。很 多学 生对 中外 名著 、 国古 典文学 、 词 中 诗 这些 优秀文 化 瑰宝 不感 兴趣 ， 社会 科 学 、 对 自然科 学类 的 书更是 少有 人 问津 ； 而武 打 、 情 、 默 、 言 幽 漫 画类作 品在 中学 生 中 占着 相 当 的市 场 ， 了他 们 成 借 阅 的热 点 。男 生 看 武 侠 、 探 、 险 、 侦 探 推理 类 小 说， 女生 看言 情类 小 说 ． 了 中学 生课 外 阅读 的主 成 要 取 向 ． 是 很让 人担 忧 的 。这 种 借 阅 图书 种 类 这
谈谈指导学生课外阅读的几点做法
谈谈指导学生课外阅读的几点做法课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
为了让学生掌握更多的知识，更加全面地了解我们这个世界和社会，更好地实施素质教育，在探索语文课堂素质教育的同时，对学生的课外阅读进行指导是非常必要的。
结合自己多年的教学经验，在这里谈谈我指导学生课外阅读的几点做法：一、激发课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。
在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。
选择阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。
（一）发挥榜样的作用榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。
因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。
当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。
作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
（二）营造阅读的气氛在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。
首先，创设阅读环境。
在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》、《青年文摘》等。
通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
其次，激发阅读的欲望。
如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
教师工作计划——加强对学生课外阅读的指导和引导
教师工作计划——加强对学生课外阅读的指导和引导在当前的教育环境下，课外阅读作为培养学生综合素质的重要途径，受到了越来越多教育者和家长的重视。
作为一名初中教师，我深知课外阅读在拓展学生知识面、提高阅读能力和培养良好阅读习惯方面的重要作用。
因此，我制定了以下工作计划，旨在加强对学生课外阅读的指导和引导。
一、了解学生阅读现状，因材施教为了更好地指导学生的课外阅读，首先需要了解学生的阅读现状。
我将通过问卷调查、个别谈话等方式，收集学生关于课外阅读的喜好、习惯、困难等方面的信息。
通过数据分析，了解学生的阅读水平和需求，为后续的指导工作提供有针对性的依据。
二、制定阅读计划，明确阅读目标根据学生的阅读水平和兴趣爱好，我将为他们制定个性化的阅读计划。
阅读计划将包括阅读书目、阅读时间、阅读方式等方面的内容，旨在确保学生在课外阅读中能够有所收获。
同时，我还会定期与学生沟通，了解他们的阅读进度和感受，及时调整阅读计划，确保阅读目标的顺利实现。
三、提供阅读材料，丰富阅读选择为了满足学生的阅读需求，我将积极为学生提供丰富的阅读材料。
这些材料可以来自于图书馆、书店、网络资源等渠道，涵盖了文学、历史、科学、艺术等多个领域。
通过提供多样化的阅读材料，旨在激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野。
四、加强阅读指导，提高阅读效果在阅读过程中，我将加强对学生的阅读指导。
通过课堂讲解、小组讨论、个别辅导等方式，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧。
同时，我还会引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
此外，我还将定期组织阅读分享会，让学生交流阅读心得，相互学习，共同提高。
五、建立评价体系，激励阅读热情为了激励学生积极参与课外阅读，我将建立一套完善的评价体系。
该体系将根据学生的阅读数量、阅读质量、阅读态度等方面的表现进行评价，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
通过这种方式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读积极性。
六、加强家校合作，共同推动阅读课外阅读需要家长的支持和配合。
教师如何进行有效的学生读书指导
教师如何进行有效的学生读书指导有效的学生读书指导对于学生的阅读兴趣培养、阅读能力提升以及认知水平的发展至关重要。
作为教师，如何进行有效的学生读书指导是我们需要思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面来探讨教师如何进行有效的学生读书指导。
一、建立良好的阅读氛围要想进行有效的学生读书指导，首先需要在学校和课堂上营造良好的阅读氛围。
教师可以通过激发学生的阅读兴趣、组织各类阅读活动以及提供适宜的阅读材料等方式来培养学生的阅读习惯。
此外，教师还应当成为学生的阅读榜样，通过自己的示范来引导学生养成读书的良好习惯。
二、了解学生的阅读需求和兴趣每个学生都有自己的阅读需求和兴趣，教师在进行学生读书指导时应充分了解学生的阅读需求和兴趣，因材施教。
可以通过和学生进行交流、观察和评估等方式来了解学生的阅读偏好和阅读水平，从而有针对性地进行指导。
同时，教师也可以根据学生的阅读需求和兴趣选择适合他们的阅读材料，提供多样化的选择。
三、制定个性化的读书计划与目标为了进行有效的学生读书指导，教师可以制定个性化的读书计划与目标。
通过和学生一起规划阅读计划、设定阅读目标，可以增强学生的主动性和积极性，激发他们的阅读热情。
读书计划和目标可以包括每周、每月甚至每学期的阅读任务和目标，教师可以根据学生的阅读能力和时间安排来合理安排。
四、提供有效的阅读指导方法在进行学生读书指导时，教师需要提供有效的阅读指导方法。
首先，教师应当帮助学生理解阅读材料的内容，可以通过提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的思考和理解。
其次，教师可以引导学生进行阅读笔记的记录，帮助学生提炼出文章的重点和关键信息。
此外，教师还可以鼓励学生进行阅读分享，提高学生的表达能力和思辨能力。
五、引导学生进行深度阅读有效的学生读书指导还需要引导学生进行深度阅读。
教师可以通过提供深度阅读的指导问题、关注学生的阅读体验和感受，以及鼓励学生进行思辨和批判性思维等方式来促进学生的深度阅读。
中学生如何培养良好的阅读习惯
中学生如何培养良好的阅读习惯阅读是一项重要的技能，对中学生来说，培养良好的阅读习惯不仅能够提升学业成绩，还能够拓展知识面、培养思维能力。
下面将介绍一些方法和建议，帮助中学生培养良好的阅读习惯。
一、选择适合的读物想要培养良好的阅读习惯，重要的一点是选择适合自己的读物。
中学生在选择读物时，可以根据自己的兴趣爱好来挑选，这样更容易产生浓厚的阅读兴趣。
同时，也可以根据学习需求选择相关的学科读物，帮助巩固知识点。
除了故事书和学科读物，中学生也可以尝试阅读报纸、杂志、经典文学等，丰富阅读的内容。
二、制定阅读计划制定一个合理的阅读计划可以帮助中学生养成良好的阅读习惯。
可以根据每天的时间安排，设定固定的阅读时间。
建议每天坚持阅读30分钟以上，可以分为多个时间段进行，比如早上、午休和晚上等。
制定阅读计划后，中学生要严格按照计划执行，坚持不懈。
三、创造良好的阅读环境创造一个良好的阅读环境对于培养中学生的阅读习惯非常重要。
首先要选择一个安静舒适的地方，避免嘈杂的环境干扰阅读。
其次，要保持阅读环境整洁，摆放一些书籍和阅读工具，方便中学生随时阅读。
除此之外，亦可将阅读融入日常生活中，比如在空闲时间读书、在公共交通工具上读书等。
四、积极参加阅读活动参加阅读活动是培养中学生阅读习惯的有效方式之一。
中学生可以积极参加学校、社区或图书馆组织的阅读比赛、读书会等活动。
这些活动不仅能够增强阅读的兴趣，还能够结识更多喜欢阅读的同学，相互交流和分享读书心得。
五、培养批判性思维阅读不仅是获取知识的过程，还需要培养批判性思维能力。
中学生在阅读时，可以思考自己对于书中观点的看法，分析作者的立场和论证方式，锻炼分析问题的能力。
可以尝试写读后感、书评等形式，提高对所读内容的理解和思考。
六、家庭的支持与引导家庭的支持与引导对中学生培养良好的阅读习惯起到重要作用。
家长可以鼓励孩子阅读，提供丰富的读物资源，陪伴孩子一起阅读。
同时，也要培养孩子的独立阅读能力，鼓励他们自主选择读物。
中学学生阅读指导方案
中学学生阅读指导方案导言：阅读是一种全面提高学生综合素质的重要途径，对中学生的认知能力、语言表达能力和思维逻辑能力都有着深远的影响。
然而，当前中学生阅读能力整体呈下降趋势，急需一套有效的阅读指导方案来帮助他们提高阅读水平和理解能力。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是中学生主动阅读的关键因素。
学校应注重培养学生对各种书籍的兴趣，通过多样化的文学活动、读书会等形式提供丰富的阅读体验，并邀请作家、学者等进行讲座，以激发学生对阅读的热爱。
二、打造良好的阅读环境学校图书馆应当配备丰富多样的书籍，不仅涵盖教科书和参考书，还应有大量的文学、人文、科普读物等。
此外，学校也可以设立阅读角落，为学生提供一个安静、舒适、温馨的阅读场所。
三、培养良好的阅读习惯中学生应培养每天固定阅读的习惯，例如每天定时阅读30分钟以上，规定课后读书时间等。
家庭教育也要重视培养学生的阅读习惯，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，讨论读书内容，培养家庭读书氛围。
四、阅读指导与评估学校可以组织阅读指导小组，为学生提供阅读指导和评估。
指导小组可以通过讲解阅读技巧、解读经典作品等方式来引导学生正确的阅读方式；评估可以通过定期阅读测试、读书报告等形式来了解学生的阅读情况。
五、注重文学素养学校要注重培养学生的文学素养，让学生接触并欣赏不同类型的文学作品。
教师可以设计文学鉴赏课程，引导学生分析文学作品的结构、人物形象、主题等要素，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
六、加强科普阅读科普读物作为中学生阅读的重要内容之一，可以帮助学生了解科学发展、培养科学思维能力。
学校应当充实科普类书籍，同时鼓励学生经常阅读科普文章、参观科普展览等，开阔视野，提高科学素养。
七、阅读策略指导学校可以开设阅读策略课程，教导学生如何使用各类阅读策略，例如预测、推理、概括等。
通过训练，学生能够更加熟练地运用这些策略，提高阅读效率和理解能力。
八、多元化的阅读材料提供多元化的阅读材料，能够满足不同学生的需求和兴趣。
教师工作计划——加强对学生课外阅读的指导和引导
教师工作计划——加强对学生课外阅读的指导和引导作为一名初中教师，我深知课外阅读对于学生全面发展和个人成长的重要性。
为了更好地引导学生走进阅读的世界，培养他们的阅读兴趣和习惯，我制定了以下的教学工作计划。
一、了解学生阅读现状在制定计划之前，我首先对学生的阅读现状进行了调查。
通过问卷调查和个别访谈，我发现大部分学生对于课外阅读有一定的兴趣，但普遍缺乏阅读方法和策略的指导，阅读内容也较为单一。
针对这些问题，我明确了工作计划的重点方向。
二、确立阅读目标根据学生实际情况，我设定了以下阅读目标：1.培养阅读兴趣和习惯，让学生乐于阅读。
2.掌握基本的阅读方法和策略，提高阅读能力和效果。
3.拓宽阅读视野，增加知识储备，促进学生全面发展。
三、制定阅读计划为了实现以上目标，我制定了以下详细的阅读计划：1.精选阅读书目：根据学生的年龄和兴趣特点，选择适合的阅读书目，包括经典文学作品、科普读物、历史故事等，以满足不同学生的阅读需求。
同时，注重选择富有思想性和艺术性的作品，提高学生的审美能力。
2.指导阅读方法：在教学过程中，注重教授学生不同的阅读方法，如精读、略读、跳读等，让学生根据实际情况灵活运用。
同时，强调阅读过程中的思考和笔记，提高学生的思维能力和写作能力。
3.开展阅读活动：为了增加学生的阅读动力和兴趣，我计划开展一系列的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、写作比赛等。
通过这些活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强阅读的成就感。
4.建立阅读档案：为了更好地跟踪学生的阅读进展和效果，我要求学生建立个人的阅读档案。
档案中包括阅读书目、阅读心得、笔记等资料，以便于我全面了解学生的阅读情况并及时调整教学策略。
5.家校合作：加强与家长的沟通和合作，鼓励家长积极参与学生的课外阅读指导。
通过家长会、家访等形式，向家长宣传课外阅读的重要性和方法，引导家长为孩子创造良好的阅读环境和氛围。
同时，鼓励家长与孩子共同阅读、分享阅读心得，增进亲子关系。
中学图书馆导读工作的思考
图 书馆 ，立 志 于 图 书 馆 事 业 的 宏 伟 目标 。 要 有 高 度 的
责任 感 和 责任 心 ， 爱 岗 敬 业 ， 努 力 学 习 ， “ 读 者 之 想 所想 ，急 读 者 之 所 急 ” 以 文 明 、热 情 、优 质 的 服 务 ， 去赢 得 学 生 的好 评 ，尽 可 能使 图 书 馆 每 一 本 书 有 其 读
摘
要
论 述 中 学 图 书馆 导读 工作 的 内涵 和做 好 导读 工作 的必 要 性 ，重 点 阐述 导 读 工 作 的 实施 策 略 ， 分 析
图书 馆 员在 导读 工 作 中应 具 备 自 素质 。 々
关 键 词 中 学 图 书馆 导 读 中 学 生 中 学 图 书 馆 是 学 生 进 行 素 质 教 育 的 重 要 阵地 ，是
图书 馆员 要 牢 固树 立 “ 务 育 人 ” 的 思 想 ， 热 爱 服
馆 藏 利 用 率 等 为 目的 ，并 以 图书 馆 特 定 的工 作 方 法 为 手 段 的 一 种 行 为 过 程 。 图书 馆 的导 读 工 作 包 括 两 方 面
的含 义 。一 是 对 读 者 应 该 读 什 么书 的正 确 引导 ；二 是
指 导 ， 从 而 诱 发 读 者 潜 在 的 阅读 欲 望 ，提 高 读 者 的 阅 读 修 养 。 阅 读 引 导 表 现 在 对 某 本 图 书 的 阅读 指导 。 阅
读 引 导 的 主 要 任 务 是 引导 学 生 正 确 地 利 用 文 献 ，迅 速 地 理 解 某 一 本 图书 的 内容 。导 读 分 别 告 诉 读 者 读 什 么
他 ， ＜ 国 演 义 ） 一 般 放 在 Ｉ４小 说 类 ， 专 门 对 （ 三 ２ 三
国演 义 ＞ 评 论 的 书 籍 一 般 放 在 Ｉ０ ， 并 建 议 学 生 先 ２７
教师工作计划——加强学生阅读指导,提高阅读理解能力
教师工作计划——加强学生阅读指导，提高阅读理解能力一、目标与任务本学期，我们的主要目标是提高学生的阅读理解能力。
通过加强阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，培养阅读习惯，提高阅读兴趣，从而提升学生的阅读理解能力。
二、具体措施1. 制定阅读计划：根据学生的年龄和认知水平，制定适合他们的阅读计划。
计划中应包括阅读材料的选择、阅读时间和地点的安排、阅读进度和反馈等内容。
2. 丰富阅读材料：尽可能为学生提供多样的阅读材料，包括故事书、科普书籍、报纸杂志等。
同时，要注意材料的难度适中，以符合学生的阅读能力。
3. 强化阅读技巧指导：在阅读教学中，注重对学生阅读技巧的指导，如预测、推理、总结等。
通过训练，使学生能够掌握并灵活运用这些技巧，提高阅读效率。
4. 培养阅读习惯：鼓励学生每天定时阅读，养成持续的阅读习惯。
同时，要引导学生学会合理利用碎片时间进行阅读，如课间、午休等。
5. 开展阅读活动：组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等。
通过这些活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
6. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同营造良好的家庭阅读氛围。
7. 定期评估与反馈：对学生的阅读情况进行定期评估，了解他们的阅读进度和存在的问题。
根据评估结果，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
三、注意事项1. 尊重学生的个体差异：每个学生都有自己的阅读习惯和喜好。
在教学过程中，要尊重学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的自主性：引导学生自主选择阅读材料、安排阅读时间等，培养他们的自主阅读能力。
3. 及时调整教学策略：在教学过程中，根据学生的实际情况及时调整教学策略和方法。
4. 反思与总结：在学期末，对本学期的教学进行反思和总结，为今后的教学工作提供有益的经验。
如何帮助中学生进行有效的阅读
如何帮助中学生进行有效的阅读阅读是提升学生综合素养的重要途径，但由于现代社会的干扰因素增多，中学生面临着越来越大的阅读障碍。
为了帮助中学生进行有效的阅读，教育界需要采取一系列措施来引导他们培养正确的阅读习惯，并提高阅读效率和理解力。
本文将探讨如何帮助中学生进行有效的阅读，包括营造良好的阅读环境、培养阅读兴趣、提供多样化的阅读材料以及实施有效的阅读教育。
一、营造良好的阅读环境为了帮助中学生进行有效的阅读，首先要营造良好的阅读环境。
学校和家庭都应该提供安静、整洁、舒适的阅读空间，避免噪音和干扰。
此外，还要保证充足的光照和空气流通，让学生在舒适的环境中阅读。
同时，鼓励学生在空闲时间选择阅读，为他们提供充足的阅读时间和机会。
二、培养阅读兴趣培养中学生的阅读兴趣是帮助他们进行有效阅读的重要一步。
学校和家庭可以共同努力，使学生接触到各种丰富多样的阅读材料，如小说、诗歌、报纸、杂志等。
此外，还可以组织一些专题阅读活动，激发学生对特定主题的兴趣，提高他们的阅读积极性。
同时，注重引导学生发现阅读的乐趣，通过和学生的交流互动，让他们感受到阅读的价值和奇妙之处。
三、提供多样化的阅读材料为了帮助中学生进行有效的阅读，需要提供丰富多样的阅读材料。
这些材料应该既符合学生的年龄特点，又能够满足他们的阅读兴趣和需求。
学校图书馆和家庭可以建立起一个全面的阅读资源库，包括各类书籍、电子书、网络文章等，让学生有更多的选择余地。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和需求进行阅读，培养他们的主动阅读能力。
四、实施有效的阅读教育为了帮助中学生进行有效的阅读，学校应当制定科学的阅读教育计划，结合课程设置和教学活动，逐步培养学生的阅读能力和阅读习惯。
教师可以通过朗读、解读、导读等方式引导学生进行阅读，让学生在阅读中提高语言表达能力和思维能力。
同时，教师还应该定期组织阅读评测，以了解学生的阅读水平和理解能力，并给予针对性的指导和支持。
中学阅读指导课实施方案及措施
中学阅读指导课实施方案及措施一、课程背景随着社会的发展和教育的进步，阅读能力已经成为学生综合素质中至关重要的一部分。
中学阶段是学生阅读习惯和阅读能力培养的关键时期，通过开设阅读指导课，能够引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读兴趣和阅读素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
二、课程目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，使学生热爱阅读，主动阅读。
2. 帮助学生掌握多种阅读方法和技巧，提高阅读效率和阅读质量。
3. 拓宽学生的阅读视野，丰富学生的知识储备，提升学生的文化素养。
4. 培养学生的思维能力、分析能力和创新能力，通过阅读促进学生的全面发展。
三、课程内容1. 阅读方法指导（1）精读法：指导学生对经典作品进行深入细致的阅读，理解文本的内涵和意义。
（2）略读法：教授学生快速浏览文本，获取关键信息的方法。
（3）速读法：训练学生提高阅读速度，在短时间内获取大量信息。
（4）批注法：引导学生在阅读过程中对重要内容进行批注，加深理解和记忆。
2. 阅读材料推荐（1）经典文学作品：如《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》等。
（2）现当代文学作品：如鲁迅、老舍、茅盾、巴金等作家的作品。
（3）外国文学作品：如《哈姆雷特》《堂吉诃德》《战争与和平》《巴黎圣母院》等。
（4）科普读物：如《时间简史》《万物简史》《人类简史》等。
（5）励志书籍：如《平凡的世界》《老人与海》《了不起的盖茨比》等。
3. 阅读活动组织（1）读书分享会：定期组织学生分享自己的阅读心得和体会，促进学生之间的交流和互动。
（2）阅读竞赛：开展阅读速度、阅读质量等方面的竞赛活动，激发学生的阅读积极性。
（3）主题阅读活动：根据不同的主题，组织学生进行相关书籍的阅读和讨论，如“爱国主义”“环境保护”“科技创新”等主题。
（4）阅读写作结合：引导学生将阅读中的感悟和思考转化为写作内容，提高学生的写作能力。
四、课程实施1. 教学安排（1）每周安排一至两节阅读指导课，每节课45 分钟。
如何设计引人入胜的阅读任务激发中学生的阅读兴趣？
如何设计引人入胜的阅读任务激发中学生的阅读兴趣？1. 概述随着信息时代的到来，中学生对于阅读的兴趣逐渐降低。
为了激发中学生的阅读兴趣，我们需要设计引人入胜的阅读任务。
本文将介绍一些设计阅读任务的方法，以帮助中学生提高阅读兴趣。
2. 设定个人化目标为了增加中学生的参与度，我们应该根据学生的个人兴趣和目标设计阅读任务。
可以让学生制定自己的阅读目标，并根据目标提供合适的阅读材料。
比如，如果学生对历史感兴趣，可以提供历史类的阅读材料。
3. 创造互动与竞争的氛围中学生对于竞争有着天然的兴趣。
我们可以设计阅读任务，让学生之间进行互动并产生竞争。
例如，可以设置一个阅读挑战，要求学生在限定的时间内完成一定数量的阅读，并根据完成情况进行排名。
这样的竞争氛围可以激发学生的阅读兴趣并增加参与度。
4. 利用多媒体资源多媒体资源可以增加阅读任务的趣味性和互动性。
我们可以结合音频、视频等资源，为学生提供更多元化的阅读体验。
比如，可以设计一个听力阅读任务，要求学生通过听力材料获取信息并完成相关问题。
这样的任务可以提高学生的听力理解能力，同时也增加了任务的趣味性。
5. 增加奖励机制为了激励学生参与阅读任务，我们可以设计一个奖励机制。
可以根据学生的表现给予奖励，如积分、奖状等。
奖励机制可以让学生产生成就感，从而增加他们对阅读的兴趣和动力。
6. 关注学生的需求每个学生都有自己的喜好和需求。
我们应该关注学生的需求，为他们提供感兴趣的阅读材料和内容。
可以通过定期调查、讨论等方式了解学生的需求，从而更好地设计适合他们的阅读任务。
7. 提供导读和解读有时候，学生在阅读过程中会遇到困难和难以理解的问题。
为了帮助学生克服困难，我们可以提供导读和解读。
可以为学生提供一些关键词、问题等来引导他们在阅读中找到重点和答案。
同时，我们也可以提供一些解读和分析，帮助学生更好地理解和思考阅读材料。
8. 建立阅读社区建立一个阅读社区可以增加学生的参与感和归属感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20
201.周宗洲.中学生阅读心!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!浅谈中学图书馆的阅读指导服务黎琼摘要：阅读指导升级服务是和谐校园对中学图书馆的必然要
求。
它涵盖升级服务的不同阶段、内
容和要求。
关键词：中学图书馆
和谐校
园阅读指导
分类号：G252.17
一、引言
“建设和谐社会”是以胡锦涛同
志为总书记的新一届党中央与时俱
进的治国施政方略。
和谐校园是和
谐社会的重要组成部分。
建设和谐
校园，既是建设和谐社会的客观需
要，也是促进学生全面进步、推动学
校全面发展的必然要求。
和谐校园
的构建最终还是要落实在学生身
上，学生的个性素质的高低是评价
和谐校园构建是成功与否的一个重
要性尺度，学生个性的全面和谐发
展是和谐校园的一个重要标志。
作
为学生开展探究式自主学习资源中
心的中学图书馆，如何改进落后的
服务模式，在和谐校园的构建中发
挥最大的作用，是摆在我们图书管
理员面前急需解决的问题，阅读指
导升级服务为解决此问题打开了一
扇窗。
二、阅读指导升级服务是和谐校园对中学图书馆的必然要求和谐校园是以人为本的校园，是学校教育各个系统及各个要素之间的协调运转，是以学生的成长和发展为中心的乐园。
和谐校园的主要特征就是：校园与学生个性的全面发展、协调发展和可持续发展相融洽。
（一）构建和谐校园关键在“以学生为本”，始终把广大学生的需求作为一切工作的出发点和落脚点学校应通过相应的形式使学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展。
在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。
（二）中学图书馆是学生个性全面和谐发展的殿堂学生大部分时间生活在校园里，他们获取课外知识的途径主要是图书馆。
学生个性全面和谐的发展是基于对以往知识的继承、应用和创新。
图书馆就好似一场知识的盛宴，是学生追求知识、获取信息、完善自我的地方。
中学图书馆为学生认知前人的知识成果、开展知识创新提供源源不断的知识资源和智力支持；为学生个性的全面和谐发展消除知识差距和信息鸿沟，不断满足他们日益增长的知识需求和精神追求，进而实现学生个性的全面发展、协调发展和可持续发展。
（三）阅读指导升级服务符合学生和谐发展的需要学生到图书馆就是为了阅读、求知。
阅读需要学生的想象力、创造力和个性的发挥。
没有阅读，学生的精神世界就是空虚的、毫无生气的。
阅读能够帮助学生摆脱愚昧、认识真理、增强创新能力；阅读能让学生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞，个性如春天的枝叶一样无拘无束地生长。
然而，学生的阅读习惯并不是与生俱来的，他们的阅读兴趣要由我们来激发，他们的阅读方法有待我们来指导，他们的阅读内容急需我们来导航。
阅读指导升级服务迎合了学生这种由表及里、由浅入深的需求，能够在最需要的时候将最需要的知识传递给最需要的学生。
也只有这样，中学图书馆才能真正成为学生陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、增长才智的殿堂，使
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""。