语感在第二语言学习中的导向作用探析

识的经 验和 体会 。 ｉ语 感来 自于语 言实践 ， ”ｔ ］ 又指导 语言 实践 。
虽然 语感 随着 语言 实 践的积 累必 然会 产生 ， 教师 认 识 到语 但 感 的存在和 它 的积 极作 用 ， 采取 有效 措 施去 有意 识 地培 养 并 学 生的 语感 ， 加 速学 生语 感 的 早 日形 成和 优 化 ， 此 语感 会 因 问题在 第二 语言 教学 的地位 日显 重要 。 １ 从 语言 学 角度 探析 第二语言 教学 第 二语 言 教 学 的 目标 是培 养 学生 的语 言 能力 和 语 言 交 际 能力 ， 一观 点 早 已成为 语 言 教学 界 的共 识 ， 这 正如 吕叔湘 先 生所 说的 ： 学 习语言 不是学一 套知 识 ， “ 而是 学一种 技 能。” 但 在 实际 教学 中 ， 大讲 语言 知识 、 言 理论 、 言规 律 的现 象 语 语 仍 然十 分普遍 。
难 得 多 ， 为除 了语 言环 境 、 因 语言 输入 的差 异之外 ， 第二 语 在 言 的 习得 过程 中 ， 一 语言语 感 的影 响是十 分突 出 的。这 种 第 影响， 虽然 也有 正迁 移 的 分 ， 但负面 的干扰更 为显著 。正如
石 毓 智 （０ ０ 所 说“ 法规 则是现 实对 象 的规律 在语 言 中的 ２０） 句 投 影 ”“ ， 由于 不 同的 民族的认 知视 点不 一样 ， 同样 的现实 规 则 在 不 同的语 言 中的具 体表 现形 式可 能不一 样 。还有 ， 由于 人 们 的认 知具 有选 择性 ， 同样 的现 实规 则在 一种语 言 中有 反 映， 而在 另外一 种语 言 中就 根本 不存在 。 ＇ 就决 定 了第 二 ，这 【 ｔ 语 言 语感 的形成 具 有某 些独 特规 律 ， 二语 言的学 习者 不仅 第
“ 语 语 感 是 人 们 对 英 语 语 言 的 感 觉 ， 它 包 括 人 们 对 英 英
语 的语音感 受 、 意感受 、 言情感色 彩 的感受 等。它是人 们 语 语
对 英 语 评 议 的 直 接 感 知 能 力 ， 人 们 对 英 语 评 议 法 则 或 评 议 是 组织 方法 的掌 握和 运用 ， 是经 过反 复感 性 认识 上升 为 理性 认
关键 词 ： 第二语言 教学
语感
重要 性
策略
中图 分类号 ：６ ４ ６２
文献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ： ６２ １ ７ （０ ８ ７ ２— ２ １ ７ － ５ ８ ２ ０ ） 枷 ９ ０ 论系 统 ， 是 内化 为主 体 的心 理 行 为结 构模 式 ， 而 一种 认 知 图 式 ， 种 自动化 的心 理 反应 机制 。相对 于第 一种 在状 态下 无 一 计划 无意 识 的不 断的“ 试误 ” 的方式 ， 二种 方式 是一种 效 率 第 较 高 的获 得语感 的途径 ， 也是 在成 人第 二语 言 习得 中我 们所 倡 导 的方式 。 当然 ，第 二语 言 的语 感培养 要 比第一 语言 的语 感培养 困
然 针对 语 言学 习这 一 问题 ， 们 没 有达 成 完 全 一 致 ， 是大 人 但 部 分语言 学家 认 为 ， 语言 学 习要 以培 养学 生 的真 实应 用 能力 为 目标 。而 要达 到这一 目标必须 注重 学生在 语言 学 习中的语 感培 养 。 总之 ， 二 语 言教 学 实 际上 包含 了两 方 面 的 内容 ： 用 第 运 语言 的和关 于 语 言 的 ， 者主 语 言 知识 是 手 段性 的 ， 第 二 前 是 位 的 。 言 语 能 力 是 学 习 者 在 使 用 语 言 的 过 程 中 获 得 的 ， 此 因 我们 的教 学必 须 以学生 为 中心 ，必须 强 调学 生 的主 动参 与 ， 而在主 动参 与 的过 程中 ， 须注重 学生语 感 的培 养 。 必 ２ 第 二语 言学 习与语感培 养的 关系
语言 教学 的 目的是 培养学 生 的语 言能 力 ， 语 言 能力 的 但 内涵 如 何界 定， 们远 未达成共 识 。迄今 为止 ， 响最 大的结 人 影 构 主义 语言 学派 所关 注 的是语 言 的结 构 ， 乎从 不研 究语 言 几 发 生 的原因 ， 也没 有对 语 言能力 的本 质做 出深入 的解 释 。虽
高 培 新 焦红 卫
（ 州学 院 飞行学 院 滨 山东 滨州 ２６０） ５６ ３
摘 要 ： 英语语感建立在听说基础上， 但又高于听说活动， 因此鉴于英语语感是对语言内涵感受与体验的一种外在表现， 在第二
语 言教 学 中必须不 断进 行学 生的英 语语 感培养 ．本 文将 从 多角度探 析语 感在 第二语 言学 习中的导 向作用 ： 语言学 角度探 析第二 从 语言 教 学， 二语言 学 习与语 感培 养的 关系 ， 二语 言教 学 中语 感培 养策略 。 第 第
要 关注 语法 规 则 的差异 ，甚 至还 需要 改变观 察事 物 的视 角 ，
改变原有 的文 化价 值观念 。 ３ 第二 语 言教 学中语 感培养策 略 基于 语感培 养在 第二语 言学 习中的重要性 ，我们 必须探 索行 之有 效 的方式来 不断 开发学 生的潜能 。下 面就针对 第二 语言 教学 中 的语感培 养策 略问题展 开讨论 。 ３ １培 养学生 运用 英语 思维的 习惯 ． 在 教学 中教 师要 坚持“ 量 使用英 语 ， 当利 用母 语 ” 尽 适 的 教学 原则 ， 以减少 学生 对母 语 的依赖 性和 母语对 英 语教 学 的 负迁 移 。教 师 的教和学 生 的学 都尽量 不用母语 为中介 的翻译 法 ， 使使 用 也应 该加 强分 析对 比 ， 样才 能 增 强语 言 实 践 即 这 的量 ， 也能 有 效提 高 学 生 的英 语理 解 能力 ， 有助 于 培 养 学生
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第５ 第７ 卷 期
Ｖｏ ． Ｎ Ｏ． １５ ７
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ｄａ ｄ Ｗ ｒｔ ｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉｅＰ ｒ ｉ ａ ｏ
２０ ０ ８年 ７ 月
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