整理精品高中英语新教材写作课的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作教学是英语教学的重要环节之一，对于学生日后的英语学习和应用能力具有重要的影响。
为了使学生能够掌握写作的基本技巧和提高写作水平，我在高中英语写作教学中进行了一系列的实践与探索。
我注重培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学中，我采用了多种方法来激发学生的写作兴趣，例如通过讲解一些有趣的写作主题，引导学生进行写作思考；还有组织写作比赛和展示活动，激发学生的竞争和表达欲望。
我也鼓励学生勇敢地表达自己的想法和观点，并且给予肯定和鼓励，提高他们的自信心。
我注重提高学生的写作技能。
在写作教学中，我注重培养学生的写作基本功，包括语法、词汇、句式等方面的训练。
通过讲解和练习，帮助学生掌握正确的语言表达方式。
我还注重培养学生的写作思维能力，通过引导学生进行写作思路拓展和逻辑结构组织的训练，提高学生的写作能力。
我注重提供写作指导和反馈。
在学生进行写作时，我会提供具体的写作指导和要求，帮助他们明确写作目标和要求。
我也会提供及时的反馈和批改，指出学生的不足和需要改进的地方，并给予具体的建议和指导。
通过反复的指导和修改，帮助学生逐步提高写作水平。
我注重实践与应用。
在高中英语写作教学中，我不仅注重学生的写作能力的提高，还注重将写作与实际应用相结合。
比如组织写作实践活动，让学生进行真实情境的写作练习；鼓励学生参加英语写作比赛，提高学生的应用能力和竞争意识。
通过实践与应用的结合，使学生对写作能力的掌握更加深入和牢固。
高中英语写作教学是一个系统而复杂的过程。
在实践与探索中，我不断摸索总结，不断优化教学方法和手段，希望能够提高学生的写作能力和对英语的理解。
通过持续的努力，相信高中英语写作教学会有更好的发展和成绩。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作教学是培养学生英语综合能力的重要环节，也是培养学生语言思维能力和创造力的关键步骤。
由于各种原因，目前高中英语写作教学存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力参差不齐等。
如何优化高中英语写作教学，提高学生写作水平，成为了摆在教师面前的一个重要课题。
一、营造良好的学习氛围高中英语写作教学的第一步是要营造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣和动力。
可以通过多媒体展示一些优秀的英语作文，让学生感受到写作的魅力和乐趣。
教师还可以鼓励学生积极参加各种写作比赛活动，提高他们的写作自信心。
二、培养良好的写作习惯学生的写作水平离不开良好的写作习惯的养成。
教师可以引导学生养成每天写作的习惯，比如写日记、随笔等。
要鼓励学生多读优秀的英语文章，注意观察别人的写作技巧和表达方式，从中吸取营养，提升自己的写作能力。
三、注重写作基本技巧的训练写作基本技巧是高中英语写作教学的核心内容，也是学生提高写作水平的基础。
教师可以通过解析范文，讲解写作的结构、语法以及表达技巧，使学生掌握写作的基本要素。
教师还要引导学生进行模仿写作，通过模仿优秀范文的结构和表达方式，逐渐提升自己的写作能力。
四、开展写作主题多样化在高中英语写作教学中，写作主题的选择是非常重要的。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的话题，如家庭、友谊、环境保护等，让学生写自己的真实感受和观点。
教师还可以拓展写作主题的广度，引导学生进行想象和创造，提高他们的写作思维能力。
五、注重写作评价与反馈在写作教学中，写作评价与反馈是促进学生进步的重要手段。
教师可以通过集体批改和个别指导相结合的方式，对学生的作文进行评价和反馈。
在评价过程中，要注重表扬学生的优点，同时指出不足，提出改进建议。
学生在接受评价和反馈的过程中，要保持一种积极的态度，并不断完善自己的写作技巧和思维能力。
高中英语写作教学的实践与探索是一个复杂而又艰巨的任务。
只有通过教师的努力和不断的探索，才能改善和提高学生的写作水平，使他们在英语写作方面取得更好的成绩。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和综合运用语言的重要环节。
近年来，随着英语写作课程的不断深入和发展，越来越多的教学者开始关注如何针对学生的不同需求和实际情况去设计和实施写作教学，以达到更好的教学效果。
本文从多角度探讨了如何更好的开展高中英语写作教学，并在教学实践中进行了一些尝试。
一、提升语言素养，培养写作习惯开展好英语写作教学，首先要重视学生的语言素养和写作习惯的培养。
在教学中，可以让学生多阅读、多模仿，并通过分析别人的作品来提高自己的写作能力。
同时，还要注重培养学生的观察力和逻辑思考能力，让学生能够提炼和归纳有效的写作素材和思路。
二、注重写作技巧，加强实践训练仅仅提高语言素养和写作习惯还不能让学生真正成为一名优秀的英语写手，需要教师注重写作技巧的讲解和实践训练，充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生在实践中掌握写作技巧。
同时，在教学实践中要注意适量引导，避免实践训练过于枯燥和机械。
三、注重写作过程，加强写作反思英语写作过程和写作反思也是高中英语写作教学的关键环节，通过梳理写作过程可以让学生深入了解自己的认知，并及时调整和改进。
同时，写作反思也是提升学生英语写作能力的有效方法之一，可以让学生在反思当中学会总结经验，反思自我，让学生更好的理解写作的意义和方法，并不断提高英语写作能力。
四、注重写作评价，提高学生写作水平最后，提高学生英语写作水平需要教师注意写作评价环节，编写科学合理的评价标准，针对学生的难点和薄弱环节，通过详细的评语和讲解，提高学生写作的成绩，激发学生写作的兴趣和积极性。
总的来说，要提高高中英语写作教学的效果，需要注重学生的语言素养和写作习惯的培养，加强写作技巧的讲解和实践训练，注重写作过程和写作反思的开展，以及注重写作评价的科学合理。
在教学实践过程中，我们需要不断尝试和探索，才能更好的培养学生的写作能力。
高中英语新课程写作教学尝试
高中英语新课程写作教学尝试随着国家教育改革的持续推进，高中英语新课程也在不断地更新和完善。
其中，写作教学是新课程的重点之一。
与传统单一的模板式写作不同，新课程鼓励学生发挥自己的创造力，培养学生的综合能力。
如何在新课程中进行写作教学的尝试呢？本文将探讨与分享我的一些经验和想法。
一、引导学生进行素材积累写作中的素材积累是写好一篇文章的前提。
在新课程中，通过不同的主题，学生可以逐渐积累更多的素材。
例如，在主题为“环保”的写作课上，老师可以引导学生观察身边的环境，积累大量的与环保相关的词汇，如污染、排放、废品等。
同时，还可以邀请专业人士或社会组织的代表来讲解环保知识，拓宽学生的视野，丰富他们的素材库。
二、突出语境训练新课程强调语境教学。
在写作教学中，也可将语境训练融入其中。
例如，在写一篇故事类作文之前，老师可以先为学生讲解故事的整体结构和背景，帮助学生构建故事的情节和人物关系，培养学生的想象力和表述能力。
另外，在语境训练中可以让学生写出生活中所遇到的问题，并结合具体语境来进行写作，让学生更好地掌握语言运用和表达技巧。
三、尝试不同类型的写作新课程鼓励学生在写作中进行创造和探索。
在写作教学中，可以尝试不同类型的写作，如议论文、说明文、议案、散文等。
此外，学生还可以尝试写一些与自己生活相关的主题，如旅行、兴趣爱好、心情等。
通过不同类型的写作训练，可以培养学生的写作思维和写作技能，让学生更加熟悉不同类型的文章结构和写作语言的运用。
四、多元化的互动环节在新课程中，互动教学和合作学习是重要命题之一。
在写作教学中，也可以更多地引入互动环节，例如让学生与同学进行小组合作、进行小组赛讲、设计角色扮演等。
这些活动可以促进学生之间的合作和沟通，同时也可以激发学生的写作热情和创造力。
五、多样化的评价方式新课程强调结果导向，但也强调多元化的评价方式。
在写作教学中，老师可以采用多种评价方式，例如项对评价、群体评价、自评互评等。
通过不同的评价方式，可以更加全面地了解学生的学习成果，让学生更有动力和信心去改进自己的写作水平。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索摘要：高中英语写作教学作为高中英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语综合语言运用能力具有重要意义。
本文从实践出发，探索了高中英语写作教学的策略和方法，旨在提高学生的写作水平和表达能力。
关键词：高中英语写作教学；实践；探索；策略；方法；学生；水平我注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我会给学生提供一些有趣的话题，引导学生思考和讨论。
我会给学生一些有关生活经验的题目，要求学生根据自己的实际情况来写作。
通过这种方式，学生能够更好地融入到写作中，增强学习的主动性和积极性。
我注重培养学生的写作技巧。
在学生写作过程中，我会针对不同的写作要求，教授学生相应的写作技巧和方法。
写记叙文时，我会告诉学生要注意时间顺序和人物描写；写议论文时，我会要求学生提供充分的理由和例子支持自己的观点。
通过这种方式，学生能够更好地掌握写作的规范和技巧，提高写作的质量和效果。
我注重提供写作素材和模板。
在学生写作之前，我会提供一些相关的写作素材，例如文章的开头和结尾，学生可以根据素材来展开自己的写作。
我还会给学生提供一些写作模板，学生可以参考模板来写作。
通过这种方式，学生能够更好地拓展写作思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
我注重学生写作的评价和反馈。
在学生完成写作任务之后，我会给予学生及时的评价和反馈。
无论是正面的还是负面的评价，我都会告诉学生具体的问题和改进方法。
我还会鼓励学生多参与写作活动，勇于表达自己的想法和观点。
通过这种方式，学生能够更好地意识到自己的不足和改进方向，提高写作的能力和水平。
高中英语写作教学是一个有挑战性的任务，但是通过实践和探索，我们可以找到一些有效的策略和方法。
通过激发学生的学习兴趣，培养学生的写作技巧，提供写作素材和模板以及给予学生评价和反馈，我们能够帮助学生提高写作水平和表达能力，更好地适应英语综合语言运用的要求。
我们应该不断探索和创新，为高中英语写作教学注入新的活力和内容。
论文—高中英语新教材写作课的实践与探索
高中英语新教材写作课的实践与探索湖州中学徐桂芳摘要：本文根据新的英语教学理论的要求，结合笔者的教学实践经验，简述了如何紧扣新教材内容，怎样利用学生的相互合作来开展写作训练课，从而培养学生的写作技能。
关键词：英语课程标准相互合作写作技能随着教学改革的不断推进，高中英语课程也进行了相应的修改。
通过阅读《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）之后，笔者深刻意识到：新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，发展学生自主学习和合作学习的能力，旨在培养学生的综合语言运用能力。
而作为语言基本运用技能之一的写作教学在我国高中英语教学中一直是个薄弱的环节，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。
笔者根据《标准》和新的教学理论的要求，结合自己的教学实践，对新版SEFC教材的写作部分进行了实践与探索，有的放矢地开展了一些写作训练课。
一、开展写作课的指导理论1、新课标的写作要求《标准》规定的课程目标义务教育阶段一至五级的目标为基础，高中阶段共有四个级别（六至九级）的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。
《标准》六至九级对学生的写作目标要求概括如下：1）规范了书写格式。
学生在写作时要注意标点符号的使用和单词的拼写。
其中九级目标就要求学生在各种体裁的写作过程中做到文字通顺、格式正确。
2）扩大了写作体裁的范围。
其中七级目标要求学生能写出常见的应用文、叙述文、描述人或事、填写表格、改编短剧等。
3）提高了写作能力的要求。
其中八级目标要求学生能写出语意连贯且结构完整的短文，写作中做到文体规范、语句通顺。
九级目标要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情，阐述自己观点和评述他人观点时，文体恰当，用词准确。
4）提高了学生引用和处理资料的要求。
其中九级目标要求学生能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。
5）强调培养学生养成良好的写作习惯和创新思维能力，注重表达的逻辑性和准确性，从而逐步掌握写作技能。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索随着教育体制的改革和文化交流的日益深入，高中英语写作教学也在变革中不断实践与探索。
写作是语言学习的重要组成部分，它不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是一个培养学生创造性思维、表达能力和逻辑思维的过程。
本文将围绕高中英语写作教学的实践与探索进行讨论。
一、现状分析当前，高中英语写作教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，以命题作文为主，缺乏创新性；二是写作教学与语法教学脱节，学生在表达能力上存在欠缺；三是教师对写作教学缺乏有效的指导；四是学生缺乏写作习惯，缺乏对写作的兴趣。
二、实践与探索为了解决高中英语写作教学中存在的问题，一些学校和教师已经开始进行实践与探索，主要体现在以下几个方面：1. 创新教学内容一些教师在教学中引入了一些新的写作形式，如日记、信件、报道、评论等，丰富了学生的写作内容。
一些学校也开设了专门的写作课程，采用多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
2. 整合语法教学写作与语法是密切相关的，一些教师开始将写作教学与语法教学整合起来，通过分析优秀作文的句式结构、语法运用，帮助学生提高语法意识，从而提高写作水平。
3. 多元化评价方法传统的英语写作评价方法主要是给分，而一些教师开始尝试用点评、互评、组评等多元化的评价方法，帮助学生发现自身写作的不足并及时改正。
4. 促进学生写作兴趣通过开展各种形式的写作比赛、展示等活动，鼓励学生参与写作，激发学生的写作兴趣，使他们能够更主动地参与写作活动。
5. 提供写作指导教师在课堂上注重对学生写作过程的指导，不仅关注学生的作文成绩，更关注学生写作的思路、逻辑性和表达能力，给予学生具体的写作建议，使学生能够反思并改进自己的写作。
三、教学实践中的问题与对策1. 教师师资不足一些学校缺乏专业的英语写作教师，导致教师在写作教学中经验不足，缺乏有效的教学方法和手段。
对策：学校应加大对英语写作教师的培训力度，提高他们的写作教学水平，引导他们不断探索创新。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索众所周知，高中英语写作教学是英语教学的重点之一。
然而，在实践中，许多学生却觉得写作很难，也不知道该如何下手。
我们知道，要想教好高中英语写作，首先需要了解写作教学的运作机制。
写作是一种技能，它需要通过实际操作来熟练掌握。
因此，教师需要提供充足的写作机会，让学生有时间和机会实践，从而掌握写作技能。
同时，学生需要注意词汇和语法的使用，以保证写作的准确性和流畅性。
但事实上，写作的流畅性和准确性并不是所有学生都能够达到的。
有些学生可能会遇到写作难题，比如不知道怎么开篇、语言麻烦等等。
因此，教师需要针对不同学生的不同问题，采取不同的教学策略，帮助他们学会写作技巧。
1.阅读文档作为英语写作的基础，阅读是非常重要的。
在高中英语写作教学中，教师可以让学生阅读一些优秀的英语作文或者文章，以便提高他们对英语写作的理解和认识。
同时，阅读也有利于培养学生的语言感知能力和语言运用能力。
2.写作训练英语写作是一种技能，需要不断地训练才能慢慢掌握。
在高中英语写作教学中，教师可以让学生每周写一篇作文，然后进行讲评和改正。
这样可以及时发现学生写作中存在的问题，促进学生的进步。
3.多样化的写作形式除了文章写作，教师还可以引导学生使用各种不同的形式进行写作，比如信件、日记、口头表达、小组讨论等。
这样可以增加学生的兴趣和动力，更好地培养他们的语言能力。
4.教学内容的质量在高中英语写作教学中，教师需要不断提高所教授的内容的质量。
教学内容应当紧密结合学生的实际情况，有独创的思想和精彩的表达方式。
同时，还需要注重营造良好的教学氛围，让学生更加积极地参与到写作中来。
5.多角度解释、讲解在写作教学中，教师需要多角度地解释和讲解。
比如，可以通过配图、示意图、实物模拟等方式来说明问题。
这样可以更好地帮助学生理解和掌握知识。
1.活动的开展教师可以开展一系列有趣的英语写作活动，比如作文大赛、摄影比赛、简报竞赛等，以促进学生对英语写作的兴趣和热爱。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索摘要随着我国教育模式的改革，高中英语开始被社会各界所重视。
英语作为高中教学体系之中的重要学科，不仅需要同学积累大量的单词量，掌握英语的具体语法，还需在不断的口语实践与写作教学之中提高自己的表达能力，从而更好地掌握这门国际化的外语，立足于此，本文将对高中英语写作教学的实践与探索进行具体的分析。
关键词高中英语之中的写作教学作为对学生综合英语素质要求较高的教学版块，不仅需要学生掌握大量的单词量，还需对整个英语的语法进行熟练的运用，因此，写作水平作为学生英语成绩的重要衡量标准，不仅是老师在进行教学时的重点和难点，同时也是促进学生全面发展的关键方向。
引言高中英语写作教学教学实践与探索一、新课标对高中英语写作教学的要求（一）、对所学课程进行概括写作高中课程改革之后，不仅给高中英语教学提出了更高的要求，同时在整个教科书以及教学体系上作了重要的调整。
通过分单元的形式对以美国为首的几个以英语为母语的国家进行政治，经济，文化的讲解，让学生通过学习英语文化的方式掌握一定的单词量和相关的语法结构。
因此在这样的课程指导之下，在进行高中英语写作教学时，要求学生对每一个单元的课程内容进行概括写作。
通过老师的讲解来了解整个文章的大意，并根据自己的理解来对文章进行分段和概括，以此来提高学生的写作水平。
（二）、根据文字和图片的提供进行短文写作话题作文和看图作文也是高中英语写作之中的重要训练方式和写作要求。
学生根据文本之中的文字以及图片来进行写作，这种写作模式不仅对学生的理解能力提出了更高的要求，还侧重于提高学生的表达能力和语义转化能力，只有真正地掌握文字的具体内涵和图片所表达的实际意义才能够在写作之中进行意义的准确解读和传达。
（三）、能写出表意清晰结构完整的短文高中英语教学以提高学生的表达能力和逻辑思维能力为目标和任务，因此在进行写作教学和训练时，要求老师和学生之间通过大量的实践和互动来进行英语写作，要求学生通过单词量的积累来写出表意清晰结构完整的短文并能够在写作之中有一个完整的逻辑框架，阐述自己对人和事的看法以及态度，流畅而又准确地表达自己的价值观和道德意识。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
为了提高高中生的写作水平和能力，培养他们的学术写作素养，我在教学中进行了一系列的实践与探索。
我注重从基础入手，帮助学生打好写作基础。
我通过引导学生阅读优秀的英文文章和作文，让他们感受到不同类型的作文结构、语言风格和思路。
我注重教授写作的基本技巧，比如如何构思文章思路，如何组织语言，如何运用合适的词汇和句式等。
通过这些基础训练，学生可以加强对写作的理解，提高写作能力。
我注重引导学生扩展思维和提高写作深度。
传统的写作教学大多停留在表面的写作技巧上，而忽视了培养学生的思维能力。
我在教学中注重引导学生拓展思维，提高他们的写作深度。
我鼓励学生进行更深入的思考，发现问题的本质和深层次的意义，并通过写作表达出来。
我还鼓励学生进行比较、分析和评价，培养他们的批判思维和创新能力。
我注重培养学生的写作兴趣和自信心。
很多学生对写作抱有恐惧感和抵触情绪，认为自己写作水平差，无法写好作文。
我在教学中注重调动学生的兴趣，让他们对写作有一种积极的态度和欲望。
我采用有趣的教学方法和方式，比如利用图片、音乐等激发学生的写作灵感，通过小组合作和互动让学生相互激励，让学生在写作过程中得到成功体验，增强他们的写作自信心。
我注重学生写作能力的综合培养。
写作不仅仅是语言表达问题，还需要学生具备一定的背景知识、逻辑思维和文化素养。
在教学中，我注重帮助学生扩充知识面，关注学科知识的积累和拓展，提高学生的文化素养和跨学科应用能力。
我注重培养学生的阅读能力，鼓励他们广泛阅读各种文化背景的文章和作品，提高他们的语言表达和思维能力。
高中英语写作教学需要注重从基础入手，引导学生扩展思维和提高写作深度，培养学生的写作兴趣和自信心，以及综合培养学生的写作能力。
通过实践和探索，我相信高中英语写作教学能够更好地促进学生的全面发展和提高他们的写作水平。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索引言随着全球化的发展，英语已经成为国际间交流的重要语言，因此在高中阶段加强英语写作教学，培养学生的写作能力变得至关重要。
高中英语写作教学一直以来都备受诟病，学生的写作水平参差不齐，缺乏表达能力。
本文旨在探讨高中英语写作教学的实践与探索，为提高学生的写作水平提供一些借鉴和参考。
一、教学目标的设定在进行高中英语写作教学的实践与探索中，首先需要明确教学目标。
英语写作教学的目标不仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的表达能力、批判性思维和创造性思维。
我们需要为学生设定以下几个方面的写作目标：1. 提高学生的写作水平，让他们能够使用正确的语法、丰富的词汇和流畅的句子结构进行写作；2. 培养学生的表达能力，让他们能够清晰地表达自己的观点和想法；3. 培养学生的批判性思维，让他们能够对所写的内容进行分析和评价；4. 培养学生的创造性思维，让他们能够在写作过程中有所创意，不拘泥于固定的表达方式。
二、教学方法的选择在实践高中英语写作教学的过程中，选择合适的教学方法是至关重要的。
传统的写作教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，而且效果有限。
我们应该尝试一些新的教学方法，以激发学生学习英语写作的兴趣。
1. 启发式教学法启发式教学法是一种注重发现和启发学生自主学习的教学方法。
在英语写作教学中，可以采用启发式教学法引导学生自己发现写作规律和技巧，而不是一味地灌输知识。
老师可以通过给学生一些写作题目或素材，让他们自己进行思考和总结，从而提高他们的写作能力。
2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的方法。
在英语写作教学中，可以让学生分成小组进行写作训练，相互讨论和修改对方的作文，从而学习他人的长处，发现自己的不足，提高写作水平。
案例式教学法是一种通过实际案例进行教学的方法。
在英语写作教学中，可以通过给学生展示一些优秀的英语作文，并进行分析和评价，让学生从中学习到一些写作技巧和方法。
以上这些教学方法都能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作教学一直是教师们备受关注的问题。
随着教学方法的不断更新，如何更好的促进学生写作能力成为了每一个英语教师需要解决的问题。
本文旨在总结我在高中英语写作教学过程中的实践与探索。
一、写作教学的重要性写作教学是英语教学的一个重要组成部分，它可以帮助学生更好的掌握语法、词汇以及文化背景知识，提高其英语综合素质。
同时，写作也是一种创造性的思维活动，可以培养学生的创造力、逻辑思维和语言表达能力。
因此，写作教学不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养他们的批判性思维、创造性思维和表达能力。
二、备课基本原则1、了解学生的水平在写作教学中，教师需要了解学生英语水平和写作能力，再根据不同的班级和学生的实际情况制定教学计划。
同时，应该注重历史、文化等方面的教育，以拓宽学生的知识面，提高其写作水平。
2、明确教学目标教师需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，设定合理的教学目标，让学生明确目标，并激发他们的学习动力。
3、灵活运用教学策略一般而言，英语教师可以采用多种教学策略来提高学生的英语写作能力。
如模仿写作、paraphrasing、论文写作等等，同时通过课堂讨论、读写分离、写作达标等方式来培养学生的写作能力。
三、写作技巧的授课1、理解题目不同的写作题目有不同的要求，教师需要帮助学生理解题目中的关键词和要求，为学生提供适当的思路。
2、积累词汇词汇是写作的灵魂，学生需要不断地积累和巩固英语词汇。
教师可以组织词汇独立使用上课时间，或者布置词汇卡片作业等。
3、规范语法语法是写作的基础，学生需要掌握英语基本语法规则。
教师可以采用复述句型的方式帮助学生加强语法的学习和写作。
4、培养逻辑思维写作需要逻辑思维，学生应该注重发展这方面的能力。
教师可以设计一些逻辑训练，增加学生在日常生活中的逻辑思维能力。
四、教学方法与策略1. 成功学习的环境在创建良好的英文学习环境方面，教师应引导学生在班级、家庭和社会环境中创造一个积极向上学习的情境。
高中英语写作高效课堂的探索与实践
高中英语写作高效课堂的探索与实践随着社会的不断发展，英语作为国际通用语言，已经成为人们日常交流和职业发展中所必须掌握的一门语言。
而写作能力作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和职业发展都具有重要的意义。
然而，在高中英语教学中，由于师资、课程、教材等方面的约束，学生的英语写作水平存在明显的局限性。
本文探讨在高中英语教学中，如何有效地提高学生的写作能力，并加以实践。
提高学习兴趣的方式激发学生的学习兴趣，是高质量教育的前提。
尤其是在英语学习中，积极主动的学习态度对于学生提高写作水平至关重要。
在这里介绍一些提高学生学习兴趣的方式：创造积极的学习环境在英语写作课堂教学中，教师可以采用多种手段，例如课程设计、教育游戏和社交方案来创造积极的学习环境。
这样做可以有效地使学生在写作学习中获得愉悦的体验，从而激发学生的学习兴趣，提高其写作能力。
引导学生利用多媒体资源现代社会的多媒体技术为英语教学创造了更好的学习与教学环境。
在英语写作教学中，学生可以将各种英文题材的多媒体源文件收集起来，以动画、音乐、图片等形式展示它们。
因此，在英语写作课堂教学中，教师可以引导学生利用多媒体资源，通过不同的视觉、听觉、口腔等沉浸式体验，从而提高学生的写作能力，同时激发学生的学习兴趣。
多元化写作模式的实际应用多元化的写作模式可以更好地激发学生的学习兴趣，并且可以通过不同的方式来训练学生的写作能力。
在高中英语教学中，教师可以采取下列方式，来引导学生多元化地应用写作模式：常用写作方法的训练在英语教学中，常见的写作方法有记叙、描述、议论、夹叙夹议、说明等。
在写作的实际应用中，任何一种写作方法都是有其特定的学习目的和应用背景。
因此，教师可以通过精心设计的课堂教学实例，引导学生多元化地应用不同的写作方法，从而使学生更好地掌握各种写作方法。
各种特定话题的写作实践在现代社会，各种应用领域都需要英语写作能力的支持。
因此，高中英语教师可以根据具体应用领域的特定话题，来引导学生进行有针对性的写作练习。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索随着教育改革的不断深化，高中英语教学也在不断改进和完善。
写作是英语教学中的重要组成部分，但在高中英语教学中，写作教学一直是一个难题。
高中生的英语写作水平有限，表达能力较弱，对写作的兴趣也不高。
如何提高高中生的英语写作能力，激发他们的写作兴趣，一直是英语教师们共同面对的问题。
本文将结合自身的教学实践，对高中英语写作教学进行一些探索和实践，以期能够提高高中生的写作能力和兴趣。
要培养学生对写作的兴趣。
兴趣是写作的基础，是学生自觉参与写作活动的内在动力。
我们在英语写作教学中，采取了多种策略来激发学生的写作兴趣。
在写作课上，我们以一些有趣的话题为切入点，引发学生的兴趣，并允许学生根据自己的理解和经验进行写作，避免了枯燥乏味的写作内容。
我们也鼓励学生多读一些优秀的英语作品，了解到写作可以是一种有趣的方式来表达自己的思想和感受。
通过这些方法，学生的写作兴趣得到了明显的提高。
要注重写作技巧的训练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习和训练才能够掌握。
在这方面，我们采取了一些策略来进行写作技巧的训练。
我们将写作分为不同的类型，比如记叙文、议论文、说明文等，然后根据不同类型的写作特点，进行相应的技巧训练。
比如在记叙文的训练中，我们注重情节的安排和描写的技巧；在议论文的训练中，我们注重论据的选择和论证的方法。
通过这种方式，学生逐渐掌握了不同类型文章的写作技巧，并在实践中不断加以运用和提高。
要提高学生的写作实践能力。
写作不仅需要技巧，更需要实践。
我们在写作教学中，注重提高学生的写作实践能力。
我们鼓励学生多进行写作练习，比如写日记、写作文、写邮件等，让学生在实践中不断地提高写作能力。
我们还组织了一些写作比赛和展示活动，让学生有机会将自己的写作成果展示给他人，增强他们的写作自信心。
通过这些实践，学生的写作能力得到了较大的提高。
要注重写作评改环节。
写作评改是写作教学中的重要环节，能够及时发现学生在写作中存在的问题，让他们得到及时的指导和帮助。
高中英语写作高效课堂的探索与实践
高中英语写作高效课堂的探索与实践随着高中英语学科的不断深入与发展，写作能力日益成为评价学生综合语言运用能力的重要依据。
如何为学生提供一种高效的写作教学方式，使得学生在短时间内获得优秀的写作技能，提升英语学习水平，成为高中英语教学的一个重要话题。
一、课前准备为提高课堂效率，我们需要准备充足的课前材料，以便于让学生在了解文章要求的情况下迅速开展写作。
课前，可以通过投影、黑板等手段展示所需写作素材，如语言表达技巧、写作思路和范文等等。
二、三步打造高效写作课堂1. 分步讲解通过分步骤讲解可以帮助学生更好地理解写作的流程和技巧。
比如，我们可以深入讲解文章结构、段落的划分、每段的写作重点、连接词的运用以及一些高级词汇的使用等等，帮助学生更好地掌握写作技巧。
2. 范文讲解多展示一些优秀的范文，让学生结合自身现实，进一步理解文章要点与目的，并最终形成独具特色的文章用语。
在范文展示后，可以气氛热烈的进行范文剖析，包括结构分析、词汇选择、语言运用等等方面，提高学生写作的敏感度。
3. 交流互动写作需要学生有广泛的知识和自己的思考。
自编题目通常效果更佳。
通过与组内或班级讨论，提高互动，提升写作思路。
课后以自己完整的思考拖时间，用公式、逻辑分析及谈及时事，建立学生的自信。
同时鼓励学生自行搜集素材，拾掇出自己的立意与与论点。
三、课后反思结束一堂课堂，老师及时调研及反馈，为下一次课堂的改善提供基础。
对于学生的表现进行纠正亦或是鼓励等等，及时与学生确认任务，指明学生的发展方向并支持和指引学生到达目标。
及时反思及反馈，对于更好的提高学员的英语写作能力贡献巨大。
总之，英语写作并不是一朝一夕可以轻松掌握的技能，需要我们不断的学习和实践。
因此，如何在课堂教学中打造高效的英语写作教学，不仅需要我们寻求适合自己的教学方法，也需要增强自身的语言运用和掌握写作技巧，为学生提供优质的教育。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索高中英语写作是英语课程体系中的重要组成部分，也是展现语言运用能力的一个窗口。
然而，实际教学中，许多教师面临着对学生写作能力的培养困难。
本文旨在从教师角度出发，探讨如何在高中英语写作教学中提高学生写作能力。
一. 了解学生背景，制定合适教学策略首先，了解学生的背景和特点，有利于教师制定出适合学生现状的教学策略。
在中国的学生中，英语写作受到语言、文化差异等因素的影响，而且教师在教学中未能与学生掌握其表达水平相适应的教学策略。
所以，教师应通过调查问卷、课堂互动和个别谈话等多种方式去了解学生的英语学习背景、写作意愿和语言表达能力等情况，制定出适合学生的教学策略。
例如，在教授主题写作时，如果学生英语水平较低，教师可以采取尽量简单的语言，用多媒体工具辅助教学，让学生在感性认识中体会写作的过程。
二. 引入写作素材，培养学生阅读习惯学生的阅读和写作是相辅相成的，提升学生的阅读能力可以为写作打下良好的基础。
在教学中，可以引导学生浏览英语学习网站、阅读杂志、参加英语写作比赛等，让他们接触到丰富的英语素材，以便更好地理解和掌握英语写作的本质。
通过对英语素材的阅读，学生的语言运用能力和语感得以提升，增加了他们写作的素材来源，并提升了他们对英语文化的理解和接受。
三. 定期评估并反馈，激励学生主动学习教学实现最终成效的关键是学生的主动学习。
高中英语教学不仅要帮助学生掌握知识，也要帮助学生提高学习意识和学习能力。
在写作教学过程中，教师应采用定期内部评估和公开评估两种方式，鼓励有兴趣的学生参加英语写作比赛或评选活动，为学生提供实时的反馈和激励。
同时，在内部评估中，教师可以适量减轻限制性的评分标准，在评分时考虑学生的实际情况，引导学生反思自己的写作过程，激发他们的写作兴趣和自信心。
教师还可以通过各种方式来鼓励学生主动学习，比如加强社交互动、举办写作俱乐部等，这些举措将促进学生之间的学习互动和团队合作，帮助学生更好地发挥自己的写作潜能。
高中英语写作教学的实践与探索
高中英语写作教学的实践与探索【摘要】本文针对高中英语写作教学实践进行了深入探讨。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了高中英语写作教学现状，提出了基于任务型教学法的教学方法，并通过实例探讨了教学策略。
评价和反思了实践效果，提出面临的挑战和解决办法。
在总结了高中英语写作教学实践的启示，展望了未来的研究方向，并给出了总结与建议。
文章全面探讨了高中英语写作教学，为今后的教学实践提供了有益的指导和借鉴。
【关键词】高中英语写作教学、实践、探索、任务型教学法、策略、评价、反思、挑战、解决办法、启示、展望、研究方向、建议、总结。
1. 引言1.1 研究背景高中英语写作教学一直是教育领域中备受关注的重要议题。
随着全球化的推进和信息技术的快速发展，英语写作能力已经成为人们日常交流和学习工作中不可或缺的技能。
而在高中阶段，学生的英语写作水平往往决定着他们未来的学术和职业发展。
长期以来，我国高中英语写作教学存在着诸多问题，如传统的机械式写作训练、学生写作兴趣不高、评价标准不明确等。
面对这些问题，教师们急需寻求有效的教学方法和策略，以提升学生的写作能力和激发他们的写作兴趣。
本研究旨在深入探讨高中英语写作教学的现状和存在的问题，探索基于任务型教学法的写作教学方法，结合实例分析有效的教学策略，并对高中英语写作教学的实践效果进行评价和反思。
本研究还将探讨高中英语写作教学面临的挑战及解决办法，为提升高中英语写作教学质量和效果提供参考和借鉴。
通过对高中英语写作教学的实践与探索，有望为教育实践提供有益的启示，推动我国高中英语教学不断向前发展。
1.2 研究目的Specifically, the research objectives include:1. Identifying the key issues and trends in high school English writing instruction.2. Investigating the effectiveness of task-based teaching methods in promoting students' writing proficiency.3. Examining the impact of incorporating real-life examples and practical writing tasks in teaching practice.4. Evaluating the outcomes of implementing new teaching strategies and reflecting on their implications for future practice.5. Addressing the challenges encountered in teaching high school English writing and proposing solutions to improve instructional quality.Overall, the research goal is to contribute to the advancement of high school English writing instruction by offering evidence-based recommendations and insights derived from practical teaching experiences.1.3 研究意义高中英语写作教学一直是教育界关注的焦点之一，其重要性不言而喻。
高中英语写作高效课堂的探索与实践
高中英语写作高效课堂的探索与实践【摘要】本文主要探讨了高中英语写作高效课堂的探索与实践。
在背景介绍了写作在英语教学中的重要性，研究目的是要探究如何提高高中生的写作能力。
正文分析了高中英语写作教学现状，设计了高中英语写作课堂，探索了教学方法，并提供了实践案例分析。
最后对教学进行评价与展望。
结论部分强调了高中英语写作教学的关键性和培养学生写作能力的重要性，提出了教学的启示。
通过本文的研究，可以为高中英语写作教学提供一定的参考和借鉴，帮助教师更好地指导学生提高写作能力。
【关键词】高中英语写作、高效课堂、教学现状、课堂设计、教学方法、实践案例、评价、展望、关键性、写作能力、启示1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，高中英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
英语写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和学习自主性的重要途径，对学生整体英语水平的提高起着至关重要的作用。
目前高中英语写作教学存在着诸多问题，如学生写作能力不足，教学方法单一，课堂效率低下等。
为了解决这些问题，需要对高中英语写作教学进行深入探讨和有效改进。
在这样的背景下，本文旨在探索高中英语写作高效课堂的策略和实践经验，以期为英语教师提供可行的教学方法和有效的实践案例，促进学生写作能力的全面提升。
通过对高中英语写作教学现状的分析，课堂设计的优化，教学方法的创新以及实践案例的详细解析，希望能够发现高中英语写作教学的关键性，引起对学生写作能力培养的重视，为提高高中英语教学质量和水平提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的The research purpose of exploring and practicing efficient high school English writing classrooms is to analyze the current situation of high school English writing teaching, design effective writing class structures, explore teaching methods for enhancing students' writing skills, analyze practical case studies of writing classes in high school English, and evaluate the effectiveness of these approaches while also looking ahead to future improvements in writing instruction. The ultimate goal is to emphasize the importance of key factors in high school English writing instruction, highlight the significance of fostering students' writing abilities, and provide insights for enhancing high school English writing teaching practices.2. 正文2.1 高中英语写作教学现状分析High school English writing teaching is an important component of language education. However, the current situation of high school English writing teaching is facing various challenges.2.2 高中英语写作课堂设计高中英语写作课堂设计是整个写作教学中至关重要的一环。
高中英语新课程写作教学尝试
高中英语新课程写作教学尝试【摘要】本文探讨了高中英语新课程写作教学的尝试。
在背景介绍了当前高中英语写作教学存在的问题，目的和意义是为了提升学生写作能力。
在介绍了新课程改革方案，教学方法与策略，教学实践与效果评估以及学生参与与反馈。
结论部分总结了新课程写作教学的意义，并展望未来发展。
通过本文的研究，可以看出新课程写作教学对于学生的提升和发展具有积极意义，同时也提出了一些总结与建议。
希望本文能为高中英语写作教学的改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高中英语、新课程、写作教学、尝试、背景介绍、目的、意义、问题、改革方案、教学方法、策略、教学实践、效果评估、学生参与、反馈、意义、展望、未来发展、总结、建议1. 引言1.1 背景介绍Currently, the traditional approach to teaching writing in high school English classes has been criticized for its lack of effectiveness in promoting students' writing skills. This has led to a growing need for reform in the curriculum to better meet the needs of students in the modern educational landscape.1.2 目的和意义Furthermore, the new curriculum reform proposes innovative strategies and methods for teaching writing, such as incorporating technology and multimedia tools, encouraging collaborative writing projects, and providing more opportunities for authentic writing tasks. This will not only enhance students' writing skills but also foster critical thinking, communication, and creativity.2. 正文2.1 当前高中英语写作教学存在的问题第一，传统教学模式单一。
高中英语新课标教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中英语新课标已经颁布并实施。
本文以新课标为指导，结合教学实践，探讨了如何在高中英语教学中实现学生核心素养的培养，提高英语教学效果。
一、引言高中英语新课标以学生核心素养为导向，强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
为了实现这一目标，教师需要在教学实践中不断探索和创新。
本文将结合具体的教学案例，分析如何在高中英语教学中实践新课标，提高教学效果。
二、新课标教学实践案例分析1. 案例一：阅读教学教学目标：通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力、信息提取能力和批判性思维能力。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读：学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生疑问。
（3）讨论：教师引导学生围绕课文内容进行小组讨论，分享阅读心得。
（4）总结：教师总结课文主题，强调重点词汇和语法知识。
教学反思：在阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，引导学生通过合作学习，提高阅读理解能力。
同时，教师关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。
2. 案例二：写作教学教学目标：通过写作教学，提高学生的写作能力、语言表达能力和思维品质。
教学过程：（1）导入：教师通过展示优秀作文或相关话题的背景知识，激发学生的写作兴趣。
（2）写作指导：教师讲解写作技巧，如段落结构、句型变化、词汇运用等。
（3）学生写作：学生根据教师提供的写作任务进行写作，教师巡视指导。
（4）互评与修改：学生之间互相评价作文，提出修改意见，教师给予指导。
教学反思：在写作教学中，教师注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过写作指导、互评与修改等环节，提高学生的写作水平。
同时，教师关注学生的个性化表达，鼓励学生发挥创意，展示自己的独特思维。
3. 案例三：口语教学教学目标：通过口语教学，提高学生的口语表达能力、交际能力和跨文化意识。
教学过程：（1）导入：教师通过展示图片、视频或相关话题的背景知识，激发学生的口语兴趣。
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高中英语新教材写作课的实践与探索湖州中学徐桂芳摘要：本文根据新的英语教学理论的要求，结合笔者的教学实践经验，简述了如何紧扣新教材内容，怎样利用学生的相互合作来开展写作训练课，从而培养学生的写作技能。
关键词：英语课程标准相互合作写作技能随着教学改革的不断推进，高中英语课程也进行了相应的修改。
通过阅读《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）之后，笔者深刻意识到：新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，发展学生自主学习和合作学习的能力，旨在培养学生的综合语言运用能力。
而作为语言基本运用技能之一的写作教学在我国高中英语教学中一直是个薄弱的环节，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。
笔者根据《标准》和新的教学理论的要求，结合自己的教学实践，对新版SEFC教材的写作部分进行了实践与探索，有的放矢地开展了一些写作训练课。
一、开展写作课的指导理论1、新课标的写作要求《标准》规定的课程目标义务教育阶段一至五级的目标为基础，高中阶段共有四个级别（六至九级）的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。
《标准》六至九级对学生的写作目标要求概括如下：1）规范了书写格式。
学生在写作时要注意标点符号的使用和单词的拼写。
其中九级目标就要求学生在各种体裁的写作过程中做到文字通顺、格式正确。
2）扩大了写作体裁的范围。
其中七级目标要求学生能写出常见的应用文、叙述文、描述人或事、填写表格、改编短剧等。
3）提高了写作能力的要求。
其中八级目标要求学生能写出语意连贯且结构完整的短文，写作中做到文体规范、语句通顺。
九级目标要求学生能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情，阐述自己观点和评述他人观点时，文体恰当，用词准确。
4）提高了学生引用和处理资料的要求。
其中九级目标要求学生能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。
5）强调培养学生养成良好的写作习惯和创新思维能力，注重表达的逻辑性和准确性，从而逐步掌握写作技能。
2、系统论外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统，它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法和技巧等相互依赖，相互作用的诸要素组成的有机整体。
3、主体教学论主体教学思想认为在现代教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，自始至终强调教师要起一个“导”的作用，灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加练习机会，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，可以明显提高教学的效果。
4、“临近发展区域”理论Vygotsky(1978)的“临近发展区域”理论受到了二语习得研究的普遍重视，他强调协作原则在学习中的重要地位，认为有效的语言学习方法应当在课堂教学中充分体现协作学习的原则。
结合英语写作课堂教学，其中一个最为显著的变化就是强化“小组讨论”功用，提倡“同伴合作”的精神，通过“对话”方式构建认知框架，修补知识结构，排除不确定因素的干扰，从而完成复杂的构建。
二、高中生英语写作现状调查分析目前，高中阶段英语教学的书面表达训练相对滞后，中学阶段很少开设单独的写作课。
教师大多只注重写作的结果，即写作的产物---习作，却忽视了写作前的“导”，从而使学生产生了怕写作的心理。
进入高中阶段后，笔者对本班学生（共56人）作了一次调查：认为英语写作难的有28人，认为比较难的有25人，只有2人认为写作不怎么难。
笔者又进一步对学生的具体写作困难作了调查，结果如下：写作困难调查表其中有不少学生认为自己上述三方面的困难都存在，由于学生方面存在这些问题，所以写出来的文章必然会内容空洞，言之无物，信息处理凌乱，缺乏一定的逻辑性。
因此，在高中阶段加强写作课的训练是非常必要的。
三、开展写作训练课的方法“冰冻三尺，非一日之寒”。
要想达到《标准》对学生“写”的要求，一方面教师要认真用好英语教材中为训练学生的写作技能而设计的各种练习，例如，填空练习、造句练习、变换句型、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写和指导性写作练习等。
同时平时要坚持抓学生基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意字母的大小写和标点符号；另一方面，要有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔前做好必要的准备，逐步掌握写作技巧，最终达到“All roads lead to Rome.”。
为了提高学生的写作技能，笔者在教学新版SEFC教材的写作课时，运用了以下的一些教学方法。
1、关键词和短语写作法英语写作必须从词、句入手，培养学生熟悉和掌握词的习惯搭配和句子结构，以便提高学生的谴词造句能力。
众所周知，新版SEFC教材写作话题新颖，有许多新的重要句型及有用词汇和短语，教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择两至三个词组或句型让学生翻译或造句，一周之后，教师让学生运用这些词组和句型进行写作。
例如，教学SEFC Book 1A Unit 1 Good friends中的Writing 部分时，在此之前，笔者每天给学生两至三个短语或句型，让学生造句，有时给出两句中文，让学生根据所给的词组进行翻译。
到了写作课时，笔者把本周所用到的词组和句型写在黑板上或进行实物投影：in one’s opinion; be fond of/be into.../enjoy doing/love to do/like doing; hate doing; I’m sure that…;I think that…is…; in order to; develop a friendship with; make friends with; share happiness and sorrow; drop sb. a line 同时，笔者指导学生阅读了Integrating skills中的两篇e-mail，让学生注意发e-mail的格式，然后指导学生用上述的词组和句型进行写作，接着让学生通过group work 的形式进行讨论、互批，最后教师从四个小组中各选一篇，通过实物投影方式进行课堂批阅，这样既可以培养学生的写作能力，又能提高课堂效率。
2、归纳大意写作法为了引导学生更好地进行写作，使学生的写作内容有思想、观点明确且有一定的意义，教师在就某一题目进行写作时，可以指导学生先确立每一段的大意，然后再围绕该段的大意展开每段文章的具体内容，最后连段成篇。
例如，教学SEFC Book 1A Unit6 Good manners中的Writing 部分时，笔者引导学生仔细阅读了Integrating skills中的Reading部分，使学生明确写信的格式，接着让学生归纳出每段的大意，然后让学生小组讨论，学生可以模仿Reading中的形式，给出感谢信（Thank-you letter）的每段大意：Para.1: Thank the people for what they did for you. Give some details about what you liked. Para.2: Tell the people something about yourself and the things you are doing now.Para3: Ask the people for some details about themselves and what they are doing now. Close the letter by repeating your thanks.这样，学生就可以根据每段大意进行写作，写作目的明确，内容具体，可以防止学生在写作时出现离题、偏题现象。
3、主题讨论写作法学生口语句型结构和表达方法是英语教学大系统中的一部分，也是学生写作的基础，因此帮助学生提高和丰富口头表达能力对写作技能的培养是很有作用的。
教师给出一个topic，让学生进行小组讨论。
学生用已学过的语法知识和语言材料来表达思想，这样既能锻炼学生的听、说能力，又为下一步的写作奠定了基础。
例如，笔者在教SEFC Book 1A Unit 11 The sounds of the world中的Writing 部分时,先组织学生阅读了Integrating skills中的Reading---POP VERSUS ROCK并让学生以小组讨论形式完成了书本上的表格填写。
接着笔者又以问题“What kind of music do they( Pop and Rock)belong to?( Modern music) Besides modern music, what other kind of music do you know?(Traditional music; Classical music; Folk music…) What differences are there between traditional Chinese music and modern Chinese music?”转入本单元的写作话题，然后指导学生以小组形式对这两种音乐进行讨论，同时要求学生完成下列表格的内容：最后，笔者选出了四个group leader上台汇报他们的讨论内容。
这样可以充分调动学生参与的积极性，通过合作学习的形式，听、说、写相结合的系统活动方式，使学生的写作技能得到提高。
4、问答写作法问答写作法是在指导学生写作教学活动中经常使用的方法，尤其是新版的SEFC教材，写作话题既新颖又有较强的时代感，学生现有的词汇量很有限。
这时教师可以将所要写的话题设计成一系列问题，引发学生思考，在对每一个问题作答后，把这些问题的答案串联起来就形成一篇完整的文章。
在每一个问题后可以给学生提示，如有关词汇、短语、句型、连接词等，这种恰当的指导有利于学生对选词造句进行复习训练，起到熟能生巧的作用。
例如, SEFC Book 1A Unit 8 的写作话题是有关Sports，教师可以通过设问形式使学生获取有关Sports的词汇：What kind of sport do you like best? Why?Who is your favourite sports star? Why?然后教师再对学生所熟悉的某个sports star的Birth, Height, Weight, Position, Club and his/her achievement 进行设问：*When and where was he/she born?*How tall is he/she?*How much does he/she weigh?*When did he/she turn professional?*What titles has he/she won?*What achievements did he/she make?*What makes him/her great in your eyes?通过写作课上class work的形式，给学生提供了充分的写作材料，为学生的课后写作作好铺垫。