我想对你说 作文教案
我想对你说作文教案
我想对你说作文教案教案标题：培养学生写作技巧：我想对你说作文教案目标：1. 帮助学生理解写作的重要性和意义。
2. 培养学生的写作技巧，包括提高语言表达能力和组织结构能力。
3. 引导学生关注写作中的主题和内容，提升他们的观察力和思考能力。
4. 激发学生的写作兴趣和创造力，鼓励他们积极表达自己的观点和情感。
教学步骤：引入（5分钟）：- 向学生介绍写作的重要性，解释为什么写作对他们的学习和未来发展至关重要。
- 分享一些成功作家的故事，激发学生对写作的兴趣和向往。
理解和分析（10分钟）：- 启发学生思考和讨论写作的目的和意义。
引导他们思考写作能带来的好处和价值。
- 解释并讨论一个好的作文的特点，例如清晰的思路、有说服力的观点、丰富的词汇和句型等。
示范和分析（15分钟）：- 展示一个范例作文，要求学生仔细阅读并分析其结构和语言表达。
- 与学生一起讨论范例作文中的亮点和需要改进之处。
- 引导学生思考如何使用适当的句型和词汇来提升作文的质量。
练习和巩固（15分钟）：- 提供一些与主题相关的写作练习，例如写一篇关于感谢父母的作文或写一篇描述自己最喜欢的季节的作文。
- 鼓励学生在写作过程中尽量运用上一部分学到的写作技巧和策略。
- 提供个别辅导和反馈，帮助学生纠正错误和进一步提高写作水平。
总结（5分钟）：- 回顾本次课程的学习内容，强调写作的重要性和学习写作的动力。
- 鼓励学生继续练习写作，并提供一些书籍或网站资源供他们进一步提升写作能力。
教学辅助手段：- 范例作文和练习题- 板书和投影仪- 学生练习用纸和笔评估方式：- 基于学生的练习作文进行评估，包括语言表达、主题开展和结构组织的准确性和完整性。
- 通过反馈和指导帮助学生进一步提高写作技巧。
教学延伸：- 鼓励学生多读优秀作文，从中学习和借鉴。
- 给予学生常见错误和易错点的指导和提示，帮助他们避免常见写作错误。
- 提供额外的写作练习和挑战，帮助有兴趣的学生深入发展写作技巧。
习作我想对您说教学教案
习作《我想对您说》教学教案一、教学目标1. 让学生通过习作表达自己对亲人、朋友或老师的感激之情、道歉之意或其他内心感受。
2. 培养学生运用文字进行情感表达的能力，提高写作技巧。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩意识和社会责任感。
二、教学内容1. 学习习作《我想对您说》的格式和结构。
2. 分析优秀习作的特点，提高自己的写作水平。
3. 运用所学知识，完成一篇习作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会表达自己的内心感受，提高写作能力。
2. 教学难点：如何运用恰当的语言和表达方式，使习作具有感染力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀习作，使学生掌握写作技巧。
2. 实践训练法：引导学生动手写作，提高写作能力。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生互相学习和交流。
五、教学过程1. 导入：教师以一篇优秀的习作《我想对您说》为例，引导学生思考自己想对谁说，说什么。
2. 新课讲解：讲解习作《我想对您说》的格式和结构，让学生了解如何表达自己的内心感受。
3. 案例分析：分析优秀习作的特点，使学生掌握写作技巧。
4. 实践训练：教师布置写作任务，引导学生动手写作。
5. 分组讨论：学生分组讨论，互相评价，提出修改意见。
6. 佳作展示：挑选部分优秀习作进行展示，让学生分享写作心得。
7. 总结与反思：教师对本次习作进行点评，总结写作要点，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：能否清晰地表达内心感受语言是否流畅、生动是否有自己的思考和感悟书写是否规范、美观2. 评价方法：教师评价：对学生的习作进行综合评价，给出建议和鼓励。
学生互评：分组进行互相评价，选出优秀习作并进行点评。
学生自评：让学生对自己的习作进行评价，总结自己的优点和不足。
七、教学拓展1. 邀请一位优秀的学生分享自己的写作经验，激发其他学生的写作兴趣。
2. 组织一次习作比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
3. 推荐一些与习作相关的书籍、文章或网站，供学生课后自学。
《习作：我想对您说》教案
一、教学目标：1. 让学生通过习作表达自己对父母、老师、朋友等想说的话，培养学生的写作能力。
2. 引导学生学会倾听内心的声音，懂得感恩、理解和沟通的重要性。
二、教学内容：1. 学习课文《我想对您说》，了解文章的表达方式和情感传递。
2. 分析课文中的典型句子和段落，引导学生学会运用描写、抒情等手法。
三、教学过程：1. 导入新课，让学生阅读课文《我想对您说》，感受文章的情感氛围。
2. 分析课文，引导学生关注作者的表达方式和情感传递。
3. 讲解课文中的典型句子和段落，让学生学会运用描写、抒情等手法。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考自己想对谁说，说什么。
2. 使用案例分析法，讲解课文中的优秀表达方式，让学生模仿实践。
3. 运用启发式教学，鼓励学生发挥创意，表达真实情感。
4. 提供习作范例，让学生互相评改，提高写作水平。
五、教学评价：1. 评价学生的作文内容，关注表达的真实性和情感的真挚性。
2. 评价学生的作文结构，要求条理清晰、层次分明。
3. 评价学生的语言表达，要求用词恰当、句式丰富。
六、教学准备：1. 准备课文《我想对您说》的文本材料。
2. 准备相关的人物图片或视频，用于引导学生进行习作联想。
3. 准备习作评价标准，以便于学生了解写作要求。
4. 准备习作范例，提供给学生参考。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己想对谁说，说什么的想法。
2. 分组讨论，让学生互相交流自己的习作思路，互相提供建议。
4. 在写作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供帮助。
5. 写作完成后，让学生互相交换习作，进行互相评价。
八、教学拓展：1. 邀请学生分享自己的习作，让大家一起欣赏和学习。
2. 教师选取几篇优秀的习作，进行朗读和点评，指出其优点和不足。
3. 引导学生思考如何改进自己的习作，提高写作水平。
4. 鼓励学生多进行习作练习，多读优秀作品，提升自己的写作能力。
九、课后作业：1. 让学生根据自己的习作，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
我想对你说作文教案
〔题目〕××,我想对你说〔设计理念〕本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。
参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。
在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
〔教学实录〕一、玩一锤定音游戏导入新课。
由班长敲鼓同学们传苹果，鼓声落在谁家，就奖励谁向同学说自己的心里话。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。
它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。
〕二、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1.各自思考。
2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3.指名说说。
（范围尽量大些，以便打开学生的思路。
）生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。
〕三、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
习作：我想对您说教案
习作：我想对您说教案教学目标：1.引导学生通过思考和表达，表达对某位特定人物的情感和感激之情。
3.提升学生的作文结构和表达能力。
教学重点：1.指导学生运用真情实感进行写作。
2.培养学生用生动的细节和具体的例子表达情感。
教学难点：1.引导学生准确把握人物特点和情感。
2.帮助学生构建完整的作文结构。
教学准备：1.教师准备一篇示范作文。
2.学生准备笔和纸。
教学过程：一、导入1.教师以轻松自然的语言引导学生回忆起他们最敬爱的人，并提出问题：“你们有没有想对某位特定的人说的话？这个人可能是你的亲人、朋友、老师，或者是其他对你有重要影响的人。
”二、情感交流1.学生自由发言，分享他们想对某位人物说的话。
2.教师引导学生思考：为什么你想对这个人说这些话？这个人对你有什么样的影响？三、写作指导1.教师展示示范作文，引导学生观察作文的结构和语言。
a.确定写作对象：你想对谁说？b.描述人物特点：这个人有什么样的性格、外貌、习惯？c.表达感激之情：这个人对你有什么样的帮助和影响？d.具体例子支撑：举例说明这个人是如何帮助你的。
e.结尾：再次表达感激之情，或者展望未来。
2.教师以互动方式，邀请学生上台分享自己的写作思路。
四、学生写作1.学生根据教师的指导，开始写作。
2.教师巡回指导，针对每个学生的写作情况进行个别辅导。
我想对您说——给我的语文老师亲爱的语文老师，您好！我是您的学生，一名即将毕业的初中生。
我想借此机会，对您说一声：“谢谢！”您是一位充满激情的老师，每次上课都能让我们感受到语文的魅力。
您的课堂生动有趣，总能吸引我们的注意力。
记得有一次，您给我们讲解《背影》这篇文章，您用自己的情感演绎了父亲的形象，让我们深刻体会到了父爱的伟大。
您不仅教会了我们知识，还教会了我们做人的道理。
您总是鼓励我们勇敢地表达自己的观点，不要害怕犯错。
在您的引导下，我们班的同学都变得更加自信、开朗。
我想对您说，是您的耐心和关爱让我爱上了语文。
习作：我想对您说》教案-语文五年级上册(部编版)
习作：我想对您说》教案-语文五年级上册（部编版）一、教学目标1.了解《我想对您说》这篇文章的内容和背景。
2.培养学生的观察和表达能力，提高写作水平。
3.帮助学生理解并尊重不同的家庭教育方式。
二、教学重点和难点重点1.理解文章内容并能够用自己的语言表达。
2.分析文章中的人物形象和情感。
3.排比句和比喻的理解与运用。
难点1.回答问题时要求清晰、详细。
2.理解文章中隐含的含义和作者的用意。
三、教学准备1.复印好文章《我想对您说》。
2.准备好问题和讨论点。
3.确保学生课前预习。
四、教学过程第一课时1.先让学生快速浏览一遍文章，然后进行整体性阅读。
2.请学生回答以下问题：–文中主要讲述了什么故事？–作者通过这个故事想向读者传达什么信息？–文中的人物形象有哪些？他们的性格特点是什么？3.分组讨论学生的答案，鼓励他们多交流。
4.教师进行总结，引导学生深入思考文章的含义。
第二课时1.引导学生带着问题再次阅读文章，挖掘文章中的比喻句和排比句。
2.让学生分析排比句和比喻的作用，以及如何增加文章的表现力。
3.学生可以自行写一篇作文，表达自己对家庭教育的看法，并尝试使用排比句和比喻。
4.学生相互交流作文，进行点评和修改。
五、课堂小结在本节课中，我们深入学习了文章《我想对您说》，理解了其中蕴含的情感和含义。
希望同学们能够通过这篇文章，反思自己对家庭教育的看法，并提升自己的写作水平。
六、课后作业1.完成课堂练习题目。
2.阅读其他相关文章并做简短读后感。
3.思考并记录自己对家庭教育的态度和看法。
以上为本节课的教案内容，请同学们认真阅读，并按要求完成相应的内容。
习作我想对您说教学教案
习作《我想对您说》教学教案一、教学目标：1. 让学生通过习作表达自己内心的想法和感受，培养学生的表达能力。
2. 引导学生关注身边的人和事，学会关爱和理解他人。
二、教学内容：1. 学习习作的基本格式和技巧。
2. 选择一个想对他说的话的对象，进行习作练习。
3. 通过对身边的人和事的观察，选择一个有意义的主题进行习作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生学会习作的基本格式和技巧，培养学生的表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生关注身边的人和事，选择一个有意义的主题进行习作。
四、教学准备：1. 教师准备习作范例，供学生参考。
2. 准备相关的人物或事件，作为学生习作的素材。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾生活中有哪些人或事让自己感动，想对他们说些什么。
2. 学习习作格式：讲解习作的基本格式和技巧，让学生了解如何进行习作。
3. 习作练习：让学生选择一个想对他说的话的对象，进行习作练习。
4. 分享习作：邀请几名学生分享自己的习作，让大家相互学习和鼓励。
5. 总结与反思：引导学生总结本次习作的收获，并提出改进意见。
6. 课后作业：要求学生课后继续练习习作，关注身边的人和事，选择一个有意义的主题进行习作。
7. 教学评价：通过课后作业和课堂表现，评价学生的习作能力和表达能力。
六、教学延伸：为了让学生更好地将习作应用于实际生活中，可以组织一次“我想对您说”的主题活动，让学生在班级或学校中找到一个他们想要表达情感的对象，并写下他们对他们的想法和感受。
鼓励学生将他们的习作念给那个对象听，或者可以选择将习作匿名地贴在班级公告板上，让所有人都能分享和学习。
七、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评估学生的习作内容是否充实、情感是否真挚。
3. 检查学生的习作是否符合基本的语法和拼写规则。
4. 通过学生之间的互评和教师评价，共同提高习作的质量。
八、教学反馈：在习作课后，教师应收集学生的反馈，了解他们在习作过程中的困惑和问题，以及他们对习作的看法和建议。
我想对你说作文教案
我想对你说作文教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、表达，学会用文字表达内心的想法和感受。
2. 培养学生运用恰当的词语、句式进行写作，提高写作能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力。
4. 培养学生用心去感受生活，用文字表达情感，提高学生的情感素养。
二、教学内容：1. 引导学生观察身边的人和事，选择一个想要表达的对象。
2. 指导学生用恰当的词语、句式表达自己的想法和感受。
3. 培养学生运用修辞手法，丰富作文内容。
4. 引导学生用心去感受生活，用文字表达情感。
三、教学步骤：1. 导入：教师通过讲解，引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解如何选择写作对象，如何用恰当的词语、句式表达自己的想法和感受。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用修辞手法，丰富作文内容。
4. 练习：学生根据教师的要求，进行写作练习。
5. 讲评：教师对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
四、教学评价：1. 学生写作兴趣的高低。
2. 学生作文的表达是否清晰、准确。
3. 学生是否能够运用恰当的词语、句式进行写作。
4. 学生是否能够用心去感受生活，用文字表达情感。
五、教学资源：1. 教学PPT。
2. 范文示例。
3. 写作素材。
4. 评价标准。
六、教学活动：1. 小组讨论：学生分组，讨论想要表达的对象，分享各自的观察和感受。
2. 个人写作：学生根据讨论的结果，选择一个对象进行个人写作。
3. 交流分享：学生互相展示自己的作文，分享写作心得和感受。
七、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达能力。
2. 个性化教学：尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的独特想法和感受。
3. 互动式教学：鼓励学生互相评价、交流，提高写作能力。
八、教学注意事项：1. 关注学生的写作过程，及时给予指导和鼓励。
2. 注重培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作素养。
3. 引导学生关注生活中的美好瞬间，培养学生的情感表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
××，我想对你说教学内容：以“××，我想对你说”为题，和父母说书心里话，写一篇作文。
文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。
先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。
写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。
写完以后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了。
如有不妥当的地方认真加以修改。
教学目标：1、确定出要对谁说和说什么内容，说的话必须是发自内心的，表达出真情实感。
2、能够做到有条理，语句连贯。
3、写完后能认真修改自己的作文，且修改的有道理，可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
课前准备：想一想自己有什么心里话要对别人说，对谁说。
教学时间：二课时教学过程：一．导入：世上最爱你的人就是你的父母。
可是，爱的方式却不尽相同。
在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候？让我们借这次习作的机会，敞开心扉，和他们交流、沟通吧！二．出示本次作文的要求,师板书:1.确定出要对谁说和说什么内容，说的话必须是发自内心的，表达出真情实感。
2.能够做到有条理，语句连贯。
3、写完后能认真修改自己的作文，且修改的有道理，可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。
三．学生讨论这次习作的要求。
1．《××，我想对你说》，一要明确对谁说；二要明确说的内容。
要说的心里话总是由某个问题、某件事情引发的，要把在什么问题或什么事情上有哪些心里话说清楚。
2、“我想对你说”，“想”是题目的关键字眼，只要心里想说的话，都可以说出来，这些心里话是表达真实感情的。
要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
3、取材范围非常广泛，可以是你曾经不理解父母，但通过一件事体会到了父母的爱；也可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；还可以和父母说说其他的心里话。
总之，要说真话，吐真言。
四．教学指导：这是个半命题作文，前面可补充的是“人”，后半部分题目限制了要以第二人称来写，“说”是文题的重点，“你”是指“我说的对象”与前边填充的“人”是复指关系。
文章要交待清楚要说的内容，至于通过这一内容要表达的中心是什么，文章并没有确定。
写好这个题目，关键是确定好中心和选好材料，“要说的”必定是自己的肺腑之言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话。
要想写好它，必须注意以下几点：1、文章的选材。
在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨、反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情叙述出来，才会让人有选材新意之感。
对于这个文章你可写“爸爸，我想对你说”或妈妈也可以。
比如写“妈妈，我想对你说”。
内容写的是，妈妈早出晚归、带病给孩子送伞，悉心照顾生病的儿女等等，我感谢妈妈。
这些事可以写，但有些落于俗套，因此对于平日发生的事情必须仔细筛选，就其意义来说，则是值得告诉的事。
2、材料安排。
凡是生活中有所感触的事情都可向父母倾诉，可以是早发生的旧事，也可以是刚发生的新事，但不管哪一件事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，支离破碎。
要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。
而且还必须把事情发生的环境写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了，突出了特点，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动感人。
在叙事的过程当中一定按照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽，给读者以深刻的印象。
因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自肺腑之言。
五．老师出示范文，学生评议范文。
（一）出示范文：爸爸，我想对您说亲爱的爸爸，我想对你说，你不是一个好爸爸！印象中的你，总是一副严肃的面孔，对我漠不关心，让我敬而远之。
印象中的你，总是忙里忙外，从来不陪我玩，从来不带我买零食。
多少次看着别人的爸爸，带着自己的孩子，不是逛超市，就是游公园，羡慕的目光追随着他们的身影，很远，很远……我把心中的渴望告诉妈妈，妈妈温和地说：爸爸平时工作太忙了，想想每一个“十一”和“五一”，你都和谁在一起？可不是，每次长假，除了值班，爸爸不都是陪我和妈妈外出旅游吗？大连的极地海洋馆，成山头的野生动物园，牟平的养马岛，龙口的南山公园，不都留下我们全家人甜蜜的回忆吗？可是，即使这样，你也不是一个好爸爸！印象中的你，似乎对我毫不关心，你不知道我的生日，不知道我有多高，不知道我穿鞋的尺码，不知道我喜欢什么，就好像从不注意我的存在。
不过，前几天晚上，我和妈妈睡着了，朦胧中，感觉一双温暖有力的大手抱起我，轻轻放到我的床上。
然后掖好被角，轻轻的吻了我的额头。
我知道那是爸爸，可我故意醒不来。
虽然这样，你仍然不是一个好爸爸！印象中的你，总是那么冷酷，没有微笑，没有温情。
记得你教我骑自行车，我刚刚骑出几步远，你就悄悄松了手。
当我摔倒在地，等你来扶我时，你却无动于衷。
我赌气骑给你看，你却嘴角一翘，好像要笑起来，却急忙远远走开了。
我把心中的委屈告诉妈妈，妈妈微笑着说：你还记得老鹰把自己的孩子推下悬崖的故事吗？爸爸就是那只老鹰啊！我揉着疼痛的膝盖，好像明白了什么……但即使这样，你还不是一个好爸爸！印象中的你，总是脾气暴躁，不是瞪眼，就是发火。
记得有一次坐你开的车，我蹦跳着要坐在前排，你却大声呵斥：到后边去！我含着委屈的眼泪发誓：永远也不坐在你的身边。
可是，后来在电视节目中，主持人问大家：坐汽车哪个位置最安全？答案却是：驾驶员的后面！啊，爸爸，你是一个好爸爸！我一直以为自己没有得到父爱，却不知道爱的阳光一直照耀着我，从来没有离开片刻。
师生点评：习作以诗的语言，表现了一个严厉的爱父形象，让我们看到了爸爸的爱如山般深沉，正如作者说的那样“我一直以为自己没有得到父爱，却不知道爱的阳光一直照耀着我，从来没有离开片刻。
”真切地表达了对爸爸的理解和热爱之情。
师总结：表达真实感情时只有要敞开心扉，倾吐真言，写起来才会得心应手，才能优化说，不空洞。
（二）出示一篇作文，你认为这篇作文问题出在哪里？爸爸，我想对你说爸爸我想对您说一件事，就是您抽烟的问题，我也不知道您什么时候会抽的，反正您现在老抽，以前您抽的十分凶，一天要抽两三根现在还好点儿，一天只抽一根。
可是爸爸您想过没有呀，抽烟会得许多病，例如心脏病、气管炎……要不社会怎么不让抽烟呢？烟里含有尼古丁，如果身体里有许多尼古丁不仅容易得病，还会减少寿命，我听电视里说，抽一支烟会减少7～8分钟的寿命要是抽十多年二十多年，这些年里会抽多少支烟会减少多长时间的寿命。
还有您没听电视和报纸多次说过抽烟也会影响家里人的身体健康。
抽烟百害而无一益，您为什么不像别人那样与烟告别呢！好爸爸，为了您和家人的健康，您快些戒烟吧！评改意见：小作者用300字的篇幅写出了想请爸爸戒烟的迫切心情。
感情是真挚的，语言是真切的，是一个不错的题材。
但如果注意以下几点会更好一点。
1、此类文重点是突出一个“情”字，父给子的养育之情，子对父的孝顺之情，大有可写之处。
2、“理解”的重要。
父亲为什么吸烟，是解忧、解乏，还是习惯。
从儿子的角度怎样帮助父亲戒烟，用什么方式方法。
3、在文章的组织、用句、用词上要多想、多改、比如文章开头应该说是做到了开门见山，但不简炼，应改为“爸爸，我想跟您说说抽烟的问题。
”就可以了。
后面一句接的不错，但后面没讲出爸爸因为吸烟而受到的伤害，没有进一步写出理解与爱的关系变化。
最后结尾还是不错的。
另外，本文在分段上还缺少思考。
通篇上下一气合成，末尾才稍有喘息。
段落的划分可以看出每位作者思路是否清楚，道理是否通畅，用句是否简洁。
段落划分的好，上下贯通，前后呼应，段段有重点，句句有落实，说者了了，读者昭昭。
划分的不好则有摧人掩卷之感。
同时，习作的篇幅也是个十分重要的事，一般来说，有话则长，无话则短，可以用几句话说明的事，切不可长篇大论，像懒婆娘的裹脚布又臭又长。
但需要注意的是“说明白”，就要有前因、后果，就要有你我他，既要有众人可以接受的道理，也要有深入浅出之笔，才能说服人，让人明白。
如果我们自己也说不出个子丑寅卯，又怎么能让别人明白，接受呢？而本文用字偏少，显然是论理不够，挖掘不深所至，我们作为四年级学生作篇400字的文章来说明一个问题，应该还是可以的。
总之，文章如人，人如文章。
学习写文章的过程也是我们学习做人的过程，少年时抓好时机，多练多写多改，不管是在遣词用语上，还是待人接物上，都将受益无穷。
六、学生以《×××，我想对你说》为题，自己起草作文。
老师巡视指导。
板书设计：X X 我想对你说习作要求：1、对谁说，说什么。
（发自内心，真情实感）2、如何说。
选材（典型有意义）安排（有条理有中心）3、语言：通顺连贯有感染力4、修改。
(读自改互改)。