语文必修二苏教版第二专题版块一《一个人的遭遇》最新同步教案8
一个人的遭遇(苏教版高一必修) 教案教学设计
一个人的遭遇（苏教版高一必修）教案教学设计一、教材分析《一个人的遭遇》是苏教版高一必修中的一篇课文，讲述了主人公谢廖沙·勃鲁扎克在苏联卫国战争时期，遭遇战争磨难，经历生死存亡，最终在逆境中成长的故事。
本课通过主人公的遭遇，展现了战争对人性的考验，以及人在困境中保持乐观、勇敢、坚强的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握课文中的生字词，理解课文的基本内容。
（2）分析主人公谢廖沙在战争中的遭遇，概括他的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析人物形象，体会作者的创作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）感受战争给人们带来的痛苦，珍惜和平生活。
（2）学习主人公在困境中保持乐观、勇敢、坚强的品质，培养面对困难的勇气。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析主人公谢廖沙的遭遇，概括他的成长过程。
（2）理解战争背景下，人物性格的塑造。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从战争背景下，深入理解主人公的性格特点。
（2）如何使学生体会到作者的创作意图，培养正确的价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置战争背景，让学生身临其境，感受主人公的遭遇。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，理解内容，培养独立思考的能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，从不同角度分析人物形象，分享学习心得。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景，引发学生对战争的思考。
（2）提问：你们认为，战争背景下，一个人会遇到哪些困难？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解主人公谢廖沙的遭遇。
（2）记录关键词语，概括主人公的成长过程。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，从不同角度分析主人公的性格特点。
（2）分享学习心得，体会作者的创作意图。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调主人公在困境中保持乐观、勇敢、坚强的品质。
5. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
苏教版必修2教案：《一个人的遭遇》
一个人的遭遇教学目标·从整体上把握文本内容，理解文本所表达的思想、观点和感情·能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考·注重个性化的阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验教学重难点·梳理小说情节，了解主人公在战争中的悲惨遭遇。
·体味主人公的心灵世界，让学生产生情感共鸣。
·明白怎样看待人生的磨难主要学习方式·采用文本研习的方法教学步骤一、导入回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。
让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、交流预习成果预习重点问题：本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的。
请学生找出显示索科洛夫的遭遇和他的内心活动变化的语句。
明确：在苏德战争中受伤被俘――冒险逃跑但被抓回――被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍――从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。
我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
” 但是他还是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的心情――“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)――把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。
高中语文 第二专题之(一个人的遭遇)教案 苏教版必修2 教案
《一个人的遭遇》教案导入：同学们，我们看过许多战争题材的影片，比如前几个星期，我们就看了最近比较火的《风声》，还有之前的《南京！南京》，或者其他战争题材的电影，那大家看战争电影会被什么所吸引？宏大的战争场面？还是战士的英勇不屈？在苏联五十年代末有一部战争题材的电影就另辟蹊径，表现了一个普通人在卫国战争时期家破人亡的悲惨遭遇，这部电影获得了莫斯科国际电影节金奖，这部电影就是《一个人的遭遇》，那今天我们学习的就是这部电影的原著——肖洛霍夫的《一个人的遭遇》。
我们首先来了解一下肖洛霍夫。
作者介绍：肖洛霍夫是二十世纪苏联文学的杰出代表，1923年发表处女作小品文《考验》。
其代表作有《静静的顿河》《被开垦的处女地》《一个人的遭遇》《他们为祖国而战》等，其中最著名的是《静静的顿河》。
1965年，肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。
在二十年代末，我国新文学奠基人鲁迅先生就首先注意到肖洛霍夫的作品，他也给《静静的顿河》做过校订和后记的编写工作。
那《静静的顿河》共分四部，描写的是十月革命以后顿河周围哥萨克人的兴衰史。
（哥萨克是历史上俄罗斯、乌克兰等地的一些人群的总称，突厥语中的“自由人”，它不是一个民族，哥萨克人有个特点就是英勇善战，在俄罗斯历史上，哥萨克人组成的哥萨克骑兵，是沙俄的重要武力。
）（ppt展示有关战争题材的图片）第一幅叫《撤离萨拉热窝》这幅照片中，小男孩纯真的目光中透出一丝恐慌。
他的母亲由于担心不能将她的孩子从被困城镇受到的威胁与险恶处境中解脱出来，而露出了绝望的神情。
第二幅叫《穆斯林阿娜.哈地兹克》萨拉热窝自1992年5月到1995年12月被围困，比第二次世界大战中列宁格勒被围的时间还长。
公民们要冒着被狙击、炮击的危险，才能在这个城市的街道间走动。
在一次迫击炮炮击当中，穆斯林阿娜.哈地兹克13岁的弟弟阿德南被炸死，无助的姐姐只能悲痛欲绝地在弟弟的遗体旁哭泣……战争经常会改变人的生死进程，让年长者为年幼者哭泣！第三幅叫做《残墙*女孩》这幅图片拍摄于2001年，在中东加沙地带，无休止的流血冲突使双方的积怨越来越深，和平的希望越来越渺茫。
语文必修二苏教版第二专题版块一《一个人的遭遇》最新同步教案9
语文必修二专题二版块一苏教版最新同步教案《一个人的遭遇》最新同步教案9三维目标知识与技能：1、你应该去了解肖洛霍夫的相关文学常识及“苏联卫国战争”“柏林战役”等背景知识。
2、你应该品味小说的语言，推敲一些重要的语句，理解本文的叙述和抒情的特色。
3、你应该把握人物的形象：索科洛夫、凡尼亚、朋友家的女主人等一个个鲜活的形象，你要能够走进他们，读懂他们的内心世界。
过程和方法：1、建议你抓住“人物、情节、环境”三要素去解读作品。
2、细节是读懂本文的钥匙，建议你预习时把文中生动感人的细节画下来，并与其他同学一起合作研究。
情感态度和价值观：1、战争给人类带来无尽的灾难，读了本文，你对战争有什么认识和思考呢？为什么当年德、日全民族走向疯狂呢？人类应作何反思呢？中东、非洲、中亚、台海等地区依然不能实现永久和平，人类如何才能阻止下一场战争悲剧的发生呢？2、索科洛夫失去了亲人，但他没有丢失的是什么呢？你应从主人公身上学习什么呢？二、作者了解、背景介绍、基础知识及内容研读见《阳光课堂》第30页三、相关链接：1956年我在《真理报》上读到这篇小说，当即被它深深感动。
我从1941年苏德战争爆发，到194 5年战争结束，一直替《时代》周刊和《苏联文艺》月刊翻译有关战争的电讯、通讯、特写和短篇小说，对苏联反法西斯战争的全过程，印象深刻，关于苏联人民的英勇抗敌和壮烈牺牲，脑子里也留下不少难忘的场景。
但是，在读《一个人的遭遇》时，我的内心怎么也无法平静。
我立刻把它译成中文，译文很快就在《世界文学》上发表。
我在翻译时心情激动，一边擦眼泪，一边停下笔来。
书中主人公安德烈·索科洛夫的形象鲜明地浮现在我眼前，他的故事一字一句都打动我的心。
苏联人民在卫国战争中的损失粗略估计超过四千万人，因此战后几乎家家餐桌上都留有一个空位子，摆有一副没人动用的餐具。
这是一幅多么令人心酸的景象。
索科洛夫的遭遇，是当年千百万苏联人的遭遇，具有普遍性。
高中语文 第二专题 一个人的遭遇教案 苏教版必修2-苏教版高一必修2语文教案
一个人的遭遇[教学目标]1、了解肖洛霍夫其人。
2、了解人物的心灵世界。
3、了解小说中人物性格发展与环境的关系。
[教学重点]1、了解人物的心灵世界。
2、了解小说中人物性格发展与环境的关系。
[知识与巩固]一、作者简介肖洛霍夫〔1905—1984〕，1926年中短篇小说集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世。
同年，肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，十四年间四卷本分别于1928年、1929年、1933年、1940年出版。
于1941年获得斯大林奖金，在此期间，他还发表了《被开垦的处女地》第一、二部，使他在苏联文学界的地位进一步提高。
苏联评论界称肖洛霍夫为“史诗作家〞，他的作品被誉为“苏维埃时代的编年史〞。
1965年，肖洛霍夫因其“在描写俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现出来的艺术力量和正直品格〞而获诺贝尔文学奖。
二、解题本篇文章采用口述的形式，通过主人公索科洛夫逃回俘虏营后的经历，表现了战争给普通人及其家庭带来的沉重灾难，揭露战争的罪恶，同时表现了索科洛夫的善良。
[基础知识梳理]1、字音狙．击〔〕瓦砾．〔〕器械．〔〕嗜．好〔〕前襟．〔〕泥泞．〔〕喃喃．〔〕窒．闷〔〕胡诌．〔〕梗．概〔〕邂逅．．〔〕〔〕瞳．孔〔〕2、解词震动振动工夫功夫消失消逝[文本探究]1、从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？2、他这样子的人〔好人〕怎样把凡尼亚带回家的？〔骗〕为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？3、收养儿子这段为什么写的这么详细？4、在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心〞，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？5、由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是所科洛夫一个人么？那么题目中的“一个人〞应该怎么解释？6、从《一个人的遭遇》可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？〔或者：这篇小说曾在《真理报》全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。
《一个人的遭遇》教学设计
《一个人的遭遇》优秀教学设计《一个人的遭遇》优秀教学设计（通用6篇）在教学工开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《一个人的遭遇》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《一个人的遭遇》优秀教学设计 1一、教材分析《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首。
这个专题还有以反映战争灾难的《流浪人，你若到斯巴……》、《安妮日记》和《图片两组》。
本专题主要教学目标是：学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识；学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的`遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
二、教学目标（一）知识目标：积累优美文段，了解写作背景。
(二)能力目标：1、引导学生积极思考问题，与文本展开对话；2、引导学生提出自己的看法，发展独立阅读的能力。
（三）情感态度与价值观学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，理解世界人民的和平愿望；三、教学重难点1、重点：小说中关于索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的精神上的创伤。
2、难点：对本文的主旨的理解。
四、学情分析在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
五、教学方法1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排1课时八、教学设计预习检查，总结疑惑，见导学案对于肖洛霍夫，你了解多少？学生回答，教师补充：见教材P41 解释①，补充——《静静的顿河》、《被开垦的处女地》和《一个人的遭遇》都是长篇小说。
高中语文第二专题一个人的遭遇教案苏教版必修2 教案
《一个人的遭遇》一、教学目标：1、通过阅读作品，了解人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇。
2、引导学生理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
教学重点：深重的战争创伤。
教学难点：深刻的情感体验。
课时：两课时二、晨读积累：凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，?欲饮琵琶马上催。
?醉卧沙场君莫笑，?古来征战几人回。
?[简析]?这是盛唐边塞诗中的一篇名作。
这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。
?首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。
“葡萄美酒”，是以葡萄酿造成的美酒；“夜光杯”，指一种用玉琢成的酒杯。
此句以奇丽的彩笔描绘出豪华的场面，并富有西域的特色。
次句“欲饮琵琶马上催”，正要开怀畅饮，忽然，铮铮琮琮的琵琶声从马上传来。
琵琶是西域盛行的乐器，诗人用来渲染西域色彩。
“马上催”的“催”字有不同解释，有的说是催饮，有的说是催人出征，或解释为急促弹奏之意。
从全诗风格来看，还是以催饮为宜。
?三四句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，这是在酣醉时的劝酒词，是说，醉就醉吧，醉卧在沙场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。
这两句历来颇多分歧，有的认为是极为悲痛之词，有的认为是略带悲凉之意，但从盛唐时期将士们的豪情及全诗的风格来看，似不宜有忧伤情绪的。
从古至今,由于王翰的这首诗,使得夜光杯更富盛名。
三、导语：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有停息，战争每天都在毁灭生命。
但战争对于我们而言是遥远的，而对战争最有发言权的还是那些亲身经历过战争的人，尤其是那些在战争中身历妻离子散、家破人亡惨剧的人。
今天让我们跟随肖洛霍夫去感受一下二战的残酷，感受一个人的遭遇。
四、作家作品：肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。
作品主要有《被开垦的处女地》、《静静的顿河》。
高中语文苏教版必修二第二专题1.1【教学课件】《一个人的遭遇》
1.“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。
我”因为两年来没受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文 中的人的
待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力训练出
来的，这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。
2.“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。
每个家庭中都存在着。（反法西斯侵略的卫国战争是苏联历史的重要篇 章，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的残重代价，打赢了这场战争）在 课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友，还有在战争 中丧失双亲的小孩子凡尼亚。尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基 本相象，两个合二为一的共有的命运，体现了“人的命运”，俄罗斯人 民的命运。
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解文题
2.题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（索科洛夫）他
又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他的情感是怎么变化 的呢？
遭遇从引文开始：苏德战争被俘—冒险逃跑被抓回—俘虏少校，逃 回队伍（心情是兴奋的，急切的---喜）---家破人亡（眼前一片黑，心缩
成一团。回家后的感觉，感到穿心的痛---悲）---找到大尉连长儿子（激
健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童。
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合作探究，互动研讨 思考：“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，
这泪水有什么含义？ 坚强（白天不当着孩子流泪）；
追悔（梦境，分别时推了妻子一把）； 担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来）……
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合作探究，互动研讨 思考：遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛 夫一个人吗？ 不是。其实，不只是一个人在战争中的遭遇， 而且是一个民族在战争中的遭遇，是整个人类在战 争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难， 他是一群无数受难的普通人的代表，是艺术作品中 的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
苏教版语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案
苏教版语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一版块“遭遇战争”中，居专题版块之首，下面是店铺给大家带来的苏教版语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案，希望对你有帮助。
语文必修二《一个人的遭遇》公开课教案一、教材和教法说明(一)对课文的简介《一个人的遭遇》是一篇长达8页的课文，，那么，如何做到长文短教，如何利用有限的时间，通过曲折的故事情节，主人公的心理描写来抓住文章的主题，并且让学生有所体会呢?我觉得抓住一个灵巧的切入点很重要。
抓好切入点就如同“牵一发而动全身”，能够快速准确的给整篇文章进行解剖，并领会作者的真实意图。
符合长文短教的要求。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住主人公的“心”的变化，结合其他人物和主人公的关系来揭示深刻的主题。
这篇课文的作者是肖洛霍夫，小说通过一位老兵对战争的回忆，让读者感受到战争带来的创伤。
作家用了十年时间酝酿，完成了短篇小说《一个人的遭遇》，开拓了战争文学的新领域。
(二) 教学目标的确立在语文教参中，对于本专题有这样一些教学目标：学生能通过阅读作品，了解作者的立场与情感;了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇;对战争与人的命运有进一步的认识。
另外，《语文学科指导意见》中也指出，这篇课文的基本要求是：1.能复述《一个人的遭遇》的故事情节，体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
2.能结合作品举例分析《一个人的遭遇》第一人称的叙述方式，体现了强烈的个性色彩的叙述语言。
将两者结合之后，再加入自己的教学想法，我认为这篇作品的成功最重要的是塑造了索科洛夫这一人物形象。
所以我确定了本篇课文的教学目标为以下几点：1.通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
2.引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。
3、结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。
(三)教学重难点的确立从这两个教学目标中，我们可以清楚地发现，教学中对索科洛夫心理变化的梳理占了很大的比重，也就是说，如果学生能够很好的把握他的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题，那么，整个教学目标也就顺利完成了，教学重点就在于此。
语文：高一必修二《一个人的遭遇》教案
《一个人的遭遇》教案一、教材和教法说明(一)对课文的简介《一个人的遭遇(节选)》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一版块“遭遇战争”中,居专题版块之首。
《一个人的遭遇》是一篇长达8页的课文,,那么,如何做到长文短教,如何利用有限的时间,通过曲折的故事情节,主人公的心理描写来抓住文章的主题,并且让学生有所体会呢?我觉得抓住一个灵巧的切入点很重要。
抓好切入点就如同“牵一发而动全身”,能够快速准确的给整篇文章进行解剖,并领会作者的真实意图。
符合长文短教的要求。
在教学这篇课文时,我紧紧抓住主人公的“心”的变化,结合其他人物和主人公的关系来揭示深刻的主题。
这篇课文的作者是肖洛霍夫,小说通过一位老兵对战争的回忆,让读者感受到战争带来的创伤。
作家用了十年时间酝酿,完成了短篇小说《一个人的遭遇》,开拓了战争文学的新领域。
(二)教学目标的确立在语文教参中,对于本专题有这样一些教学目标:学生能通过阅读作品,了解作者的立场与情感;了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇;对战争与人的命运有进一步的认识。
另外,《语文学科指导意见》中也指出,这篇课文的基本要求是:1.能复述《一个人的遭遇》的故事情节,体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
2.能结合作品举例分析《一个人的遭遇》第一人称的叙述方式,体现了强烈的个性色彩的叙述语言。
将两者结合之后,再加入自己的教学想法,我认为这篇作品的成功最重要的是塑造了索科洛夫这一人物形象。
所以我确定了本篇课文的教学目标为以下几点:1.通过阅读作品,了解人在战争中的悲惨遭遇,认识战争对人的摧残。
2.引导学生积极思考问题,与文本展开对话,理解世界人民的和平愿望。
3、结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。
(三)教学重难点的确立从这两个教学目标中,我们可以清楚地发现,教学中对索科洛夫心理变化的梳理占了很大的比重,也就是说,如果学生能够很好的把握他的内心变化并以此挖掘隐含于此的主题,那么,整个教学目标也就顺利完成了,教学重点就在于此。
苏教版必修二《一个人的遭遇》说课稿
苏教版必修二《一个人的遭遇》说课稿一、教材背景介绍《一个人的遭遇》是苏教版必修二中的一篇语文课文。
本篇课文描写了一个故事，讲述了一个人经历困境后，通过坚持和努力，最终战胜困难的感人故事。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到人生中常常会遇到各种困难和挑战，而如何面对并克服这些困难是一项重要的能力。
二、教学目标知识目标学生通过本节课的学习，应该能够：1.掌握文章的主要内容和情节；2.理解文章的难点词汇和句子，学会运用上下文推测词义；3.了解社会主义初级阶段的生活环境和背景。
能力目标学生通过本节课的学习，应该能够：1.培养阅读理解和分析的能力，能够从字面意思和上下文判断作者的写作意图；2.提高学生的表达能力和思维能力，培养批判性思维；3.培养学生的合作学习能力和独立思考能力。
情感目标学生通过本节课的学习，应该能够：1.通过主人公的坚持和努力，了解到人生中困难和挫折是常有的事情，需要我们勇敢面对和努力去克服；2.培养学生的积极向上的人生态度，激发学生的学习热情；3.培养学生的同情心和助人精神，体验他人的遭遇并用自己的力量去帮助他人。
三、教学重难点教学重点1.理解并掌握文章的主要情节和意义；2.学会运用上下文推测词义。
教学难点1.理解作者的写作意图和深入分析文章；2.学会将课文中的故事与自己的经历和感受联系起来。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过提问的方式，引导学生回忆上一节课的内容，回归课文主题并激发学生的学习兴趣。
2. 预习导入（10分钟）通过简要介绍《一个人的遭遇》的主要内容，让学生了解本篇课文的背景和大致情节，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读理解（30分钟）步骤一：整体阅读让学生先快速阅读全文，了解全文的主题和大致情节。
步骤二：细节理解根据课文内容，出示问题，引导学生仔细阅读课文并寻找答案。
步骤三：词语理解解释生词，并通过上下文推测词义，让学生掌握课文的核心词汇。
步骤四：深入思考针对一些问题，让学生展开思考和讨论，引导学生理解作者的写作意图，并将课文中的故事与现实生活联系起来。
语文二人版第二专项版块一(一个人的遭遇)最新教案
语文二人版第二专项版块一(一个人的遭遇)最新教案《一个人的遭遇》最新同步教案【教学目标】1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与进展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学法建议】1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。
2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。
【课时安排】一课时【教学内容与步骤】【一】导入：同学们好，今天这节课我们来学习第二专题第一板块“遭遇战争”。
那个专题所写的两篇文章基本上诺贝尔奖获得者，他们所创作的闻名的小说。
今天我们首先来学习的是闻名作家肖洛霍夫的长篇小说《一个人的遭遇〔节选〕》〔首先向同学们介绍一下闻名作家肖洛霍夫。
〕【二】作者简介：肖洛霍夫〔1905-1984〕，苏联当代闻名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，1918年在中学读书时因国内战争而辍学，1923年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体“青年近卫军”，并开始发表小说和小品文。
1926年肖洛霍夫开始构思创作闻名的长篇小说《静静的顿河》，《静静的顿河》四卷本，分别于1928、1929、1933、1940年出版。
这部小说尽管在当时的苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922年这一阶段的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。
在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部〔1932〕和第二部于1959年发表。
这两部小说的成功使作家在苏联文学界获得了极高的地位，当时的评论界称肖洛霍夫为“史诗作家”，并称他的作品为“苏维埃时代的编年史”，对他寄予了极高的评价。
其中《一个人的遭遇》，这篇小说发表于1956年，当时苏联卫国战争差不多结束10年，在战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，依照他讲述的不幸遭遇，肖洛霍夫创作了这篇小说，因此从某种意义上讲，《一个人的遭遇》这篇小说具有纪实的性质。
语文必修二苏教版第二专题版块一《一个人的遭遇》最新同步教案
语文必修二专题二版块一苏教版最新同步教案《一个人的遭遇》最新同步教案【教学目标】1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
【学法建议】1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。
2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。
【课时安排】一课时【教学内容与步骤】一、导入：同学们好，今天这节课我们来学习第二专题第一板块“遭遇战争”。
这个专题所写的两篇文章都是诺贝尔奖获得者，他们所创作的著名的小说。
今天我们首先来学习的是著名作家肖洛霍夫的长篇小说《一个人的遭遇（节选）》（首先向同学们介绍一下著名作家肖洛霍夫。
）二、作者简介：肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，1 918年在中学读书时因国内战争而辍学，1923年加入莫斯科共青团作家和诗人的文学团体“青年近卫军”，并开始发表小说和小品文。
1926年肖洛霍夫开始构思创作著名的长篇小说《静静的顿河》，《静静的顿河》四卷本，分别于1928、1929、1933、1940年出版。
这部小说虽然在当时的苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922年这一阶段的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。
在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932）和第二部于1959年发表。
这两部小说的成功使作家在苏联文学界获得了极高的地位，当时的评论界称肖洛霍夫为“史诗作家”，并称他的作品为“苏维埃时代的编年史”，对他寄予了极高的评价。
其中《一个人的遭遇》，这篇小说发表于1956年，当时苏联卫国战争已经结束10年，在战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，肖洛霍夫创作了这篇小说，所以从某种意义上讲，《一个人的遭遇》这篇小说具有纪实的性质。
高中语文 第二专题版块一《一个人的遭遇》教案 苏教版必修2
语文必修Ⅱ苏教版第二专题版块一《一个人的遭遇》精品教案从容说课这篇小说，用第一人称的写法，通过小说主人公索科洛夫与“我”的讲述，回忆了自己半生的悲惨遭遇，控诉了战争给人们带来的灾难和不幸，揭露了战争的残酷和罪恶。
教学本文，一是突出学生的内在情感体验，淡化理性分析，适当降低结论的高度；二是尽可能扣住语言来分析，按照鉴赏的实际心理流程来开掘课文鉴赏意识，让学生在审美活动中获得鉴赏能力。
避免从人物、情节、环境三要素这条路线走，而选择对人物形象的审美再创造这条线。
教学重点解读小说的环境，品味小说的语言，把握人物的形象。
教学难点把握鉴赏小说的方法，对文章有更深切的个人体验。
教具准备多媒体课件——《多看一眼》文章、流泪孩子图片、资料卡等。
课时安排1课时。
三维目标知识与技能1.了解肖洛霍夫的相关文学常识。
2.品味小说语言，加深对人物形象的把握。
3.重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验。
过程与方法学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
情感态度与价值观借助形象的学习材料，让学生正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
教学过程导入新课师同学们，我想先给大家读一篇文章，这篇文章的题目叫《多看一眼》。
说实话，当我看完时，我有些忍不住要流泪了。
【教师读。
】二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。
由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白、骨瘦如柴。
在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。
由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他“小天使”。
死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。
惟有“小天使”不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。
语文必修二苏教版第二专题版块一《一个人的遭遇》最新同步教案8
语文必修二专题二版块一苏教版最新同步教案《一个人的遭遇》最新同步教案8教学目标：1、理解战争给人类带来的肉体和精神摧残；2、学习细节描写刻画人物的方法：教学课时：1课时教学方法：文本演习法教学过程：一、导入：战争自人类有史以来就如影随形伴随着我们，关于战争的诗文也随之产生：十五从军征，八十始得归。
……遥看是君家，松柏冢累累。
————《十五从军征》万里长征战，三军尽衰老。
—————李白《战城南》君不见，青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
——————杜甫《兵车行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——————王翰《凉州词》今天，我们来学习一篇反映上个世纪“二战”的小说，从中了解一个普通苏联士兵的痛苦遭遇，了解战争给他们带来的身心的摧残，理解和平的珍贵。
二、了解作者：肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
三、教学过程1、题目是《一个人的遭遇》，“一个人指谁？明确：索科洛夫2、《一个人的遭遇》写了索科洛夫苦难的一生，请同学们快速浏览课文，看一下索科洛夫一生有哪些苦难遭遇？当时的表现和心情是怎样的？⑴被俘没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。
⑵妻女炸死没有把信念到底，眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，我倒在床上；我走到我们一家住过的那地方，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……，一片荒凉，像坟地一样寂静；我实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，有走回火车站，在那边我连一个小时也呆不下去。
⑶儿子牺牲一道电流刺透我的身体，我忽然产生了一种不祥的预感，我摇摇晃晃，勉强站住了脚跟，儿子躺在棺材里的肖像；我吻了他，走到一旁；我没有哭，我的眼泪在心里干枯了；心痛的厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了。
高中语文一个人的遭遇同步教案苏教版必修2
江苏省锡山高级中学高中语文一个人的遭遇同步教案苏教版必修2教学目标：＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的熟悉。
＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，熟悉到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。
学习方式：采用文本研习的方式。
课时：预习1节，研读1节。
教学内容：一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争天天都在毁灭生命，毁灭财富。
让咱们跟从诺贝尔文学奖取得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、文本研习：一、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和心里活动转变展示出的，试作具体分析。
：在苏德战争中受伤被俘――冒险逃跑但被抓回――被派为一个少校工程师开车，找机缘俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍――从俘虏营逃回后得抵家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。
“可是过了两礼拜，却什么东西也吃不下了。
家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各类古里怪僻的念头尽在头脑里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。
索科洛夫的心情——“那时我没有把信念到底。
我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。
”可是他仍是想回家看一看。
过去亲手建起的欢乐家园，此刻的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。
索科洛夫的心情――“站了一会儿，感到穿心的悲痛。
”)――把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫向往着战争结束后的和生平活。
但是，他等来的是儿子捐躯的消息，而且是战争结束的那一天。
对儿子遗容的描述更让人感到悲伤。
“我的儿子是个肩膀狭小、脖子细长、喉结很尖的男孩子，老是笑嘻嘻的；但此刻躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽敞的男人，眼睛半开半闭，恍如不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里恍如有样东西断裂了……”）――在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全数的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。
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语文必修二专题二版块一苏教版最新同步教案
《一个人的遭遇》最新同步教案8
教学目标：
1、理解战争给人类带来的肉体和精神摧残；
2、学习细节描写刻画人物的方法：
教学课时：1课时
教学方法：文本演习法
教学过程：
一、导入：
战争自人类有史以来就如影随形伴随着我们，关于战争的诗文也随之产生：
十五从军征，八十始得归。
……遥看是君家，松柏冢累累。
————《十五从军征》
万里长征战，三军尽衰老。
—————李白《战城南》
君不见，青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
——————杜甫《兵车行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
——————王翰《凉州词》
今天，我们来学习一篇反映上个世纪“二战”的小说，从中了解一个普通苏联士兵的痛苦遭遇，了解战争给他们带来的身心的摧残，理解和平的珍贵。
二、了解作者：
肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
三、教学过程
1、题目是《一个人的遭遇》，“一个人指谁？
明确：索科洛夫
2、《一个人的遭遇》写了索科洛夫苦难的一生，请同学们快速浏览课文，看一下索科洛夫一生有哪些苦难遭遇？当时的表现和心情是怎样的？
⑴被俘没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。
⑵妻女炸死没有把信念到底，眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来，我倒在床上；我走到我们一家住过的那地方，一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……，一片荒凉，像坟地一样寂静；我实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，有走回火车站，在那边我连一个小时也呆不下去。
⑶儿子牺牲一道电流刺透我的身体，我忽然产生了一种不祥的预感，我摇摇晃晃，勉强站住了脚跟，儿子躺在棺材里的肖像；我吻了他，走到一旁；我没有哭，我的眼泪在心里干枯了；心痛的厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；我的心里仿佛有样东西断裂了。
⑷车祸悲愁的心
3、在这苦难的遭遇中，索科洛夫还叙述到了他的“满足”甚至喜气洋洋的事情，请同学们概括一下都有哪些？
⑴成功的逃亡兴奋激动
⑵儿子活着重燃希望
⑶领养凡尼亚轻松、光明
4、纵观凡尼亚坎坷的一生，你觉得他是一个怎么样的人？
饱受苦难而坚韧不拔，受尽摧残而心地依旧善良，。
5、研究第十一自然段至结尾部分，你觉得凡尼亚是怎么样的一个小家伙？他与索科洛夫的形象和小说的题目有什么关系？
写凡尼亚的细节：
⑴第12段的肖像描写 a 、外边脏，是战争造成的，孤儿，无人照顾，控诉了战争的罪恶。
b、眼睛：纯真、可爱
⑵听到“我”叫他的名字“哆嗦”的表现：
战争孤儿，对亲情麻木，听到一个人如此亲切地叫他的名字，充满了疑惑、渴望、猜测……
⑶叹气爸爸牺牲，妈妈被炸死，战争就这样的残酷，战争就这么罪孽深重在幼小的孩子的心灵上投上了阴影。
⑷听到索科洛夫是他爸爸是的动作表现：扑、吻、叫、贴、哆嗦
孩子对亲情、温暖的渴望
⑸我的儿子一直紧紧贴住了我全身哆嗦
一个失去家庭，失去一切的孤儿，是那么需要亲人的关爱，他像抓住救命稻草一样抓住“父爱”不松手。
同时，我们可以想到，这个苦命的孩子在战争中受到了多少惊吓，吃了多少苦头。
⑹孩子问女房东的话：
孩子的天真无邪，反衬出战争的冷酷无情。
⑺把孩子托女房东托管，孩子的表现：
一直哭到晚上，跑到大谷仓来迎接“我”，在那里一直等到深夜
儿子居然离不开父亲，“哭”“迎接”“等”的举动，表明儿子生怕再失去父亲，往事在儿子的心里留下了抹不去的阴影。
⑻问皮大衣：
孩子的细心、聪明、害怕这一切都是假的和暂时的
凡尼亚是个战争孤儿，他的遭遇最震撼人心，战争是残酷性淋漓尽致地表现了出来。
一个人的遭遇，一个人紧紧指索科洛夫吗？
索科洛夫的遭遇具有代表性，他是俄罗斯普通战士的代表，他是全世界人民的代表。
四、谈读后感
学生习作
索科洛夫是一个不幸的人，他接连遭受到妻女被炸死、儿子牺牲的厄运，他凭借着自己坚韧不拔的意志顽强的挺了过来。
而且收养了一个同样被战争伤害的战争孤儿凡尼亚，作为自己余生的精神慰藉。
两粒被空前强烈的战争风暴卷到一起的沙子开始了他们新的生活。
于是，我明白了一个道理：战争无情，人有情。
即任何残酷的事实可以毁坏一切，却永远打不倒一个坚强者顽强的生命力。
我们要像索科洛夫一样拥有顽强的生命力，能够正视困难，任何时候都保持着一颗善良的心，融化世间一切坚冰。
-------------------李会敏
背景是发生在二战中，小说主要写了索科洛夫一生的不幸遭遇，战争使他失去了家庭，失去了亲人，失去了一切。
索科洛夫的遭遇具有代表性，他也是战争中所有苏联人民的遭遇，也是世界所有遭受战争的人遭遇。
这警示我们要热爱和平，不要用战争的手段达到自己的目的而带给更多的人痛苦。
和平来之不易，珍爱和平！
联想到台湾问题，作为一个中学生，真切的希望能够和平解决。
某些人不要玩火，玩火者必自焚！让这洁白的和平鸽与绿色的橄榄枝永恒的存在吧！
————————张超
面对人生中的不幸，我们都应该有索科洛夫那样的心态。
他是一个普通人，但他那种面对人生灾难的勇气，足可以称得上一位英雄！他收养战争孤儿凡尼亚的壮举，尤其另世人动容。
让我们一起来呵护孩子的幼小心灵，为他们创造一个幸福的环境！。