小学数学二年级上册(青岛版)第三单元 小制作——角的初步认识 第三单元过关检测卷
二年级上册数学单元过关检测-第3单元小制作-角的初步认识_青岛版_含答案
第三单元过关检测卷一、填空。
(每空1分，共30分)1．一个角是由()个顶点和()条边组成的。
2．一个三角板有()个角，其中有()个直角，()个锐角。
3．红领巾上有一个()角，两个()角。
4．拿一张长方形纸，先上下对折，再左右对折，展开后折痕形成()个直角。
5．在我们学过的角中，()角比直角小，()角比直角大。
6．写出下面角的各部分名称。
7．下面的图形中，是角的在()里打“√”，不是的打“×”。
8．数一数下面图形中角的个数，按要求填空。
9．按要求填序号。
上面的角中，是锐角的是()，是直角的是()，是钝角的是()。
10．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
二、选择。
(把正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共10分) 1．下列图形中，()是钝角，()是锐角。
2．11：00的时候，钟面上的时针和分针成()角。
A．锐B．直C．钝3．5：00的时候，钟面上的时针和分针成()角。
A．锐B．直C．钝4．角的两条边张开的越大，角()。
A．不变B．越大C．越小5．图中共有()个直角。
A．4 B．5 C．7三、判断。
(对的画“√”，错的画“×”)(每题2分，共14分)1．直角是角中最大的角。
()2．三角板上的三个角中，最大的角是直角。
()3．直角比锐角大，但比钝角小。
()4．一个角的两条边越长，这个角就越大。
()5．三角板上的直角和黑板面上的直角一样大。
()6．一个三角形剪掉一个角后，还有2个角。
()7．用一副三角尺拼出来的角一定是钝角。
()四、数一数，填一填。
(每题6分，共18分)五、按要求画一画。
(1题4分，2题2分，3题5分，4题9分，共20分)1．用给出的点作为顶点分别画出一个锐角和一个钝角。
2．利用给出的一条边和顶点，画一个直角，并标上“┐”。
3．给下面的图形添上一条线段，使它们符合要求。
4．分别画出二时整、九时整和四时整，并标明各是什么角。
六、生活中的数学。
(每题4分，共8分)1．4个有多少个角？2．答案一、1．122．31 23．钝锐4．45．锐钝6．7．√×√×8．216 39．②④⑥⑦③①⑤⑧10．＜＞＝二、1．A B2．A3．C4．B5．B三、1．×2．√3．√4．×5．√6．×点拨：一个三角形剪掉一个角后，不可能还有2个角，可能还有3个角，也可能还有4个角。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元 角的初步认识 教案3做角——锐角和钝角的认识
3.3做角——锐角和钝角的认识⏹教学内容教材第31～33页,锐角和钝角的认识。
⏹教学提示本节课是在学生已经学会如何辨认角和直角,并已经建立了正确的表象的基础上,进一步拓展角的外延,完善学生对角的认识,让学生认识锐角和钝角,并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
二年级的孩子年龄偏小,爱玩、好动、好奇心强,有意注意的时间较短,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主。
在本课的教学设计上,我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学,学生通过在“创造角——分类——找锐角和钝角——画角——设计美丽的图案”等多层次学习活动中,培养学生观察、操作、创新和想象力。
⏹教学目标知识与能力1、使学生能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、会用三角板判断直角、锐角和钝角。
过程与方法1、经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力。
2、建立几何图形的空间观念,丰富学生的形象思维。
情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系,体会数学的意义和作用,激发学习数学的乐趣。
2、通过学生的动手操作,培养学生的数学活动经验,培养分类思想意识和几何直观能力。
⏹教学重点、难点教学重点：建立锐角和钝角的概念,会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。
直角、锐角和钝角三者直之间的联系与区别。
⏹教学准备教师准备：课件, 三角板、活动角、学生准备：小棒、纸片、活动角、学习用品,⏹教学过程（一）新课导入：1、同学们,我们一起用活动角摆出直角（师生一起用活动角摆出直角）2、如果老师需要一个比直角大的角,你能摆出吗？比直角小的角呢？（学生展示）3、角的特点是？生：顶点尖尖的,两条边直直的生：角有一个顶点和两条边4、下面我们在小组内利用你的学具：三角板、小棒、纸片制作角（提醒学生可以摆出角、画出角、剪出角）设计意图：通过“活动角”这一直观教具激活学生已有的关于“角”的知识,为本节课新知识的学习做好铺垫。
二年级数学上册第三单元小制作_角的初步认识3.2认识锐角和钝角教案1青岛版
《锐角和钝角》教学目标：一、知识与技能、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，、能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
、学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
二、过程与方法、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力。
、进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
三、情感与态度、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；、通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
教学准备：．教具准备：课件，三角板。
．学具准备：练习纸、三角板、小棒、圆片、剪刀等。
教学过程：一、创设情境，复习铺垫今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。
（课件显示长方形）问学生长方形纸有几个角？四个角都是什么角？你怎么知道是直角的。
（找学生到前面用直角比一比。
）板书：直角有关角的知识你还知道哪些？（引导学生说出角的各部分名称，角的大小与角的两条边张开的角度有关，和角的两条边的长短没有关系。
）二、自主参与，探索新知、认识锐角和钝角如果剪掉一个角，还剩下几个角？学生剪一剪，汇报。
这种剪法还剩下几个角？（五个）有几个直角？剩下的角和直角相比怎么样？请用三角板上的直角比一比，指名学生到黑板演示，课件演示，全体学生也来比一比，发现这两个角都比直角大。
教师板书一个钝角，写上：比直角大比直角大象这样比直角大的角你知道他叫什么名字吗？教师引导学生说出象这样比直角大的角叫钝角。
教师板书：钝角还有没有其他的剪法，学生展示：这里还剩下几个角？其中有几个直角？另外两个和直角比怎么样？（一个比直角大，叫钝角，一个比直角小。
）你是怎么知道的？学生回答用三角板上的直角比一比就知道了。
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
二年级上册数学单元达标测试-第3单元 小制作-角的初步认识｜青岛版(含答案)
第三单元达标测试卷一、慧眼识角。
(1题5分，2题12分，共17分)1．下面图形中哪些是角？在其下面的括号中打“√”。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )2．下面各角中，是直角的画“√”，是锐角的画“×”，是钝角的画“○”。
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )二、想一想，填一填。
(每空1分，共17分)1．角有( )个顶点和( )条边。
2．比直角小的角是( )，比直角大的角是( )。
3．一个三角尺中，有( )个角，其中有( )个直角。
4．把一张纸先上下对折，再左右对折，就能折出一个( )角。
5．我们学过的角有( )、( )和( )。
其中锐角比直角( )，钝角比直角( )。
6．数学书封面有( )个角，都是( )角。
7．一个红领巾上有( )个角，其中最大的一个角是( )角，其他两个角是( )角。
三、做公正的小裁判。
(每题1分，共8分)1．任何一个角都有一个顶点和两条边。
( ) 2．由两条边组成的图形是角。
( ) 3．角的大小与边的长短有关。
( ) 4．直角比钝角小，比锐角大。
( ) 5．一个角有三个顶点、两条边。
( ) 6．在所有的角中，直角是最大的。
( ) 7．一个长方形有4个直角。
( ) 8．一个三角板上有3个角，其中最大的一个角是钝角。
( ) 四、细心填一填。
(每空1分，共7分)1.2．用10倍的放大镜观察角，角的大小( )。
3.左图中有( )个角。
4.五、数一数。
(每题6分，共12分)1.下面图形中有几个角？( )个( )个( )个2．下面图形中各有几个直角，并用“”标出来。
( )个( )个( )个六、用三角尺上的角比一比。
(每题4分，共8分)1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
○○2．把下列角按照从大到小的顺序排列。
( )＞( )＞( )＞( )七、我是小画家。
(1题3分，2题6分，3题4分，共13分) 1．用下面的点作为角的顶点，线作为角的一条边，画一个直角。
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三 小制作——《角的初步认识》
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三小制作——《角的初步认识》三小制作——《角的初步认识》教学目标使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，语言简洁,感受数学美。
能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：比较角，体会角的大小与两条边张开的程度有关。
三．教学过程（一）复习旧知识，直接导入1、猜一猜，从常见的平面图形引出角。
现在我们来研究一下，二年级1 班的三位同学在上手工课，同学们仔细观察，他们都做出来哪些东西呢？（出示图片，让学生查找制作哪些东西？）学生：小房子、五角星、小红旗（奖励一颗小红花）师：观察的真仔细。
真棒！师：同学们，都有哪些图形？举手回答！学生回答：长方形，三角形-、平行四边形（奖励一颗小红花）师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师用东西把它覆盖住了，聪明的同学们，你们还能分辨出它是什么图形吗？学生回答：平行四边形，三角形-（奖励一颗小红花）师：真是火眼金睛，像孙悟空一样。
师：没错，这些图形分别是平行四边形，三角形。
能告诉大家是怎么猜的吗？还有哪些同学也是这样想的？真厉害。
这些图形都是我们的老朋友了。
大家都注意到了图形上的角，今天这节课我们一起研究和认识角。
（出示板书课题：角的初步认识）下面让我们一起来认识它吧！观察实践，探究新知观察归纳认识角（总结角的基本特征，认识角各部分的名称。
）师：为了方便研究，老师把这些角从图形上取下来，想一想一共能取下来几个角。
师：同学们看这么多角，他们长的都一模一样吗？但是他们都是角，说明他们肯定有-----生：相同的地方。
师：请大家仔细观察，你能发现他们有什么相同的地方吗？观察、交流生：-----顶点（尖尖的）奖励一颗小红花边（直直的）奖励一颗小红花师：哦，都有一个尖尖的地方-----数学上叫角的顶点。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
二年级上册数学教案-三 小制作——角的初步认识 青岛版
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。
学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。
同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。
教学难点1. 角的概念的理解和掌握。
2. 直角、锐角和钝角的区分。
3. 角的大小的测量方法。
教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。
3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。
4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。
板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。
3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。
课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。
青岛版二年级数学上册_第三单元小制作—角的初步认识
第三单元信息窗一：小制作——角的初步认识学习目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。
3、培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想。
教学重点：1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，小旗上有许多---”学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？……二、学习新知：师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角：出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗?学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：（1）这些角有大有小。
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
青岛版二年级数学上册 第3单元 小制作——角的初步认识 第3招 几何图形的巧妙操作
∟
(答案不唯一)
∟
∟∟
∟
3．在下面的梯形中画一条线，使它们分别增加2个 直角、3个直角和4个直角。
∟
∟
∟ ∟
∟
∟
∟
∟ ∟
(第1幅图和第3幅图画法不唯一)
4．在下图中画一条线，使它增加2个直角和2个锐角。
技 巧 2 动手操作使图形个数满足要求
5．下图有大、小共5个正方形，怎样在图中再添1 个正方形，使图中正方形的个数变成14个？
QD 二年级上册
第3招 几何图形的巧妙操作
学习第3单元后使用
经典例题
拿一张正方形纸，剪去1个角，剩下的部分有几个 角？其中有几个直角？
剩下的部分有3个角，剩下的部分有5个角，剩下的部分有4个角， 其中有1个直角。 其中有3个直角。 其中有2个直角。
规范解答：
剩下的部分可能有3个角，其中有1个直角； 剩下的部分也可能有5个角，其中有3个直角； 剩下的部分还可能有4个角，其中有2个直角。
提示：点击 进入题组训练
1
2
3 4 画法不同结果不同
5 动手操作使图形个数满足要求
技 巧 1 画法不同结果不同
1．按要求画一条线。 (1)分成2个锐角。
(答案不唯一)
∟
(2)分成1个直角和1个锐角。
(答案不唯一) (3)分成1个钝角和1个锐角。
(答案按要求画一条线。 (1)使图中有2个直角。
最新青岛版二年级数学上册第三单元教案 角的初步认识教学设计及反思
第三单元小制作---角的初步认识■教材分析本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材分为两个部分，信息窗1——教室里的角，让学生通过教室内角的研究认识角和直角；信息窗2——小制作画角，学生在画角的过程中认识锐角和钝角。
教材的编写特点：1、教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析、理解知识，努力体现数学与生活的联系。
2、教材从学生对教的已有认识入手，让学生在量一量，画一画，折一折，做一做，比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小探究，是抽象的内容变的直观容易理解。
■教学目标知识与技能：1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角。
3、会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
过程与方法：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
情感、态度与价值观：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
■教学重点、难点■教学建议1、在教学中，充分利用学生已有的知识经验让学生经历从具体的实物中抽象角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
2、引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主练习。
教学中，可通过让学生亲自动手剪一剪，摆一摆，拼一拼，折一折等活动，充分感知角的形状，建立角的空间观念，在比较角的大小及认识锐角和钝角时，还可以组织学生把实践操作与有效的观察，比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。
3、正确把握教学要求。
角和直角、锐角、钝角是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。
小学数学二年级上册(青岛版)第三单元 小制作——角的初步认识 第三单元跟踪检测卷
第三单元跟踪检测卷一、慧眼识角。
(17分)1．下面图形中哪些是角？在其下面的括号中打“√”。
()()()()() 2．下面各角中，是直角的画“√”，是锐角的画“×”，是钝角的画“○”。
二、我会填。
(12分)1．每个角都有一个()，两条()。
2．两条交叉在一起的直线，最多会形成()个直角。
3．三角板上最大的角是()角，其余2个角都是()角。
4．红领巾上有()个锐角，()个钝角。
5．把一张长方形的纸对折后展开，有()个直角。
6．写出钟面上时针和分针所形成的角的名称。
三、判断。
(10分)1．钝角>直角>锐角。
() 2．角的大小与角的两边的长短有关，边越长，角越大。
()3.左图中两个直角的大小不相同。
() 4．一个角，经放大镜放大后，角就变大了。
()5.图中一共有4个三角形。
()四、数一数，填一填。
(24分)1. 数一数。
(15分)2．下面图形中各有几个直角，并用“”标出来。
(9分)五、用三角板上的角比一比。
(12分)1．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
(4分)2．把下列各角按照从大到小的顺序排列。
(填序号)(8分)()＞()＞()＞()六、我是小画家。
(25分)1．用下面的点作为角的顶点，线作为角的一条边，画一个直角。
(4分)2．在下面方格纸上画一个直角，再画一个比直角大的角和一个比直角小的角。
(9分)3．在方格纸上画一个图形，要求有四个直角。
(4分)4.按要求在图形里增加一条线段。
(8分)(1)增加4个角(2)增加2个直角(3)增加3个直角(4)增加4个直角附加题：(10分)一张长方形的硬纸片有4个角，如果剪掉1个角，剩下的硬纸片还有几个角？画图来看一看。
答案一、1.2.二、1.顶点边2．43．直锐4．215．86．锐钝直锐三、1.√ 2.× 3.× 4.× 5.×四、1.(1)3(2)3(3)13(4)2(5) 22.五、1.>＝2．②④③①六、略。
二年级上册数学教案三 小制作角的初步认识 青岛版 (3)
锐角和钝角教学设计教学内容：青岛版二年级上册第三单元小制作《锐角和钝角》教学目标：1.能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学会借助工具来验证锐角和钝角。
2.经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的想象思维。
3.通过动手操作，培养数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。
教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：正确用语言描述锐角和钝角的特征。
教学准备：课件、三角板、钟面模型、长方形纸片、小棒6根、格子纸。
教学步骤一、创设情境，建立概念。
师：“小朋友们，这儿有一个老朋友想跟大家问好呢？”1、复习导入。
（多媒体课件展示一个角）师：嘿！小朋友，你们还认识它吗？（角）师：你们还记得它身体各部分的名称吗？（顶点——边——边）师：怎么才能证明它是直角呢？谁有办法。
请一生上讲台判断。
(板书：直角。
师生一起用直角三角尺上的直角比一比。
)师：小朋友记性真好，没把我们学过的知识忘记。
现在直角的弟弟和哥哥也想出来和大家见见面。
师：瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也和他们打个招呼。
师：你们知道他们哪个是直角的弟弟？哪个是哥哥吗？同桌互相说说。
”2、集体汇报。
师：谁来说一说你的想法？（1号角是直角的弟弟，3号角是直角的哥哥。
）师：你为什么说1号角是直角的弟弟？（它比直角小，它的两边张开的比直角小）。
（板书：比直角小）师：直角的哥哥呢？你为什么认为3号角是直角的哥哥？（它比直角大，它的两边张开的比直角大）。
（板书：比直角大）3、教师小结。
师：小朋友你们说对了！直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ruì）角（板书：锐角），读两遍；直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝（dùn）角，（板书：钝角），读两遍。
今天我们就来学习锐角和钝角。
（板书课题：锐角和钝角）齐读课题2遍。
师：那根据角张口的大小我们可以把角分为哪几类呢？（锐角，直角，钝角）二、操作、巩固，进一步体验感知锐角、钝角1、给角分类师：现在老师想考考大家，待会屏幕上会出现很多角，你们能又对又快的说出它是哪类角吗？（学生踊跃积极回答）2、制作角师：同学们真棒！已经可以认出我们的锐角和钝角了，那你们会制作这些角吗？鼓励学生尝试用桌子上的各种素材制作各类角。
二年级数学上册第三单元小制作—角的初步认识3.2认识锐角和钝角教案2青岛版
教课目的①使学生联合生活情境能辨识锐角和钝角，能用自己的语言正确地描绘锐角和钝角的特色．②使学生经历察看、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的察看能力、实践能力、剖析能力和抽象能力，进一步成立空间观点，丰富学生的形象思想．③使学生经过看、说、摆、分、画、互问及互答等活动形式 , 学会与别人合作和沟通，学会提出问题并运用必定的策略解决问题的能力，初步形成评论意识．④经过实践活动，使学生获取成功的体验，成立自信心；经过生活情境的创建，感觉生活中到处有数学．教具、学具准备CAI 课件；锐角、钝角、直角各一个．透明胶片若干；小棒若干；简笔划纸若干张；活动角若干．教课方案情境导入，复习铺垫①在情境中抽象出角．a．出示情形图：课件显示英豪城南昌的建筑标记——八一大桥．师：在宏伟壮观的南昌八一桥桥面上，无数根拉索与桥面形成了形成了许很多多的角（显示 3 个角的特写镜头）．这样的角你们还可以在这幅图中找到吗？b．指引学生在情形图中找出角．跟着学生的讲话，从图中抽象出各样角，并借助三角板判断：此中一根柱子与桥面形成的角是直角．②回首角的特色．师：对于角，你已经知道了哪些知识？生：角有一个极点，两条边；角有大小之分；角的大小与张开的程度相关；认识了直角．分类比较，认识锐角和钝角①摆一摆．a．明确活动要求：四个人为一小组．依据角的特色共同摆出10 个你喜爱的，并且大小不一样的角．b．交待活动方法：用透明胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透明胶片上，每张胶片上只好摆放一个角．c．小组合作展开活动，教师参加合作，并赐予适合地指导纠正．②分一分．a．在分类以前，组织小构成员之间相互商议分类方法，在小组内得出一致的分类标准．b．以小组为单位，依据商议好的分类方法进行分类．c．反应各小组的分类状况，学生出现以下两种分类结果：◆依据是否是直角分为两类．◆依据角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类．d．指引全班同学议论：师：第一种分类方法是以直角为标准，把是直角的分为一类，不是直角的分为另一类．这种分类方法不错，但显得较粗．能不可以将不是直角的这种再细分呢？生（思虑后回答）：能．把比直角大的分为一类，比直角小的分为另一类．师：这样细分此后，就和哪一种分类方法相同？生：第二种．师：这样，我们把角分红了哪几类？生：把角分红了三类．一类是直角，一类是比直角小的角，还有一类是比直角大的角．师：大家都赞同这样分类吗？（生赞同）你们今日想的和数学家想的是相同的，数学家把像今日你们摆的大大小小不一样的角也是分红了这样的三类．③锐角、钝角的含义．a．师：像这样依据角的大小我们就把角分红了三类：直角为一类，比直角小的角为一类，我们把它叫做锐角；而像这样的一类（指着比直角大的角）叫做钝角，钝角是比直角大的．锐角直角钝角（板书）b．再次出示八一大桥的情形图，学生以抢答的形式，辨识抽象出的三个角，说出它们的名称．④成立锐角、直角、钝角三者之间关系的表象．a．每位学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时沟通是如何操作的．得出：把直角的张口变小就是锐角．用相同的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角．b．闭眼想锐角、直角、钝角的特色，用喜爱的方式比划，成立三种角的模型．稳固练习，丰富感知①在实物中找出各样角．a．课件出示四种实物（背心、单杠、人字梯和剪刀），小组内沟通以上实物中分别有哪些角．b．自由选择最有掌握的物体来报告．依据学生讲话，课件抽象出各个角，并赐予评判．②在视图中判断各样角．a．课件出示练习九的第 2 题．b．学生独立达成，师与有困难或有怀疑的同学进行个别沟通．c．集体反应．请个别同学将连线的结果展现在大屏幕上，并说出连线的原因．经过集体沟通，使大多数学生理解解此题的一般策略是：先用眼睛察看，看看是哪一类角，而后连线；假如用眼睛察看没有掌握，再用三角板上的直角来丈量，这样就能正确无误地做出判断．③画锐角和钝角．a．请同学们利用直尺或三角板，分别画出一个锐角和一个钝角．b．展现部分同学的作品，并请同学演示画的过程以及方法．学生画角的状况有：◆利用直尺，依据锐角和钝角的特色直接画．◆选择三角板上已有的锐角，沿边画．（必定学生画的锐角和钝角，并用三角板上的直角进行考证）④拼角游戏：以小组为单位，展开拼角游戏．拼出指定角此后，想方法考证自己拼对了．a．用两块，拼出一个锐角、一个钝角和两个直角．b．用 3 块，拼出一个直角．c．用两块，拼出两个直角．教师察看，指导学生的拼摆活动．大部分学生拼好后，请学生当小老师，登台演示拼的方法和自我考证的方法．评论小结、揭露课题师：经过今日对角的进一步学习，你们有什么新的收获？假如有，把你的收获写下来，和这节课的作品一同寄存进成长记录袋中．（全课结束）锐角和钝角锐角直角钝角板书设计。
最新青岛版二年级数学上册3小制作——角的初步认识精品课件
教学建议
知识点：用两步计算解决问题。
1、重视学生解决问题地分析思路。
2、重视引导学生用数学语言表述思考过程， 培养思维能力。
3、把握教学要求：理解分步解决问题地思 路，不要求列综合算式。 教学建议
第六单元 小桥流水人家
方向与位置
教材地位
已学地知识
对东西南北有 了初步地感知
1、了解学生，尊重差异，做好观察情境图和设计 实际观察活动地结合。
2、准确把握教学要求。（不要求画图）
教学建议
实践活动—我喜欢地地方
教学建议
1、准确利用方位词描述情境图。
2、把自己喜欢地地方画出来，和同学们交流。
3、学生（或教师）提供地喜欢地平面图， 在小组内交流。
活动目地
实践活动—我们身上地小秘密
1、明确测量目地，掌握测量方法。 2、加强指导，使活动有序进行。
3、重视分析比较，引领发现规律。
教学建议
第五单元 森林里地故事
除法地初步认识
教材地位
已学地知识 学习除法地开始
本单元地知识 理解平均分 初步认识除法 关于0地除法 利用除法解决简单地问题 用两步计算解决问题
情境图—现实情景
2、引导学生经历“实际绘制学校平面图—充 分交流—体会统一必要性—讲解统一“规 则”—根据规则绘制”地过程，了解地图方 位地绘制方法。
教学建议
3、放手让学生从 不同地角度表述线路， 学会看简单地线路图。
4、要充分利用身边 素材。
教学建议
知识点：辨认从正面、上面和侧面观察 到物体地形状。
从两个方向观 察物体地形状
本单元地知识
给定一个方向，辨认其它三 个方向，会看简单地线路图。
二年级数学上册第三单元小制作—角的初步认识3.2认识锐角和钝角教案3青岛版
教课目的：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言正确描绘锐角和钝角的特色，理解锐角和钝角的观点。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角仍是钝角的方法。
2、在活动中充足感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常有角之间的关系，培育学生察看、剖析和实践能力。
3、联合生活实质，在学习新知的同时培育学生的数学兴趣。
4、在活动中培育学生的合作意识。
教课要点、难点：能辨识锐角和钝角；能划分锐角、钝角和直角的特色。
教课过程：一、情境导入1、赏识出色的竞赛图片，看完后请学生谈谈都发现了什么？2、课件展现第一关，请你找出所坐风帆上的全部角，出示含有锐角、钝角、直角的美丽风帆（学生踊跃回答，每答一个，课件展现对应的角，并标上序号）。
二、自主研究锐角和钝角学生运用学具自主进行分类1、指名报告分类方法。
A:分两类一类是直角，一类不是直角。
B:依据角的大小分红三类：直角、比直角小的角、比直角大的角 . 2、你是如何判断一个角是比直角大仍是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引题师总结并揭露课题：锐角和钝角。
三、深入感知，成立表象1、判断角课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）师：（课件）翻开书籍３９页第二题连一连。
学生报告并考证。
2、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌挨次摆出直角——锐角--- 直角 --- 钝角，学生说出角的名称。
B、请学生登台，同学们听老师的口令来变角。
3、画角。
课件出示第三关画角，学生认识画角则后自主达成。
师随机展现学生的作品，并谈谈你是怎样画锐角和钝角的。
从中选择拥有特别性的角进行考证。
4、变一变A、课件出示第四关：活动角B、课件出示：假如这条边持续旋转，会获取什么角？（锐角或钝角）C、假如给你们一个活动角，你们会不会变？下边请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。
）5、赏识播放优美高兴的伴奏乐，让学生赏识生活中的角。
四、全课总结。
师：经过今日的学习，你有什么新的收获？你是经过什么方法收获新知识的？《锐角和钝角》讲课稿洪塘中心小学：郑清一、说教材。
小学数学青岛版(2023秋)二年级上册第三单元小制作——角的初步认识认识角直角(u)
31教学内容：教科书27—29页新授课第1 课时总第17课时教学目标：1 结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称并学会画角，会用直角符号表示直角。
2 在认识角的过程中，发展初步的观察力和动手操作能力以及初步的空间观念。
3 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教具：课本、电脑、实物投影仪、学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、速算：3×5= 4×6= 2×4= 6×3=7×6= 8×7= 2×9= 9×8=4×4+4= 8×9+9=二、谈话导入新课：同学们，你们喜欢小制作吗？三位小朋友在教室一角完成了自己的作品，小明突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多......”学生观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
板书课题“角的初步认识”（1）认识角生：我看到老师拿着三角板；生：我看到三角板上有角；生：我看到小红旗；生：足球架那里有一个角，小红旗那里也有一个角生：我还看到老师拿着三角板，老爷爷在剪树叶；生：我看到同学们在踢足球，还看到足球架；……师：让我们给这些角脱掉美丽的外衣，原来角是这样的。
（展示课件）1、摸一摸通过摸一摸，让学生感受角的样子。
得出：角是尖尖的，有两条直直的边。
师：角的各部分和我们人身体的各部分一样也有名字。
那它们叫什么呢？请看（展示课件）板书：一个角有一个顶点，两条边。
2、找角（多媒体出示例1插图，教师出示实物）同学们，刚才这幅图里有这么多的角，请同学们再观察一下，这幅图里有没有角？问：这几个物体上有角吗？谁来指一指？（生指）生：我知道，吸管上有角；生：水龙头转弯那里有一个角；生：教室哪里有角；生：见到那里有几个角。
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第三单元过关检测卷
一、填空。
(每空1分，共30分)
1．一个角是由()个顶点和()条边组成的。
2．一个三角板有()个角，其中有()个直角，()个锐角。
3．红领巾上有一个()角，两个()角。
4．拿一张长方形纸，先上下对折，再左右对折，展开后折痕形成()个直角。
5．在我们学过的角中，()角比直角小，()角比直角大。
6．写出下面角的各部分名称。
7．下面的图形中，是角的在()里打“√”，不是的打“×”。
8．数一数下面图形中角的个数，按要求填空。
9．按要求填序号。
上面的角中，是锐角的是()，是直角的是()，是钝角的是()。
10．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
二、选择。
(把正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共10分) 1．下列图形中，()是钝角，()是锐角。
2．11：00的时候，钟面上的时针和分针成()角。
A．锐B．直C．钝
3．5：00的时候，钟面上的时针和分针成()角。
A．锐B．直C．钝
4．角的两条边张开的越大，角()。
A．不变B．越大C．越小
5．图中共有()个直角。
A．4 B．5 C．7
三、判断。
(对的画“√”，错的画“×”)
(每题2分，共14分)
1．直角是角中最大的角。
() 2．三角板上的三个角中，最大的角是直角。
() 3．直角比锐角大，但比钝角小。
() 4．一个角的两条边越长，这个角就越大。
() 5．三角板上的直角和黑板面上的直角一样大。
() 6．一个三角形剪掉一个角后，还有2个角。
() 7．用一副三角尺拼出来的角一定是钝角。
() 四、数一数，填一填。
(每题6分，共18分)
五、按要求画一画。
(1题4分，2题2分，3题5分，4题9分，
共20分)
1．用给出的点作为顶点分别画出一个锐角和一个钝角。
2．利用给出的一条边和顶点，画一个直角，并标上“┐”。
3．给下面的图形添上一条线段，使它们符合要求。
4．分别画出二时整、九时整和四时整，并标明各是什么角。
六、生活中的数学。
(每题4分，共8分)
1．4个有多少个角？
2．
答案
一、1．122．31 2
3．钝锐4．4
5．锐钝
6．
7．√×√×8．216 3
9．②④⑥⑦③①⑤⑧
10．＜＞＝
二、1．A B2．A3．C4．B5．B
三、1．×2．√3．√4．×5．√
6．×点拨：一个三角形剪掉一个角后，不可能还有2个角，可能还有3个角，也可能还有4个角。
7．×
四、(1)362(2)222(3)14 1
五、1．画法不唯一，如图：
2．画法不唯一，如图：
3．
4．
六、1．4×5＝20(个)或5×4＝20(个)
2．3×5＝15(个)或5×3＝15(个)。