小学语文三年级上册军神说课稿
军神说课稿范文模板3篇(部编版军神的说课稿范文模板)
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军神说课稿1一、教材分析《军神》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇精读课文。
本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。
重点训练项目是阅读要有一定的速度。
通过本组课文的教学，重点培养学生快速阅读的能力。
教学时，要正确处理好理解课文内容与提高学生阅读速度的关系，并在教学中让学生掌握快速阅读的方法。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法（一）、直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。
然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）、以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。
读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。
在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。
由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
小学语文三年级上册《军神》说课稿
苏教版小学语文三年级上册《军神》说课稿一、教材分析：这篇文章写了刘伯承元帅年轻时眼睛受重伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨痛、一声不吭进行手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，表达了作者对他的敬佩和赞扬之情。
课文按“求医治、手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序，并通过人物的语言、动作、神态来体现人物品质。
因此，抓住重点语句和对话来体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学习的难点。
二、学情分析：三年级的学生，已具备了一定的识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。
在此基础上，要引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感情。
并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。
二、教学目标：根据教材特点和学生实际情况，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，确立以下教学目标：1．学会本课生字10个，认识13个生字，并能正确读写损伤、职员等由生字组成的词语。
2．抓拄关键句段，感悟刘伯随坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3．能正确、流利用、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
四、教学思路和设计理念（一）谈话导入，揭题激趣同学们，在你的印象中，什么是“神”，或者说你知道哪些神，他有什么本领？（学生可能会谈到前几天刚学过的哪吒，或熟知的孙悟空、铁拐李、嫦娥等等）由学生的回答，可总结出：有超凡能力的人都称得上神。
今天呢，老师要和大家认识一位军神。
你想知道他是谁？为什么有了这么一个了不起的称号吗？（此环节，采用谈话的形式，轻松自然，密切了师生关系。
同时谈话内容呢，又调动了学生的知识积累，由心目中敬畏的“神”一下子过度到“军神”，增强了学生的好奇心和求知欲，并且直奔文章中心。
）（二）初读课文，读准字音，整体感知。
1．放手让学生自由读书，边读边划出生字新词，遇到不通顺的地方多读几遍。
《军神》说课稿 教案教学设计
一、说教材《军神》是一篇描写人物的文章，本文记叙了刘伯承将军在德国医生沃克先生的诊所里不打麻醉药施行眼部手术治疗受伤的眼睛，表现了刘伯承将军钢铁般的意志和顽强勇敢的性格。
本文词句优美，感情丰富。
通过本课的学习，让学生体会刘伯承将军的坚毅品质，并从中受到启发教育。
二、说学情对于小学生来说，他们对于战争的英雄主义情节较为浓厚，对于英雄人物比较感兴趣。
通过之前的学习，学生们已经掌握了一些阅读理解的方法，并能通过查找资料了解相关的历史背景。
在教学过程中，我将以引导为主，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来理解课文内容，体会刘伯承将军的坚毅品质。
三、说教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“军神、诊所、钢铁、赞扬”等词语造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料，了解相关历史背景，提高搜集和处理信息的能力；通过讨论、交流，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解刘伯承将军的事迹，体会他的坚毅品质，培养学生的勇敢、坚毅精神。
四、说教学重点理解课文内容，体会刘伯承将军的坚毅品质。
五、说教学难点理解课文表现人物品质的方法。
六、说教学过程1. 导入新课通过多媒体展示刘伯承将军的照片，让学生对这位英雄有所了解。
提问：“你们听说过刘伯承将军吗？他有什么事迹给大家留下了深刻的印象？”学生回答后，教师总结并导入本课《军神》。
2. 自读课文（1）课文讲述了刘伯承将军的哪件事迹？（2）刘伯承将军在德国医生沃克先生的诊所里做了什么手术？（3）课文通过哪些细节表现了刘伯承将军的坚毅品质？3. 学习课文让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会，教师引导学生深入分析课文，体会刘伯承将军的坚毅品质。
4. 拓展延伸让学生谈谈自己了解的其他英雄人物，以及他们的事迹，大家互相交流，提高对英雄人物的敬仰之情。
5. 总结全文教师引导学生回顾课文内容，总结刘伯承将军的坚毅品质，并鼓励学生在日常生活中也要培养这种精神。
军神说课稿
《军神》说课稿一、说教材《军神》是苏教版小学三年级上册第7单元的一篇课文。
课文记叙了在1916年，军人刘伯承因眼部被敌人打伤独自去医院动手术，并坚决要求沃克医生不打麻醉药，勇敢完成手术的故事，突出表现了刘伯承钢铁般的意志，赞美了他的“军神”形象。
符合本单元的学习主题：学习先进人物，感受其精神品质，树立积极榜样。
二、说学情三年级的学生刚从低年级跨入中年级，还处于儿童期，这一阶段也是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生自豪感和兴奋感，对自己充满信心。
在能力方面，他们的阅读能力还比较弱，教师在上课时应注意引导，给予孩子多读、多说的机会。
从本课教材看，学生对时代背景和人物了解较少，因此可以通过课前预习和教师课堂讲解交流感知文本背景。
三、说目标1.能够正确、有感情地朗读全文。
2.通过重点词句体会人物感情，知道沃克医生称他为军神的原因。
3.体会刘伯承钢铁般的意志，立志做一个意志坚强的人。
重点：整体把握课文内容，感受刘伯承坚强的意志。
难点：理解沃克医生称赞刘伯承的话，感悟“军神”的含义。
四、说方法通过分析学生和教材特点，为了达成以上教学目标，我将会采用查阅资料法、阅读感悟法、“读、说”结合法和自主、合作、探究的方法开展教学。
查阅资料法主动学习是最有效的学习方法，因此让学生在预习时查阅军人刘伯承的相关资料并了解事情的发生背景，能够让学生对文本初步感知。
阅读感悟法阅读不仅是小学生应该掌握的一项基本技能，也是理解词句含义、把握文章内容的基本方法。
基于本课对话式的特点，因此更注重朗读，齐读、分角色朗读、教师师范读等多种形式体会刘伯承的军神形象和精神品质。
"读、说、写"结合法由读到说再写是学生阅读能力的进一步提高和升华。
三年级学生复述能力和仿照说话能力还比较弱，因此在朗读之外，教师还要鼓励他们说出自己的观点。
自主、合作、探究自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。
三年级语文《军神》说课稿
三年级语文《军神》说课稿三年级语文《军神》说课稿一、教材分析《军神》是苏教版教材第五册第七单元中的一篇课文。
本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生情况特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】①能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
②学会1 1个生字，两根绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
③读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
《军神》说课稿教案教学设计
《军神》说课稿教案教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文《军神》的主题思想，学习刘伯承将军的英勇无畏精神。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容，培养阅读理解能力和思辨能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习刘伯承将军的英勇无畏精神。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提升阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生关注课文题目《军神》，提问：你们认为什么是军神？为什么刘伯承将军被称为军神？2.朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3.分析课文（1）教师引导学生分析课文内容，了解刘伯承将军在战争中的英勇事迹。
（2）讨论：刘伯承将军为什么能在战争中表现出如此英勇无畏的精神？4.挖掘课文内涵（1）教师引导学生从课文中寻找刘伯承将军的英勇无畏精神的体现。
（2）讨论：刘伯承将军的英勇无畏精神对我们有什么启示？5.小组讨论a.你对刘伯承将军的英勇无畏精神有什么认识？b.你认为如何才能具备刘伯承将军那样的英勇无畏精神？6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中学习刘伯承将军的英勇无畏精神，为祖国的繁荣富强贡献力量。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的读后感。
2.搜集刘伯承将军的其他英勇事迹，与同学分享。
五、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分析等方法，使学生深入理解了课文内容，学习了刘伯承将军的英勇无畏精神。
2.在课堂讨论中，学生积极参与，表达了自己的观点，提升了阅读理解能力和思辨能力。
3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，激发学生的学习兴趣。
4.教学中仍存在不足，如部分学生对刘伯承将军的了解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和补充。
六、教学延伸1.组织学生观看关于刘伯承将军的纪录片或电影，加深对将军的了解。
《军神》说课稿 教案教学设计
《军神》说课稿教案教学设计一、教材分析《军神》是一篇描写刘伯承将军的英勇事迹的课文。
这篇课文通过讲述刘伯承将军在抗日战争期间的一次手术经历，展现了他的坚强意志和英勇无畏的精神。
本文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
教学本课旨在通过感悟刘伯承将军的英勇精神，培养学生的敬佩之情，提高他们的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习课文中的关键词句，体会刘伯承将军的英勇精神。
3. 情感态度与价值观：感受刘伯承将军的坚强意志和英勇无畏的精神，产生敬佩之情。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会课文中的关键词句，体会刘伯承将军的英勇精神。
四、教学难点1. 理解刘伯承将军在手术过程中表现出的坚强意志和英勇无畏的精神。
2. 学会联系课文内容，分析人物形象的方法。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受刘伯承将军的英勇精神。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高阅读理解能力。
3. 合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的关键词句，培养合作意识。
4. 情感教学法：以情促知，以情促行，让学生在感受刘伯承将军的英勇精神中，产生敬佩之情。
六、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《军神》，引导学生齐读课题。
b. 简要介绍刘伯承将军背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习a. 让学生默读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，讨论课文中的关键词句。
3. 课堂讲解a. 讲解课文中的关键词句，引导学生体会刘伯承将军的英勇精神。
b. 分析刘伯承将军在手术过程中的坚强意志和英勇无畏的精神。
4. 情感体验a. 让学生想象自己处在刘伯承将军的位置，思考如何面对困难和挑战。
b. 学生分享自己的感悟，讨论如何学习刘伯承将军的英勇精神。
军神（精选5篇）
军神（精选5篇）第一篇：军神《军神》第二课时说课稿一、说教材《军神》这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。
因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点。
本篇课文是本组的第三篇课文，在学习《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》的基础上要继续引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，刘伯承是中国的十大元帅之一，有胆有识，因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。
本篇课文记叙独具特色，通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。
二、教学目标：1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。
这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的，这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。
确立好教学目标，使整个课堂教学教有方向，学生学有目的。
三、教学重难点：有感情地朗读课文，抓住描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。
确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点，重点突出。
四、教学方法重点词句品读法以读代讲法自主探究法情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学过程中，我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法，这在教学过程中有充分的体现。
五、教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗，“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。
开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。
军神说课稿9篇
军神说课稿9篇军神说课稿1这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个"邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药，最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。
我设计了如下的教学过程：一、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。
以来巩固旧知，容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。
接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论。
这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会刘伯承的内心世界。
也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是刘伯承，但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由刘伯承引起的。
这样汇报结束后，就很自然的引到了__的写作手法—侧面烘托。
是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。
四、分角色有感情地朗读课文。
进一步体会、感受。
五、进一步拓展阅读，扩大知识面。
首先出示正面描写刘伯承受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。
再推荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
军神说课稿8分钟试讲
军神说课稿8分钟试讲
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《军神》，下面开始我的试讲。
一、导入
同学们，你们知道吗？在中国的历史长河中，有一位非常著名的军事家，他被誉为“军神”。
你们知道他是谁吗？对，他就是刘伯承。
今天我们就来学习一篇关于刘伯承的文章——《军神》。
二、初读课文
请同学们自由朗读课文，思考以下问题：
1. 文章主要讲了一件什么事？
2. 刘伯承为什么被称为“军神”？
三、精读课文
1. 请同学们找出描写刘伯承手术前、手术中、手术后的语句，并思考这些语句表现了刘伯承怎样的品质。
2. 请同学们分小组讨论，然后每组派代表发言。
四、总结
通过学习这篇文章，我们了解了刘伯承的坚强意志和非凡的勇气。
他在手术中表现出的坚韧不拔、毅力非凡的精神，使他被誉为“军神”。
希望同学们在今后的生活和学习中，也能像刘伯承一样，勇敢面对困难，坚持不懈地追求自己的目标。
五、布置作业
请同学们写一篇读后感，谈谈自己从刘伯承身上学到了什么。
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听！。
人教版军神说课稿
人教版军神说课稿人教版《军神》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解《军神》这一文本的主旨和基本内容。
- 学生能够掌握文中出现的重点词汇和短语，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够分析文中的人物形象和作者的写作手法。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作能力和交流技巧。
- 通过文本分析，提高学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的爱国情怀。
- 引导学生思考个人品质与社会责任的关系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《军神》中的主要人物形象及其代表的历史意义。
- 分析作者通过人物塑造和情节安排所传达的思想内涵。
2. 教学难点：- 深入探讨文中隐含的历史背景和文化内涵。
- 引导学生理解并评价文中的人物行为和作者的写作意图。
三、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问引导学生主动思考，自主探索文本内容。
2. 小组合作学习：通过小组讨论和合作，促进学生之间的交流与合作。
3. 角色扮演：让学生扮演文中角色，加深对人物性格和情感的理解。
4. 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放与《军神》相关的历史背景视频，激发学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生对军神一词的理解和对历史人物的认知。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文本的语言魅力。
- 分析文中的人物形象，讨论其性格特点和行为动机。
- 探讨作者的写作手法和文本的结构布局。
3. 深入讨论- 小组讨论：分组讨论文中的历史背景和文化内涵。
- 角色扮演：学生扮演文中角色，进行情景再现，加深对文本的理解。
4. 拓展延伸- 让学生搜集与《军神》相关的历史资料，进行课外阅读和研究。
- 鼓励学生撰写读后感，表达对文中人物和事件的看法。
5. 总结反馈- 教师总结本课的教学内容，强调学习的重点和难点。
《军神》说课稿 教案教学设计
一、教材分析《军神》是一篇描写刘伯承将军的英勇事迹的课文。
文章通过讲述刘伯承将军在抗日战争期间，带领部队英勇抗击日军，尤其是在一次战斗中，他不顾个人安危，坚持不用麻醉药，忍受巨大痛苦，成功完成手术的故事。
本文旨在让学生了解刘伯承将军的英勇事迹，学习他的坚毅品质和无私奉献精神。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握刘伯承将军的形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，学会分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：学习刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和坚毅品质。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，把握刘伯承将军的形象。
3. 学习刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和坚毅品质。
四、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 分析刘伯承将军的形象，体会他的无私奉献精神。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍刘伯承将军的背景，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，勾画出生字词，并与同桌交流。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，引导学生深入理解课文内容，学会分析人物形象。
4. 课堂展示各小组派代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。
5. 点拨引导教师针对学生的讨论，进行点评和指导，帮助学生更好地理解课文。
6. 情感体验教师引导学生通过朗读课文，感受刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和坚毅品质。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调刘伯承将军的英勇事迹和无私奉献精神。
8. 课后作业学生回家后，向家人讲述刘伯承将军的故事，体会他的英勇事迹。
六、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于课文所述场景，增强学生的情感体验。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高学生的学习兴趣和能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
《军神》说课设计最完整稿
《军神》说课设计最完整稿第一篇：《军神》说课设计最完整稿《军神》说课设计一、教材分析《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
本单元的教学重点是感受人物的崇高品格。
《军神》这篇文章讲述的是我国十大元帅之一——刘伯承将军在参加攻打丰都的战斗中右眼负伤后，沉着冷静去医院求治，手术前他坚决不用麻药，手术中忍痛接受七十二刀，以自己钢铁般的意志赢得了德国军医赞叹的故事。
课文线索清晰，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承的“军神”形象。
二、学情分析四年级学生已经能够初步把握文章的主要内容，用自己的语言概括叙事性文章主要讲了一个怎样的故事，初步感受故事中人物的形象，并与他人交流自己的阅读感受。
学生已经学会初步的默读思考，能体会课文中关键词句在表达方面的作用。
但由于课文所叙述的故事发生的年代比较早，学生了解的较少，所以教师在教学过程中有必要对故事发生的背景做以穿插介绍，以帮助学生更加准确的把握文章内容和刘伯承这个人物形象。
三、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课教学目标定为以下三个：知识和能力：1、继续学习通过默读抓住关键词句体会文中关键人物品格的方法，理解“军神”的含义；2、能带着自己的理解和感受朗读课文。
过程和方法：1、通过默读法，边读边体会在沃克医生神情变化的背后，隐含着的变化原因，感受刘伯承的品格。
2、通过搜集资料，拉近学生和文本的距离。
情感、态度和价值观：感受刘伯承将军钢铁般的坚强意志，使学生意志、品质受到熏陶。
四、教学重、难点分析《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学中要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态变化，其目的是以沃克医生的神态变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的镇定自若和坚强意志。
苏教版三年级语文说课稿 《军神》
苏教版三年级语文说课稿《军神》
《军神》说课稿
一、领悟教材，确定目标：
今天我说的是苏教版小学三年级上册第七单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到： （一）教学目标
1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。
（三）教学准备：搜集刘伯承生前资料和图片。
二、遵循规律，选择教学策略
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶，获得思想启迪。
因此，我在教学中主要选择以下教学策略。
⒈营造良好的氛围，激发学生学...。
11《军神》说课教案
11《军神》说课教案一、教材分析《军神》是一篇描写刘伯承将军的英勇事迹的课文。
文章通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抵抗日本侵略者，最终取得胜利的故事，展现了刘伯承将军的英勇无畏、智慧和坚定信念。
本课要求学生通过学习，理解课文内容，体会刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“战略”、“部署”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解刘伯承将军的生平和事迹。
（2）学习课文中的描写方法，体会将军的英勇精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受刘伯承将军的英勇无畏、智慧与坚定信念。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“战略”、“部署”等词语造句。
3. 感受刘伯承将军的英勇精神，培养爱国情怀。
四、教学难点1. 理解课文内容，体会刘伯承将军的英勇无畏、智慧与坚定信念。
2. 学会本课的生字，会用“战略”、“部署”等词语造句。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，感受刘伯承将军的英勇精神。
2. 情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情怀。
3. 榜样教学法：以刘伯承将军为榜样，培养学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
4. 小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力。
5. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新能力。
六、教学步骤1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习生字词。
（2）谈话导入：同学们，上节课我们学习了《军神》，知道了刘伯承将军的英勇事迹。
这节课，我们将继续深入学习课文，感受将军的英勇精神。
）2. 学习课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生分享查阅的刘伯承将军生平事迹资料。
《军神》说课稿
《军神》说课稿第一篇：《军神》说课稿《军神》说课稿教学设计《军神》这篇精读课文记叙了刘伯承将军1916年3月参加“讨袁护国战争”，在攻打丰都的战斗中右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医赞叹的故事。
本文线索清晰，故事感人。
文章以“求治——术前——术中——术后”为线索，通过人物的动作、语言、神态的描写，采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，成功塑造了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以课标为依据，结合本单元文化主题、本课课文内容特点以及本班学情拟定教学目标如下：1、分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解重要词语含义。
3、通过体会在整个事件过程中沃克医生的思想情感的变化以及刘伯承将军接受治疗过程中的神情、动作、语言等，感受刘伯承将军的意志坚强，从而也理解“军神”的深刻含义。
本课教学的重、难点是：读懂描写人物语言、动作和神态的语句，感受人物的内心世界；进一步培养理解品味文本的能力。
二、说教法、学法：为了实现上述目标，更好地将工具性和人文性和谐统一，在教学过程中，我准备落实以下基本理念：因为分角色朗读课文既是训练的要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格的重要途径。
因此要下大力气，切实开展好这一xuexu本课1、创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。
因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
2、本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学过程中，我将以“读”为主线，结合问题，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力。
《军神》说课稿
《军神》说课稿《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。
体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。
基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会10个一类字，会认9个二类字，把字写正确，写规范。
10个一类字中，要重点指导刘伯承的“承”字，中间三横要短，左边的横撇要舒展，右边的撇是一小撇，最后的捺要伸出去。
2、能正确、流利地朗读课文，扫清阅读障碍，初步感知课文大意。
解决“崭新”的“崭”、“不禁失声喊道”的“禁”的读音和“一位头缠绷带的年轻人/走进了重庆城里/一家德国人开的诊所”这个长句中的停顿是关键。
这两个目标将在第一课时完成。
有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标;感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。
这两个目标要在一个课时达到，是非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。
课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文是按刘伯承在“求治——手术前——手术中——手术后”种种表现的思路进行的。
结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式，学习效率不高。
于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了“一点突破”的教学方法。
也就是以沃克医生最后对刘伯承的的赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词句进行品读，体会军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
于是就有了以下五个教学环节：一、从课题入手，找准突破点。
沃克医生不禁失声喊道：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神!”。
这句话就是突破点，要引导学生充分品读，读出个性。
二、探究军人素质，巧妙铺垫。
军神首先是一个军人，由沃克医生的第三句话：“不，你是军人!”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
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苏教版小学语文三年级上册《军神》说课稿
一、教材分析：
这篇文章写了刘伯承元帅年轻时眼睛受重伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨痛、一声不吭进行手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，表达了作者对他的敬佩和赞扬之情。
课文按“求医治、手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序，并通过人物的语言、动作、神态来体现人物品质。
因此，抓住重点语句和对话来体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学习的难点。
二、学情分析：
三年级的学生，已具备了一定的识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。
在此基础上，要引导他们运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词句的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感情。
并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。
二、教学目标：
根据教材特点和学生实际情况，依据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，确立以下教学目标：
1．学会本课生字10个，认识13个生字，并能正确读写损伤、职员等由生字组成的词语。
2．抓拄关键句段，感悟刘伯随坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3．能正确、流利用、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
四、教学思路和设计理念
（一）谈话导入，揭题激趣
同学们，在你的印象中，什么是“神”，或者说你知道哪些神，他有什么本领？（学生可能会谈到前几天刚学过的哪吒，或熟知的孙悟空、铁拐李、嫦娥等等）由学生的回答，可总结出：有超凡能力的人都称得上神。
今天呢，老师要和大家认识一位军神。
你想知道他是谁？为什么有了这么一个了不起的称号吗？
（此环节，采用谈话的形式，轻松自然，密切了师生关系。
同时谈话内容呢，又调动了学生的知识积累，由心目中敬畏的“神”一下子过度到“军神”，增强了学生的好奇心和求知欲，并且直奔文章中心。
）
（二）初读课文，读准字音，整体感知。
1．放手让学生自由读书，边读边划出生字新词，遇到不通顺的地方多读几遍。
2．学生自读后，用幻灯片形式检测学生认读情况。
这篇课文除去生字新词外，还有三个多音字要让学生认读：勉强、不禁、数刀数3．军神指的是谁？谁称他是军神？
（如此设计，是因为只有让学生自主尝试阅读，他们的记忆才更深刻。
在初读环节，就让养成学生不动笔墨不读书的好习惯）（三）精读课文，理解感悟
沃克医生为什么称他是军神呢？在学生把课文读正确、读流利之后，让学生带着这个疑问进入第三个环节。
1．自由读书。
思考：你从哪里看出刘伯承具有超凡的能力？请大家再次读书，划出相关句子，并想想理由。
2．学生交流。
交流时，重点抓住“拒绝麻醉、一声不吭、数清刀数”三处，如果学生谈到求医治时依然保持镇定环节，则从略处理：
（1）拒绝麻醉——删词比较
投影出示“要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药——年轻人平静地说‘能’”。
先让学生谈，学生如果能结合生活实际：自己手割怕皮都疼得要命，而刘伯承眼部做手术居然不用麻醉药，太了不起了！此时教师要鼓励学生结合生活实际来理解的学习方法。
当学生谈完后，再采用删词法，比较有什么不同？（年轻人不愿意使用麻醉）学生通过比较，会更深层次地理解刘伯承态度的坚决、意志的坚定。
理解后再让学生感情读，读出刘伯承诚度的诚恳坚决。
（此环节，之所以让学生删词比较，是因为“语言不是无情物，一字一句皆关情”，品词析句对于语文教学非常重要。
要让学生在对词句的品析中，走进人物的内心世界，走进文本当中。
随后的感情朗读，进一步使学生感悟刘伯承的伟大形象，并在读中受到情感的熏陶。
）
（2）一声不吭——放飞想象
投影出示句子“年轻人一声不吭……”先让学生读手术中刘伯承表现的句子并发表自己的意见后，教师少补：先摘除右眼球，然后再把腐烂的肉和新生的息肉一刀刀割掉，手术进行了三个多小时）。
此
时，让学生换位思考：如果你是刘伯承，你心里会怎么想？（忍受巨痛，无比刚强）。
最后，再跟上感情朗读，注意读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下”等词。
（课程标准指出“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。
”而更换角色，最有利于实现师生间、生生间、学生与文本间的平等对话。
讲真话，抒真情，感悟语言文字中蕴含着的思想情感，与作者同喜同悲，还要跳出文本做理性的审视与思考，真正读懂文本。
）（3）数清刀数——语境体验
采用分角色读得方式。
然后教师扮演记者采访沃克医生，请问：你为什么失声喊起来？再请问：你为什么称他是军神？至此，导入课题时的疑问“为什么称他为军神”也迎刃而解。
（在此环节，请同学们分角色朗读，并且进入语境接受采访，不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累了语言，而且再现了语境，培养学生良好的语感。
）
（四）分角色朗读，整合全文，升华情感。
（此环节，主要是让学生经历一个整体到部分，再回归到整体的过程。
从而使刘伯承的高大形象完整、完美起来）
（五）课外阅读，拓展延伸
课后，请大家搜集阅读刘伯承的故事，或把这个故事讲给家人听。
五、板书设计
拒绝麻醉坚决恳切
一声不吭紧紧汗如雨下军神
数清刀数72刀。