部编新人教版小学一年级下册数学《小括号》名师教案

合集下载

《小括号》(教案)人教版一年级下册数学

《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。

学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。

2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。

3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。

4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。

5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。

六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。

我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。

这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

小括号小学数学教案

小括号小学数学教案
教学内容：加减法
教学目标：
1. 理解加法和减法的基本概念
2. 能够运用加法和减法解决简单的数学问题
3. 锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力
教学准备：
1. 数学教材
2. 班级黑板和粉笔
3. 学生练习册
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：教师出示几道简单的加法和减法题目，让学生回忆并大声朗读出答案，温习加减法计算规则。

2. 讲解（10分钟）：教师通过黑板示范如何进行加法和减法运算，解释加法和减法的定
义和规则，让学生理解概念。

3. 练习（15分钟）：学生进行加法和减法练习，教师巡视指导，及时纠正错误，帮助学
生掌握方法。

4. 拓展（5分钟）：教师出示一些较难的加减法题目，让学生应用所学知识解答，激发学
生学习兴趣。

5. 总结（5分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，强调加减法的重要性和应用场景。

教学反思：
本节课教学内容简单明了，学生参与度高，但也发现部分学生在计算过程中存在错误，下
节课需要针对这些问题进行巩固和练习。

一年级下册数学教案-小括号-人教版

一年级下册数学教案小括号人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。

下面是我为一年级下册数学教案所准备的内容，主题是《小括号》。

一、教学内容本节课的教学内容出自人教版一年级下册数学教材，主要涵盖了小括号的相关知识。

具体包括小括号的含义、小括号的作用以及如何运用小括号进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解小括号的含义，掌握小括号的作用，并能够运用小括号进行简单的计算。

三、教学难点与重点重点：小括号的作用和运用。

难点：理解小括号改变了运算顺序。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的数学问题引出小括号的概念。

例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”2. 讲解小括号的含义：小括号用来表示优先计算的部分。

3. 讲解小括号的作用：通过例题展示小括号如何改变运算顺序。

例如：“5 + 3 × 2，先算乘法还是加法？”引导学生理解小括号的作用。

4. 运用小括号进行计算：通过练习题，让学生亲自尝试运用小括号进行计算。

例如：“7 (7 4) + 2”5. 随堂练习：布置一些有关小括号的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。

六、板书设计板书题目：“小括号的作用”板书内容：1. 小括号的含义2. 小括号的作用3. 小括号的运用示例七、作业设计(1) 8 + 3 × 2(2) 8 (7 4)(3) 7 + 2 (5 3)2. 请解释小括号的作用，并给出一个运用小括号的例子。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生初步了解小括号的概念。

通过讲解和练习，使学生掌握小括号的作用和运用方法。

在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

通过作业的设计，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

拓展延伸：可以让学生进一步探索小括号在更复杂计算中的应用，如四则运算等。

一年级下册数学《小括号》教案

一年级下册数学《小括号》教案Teaching plan of mathematics "brackets" in Volume II of grade one编订：JinTai College一年级下册数学《小括号》教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

教学目标：1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

正确计算带小括号的加、减两步式题。

2、能力训练点：能准确判断两步式题的.运算顺序。

能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。

教具学具：投影片、口算卡。

教学过程：一、铺垫孕伏1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。

二、探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示糖果投影图从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③ 样列算式呢？板书：10-2-3＝10-（2+3）=第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：小括号师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）=④ 引导学生计算。

10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。

（板书结果）10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。

一年级下册数学教案-《小括号的认识》人教新课标(2023秋)

-举例：
*计算式子5 + 3 × 2，让学生理解加括号后的5 + (3 × 2)与未加括号的区别。
*通过实际例题，如小明有10元，买了一个3元的玩具和一个2元的糖果，让学生列出算式并运用小括号正确表达计算过程。
2.教学难点
-小括号的优先级理解：对于一年级学生来说，理解小括号内运算优先于括号外的运算规则是一个难点。
*解决类似“一个篮子有5个苹果，每次拿走2个，拿几次后剩下1个”的问题，要求学生正确使用小括号表达计算过程，如(5 - 1) ÷ 2。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小括号的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要先做某件事的情况？”（例如：先穿衣服再出门）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小括号的奥秘。
五、教学反思
在本次《小括号的认识》的教学中，我发现学生们对小括号的概念和作用的理解存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生活中的例子来解释小括号的优先级，希望通过这种方式让学生们更好地理解。但实际操作中，还是有一些地方值得我反思。
首先，对于一年级的学生来说，小括号的概念较为抽象，我在教学中是否应该更多地运用直观教具或实物，让学生能够更直观地感受到小括号的作用？例如，在讲解小括号的优先级时，可以使用实际物品进行排列，让学生亲身体验到小括号带来的运算顺序改变。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小括号的优先级和正确书写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如比较8 ÷ (2 + 1)和8 ÷ 2 + 1的计算结果。
（三）实践活动（用时10分钟）

第六单元《小括号》教案

此外，在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得非常积极，能够主动提出问题、分享经验。这让我深感欣慰，也说明学生们对这一知识点产生了浓厚的兴趣。但在讨论过程中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意发表自己的观点。为了鼓励这部分学生，我将在接下来的教学中更加关注他们的表现，给予他们更多的鼓励和支持。
在课堂总结环节，我强调了小括号在实际计算中的应用，希望学生们能够将所学知识运用到日常生活中。但从学生的反馈来看，我觉得还需要在课后加强个别辅导，帮助学生们更好地消化吸收课堂内容。
（3）正确运用小括号进行计算：学生需学会在复杂计算中，根据需要添加小括号，确保运算结果的正确性。
举例：若需先算加法再算乘法，将表达式5 + 6 × 7改写为(5 + 6) × 7。
2.教学难点
（1）小括号内外的运算顺序：学生容易混淆小括号内外运算的顺序，误以为小括号内的运算应该最后进行。
举例：表达式10 ÷ (2 + 1) × 3，应先算括号内的2 + 1，再算除法，最后算乘法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际计算中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）多层小括号的运算：面对多层小括号，学生可能无法正确识别运算顺序，导致计算错误。
举例：表达式[(3 + 2) × (4 - 1)] ÷ 2，应先算最内层括号，再算乘法，最后算除法。
（3）小括号在复杂表达式中的运用：在解决实际问题时，学生可能不知道何时添加小括号，以确保运算结果的正确性。

人教版一年级下册《小括号》教学设计及反思

第3课时小括号教学内容：教科书P74例3，完成P74“做一做”，P75“练习十七”第1～4题。

教学目标：1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。

3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。

教学重点：口算含有小括号的两步加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

教学准备：课件、口算题卡、五角星学具。

教学过程：一、复习引入（一）复习两步计算，回顾运算顺序。

学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。

4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。

【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。

2.引入新知。

师：今天我们继续学习两步计算的口算。

二、情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P74例3情境图。

动态演示：先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。

（一）获取信息，提出问题。

师：从图中你获得了哪些信息？师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。

（二）尝试解决，引发认知冲突。

1.师：求“还剩下几个五角星”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。

学生尝试列式，教师巡视。

2.汇报展示。

师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。

教师板书有代表性的算式。

师：同学们运用已学的知识列出了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式来表示吗？生：10-2+3=5。

师：10-2+3按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢？【设计意图】问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《小括号》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。

本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上学习的。

前面学习的这些知识为小括号的学习提供了知识基础，同时小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。

（二）核心能力
本内容属于“数与代数”领域的数运算知识，通过本单元的学习使学生体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。

（三）学习目标
1．通过解决问题不同策略的认知冲突，“创造”小括号，尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

2．认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

（四）学习重点
理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

（五）学习难点
理解小括号的意义。

（六）配套资源
实施资源：《小括号》名师教学课件。

二、学习设计
（一）创设情境
1．动态呈现，积累感性经验
采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪2个，再剪掉3个。

师：谁能描述一下刚才我们做了什么？
2．提出问题，引发思考
师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？
师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。

还剩几个五角星？
【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新知识提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性经验】
（二）确定解题思路
师：10个五角星先剪掉2个，又剪掉3个？还剩几个呢？你能用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么吗？
交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

具体如下图。

摆一摆：
画一画：
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？
思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。

学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了准备。

】
（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性
师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师巡视，寻找两种思路的学生，并进行统计：采取连减的学生人数，采取
先加后减的学生人数。

师：大家都已经解决了问题请，接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

生1：我的算式是：10－2－3＝5，你知道我是先算什么再算什么吗？
师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？
生1：2＋3＝5,10－5＝5
生2：10－2＋3＝5
教师组织学生思考并讨论：10－2＋3＝这样列式可以吗？这样列式能先计算2＋3吗？
师：看来，要想先算加法，就要在2＋3这样添上个符号，说明你要表达的意思。

（1）“创造”小括号，理解意义
师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？
学生可能会有不同的解决问题的方法。

（2）认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？
学生说自己的感受。

师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。

而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。

（3）使用小括号，明确运算顺序。

师：你能说一说它的运算顺序吗？10－（2＋3）＝
生：先算2＋3＝5，再算10－5＝5
师：谁能来用语言概括这道题的运算顺序？
生：含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

小结：对，一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经历“创造”小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的重复先算“2＋3”的时候，也就是需要一个符号的产生，
让这个符号保证优先计算“2＋3”。

从而小括号的产生就有必要，而且自然，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。

同时初步培养学生的符号意识。

】（四）巩固练习
1．说一说下面各题应先算什么，再计算。

12－5＋4＝ 14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
2．连一连。

师：请你连一连，并说一说你是怎么想的。

（五）课堂小结
师：这节课我们学了什么？你有什么收获？
小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

没有小括号，就从左往右按顺序依次计算。

（六）随堂小测
1．算一算。

5＋（2＋3）＝ 7＋（14－9）＝
40＋20＋6＝ 90－（16＋4）＝
【知识点】含有小括号的算式的计算方法。

【答案】略
【解析】了解学生掌握有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．
【知识点】用含有小括号的算式解决实际问题。

【答案】45－5－3＝37（箱）或者45－（5＋3）＝37（箱）
【解析】看图了解题目中的数学信息，并挑选出有用的信息，运用不同的计算方法解决问题。