各种量表解释

心理测量常用量表解释

心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16-74岁、儿童6-16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120-139 优秀11.3 11.7110-119 中上18.1 1890-109 中等46.4 4680-89 中下14.5 15.170-79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50-69 轻度智力缺损35-49 中度智力缺损20-34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7-15岁)及成人(16岁以上)两式。

EPQ的分量表E: 外向-内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。

总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。

2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。

办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。

3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。

情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

心理测评常用量表解释

常用量表一、智力测验第二节人格测验人格测验多达数百种，由于其依据的人格理论不同，所采用的方法也不同。

但总的来讲，主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。

由于投射技术的施测、记分和结果解释均太复杂，不是专业的心理测验人员很难掌握，故这里仅介绍几个常用的自陈量表。

一、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）学习目标掌握明尼苏达多项个性调查表的实施、记分与结果解释方法。

工作程序（一）测验的实施1.测验材料MMP1共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。

所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。

如果文化水平低可能超过2小时。

精神病求助者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。

2. 适用范围年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。

也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13一16岁的少年也可以完成此测验。

在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料(包括调查表的内容、简介及指导语)，了解被试者的情况(如被试者的理解力、识字能力及身体状况)。

进行测验的房间在亮度与温度方面要适当，并且要尽可能地安静。

在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。

测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目序号与答卷上的题号是否符合，等等。

（二）结果的解释MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上(按美国常模)，或T分在60分以上(中国常模)，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

MMPI共有14个量表(研究量表未算在内)，其中临床量表10个，效度量表4个，均集中在I一399题。

1.临床量表（1）疑病(Hs}：共33个题目，它反映被试者对身体功能的不正常关心。

得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。

MMPI量表解释

MMPI量表解释（不做K校正的中国常模）有强大的测谎功能，按实际情况回答一、基本效度量表1、说谎（L，自我保护意识）：200题以内，每隔15个题有一个招聘时会出现高分，对职位期望值高，如太高（强大测谎功能，实际回答）中国行政官员全都高分：丧失自我，隐藏生物本能（如是低分，会在工作中感觉很不舒服）如是病人，普通老百姓高分：严重自卑，缺乏正确的自我评价，通过别人的评价，也就是镜子来生活；对治疗师产生不该有的期望（移情，如恋爱对象），及时转介。

高分一般是无意的2、诈病（F，自我问题的认知程度）相当重要，在疾病诊断中占比重大，主要是自身痛苦的体验程度神经症：65—67分，面对危险的焦虑，强迫症持续此感觉人格障碍：80—90分女孩子失恋时一过性升高高分：希望得到别人的关心、关爱，渴求理解只要高于说谎和防卫，一定是病态鉴别：强迫症，体验真实；强迫性分裂症，体验不真实，分数不高，隐藏重性疾病（发病初期，F不高，后期，极高）假性强迫症，无痛苦体验，F不高，分裂症可能性大责任回避型强迫症，分数也不高Pt Sc高分，Ma伴随高分，焦虑症；D高分，抑郁症严重人格障碍，偏向精神病，自制力相对不健全，不知正确与否F分大于90，混乱状态；50—70，痛苦体验随分高而高；大于70，无自知力，无痛苦体验注：F高有问题，有问题分低病情更重3、K分（防卫量表）与答否比例正相关，极少数无关高分：不愿意暴露自己的想法，虚伪；把所有认为危险的都否定掉，与内心深处自卑有关系，回避招聘过程中分数会很高L F K关系：正常人是对勾；招聘V；如是倒对勾，一定有问题，神经症或人格障碍4、矛盾题：200题内不出现，16对完全一样3个之内允许出现，如过多，表示前后自我认识不一致（答题不认真，思维不连贯）如招聘，矛盾题高分一律删除二、临床量表1、疑病症（Hs 身体健康的关注程度）分值越高对身体的感受度越高，不代表任何东西高分：易过分关注身体的感受娇气，易疲劳，劳动强度大坚持不下去低分（过低）：易得重病2、抑郁（D 情绪的活跃程度）分值越高，情绪的活跃度越低影响知觉的选择性：高分者倾向选择负面信息，在判断事物时先考虑不行或失败优点：偏向稳定，不莽撞，成功率高，但做事量少，缺乏勇气，易悲观3、轻躁狂（Ma 思维的活跃程度）与抑郁是矛盾体岁数越小，分值越高年轻人高，因信息量大偏向正性，组合后会变成负性4、癔病（Hy 心理成熟程度表演性受暗示性）与教育存在关系，可推断家庭教育模式学习好，不管别的，一般是高分---心理成熟度偏低独生子女高分，（更多考虑自我的东西，情感能付出的量很少）本身被照顾多，也有常模问题（须修订常模）集体无意识大爆发---受暗示性强经济状况越好，分越高高分者易感到委屈-----哄亲情淡化：独生子女，应试教育高分：人际交往中易不平衡，不宜满足，影响亲密人际关系交往（尤其是夫妻关系），付出少，需求量高女孩子当感觉很委屈时，分值会很高（70分），心智缩小，体现出更多不成熟的东西（失恋时）；男的很少出现5、精神病态（Pd 规则的遵从程度，创造性）“不入中科院，就住回龙观”艺术家、诗人等高创作性职业的子女高分者是正常人的30倍，子女去享受生活，不去创造，发病率高如高分者从事简单或行政工作，因心理能量大，一般在30岁左右发病，无家族史，会出现严重抑郁或狂造型，甚或爆发幻觉妄想，治疗要改变工作生活模式，去创造、折腾，一般不再犯病。

卡特尔16种人格因素量表-结果解释

卡特尔16种人格因素量表结果说明以下是每项性格因素不同得分者的特征，每项因素得分在8 分以上者为高分，3 分以下者为低分。

测试者在各项因素上得分不同，其适宜的职业也不同。

请综合参考各项因素测评结果，再总体权衡你自身的性格适宜哪些类型的职业。

因素A ―乐群性。

低分数的特征〔以下统简称低〕：缄默、孤独、冷漠，标准分低于3 分者通常固执，对人冷漠，落落寡合，喜欢吹毛求疵，宁愿单独工作，对事而不对人，不轻易放弃自己的主见，为人做事的标淮常常很高，严谨而不苟且。

高分数的特征〔以下统简称高〕：外向、热情、乐群。

标准分高过8 分者，通常和蔼可亲，易与人相处，合作与适应的能力特强；喜欢和别人共同工作；参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评；萍水相逢也可以一见如故。

教师和推销员多系高A ，而物理学家和电机工程师则多系低A 。

前者需要时时应付人与人之间复杂情绪或行为问题，而仍然能够保持其乐观的态度。

后者则必须极端地冷静严肃与正确才能圆满地完成其任务。

因素B ―智慧性低：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。

低者通常学习与了解能力不强，不能“举一隅而以三隅反”。

迟钝的原因可能由于情绪不稳定，心理病态或失常所致。

高：聪明，富有才识，善于抽象思考。

高者通常学习能力强，思考敏捷正确，教育、文化水准高，个人身心状态健康。

机敏者多有高B 。

高B 反映心智机能的正常。

专业训练需要高B ，但从事例行职务的人，如打字员、生、家庭主妇等，则因高B 而对于例行琐务发生厌恶，不能久安其职。

因素C ―稳定性低：情绪激动，易生烦恼，低者通常不能以“逆来顺受”的态度，应付生活上所遭遇的阻挠和挫折，容易受环境的支配而心神动摇不定，不能面对现实时会暴躁不安，心身疲乏，甚至于有失眠、做噩梦、恐惧等症状。

所有神经病人和精神病人都属低C 。

高：情绪稳定而成熟，能面对现实。

高者通常以沉着的态度应付现实各项问题。

行动充满魄力。

能振奋勇气，维持团体的精神。

各种量表详解大全

心理咨询师技能——各种量表详解大全明尼苏达多项个性调查表（MMPI）MMPI—1：●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。

●16岁以上小学毕业以上。

13—16岁也可。

线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体）●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。

●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。

●临床量表：1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向；2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观；3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉；4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念；5、Mf—男子气、女子气（60个题目）6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感；7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考；8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为；9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变；10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际；Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格；Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想；Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图；Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体；Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相；●效度量表：1、Q：疑问；高分表示逃避现实。

2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。

3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。

4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。

二是修正量表分。

●注意事项：1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。

2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。

国内外常用评估量表-概述说明以及解释

国内外常用评估量表-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在国内外的医学、心理学等领域，评估量表是一种常用的工具，用于评估个体的某种特定特性、能力或病情。

评估量表能够为研究者、医生和治疗师提供客观的量化数据，帮助他们更准确地了解个体的状况并做出适当的决策。

国内常用的评估量表主要基于国内实际的研究和应用需求进行开发，并逐渐得到广泛应用。

这些量表涵盖了许多领域，如心理健康、认知能力、情绪状态、人格特征等。

它们通过记录被测者的反应或回答，从而得出相应的量化结果。

比如，一些常见的国内评估量表包括病态人格问卷、SDS 抑郁自评量表、抑郁症诊断问卷等。

与此同时，国外的评估量表也在一定程度上影响着国内的研究和临床实践。

国外常用的评估量表在设计和使用上可能与国内的有所不同，但它们通常经过了严密的科学验证和广泛的应用，具有较高的可信度和有效性。

一些常见的国外评估量表包括大五人格问卷、汉密尔顿抑郁量表、斯坦福幸福感量表等。

本文将重点介绍国内外常用的评估量表，包括它们的特点、适用范围、使用方法以及优缺点。

通过比较国内外评估量表的异同，我们可以更全面地了解评估量表在不同文化背景和研究领域中的应用情况，并为未来的研究和临床实践提供参考和借鉴。

文章结构部分是为了介绍整篇文章的组织结构和各个章节内容。

在这一部分，我将简要介绍本文的整体结构和各个章节的主要内容。

文章的结构如下所示：1. 引言：本部分目的是引出评估量表的重要性和研究意义。

1.1 概述：概述评估量表的定义和作用，以及评估量表在国内外的广泛应用领域。

1.2 文章结构：介绍本文的整体结构和各个章节的主要内容。

1.3 目的：说明本文的研究目的和意义。

2. 正文：本部分是对国内外常用评估量表进行详细介绍和分析。

2.1 国内常用评估量表：介绍国内常用的评估量表，并对每个评估量表的特点、应用范围和优缺点进行详细说明。

2.1.1 要点1：介绍国内常用评估量表的第一个要点。

2.1.2 要点2：介绍国内常用评估量表的第二个要点。

90项症状清单(scl-90)量表解释

阳性，需进一步检查。
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⑴．躯体化（ 12-60）
主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑等躯体不适表现。
得分在24分以下，躯体症状表现不明显。得分在36分以上，表明个体在身体上有较明显的不适感，并常伴有头痛、肌肉
酸痛等症状。总的说来，得分越高，躯体的不适感越强；得分越低，症状体验越不明显。
一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。
得分在20分以下，表明个体不易焦虑，易表现出安定的状态。得分在30分以上，表明个体较易焦虑
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⑶．人际关系敏感（9-45 ）
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显的不自在，以及人际交流中的不良自我暗示，消极的期待等是这方面症状的典型原因。
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⑷．抑郁（ 13-65）
苦闷的情感，生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还表现出失望、悲观感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。
得分在26分以下，表明个体抑郁程度较弱得分在39分以上，表明个体的抑郁程度较强
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⑹ ．敌对（6-30 ）
得分在12分以下表明个体容易表现出友好的思想、情感和行为。
反映各式各样的急性症状和行为，即限定不严的精神病性过程的症状表现。得分在20分以下，表明个体的精神病性症状不明显。得分在30分以上，表明个体的精神病性症状较为明显
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10）其它项目
睡眠、饮食等
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谢谢
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得分在18分以下，表明个体在人际关系上较为正常。得分在27分以上，表明个体人际关系较为敏感，人际交往中自卑感较强，并伴

MMPI量表解释

MMPI量表解释（不做K校正的中国常模）有强大的测谎功能，按实际情况回答一、基本效度量表1、说谎（L，自我保护意识）：200题以内，每隔15个题有一个招聘时会出现高分，对职位期望值高，如太高（强大测谎功能，实际回答）中国行政官员全都高分：丧失自我，隐藏生物本能（如是低分，会在工作中感觉很不舒服）如是病人，普通老百姓高分：严重自卑，缺乏正确的自我评价，通过别人的评价，也就是镜子来生活；对治疗师产生不该有的期望（移情，如恋爱对象），及时转介。

高分一般是无意的2、诈病（F，自我问题的认知程度）相当重要，在疾病诊断中占比重大，主要是自身痛苦的体验程度神经症：65—67分，面对危险的焦虑，强迫症持续此感觉人格障碍：80—90分女孩子失恋时一过性升高高分：希望得到别人的关心、关爱，渴求理解只要高于说谎和防卫，一定是病态鉴别：强迫症，体验真实；强迫性分裂症，体验不真实，分数不高，隐藏重性疾病（发病初期，F不高，后期，极高）假性强迫症，无痛苦体验，F不高，分裂症可能性大责任回避型强迫症，分数也不高Pt Sc高分，Ma伴随高分，焦虑症；D高分，抑郁症严重人格障碍，偏向精神病，自制力相对不健全，不知正确与否F分大于90，混乱状态；50—70，痛苦体验随分高而高；大于70，无自知力，无痛苦体验注：F高有问题，有问题分低病情更重3、K分（防卫量表）与答否比例正相关，极少数无关高分：不愿意暴露自己的想法，虚伪；把所有认为危险的都否定掉，与内心深处自卑有关系，回避招聘过程中分数会很高L F K关系：正常人是对勾；招聘V；如是倒对勾，一定有问题，神经症或人格障碍4、矛盾题：200题内不出现，16对完全一样3个之内允许出现，如过多，表示前后自我认识不一致（答题不认真，思维不连贯）如招聘，矛盾题高分一律删除二、临床量表1、疑病症（Hs 身体健康的关注程度）分值越高对身体的感受度越高，不代表任何东西高分：易过分关注身体的感受娇气，易疲劳，劳动强度大坚持不下去低分（过低）：易得重病2、抑郁（D 情绪的活跃程度）分值越高，情绪的活跃度越低影响知觉的选择性：高分者倾向选择负面信息，在判断事物时先考虑不行或失败优点：偏向稳定，不莽撞，成功率高，但做事量少，缺乏勇气，易悲观3、轻躁狂（Ma 思维的活跃程度）与抑郁是矛盾体岁数越小，分值越高年轻人高，因信息量大偏向正性，组合后会变成负性4、癔病（Hy 心理成熟程度表演性受暗示性）与教育存在关系，可推断家庭教育模式学习好，不管别的，一般是高分---心理成熟度偏低独生子女高分，（更多考虑自我的东西，情感能付出的量很少）本身被照顾多，也有常模问题（须修订常模）集体无意识大爆发---受暗示性强经济状况越好，分越高高分者易感到委屈-----哄亲情淡化：独生子女，应试教育高分：人际交往中易不平衡，不宜满足，影响亲密人际关系交往（尤其是夫妻关系），付出少，需求量高女孩子当感觉很委屈时，分值会很高（70分），心智缩小，体现出更多不成熟的东西（失恋时）；男的很少出现5、精神病态（Pd 规则的遵从程度，创造性）“不入中科院，就住回龙观”艺术家、诗人等高创作性职业的子女高分者是正常人的30倍，子女去享受生活，不去创造，发病率高如高分者从事简单或行政工作，因心理能量大，一般在30岁左右发病，无家族史，会出现严重抑郁或狂造型，甚或爆发幻觉妄想，治疗要改变工作生活模式，去创造、折腾，一般不再犯病。

心理测评量表介绍全解

汉密尔顿焦虑量表
•分数解释
总分22-28，中度焦虑：常有烦躁易怒、敏感多疑、过分担
忧、焦虑不安、注意力不集中，伴心慌、心跳加快、口干、小便频繁、小动作增多等症入睡困难，早醒，多梦，醒后无轻松感。反复就医。
总分29-35，中-重度焦虑：常有担心，紧张，惶恐不安，焦
，易激惹，伴坐卧不宁，呼吸急促，心跳加快，出汗，濒死感等症，反复急诊就诊。严重睡眠障碍，多梦。
90项症状清单(SCL-90)
•分数解释
因子分<1.4分，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状
因子分1.5-2.4之间，表明被试轻度感觉有量表中所列症状,但并不频繁因子分在2.5～3.4之间，表明被试感觉有症状，其程度为中度因子分>3.5分，表明被试感觉有，且症状的频度和强度都十分严重，其程度为重度
•4、抑郁：指临床上已与症状群相联系的广泛概念。包括5，14，15，20，22，26，29，30， 3l，32，54， 7l，79，共13项 •5、焦虑：指临床上明显与焦虑症状群相联系的症状及体验。包括2，17，23，33，39，57，72，78，80， 86，共10项。 •6、敌对：主要从思维、情感以及行为来反映被试者的敌对表现。包括11，24，63，67，74，8l，共6项
神经质（N）
掩饰程度（L）
EPQ成人问卷
•具体含义如下： •内外向 •分数高表示人格外向，可能是好交际、渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。 •神经质 •反映的是正常行为，与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以至于出现不够理智的行为。

SCL-90量表解释

五、焦虑
• 2.神经过敏，心中不踏实。 • 17.发抖。 • 23.无缘无故地突然感到害怕。 • 33.感到害怕。 • 39.心跳得很厉害。 • 57.感到紧张或容易紧张。 • 72.一阵阵恐惧或惊恐。 • 78.感到坐立不安心神不定。 • 80.感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的。 • 86.感到要赶快把特征而制订：主要指投射性思维，敌对，猜疑，关系观念，妄想，被动体验和夸大等。
九、精神病性
• 7.感到别人能控制您的思想。 • 16.听到旁人听不到的声音。 • 35.旁人能知道您的私下想法。 • 62.有一些不属于您自己的想法。 • 77.即使和别人在一起也感到孤单。 • 84.为一些有关“性”的想法而很苦恼。 • 85.您认为应该因为自己的过错而受到惩罚。 • 87.感到自己的身体有严重问题。 • 88.从未感到和其他人很亲近。 • 90.感到自己的脑子有毛病。
SCL—90量表
——解释
一、躯体化
• 1.头痛。 • 4.头晕和昏倒。 • 12.胸痛。 • 27.腰痛。 • 40.恶心或胃部不舒服。 • 42.肌肉酸痛。 • 48.呼吸有困难。
• 49.一阵阵发冷或发热。 • 52.身体发麻或刺痛。 • 53.喉咙有梗塞感。 • 56.感到身体的某一部分软弱无力。 • 58.感到手或脚发重。
• 主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在，以及人际交流中的自我意识，消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
四、抑郁
• 5.对异性的兴趣减退。 • 14.感到自己的精力下降，活动减慢。 • 15.想结束自己的生命。 • 20.容易哭泣。 • 22.感到受骗、中了圈套或有人想抓住您。 • 26.经常责怪自己。 • 29.感到孤独。 • 30.感到苦闷。

卡特尔16种人格因素量表-结果解释

卡特尔16种人格因素量表-结果解释卡特尔16种人格因素量表结果说明以下是每项性格因素不同得分者的特征，每项因素得分在8 分以上者为高分，3 分以下者为低分。

测试者在各项因素上得分不同，其适宜的职业也不同。

请综合参考各项因素测评结果，再总体权衡你自身的性格适宜哪些类型的职业。

因素A ―乐群性。

低分数的特征（以下统简称低）：缄默、孤独、冷漠，标准分低于3 分者通常固执，对人冷漠，落落寡合，喜欢吹毛求疵，宁愿独自工作，对事而不对人，不轻易放弃自己的主见，为人做事的标淮常常很高，严谨而不苟且。

高分数的特征（以下统简称高）：外向、热情、乐群。

标准分高过8 分者，通常和蔼可亲，易与人相处，合作与适应的能力特强；喜欢和别人共同工作；参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评；萍水相逢也可以一见如故。

教师和推销员多系高A ，而物理学家和电机工程师则多系低A 。

前者需要时时应付人与人之间复杂情绪或行为问题，而仍然能够保持其乐观的态度。

后者则必须极端地冷静严肃与正确才能圆满地完成其任务。

因素B ―智慧性低：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。

低者通常学习与了解能力不强，不能“举一隅而以三隅反”。

迟钝的原因可能由于情绪不稳定，心理病态或失常所致。

高：聪明，富有才识，善于抽象思考。

高者通常学习能力强，思考敏捷正确，教育、文化水准高，个人身心状态健康。

机警者多有高B 。

高B 反映心智机能的正常。

专业训练需要高 B ，但从事例行职务的人，如打字员、电话生、家庭主妇等，则因高B 而对于例行琐务发生厌恶，不能久安其职。

因素C ―稳定性低：情绪激动，易生烦恼，低者通常不能以“逆来顺受”的态度，应付生活上所遭遇的阻挠和挫折，容易受环境的支配而心神动摇不定，不能面对现实时会暴躁不安，心身疲乏，甚至于有失眠、做噩梦、恐惧等症状。

所有神经病人和精神病人都属低C 。

高：情绪稳定而成熟，能面对现实。

高者通常以沉着的态度应付现实各项问题。

量表结果分析

量表结果分析计分规则：选“是”答案，记1分，选“不是”答案，记0分结果解释：（1）学习焦虑（1~15题）：大于或等于8分，说明该生对考试怀有恐惧心理，不安心学习，十分关于考试分数，小于或等于3分，说明该生学习焦虑低，学习不会受到困扰，能正确对待考试成绩。

（2）对人焦虑（16~25题）：大于或等于8分，说明该生过分注重自己的形象，害怕与人交往，遇事退缩；嫉妒心强；小于或等于3分，说明该生热情、大方，容易结交朋友。

（3）孤独倾向（26~35题）：大于或等于8分，说明该生孤独、抑郁、任性，自我封闭，不善于交往；小于或等于3分，说明该生爱好社交、喜欢寻找刺激，喜欢与他人在一起。

（4）自责倾向（36~45题）：大于或等于8分，说明该生自卑、怀疑自己的能力；小于或等于3分，说明该生自信，能正确看待失败。

（5）过敏倾向（46~55题）：大于或等于8分，说明该生容易为一些小事而烦恼，遇时过于敏感；小于或等于3分，说明该生敏感性较低，能较好地处理日常事物。

（6）身体症状（56~70题）：大于或等于8分，说明该生在极度焦虑的时候，会出现呕吐、失眠等症状；小于或等于3分，说明该生基本没有身体异常表现。

（7）恐怖倾向（71~80题）：大于或等于8分，说明该生对日常事物，如考试、陌生人、黑暗等，有较严重的恐惧感；小于或等于3分，说明该生基本没有恐怖感。

（8）冲动倾向（第81~90题）：大于或等于8分，说明该生十分冲动，自控力差，情绪波动大；小于或等于3分，基本没有冲动。

（9）虚假倾向（91~100题）：大于或等于6分，说明该生不诚实，虚伪，弄虚作假。

说明：若全部指标在70分以上，可认为他存在一定的心理障碍，这种学生在日常生活中有不适应行为，有的可能表现为攻击和暴力行为等。

常见的社会学量表

常见的社会学量表
以下是一些常见的社会学量表：
贝克抑郁量表（BDI）：用于评估个体在一段时间内的抑郁症状况。

贝克焦虑量表（BAI）：用于评估个体在一段时间内的焦虑症状况。

自我报告式社会能力量表（SSRS）：用于评估个体的社会适应能力、社交技能和人际关系状况。

儿童行为量表（CBCL）：用于评估儿童的行为和情绪问题，包括社交技能、攻击性行为等。

老年抑郁量表（GDS）：用于评估老年人的抑郁症状况。

生活满意度量表（SWLS）：用于评估个体对生活的满意度和幸福感。

自我效能感量表（SES）：用于评估个体的自我效能感和自信心。

社会支持评定量表（SSRS）：用于评估个体获得的社会支持和可利用的资源。

简明精神病评定量表（BPRS）：用于评估精神障碍患者的症状状况。

社交焦虑量表（LSAS）：用于评估个体在社交场合中的焦虑症状况。

这些量表各有不同的评估目的和适用范围，使用时应根据具体需
求选择合适的量表。

简述临床常用心理评定量表

简述临床常用心理评定量表
1.90项症状自评量表(SCL-90)：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。

2.焦虑自评量表(SAS)：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。

3.抑郁自评量表(SDS)：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。

4.康奈尔医学指数(CPI)：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。

5.社会功能缺陷评定量表(SDSS)：用于评定社会功能缺陷程度,适用于精神分裂症等精神疾病。

6.抑郁量表(D)：测量情绪低落、焦虑的问题。

7.痛病量表(D)：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。

8.病态人格量表(Pd)：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。

9.男性一女性倾向量表(Mf)：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。

10.妄想量表(Pa)：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。

11.精神衰弱量表(Pt)：测量强迫恐怖等神经症等特点。

12.精神分裂症量表(Sc)：测量怪异思维和行为等精神分裂症
的特点。

特点：特点：
1、纯粹的非文字测验，受文化教育背景的纯粹的非文字测验，影响较小。影响较小。既可个别进行，也可团体实施， 2、既可个别进行，也可团体实施，使用方省时省力，结果解释直观简单，便，省时省力，结果解释直观简单，具有较高的信度和效度，有较高的信度和效度，有利于跨文化研究。
用途：用途：
特点：特点： ⒈有文化和无文化两个标准化量表分可以出两部分正常值有甲乙两套， ⒉有甲乙两套，可用于治疗前后对照使用。使用。有老年正常值， ⒊有老年正常值，可供老年医学和心理学研究使用。理学研究使用。 ⒋并具有心理测验和实验心理学方法的特点。的特点。
适应范围和用途：适应范围和用途：适应于20 80岁的成人和 20—80岁的成人和7 19 19岁适应于20 80岁的成人和7—19岁的儿童。的儿童。可用于测量短时记忆能力和学习新事物的能力，事物的能力，可测量回忆和再认两种记忆过程。种记忆过程。
Wechsler认为VIQ与PIQ的差异达15时 Wechsler认为VIQ与PIQ的差异达15时认为VIQ 的差异达15 具有意义。具有意义。 VIQ>PIQ提示左半球功能相对优于右半 VIQ>PIQ提示左半球功能相对优于右半球或右半球功能有障碍。球或右半球功能有障碍。 VIQ提示提示右半球功能相对优 PIQ > VIQ提示提示右半球功能相对优于左半球，或左半球功能可能有障碍。于左半球，或左半球功能可能有障碍。
VIQ和PIQ的分析比较： VIQ和PIQ的分析比较：的分析比较 VIQ：主要反映被试以言语为主的智力水平， VIQ：主要反映被试以言语为主的智力水平，提示其言语理解能力、提示其言语理解能力、学习能力和掌握特定文化环境中的知识以及概念形成、文化环境中的知识以及概念形成、抽象概括能力为主。能力为主。 PIQ： PIQ：主要反映被试以空间知觉或操作为主的智力水平。提示其知觉能力、的智力水平。提示其知觉能力、空间协调能力非言语的逻辑推理能力，力非言语的逻辑推理能力，迅速有效的手眼运动能力为主。

量表的名词解释

量表的名词解释量表是一种常用的心理测量工具，用来评估个体在某一特定维度上的特征或特质。

它通过一系列问题或陈述来衡量个体在某一领域的态度、情绪、行为等方面的表现。

量表通常以问卷的形式呈现，并要求被测者选择或标记与自己主观体验或行为相符的选项。

量表的设计和应用需要考虑到信度（反映测量结果的稳定性和准确性）和效度（评估量表是否测量到了所需的概念）。

以下是几种常见的量表及其名词解释：1.焦虑量表：焦虑量表是用来测量个体焦虑水平的工具。

常见的焦虑量表有Spielberger焦虑量表、汉密尔顿焦虑量表等。

这些量表通过一系列问题来评估被测者的焦虑症状和程度，包括紧张、不安、恐惧等反应。

2.抑郁量表：抑郁量表用来测量个体抑郁状态的工具。

常见的抑郁量表有贝克抑郁量表、汉密尔顿抑郁量表等。

这些量表通过一系列问题评估被测者的情绪、兴趣、睡眠等方面的状况，反映出被测者的抑郁程度。

3.自尊量表：自尊量表用来测量个体自尊感的工具。

常见的自尊量表有自尊感量表、罗森伯格自尊量表等。

这些量表通过一系列问题或陈述评估被测者对自身的态度和评价，衡量自尊感的高低。

4.应对方式量表：应对方式量表用于测量个体应对挫折和困难时的心理和行为方式。

常见的应对方式量表有应对方式问卷、SACS量表等。

这些量表通过一系列问题评估被测者在面对压力和挫折时的应对方式，包括积极思考、消极逃避、寻求社会支持等。

5.幸福感量表：幸福感量表用来测量个体主观幸福感的工具。

常见的幸福感量表有主观幸福感测量量表、幸福感问卷等。

这些量表通过一系列问题评估被测者对自身生活满意程度、快乐感等方面的评价，反映个体的幸福感水平。

总之，量表是一种常见的心理测量工具，它通过一系列问题或陈述来评估个体在某一特定维度上的特征或特质。

各种量表可以用来测量和评估个体的焦虑、抑郁、自尊感、应对方式和幸福感等心理状态和行为特征。

这些量表的设计和应用需要充分考虑信度和效度的要求，以确保测量结果的准确性和可靠性。

mmpi关于q量表 f量表的解释

MMPI关于Q量表和F量表的解释随着心理健康意识的增强，越来越多的人开始寻求心理测试以了解自己的心理状况。

Minnesota多项性人格测验（MMPI）作为最常用的心理测试之一，被广泛用于临床和心理学研究领域。

而其中的Q量表和F量表则是MMPI测试中的重要组成部分。

本文将对Q量表和F量表进行深入解释，帮助读者更好地了解MMPI测试和其相关概念。

一、Q量表的解释1. Q量表的概念Q量表是MMPI测试中的一项重要测验内容，用于检测受试者对社会规范和行为期望的态度。

Q量表包含了许多与社会规范相关的问题，例如关于道德观念、社会责任感和罪犯行为等方面的问题。

受试者通过回答这些问题，测试者可以了解受试者对社会规范的态度和观念。

2. Q量表的作用Q量表的作用主要在于帮助心理专家了解受试者的社会价值观和对社会规范的认知。

通过Q量表的测试结果，心理专家可以判断受试者是否存在行为异常或社会适应方面的问题，为进一步的心理评估提供重要依据。

3. Q量表的局限性Q量表虽然在一定程度上可以反映受试者的社会态度和价值观，但其局限性也不容忽视。

在回答问题时，受试者可能受到社会期望和道德观念的影响，导致测试结果存在一定的主观性和误差。

心理专家在进行心理评估时，应该将Q量表的结果结合其他测试数据进行综合分析。

二、F量表的解释1. F量表的概念F量表是MMPI测试中的另一项重要内容，用于检测受试者在测验过程中的虚假答题情况。

F量表包含一系列与社会适应和真实性相关的问题，用于揭示受试者在回答问题时是否存在虚假、夸大或遮掩行为。

2. F量表的作用F量表主要用于评估受试者的回答真实性和测验态度。

通过F量表的测试结果，心理专家可以初步判断受试者是否存在虚假答题或试图操纵测试结果的行为。

这对于确保测试结果的准确性和可靠性具有重要意义。

3. F量表的局限性F量表虽然可以一定程度上揭示受试者在测验过程中的虚假答题情况，但也存在一定的局限性。

受试者可能由于个人原因或心理状态而导致测验态度的变化，这可能影响F量表的测试结果。

测量与评价名词解释

名词解释：量表：量表一般称为测量的工具，它是具有一定单位和参照点的连续体。

类别量表：是最低水平的一种测量量表，它只是用数字代表事物和事物的归类，没有任何数量的意义。

顺序量表：比类别量表要精确，其中的数字不仅指明类别的大小等级或具有某种属性的程度。

等距量表：不仅有大小关系，而且又相等的单位和相对的零点。

比率量表：是最高级和体现最精确的测量水平的一种测量量表。

宏观教育评价：是以教育的全领域及宏观决策方面的教育现象、措施为对象的教育评价，或对一个具有相当规模的地区的教育进行的评价。

中观教育评价：是以学校为对象，对学校内部各方面的工作进行的评价。

微观教育评价：是以学生为对象的教育评价。

诊断性评价：是指在教育、教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价。

形成性评价：是指在教育、教学活动计划实施的过程中，对计划、方案执行的情况进行的评价。

总结性评价：是指某一教育、教学活动项目告一段落或完成以后进行的评价。

相对评价：是指在评价对象团体中确定一个基准，或以某一团体的评价状况为基准，对团体中的个体成员在这个团体中所处的相对位置进行评价。

绝对评价：是指以预先制订的目标为评价基准，评价每个对象达到目标或基准的程度。

需要性评价：是指根据某种需要，对新提出的教育目标、计划方案的必要性作出价值判断。

可行性评价：是指对教育目标、计划、方案实现的条件、可行性程度的评价。

配置性评价：是指对教育目标、计划、方案，所需要的资源条件，人员与技术条件的配置进行价值判断。

自我评价：是指被评者按照一定的评价目的与要求，对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行价值判断。

他人评价：是指被评价者以外的人进行的评价。

稳定性系数：是指用同一测验试卷，在先后两个不同时间内对同一组被试进行测验，两次测验实得分数的相关系数。

教学目标：是指教学活动所预期达到的标准，它是进一步具体化的教育目的。

行为目标：是教学设计中一种更具体的、可观察的教学目标。

评比量表名词解释

评比量表名词解释
1. 量表（Scale）：一种用于度量某种特定构念的工具，可以是问卷、测试题目等。

2. 倾向量表（Likert Scale）：一种常用的量表类型，采用五点或七点等级评分方式，评估参与者对某种偏好、态度、信念等的程度。

3. 自我效能量表（Self-efficacy Scale）：衡量一个人对自身能力的信心水平。

4. 心理压力评定量表（Perceived Stress Scale）：评估一个人对生活中的压力的主观感受程度。

5. 抑郁症状自评量表（Beck Depression Inventory）：评估一个人是否出现了抑郁症状。

6. 焦虑症状自评量表（Beck Anxiety Inventory）：评估一个人是否出现了焦虑症状。

7. 症状级别评分量表（Symptom Checklist-90）：评估一个人的情绪状态，以及是否出现精神疾病的症状。

8. 社交支持评定量表（Social Support Questionnaire）：评估一个人在日常生活中获得的社交支持程度。

9. 人格特质量表（Big Five Personality Traits）：评估一个人在
五个维度（宜人性、外向性、尽责性、开放性、神经质倾向）上的特质程度。

10. 食物成瘾评估量表（Yale Food Addiction Scale）：评估一个人是否对某种食物具有成瘾倾向。