八年级语文上册16.短文二篇

3.下列句子中有语病的一项是（ A）
A.个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候， 就可以脱下它来补好，把它再洗涤。 B.这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而 最终我还是得到了它。 C.我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 D.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
点拨:A项中前面说“脏了、破了”，后面应分别对应“洗 涤”“补好”。
重点词语解释 【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。 【牛犊】 小牛。也叫牛犊子。 【消逝】 消失。 【蔓延】 像蔓草一样向周围扩展。 【遏制】 制止；控制。 【肆意】 不顾一切由着自己的性子（去做）。
【濒临】 紧接，临近。 【俯瞰】 俯视。 【无能为力】 用不上力量；没有能力或能力达 不到。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深。也比 喻事物复杂深奥，难以揣度。
5. 支配着罗素一生的三大追求之间有什 么内在的联系？
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、 追求知识的真正动力，这体现了一个伟大的思 想家拯救人类的良知。他追求爱情，是因为爱 情可带来狂喜，解除孤寂，使他看到“圣贤和 诗人们所想象的仙境的神秘缩影”；他追求知 识，是为了把自己拥有的智慧、力量奉献给人 类，救民于苦难之中。三种感情是始终围绕着 “对人类的关爱”这一中心的。
3.文中作者的情感是怎样变化的 ？
无奈 乐观 赞美
4. 学完本文，你对生命有了哪些的认识 ？
• 对于个人而言，生命是易逝、短暂的； 对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承 、延续的；对于整个人类而言，生命又 是无穷无尽、永远不朽的。
• 每个人的生命是有限的，但我们可以用 有限的生命去创造无限的价值。
作者独特、细腻的情感体验。
2. 结构严谨，思想深刻。 • 这篇散文思路清晰，“总—分—总”式的
结构严谨周密。全文既充满理性的力量， 又有强大的感召力和感染力，字里行间透 露出罗素的博大情怀和崇高人格。
课堂小练
1.下列词语中加线字的注音全都正确的一项是（ A ）
A.不朽（xiǔ） 茸毛（róng） 消逝（shì）
料。
——佚名
• 人不能像走兽那样活着,应该追求知识和美德
。
—— 但丁
• 人是为了自己的希望才活着的 。
——肖洛霍夫
海伦·凯勒
贝多芬
邰丽华
作者简介
罗素（1872—1970），英 国哲学家、数学家、作家 。1950年获诺贝尔文学奖 。主要著作有《哲学原理 》《哲学问题》《心的分 析》《西方哲学史》《论 教育》《数学原理》（与 怀特海合著）等。
学习目标
• 1. 了解作者的相关文学常识；识记重点字 词；通读课文，理解课文内容。
• 2.揣摩含义深刻的语句，体会说理性散文的 特点。（难点）
• 3.认识生命，感悟生命的意义，树立正确的 人生观。（重点）
重点字注音
臼齿（jiù） 洗涤（dí） 不朽（xiǔ） 牛犊（dú） 茸毛（róng） 消逝（shì） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 肆意（sì） 濒临（bīn） 俯瞰（kàn） 遏制（è） 飓风（jù） 震颤（chàn）
2.罗素为什么渴望爱情？
爱情给作者带来狂喜，帮作者解除孤寂 ，使作者看到圣贤和诗人们所想象的仙 境的神秘缩影。
3.作者寻求哪些知识？
一是了解人的心灵（人类） 二是知道星辰为什么闪闪发光（自然科学） 三是理解毕达哥拉斯的思想威力（社会科学）
4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么 ？
同情饥饿中的孩子； 同情被压迫被折磨者； 同情无助的老人； 同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。
永久的生命
作者简介
严文井(1915—2005)，原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉 ）人，作家。他的童话和寓 言影响较大。童话作品有《 丁丁的一次奇怪旅行》《蚯 蚓和蜜蜂的故事》《小溪流 的歌》等。另有长篇小说《 一个人的烦恼》等。
整体感知
1. 通读全文，理清文章的结构层次。 2.第1段结尾为什么说“我们都是非常可怜”的
？ 3.第2段为什么写小草和小牛犊？ 4.文中作者的情感是怎样变化的？ 5.学完本文，你对生命有了怎样的认识？
走进课文
1.第1段结尾为什么说“我们都是非 常可怜”的？
我们的岁月是有限的，而且过去了的 时间永不再回来。同时，我们也无法 取消忧愁遗留下的印迹。
2. 第2段为什么写小草和小牛犊 ？
文章以小草和小牛犊为例进行说理， 生动形象地说明生命自身的神奇，生 命流动着，永远不朽。这样写可以化 抽象为具体，便于读者理解和感受。
• 生命的道路是曲折的，但它也是强大的 、不朽的。
主旨归纳
通过对生命的感悟，揭示了生命“分 开来是暂时，合起来却是永久”的道理， 表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表 现了作者积极乐观的人生态度。
写作特色 1.层次分明。 • 先谈生命的短暂，欲扬先抑；再谈生命的
永久，正面展开；最后高唱生命的赞歌。 层次分明，条理清晰，章法井然。
品味语言
• 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上 ，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边 缘。
• 明确：运用比喻，将三种感情比作“飓风”，突出 了这三种感情的无比强烈，生动形象地写出了这三 种感情在作者一生中的重要作用。同时，这个比喻 也使文章语言含蓄，充满激情，富有哲理。
• 因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心， 在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测 的深渊。
寒冷从未存在。 （2）对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可 的同情，这三种 纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 （3）我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈 我经常 愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
A.卑鄙 遏止 以致
B.卑微 遏止 以至
C.卑微 遏制 以致
D.卑鄙 遏制 以至
• 明确：破折号表示解释说明，后面的语句用含蓄、 深刻的语言描述了孤寂的可怕，反衬了爱情的可贵 ，写出了作者对爱情热切追求的原因之一。
主旨归纳
本文以真挚的态度、凝练的语言道出 了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知 识和同情人类苦难。
写作特色
1. 语言凝练生动。 • 本文的语言凝练生动、意蕴深刻，表露出
2.富有哲理。 • 生命是一个抽象的话题，本文谈对生命的
感悟，运用比喻、对比等手法，把抽象的 生命展现得生动形象，使文章语言通俗易 懂，鲜明生动，极富哲理。
我什什么而活着
——罗素
新课导入
人活着，为了什么？
• 一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而
活着。
——莫里哀
• 人如果只靠吃饭活着，那饭就不叫饭，叫饲
B.神秘（mì） 遏制（è）
牛犊（dቤተ መጻሕፍቲ ባይዱu）
C.肆意（sì） 濒临（pín） 飓风（jù）
D.洗涤（dí） 震颤（zhàn） 俯瞰（kàn）
点拨:B.犊—ｄú。C.濒—bīn。D.颤—chàn。
2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C ）
（1）地面上的小草，它们是那样 ，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后， 它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的
整体感知
1. 作者一生的追求是什么？ 2. 罗素为什么渴望爱情？ 3. 作者寻求哪些知识？ 4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？ 5. 支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在
的联系？
走进课文
1. 作者一生的追求是什么？
对爱情的渴望 作者的三大追求 对知识的追求 （我为什么而活） 对人类苦难的同情