包豪斯校舍分析

校舍第三部分：职业学校
学校是一幢4层小楼，位于教学楼北侧， 与教学楼之间由进入学校的道路隔开，相 距20余米的两楼在二和三层用过街楼相连， 过街楼是办公室和教员休息室，过街楼下 通道是两楼的出入口。
职业学校
过街楼
这些新颖建筑构成要素的恰当运用 以及其构图完美的建筑体量组合，形 成了简洁清新、体现时代精神的整体 建筑风格。
其基本建筑观念是：
强调现代建筑应当适应工业化时代的社会 需求，研究和解决建筑的实用功能和经济效益 问题，采用新结构和新材料。摆脱历史建筑式 样的束缚，发展新时代的建筑美学，创造新时 代的建筑风格。 即技术与艺术的统一。
20世纪10~20年代格罗皮乌斯创作的建筑作 品充分体现了包豪斯学派的建筑理念，德绍包豪 斯校舍是代表性建筑作品之一。
教室
这座建筑的室内环境都是由包豪斯的实习车间 即作坊共同设计并实施安装的，充满了独一无 二的特色。
校舍第二部分：生活用房
生活用房包括：学生宿舍、餐厅、厨 房、锅炉房、俱乐部兼剧场，其中学生宿 舍是一幢相对独立的6层小楼，位于生活用 房东侧。连接生活用房和学生宿舍的是单 层的餐厅和俱乐部。
学生宿舍
德紹包豪斯分析
沃尔特· 格罗皮乌斯 （1883~1969）
建筑设计师： 沃尔特· 格罗皮乌 斯 1919年格罗皮 乌斯接任魏玛工艺 学校校长，随即将 魏玛工艺学校与魏 玛艺术学院合并， 命名为”国立魏玛 建筑学院“，简称 “包豪斯”。
1925年包豪斯校址迁址德紹，1926年改名为 德紹设计学院。 格罗皮乌斯任”包豪斯“校长的时间是 1919~1928年，正是其现代主义建筑思想发展成 熟的时期。 因此在20世纪20年代，以包豪斯为基地，形 成了以格罗皮乌斯为核心人物的“包豪斯学派”。
校舍第一部分：教学用房
教学用房包括教室和工艺实习车间，四 层钢筋混凝土框架结构，位于临街主入口校 内道路南侧。
实习工厂
大面积的玻 璃幕墙为工作和 学习提供了良好 的采光，简洁而 敞亮，适合生产 的需要。
实习工厂内部
较高的层 高，便于 各项工作 的开展
建筑外表面用玻璃代替墙体，这一做 法后来被广泛采用。把大量光线引进室内 是当时现代主义建筑学派主张的现代功能 观点的一个主要方面。
平屋顶、白 色抹灰外墙， 没有传统的 柱廊、挑檐 和附加装饰， 简洁的檐口 设计
悬挑的 阳台，简洁 的窗洞和栏 杆，
楼顶上的屋 顶花园
餐厅
用服务窗口把厨房和餐厅连接起来，还配有食梯，因此 可以服务于各层的画室公寓以及楼顶上的屋顶花园。
剧场
来自百度文库
舞台把餐厅和主 要大厅分隔开来
如果把折叠式的幕布 移开，舞台、餐厅和 大厅就可以组合成一 个呈局部环形的剧场， 观众席从四周环绕着 舞台
包豪斯校舍是功能要求约束、美学观念约 束和科学技术约束引发的原创性构思建筑作品， 其原创性大致体现在以下几个方面：
其一：将功能要求约束最为设计构思的出发点，创新的功能 设计构思使建筑功能合理、使用方便，完全不同于当时流 行的复古主义折中主义建筑。 其二：不在教条式地遵循学院派建筑的对称构图法则。 其三：按建筑空间的用途、性质和相互关系组合建筑群的各 个组成部分，各部分之间既有联系又相互独立，建筑群成 为能从多个入口进入的多元化建筑空间，人们可以在进入 校舍各个部分的运动过程中体验建筑，逐步得到校舍建筑 空间的完整印象，时间因素因此被引入建筑。即后来被建 筑理论家称为的现代主义建筑时空观。
虽然20世纪60年 代以后，对现代主义建 筑的质疑也波及对格罗 皮乌斯的评价，但对他 创立的”包豪斯“现代 建筑和现代设计教学体 系的评价则始终是肯定 的。因此1996年魏玛 和德绍的包豪斯及其校 舍建筑遗址获准列入世 界遗产名录。
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包豪斯校舍外景
简洁清 新、体 现时代 精神的 建筑风 格
包豪斯校舍鸟瞰
采用不对 称的建筑 体量组合， 建筑形态 高低错落、 清新活泼， 整体空间 构图十分 完美。
校舍为一综合性建筑，由功能不同的3个部分—— 教学用房、生活用房和职业学校组成。
设计构思摆 脱了复古主义折 中主义建筑的对 称构图概念，依 功能的不同合理 组合，体现了 “功 能分区”的设计 理念。