部编新版教材九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
部编版九年级上册语文课文教案《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教案名称：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解维克多·雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，掌握文中的生字新词，理解信件的文体特点和论证手法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、讨论和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和道德判断力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会信件中对战争与文化遗产的深刻反思，激发学生对和平与文化保护的重视。
教学重点：信件的文体特点和语言风格。
信件中对圆明园事件的批判和对文化遗产的尊重。
教学难点：引导学生深入理解雨果的道德立场和对文化遗产的情感。
激发学生通过写作表达个人对文化遗产保护和战争的看法。
教学准备：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课文文本及多媒体课件。
与圆明园事件和文化遗产保护相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、信件分析练习题。
创作用的纸笔、讨论用的便签纸。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与圆明园事件和文化遗产保护相关的图片和视频，激发学生对文化遗产的关注。
2. 背景介绍：简要介绍维克多·雨果的生平和信件的创作背景，为理解信件内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会议论文的逻辑性和说服力。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 信件分析：分析信件的文体特点、语言风格和主题思想，引导学生理解信件的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情感体验：学生阅读信件，记录自己对雨果立场和情感的理解和体验。
2. 小组合作学习：学生分组讨论信件的主题思想和文化遗产保护的重要性，每组准备分享。
3. 角色扮演：学生尝试扮演雨果和巴特勒上尉，通过角色扮演深入探讨信件内容。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用信件的写作手法，创作自己的短文，表达对文化遗产保护和战争的看法。
2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对信件的情感体验，鼓励表达个人见解。
2023最新-就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案(优秀10篇)
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案（优秀10篇）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课主要是教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
的小编精心为您带来了就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案（优秀10篇），希望可以启发、帮助到大家。
初二上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。
2、体味有特色的语言。
3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教学重点：作者的思想过去，精彩的语言。
教学内容：法国作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
教学设计一、导入雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
二、整体感悟1、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行，同情中国所遭受的空前劫难。
2、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
三、合作探究投影圆明园的图片1、雨果怎样评价圆明园？语言有什么特点？2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案篇二教学目标：1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。
2、体味有特色的语言。
3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教学重点：作者的思想过去，精彩的语言教学内容：法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
[人教部编本]最新年九年级语文上册第2单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案15五篇
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[人教部编本]最新年九年级语文上册第2单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案15五篇第一篇：[人教部编本]最新年九年级语文上册第2单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教案15就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信一、情景导入生成问题在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚毁了圆明园。
在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。
雨果会对这件事有什么看法呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识(1)作者简介雨果(1802—1885)，法国作家。
法国浪漫主义文学的重要代表。
代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
(2)背景链接1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年10月攻占北京，掠夺并焚毁圆明园。
2．生难字词(1)字音赃物(zāng)箱箧(qiè)制裁(cái)给予(jǐ)．．．．恍若(huǎng)琉璃(liú lí)珐琅(fà láng)眼花缭乱(liáo)．．．．．．惊骇(hài)晨曦(xī)瞥见(piē)劫掠(jié)．．．．(2)词义【赃物】通过贪污受贿或抢劫盗窃等非法手段得来的物品。
【箱箧】箱子。
【制裁】用强力管束并惩处。
【荡然无存】形容原有的东西完全失去，不存在。
【不可名状】不能够用语言形容。
名，说出。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音朗读课文，注意字音。
(2)快速默读课文，整体感知，梳理结构。
画出赞美圆明园的语句、讽刺侵略者的语句，并细细体味。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？明确：两大部分。
赞美圆明园，讽刺侵略者。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解默读课文，回答问题。
1．就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了什么样的思想感情？明确：(1)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信(教案)-部编版九年级语文上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表达自己立场和观点的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过写作表达个人立场和观点的奥秘。
2.教学难点
-课文中的历史背景和鲁迅先生的爱国情感可能对初中学生来说较难理解，需要教师通过生动的讲解和辅助材料来帮助学生感知。举例：使用历史图片、地图等资料，帮助学生形象地理解英法联军远征中国的过程及其对中国的深远影响。
-修辞手法的识别和应用是学生的一个难点，需要教师通过具体例句的分析和实际练习来突破。举例：教师可以挑选课文中的典型例子，讲解修辞手法的作用和效果，并设计练习让学生尝试仿写，加深理解。
在小组合作方面，学生们表现出较强的团队协作精神，能够积极参与讨论，共同解决问题。但在小组展示环节，有些同学的表现仍不够突出。针对这个问题，我将在以后的教学中，加强对学生的引导和鼓励，让他们在团队中发挥各自的优势，提高小组展示的效果。
此外，我还注意到，在课堂总结环节，学生对本节课的教学内容有了较好的掌握。但在实际运用方面，他们可能还需要更多的实践机会。因此，我计划在课后布置一些与课文相关的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高语文素养。
2.强化学生的思维能力，尤其是批判性思维，使学生能够从多元角度审视历史事件，形成独立见解；
3.增强学生的文化自信，通过学习鲁迅先生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感，培养尊重和传承中华优秀传统文化的意识；
4.提升学生的语言表达能力，通过学习信件写作格式和修辞手法，锻炼学生运用语言准确、生动、有逻辑地表达观点的能力；
人教部编版九年级上册语文第7课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
4.增加口语表达训练，提高学生的表达能力和自信心。
6.联系实际：引导学生关注国家大事，培养社会责任感和爱国情怀。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析鲁迅先生信中的修辞手法和论证方法，培养其审美情趣和文学素养。
2.增强学生的文化自信，深入理解鲁迅先生在信中表达的爱国主义精神，激发学生热爱祖国、传承优秀传统文化的意识。
3.培养学生的思辨能力和批判性思维，学会从不同角度看待和分析历史事件，提高问题解决能力。
-书信写作：将所学知识运用到实际写作中，注意语言表达的准确性、得体性和生动性。
举例：在讲解修辞手法时，可以选取课文中的典型句子进行分析，如“你们夺走了我们的宝藏，却想用废墟来偿还！”通过具体例句，让学生理解反问的修辞效果，并在课后练习中进行运用。
针对教学难点，教师应采取以下方法帮助学生突破：
-通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养其批判性思维。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书信写作的成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.强化学生的社会责任感，通过了解英法联军远征中国这一历史事件，引导学生关注国家命运，培养家国情怀和社会责任感。
5.提升学生的语言表达能力，学习书信格式和语言特点，提高写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案 统编版语文九年级上册
8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学目标文化自信：了解中国近代受列强欺凌的历史，理清文章思路，培养学生的爱国感情。
语言运用：了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点；理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
思维能力：分析文章结构，理清作者思路。
审美创造：学习作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。
教学过程一、新课导入1860年10月，英法联军犯下了焚毁圆明园的罪行。
遗憾的是历史没有为我们，为中国人民，留下多少可以见证的文字。
但幸运的是，有一个难能可贵的例外。
在和北京远隔千山万水的根西岛，有个巨人站立起来，站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，大义凛然，对圆明园的被毁进行了义正词严的总结。
这就是我们今天要学习的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
二、预习检测1.走进作者【维克多·雨果】（1802—1885），法国十九世纪著名浪漫主义文学家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
【代表作】《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2.写作背景（1）圆明园焚毁事件：1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。
1860年10月6日，侵略军闯进圆明园，进行了震惊世界的抢劫和焚烧。
他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。
来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。
最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。
大火整整烧了三天三夜。
（2）《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章。
巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，在这封信中强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。
3.相关介绍圆明园坐落在北京西北郊，与颐和园相邻，由圆明园、长春园和万春园组成，也叫圆明三园。
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案3篇部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案一一、教材分析致巴特勒上尉的信是作者在流放根西岛时候所写的文章，1984年2月26日第一次发表在《人民日报》上，题目为《文明与野蛮》，后选入人教版教材战争主题单元，与《荷花淀》等文章放在一起。
此次统编版教材将本文放在议论文单元作为精读篇目来处理。
从教材的编写定位来看，教学设计必须围绕如何表达自己的观点来展开。
本文侧重用铺排去表达赞美，用反语表达讽刺，具有强烈的抒情色彩。
从写作背景来看，圆明园激起的爱国主义情感与民族自强思考在当下仍有现实意义。
因此，从教材分析的角度来看，本文宜引导学生由语言入手去体味文章中表达的观点与蕴含的情感。
二、学情分析九年级学生第一次接触议论文单元，本篇文章是第二篇精读文章。
学生初次明白论点、论据等文体知识。
需要进一步指导论证思路，同时也要进一步对“站在何种立场提出观点”做出指导。
从情感教育的角度来看，本文的写作背景学生在历史课上有所接触，因此对圆明园的被劫掠破坏并不陌生，但是要想达成情感共鸣，必须构筑细节圆明园究竟是什么样子的，它是如何建造的，它又应该被如何看待唯有如此，才能与作者达成情感共鸣。
三、教学目标1.描述想象中的圆明园并与雨果笔下的圆明园对比，品味作者运用铺排所表达的赞美之情。
2.通过探究作者赞美圆明园的目的，理清思路，发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。
3.通过分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在足够高的高度与立场上表达观点。
四、教学重点品味作者运用铺排所表达的赞美之情;发现并归纳作者美丑对照原则的表达方式。
五、教学难点分析作者批评远征中国的原因，认识作者的人道主义立场，学习站在立场上表达观点。
六、教学过程第一课时(一)走近圆明园教师引导：出示圆明园残破图片，请同学用词语或者句子描绘画面中圆明园的被毁现状。
学生活动：(示例)一颗陨落的东方明珠，一朵凋零的艺术奇葩，也是一道民族心灵的伤痕。
部编版九年级语文上册教学设计《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
部编版九年级语文上册教学设计《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一. 教材分析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是部编版九年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是林则徐致巴特勒上尉的信，信中林则徐对英法联军的远征中国表示反对，并阐述了自己的观点。
这篇课文旨在让学生了解历史事件，培养学生的爱国情怀和批判性思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中国近代史有一定的了解。
但是，他们对英法联军远征中国的具体情况和背景可能还不够清楚。
学生在学习过程中需要通过课文内容来深入理解这一历史事件。
此外，学生对于信件这种文体可能比较陌生，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解英法联军远征中国的背景和影响。
学生能够把握信件的文体特点，学会阅读和理解信件。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，培养自己的批判性思维能力和历史观念。
3.情感态度与价值观：学生能够理解林则徐的爱国情怀，增强自己的爱国意识。
学生能够认识到历史事件的多面性，培养自己的历史思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解英法联军远征中国的背景和影响。
学生能够把握信件的文体特点，学会阅读和理解信件。
2.教学难点：学生对于信件这种文体可能比较陌生，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
学生需要通过课文内容来深入理解英法联军远征中国的具体情况和背景。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生了解英法联军远征中国的背景和影响。
2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握信件的文体特点，学会阅读和理解信件。
3.合作讨论法：学生通过合作讨论，培养自己的批判性思维能力和历史观念。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉课文内容，了解英法联军远征中国的背景和影响。
教师需要准备相关的教学材料和资源。
2.学生准备：学生需要提前预习课文内容，了解信件的文体特点。
部编版九年级上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案设计
部编版九年级上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的
信》教案设计
一、教学内容
本课的核心内容是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，旨在帮助学生了解英法联军远征中国的历史背景，深入理解文章内容，培养学生的思维能力和阅读能力。
二、教学目标
1. 掌握文章的基本内容，了解英法联军远征中国的历史背景；
2. 深入理解文章内容，提高学生的思维能力和阅读能力；
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力；
4. 培养学生的文字表达能力，提高学生的文字表达水平。
三、教学重点
1. 了解英法联军远征中国的历史背景；
2. 深入理解文章内容；
3. 分析文章，提高学生的思维能力和阅读能力；
4. 培养学生的文字表达能力，提高学生的文字表达水平。
四、教学方法
1. 讲授法：老师采用讲授法，向学生讲解英法联军远征中国的历史背景，让学生了解文章的背景知识；
2. 合作交流法：学生分组讨论文章的内容，合作交流，共同探讨文章的主题；
3. 情景模拟法：学生以巴特勒上尉的角色，模拟文章中的情景，培养学生的文字表达能力；
4. 讨论法：学生就文章中的主题进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
人教部编版九年级语文上7课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
-历史背景：课文涉及的历史事件，如英法联军火烧圆明园，是学生需要了解的重点内容。
2.教学难点
-深入理解雨果的观点：学生可能难以把握雨果对战争和文ຫໍສະໝຸດ 的深刻批判，以及其背后的哲学思考。
-修辞手法的运用：学生对比喻、讽刺等修辞手法的理解和运用可能存在困难。
五、教学反思
在上完《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这一课后，我深感教学过程中有一些值得思考和改进的地方。
首先，我发现学生在理解雨果的观点和修辞手法方面存在一定难度。尽管我在课堂上进行了详细的解释和举例，但仍有部分学生难以把握雨果的批判精神和论证方式。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的例子，以便他们更好地理解和接受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨果的观点在当代社会的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在实践活动环节，学生对分组讨论和写作练习表现出较高的积极性，但成果展示环节却显得有些紧张和不自信。我觉得这可能是因为学生在公众场合表达自己的观点时缺乏信心。为了提高学生的自信心，我计划在接下来的课程中多设置一些类似的展示环节，鼓励他们勇敢地表达自己的看法。
此外，关于历史背景的介绍，虽然我尽力提供了丰富的史料和图片，但仍有学生对此部分内容兴趣不大。我认为，在今后的教学中，可以尝试采用更生动、有趣的方式，如播放相关纪录片片段，让学生更直观地感受历史背景。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案-人教部编版九年级语文上册
-举例：分析雨果在信中提到的“悲剧就是美被撕碎给人看”等核心观点，理解其反对侵略的立场。
（3）语言艺术分析：掌握雨果使用的修辞手法，如对比、排比等，以及这些手法在表达情感和观点的作用。
-举例：通过实例分析，如对比圆明园的辉煌与毁灭，让学生理解修辞手法在增强表达效果上的重要性。
（4）批判性思维的培养：学生可能不熟悉如何从不同角度审视历史事件，提出自己的见解。
-突破方法：鼓励学生提出问题，进行课堂辩论，培养他们独立思考和批判性分析的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过文明被破坏的情况？”比如，我们身边的历史遗迹被忽视或损害。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索文明尊重与保护的奥秘。
二、核心素养目标
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习雨果的信，培养学生对人类文明尊重与保护的意识，增强民族自豪感和历史责任感。
2.增强思维品质：训练学生运用批判性思维分析雨果的观点，提高逻辑思维和辩证思维能力。
3.语言能力培养：指导学生品味课文中精彩语句，提高文学鉴赏能力，激发创意表达。
此外，今天的课堂小结环节，我发现学生们对文明尊重和保护的认识有所提高，但仍有部分学生对如何将这一理念应用到生活中感到困惑。在今后的教学中，我可以通过设置一些情境模拟和角色扮演活动，让学生在实践中体会文明尊重的重要性。
最后，我认识到在教学中，要关注学生的情感态度价值观的培养。通过这节课的学习，我希望学生们不仅能够了解雨果的信件内容，更重要的是能够树立正确的民族观、历史观，增强爱国情怀。
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信-部编版九年级语文上册教案
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信-部编版九年级语文上册教案一、教学目标1.了解19世纪末20世纪初中国的社会政治背景；2.了解英法联军入侵中国的原因；3.理解英国士兵巴特勒之所以对中国民众行为感到恼火；4.学习运用语言表达自己的看法和情感。
二、教学重点1.原因分析法；2.分析文本的结构与逻辑；3.语言表达能力的提高。
三、教学难点1.了解当时英法联军入侵中国的背景；2.理解巴特勒上尉的情感和看法；3.运用鲜明生动的语言表达自己的观点和情感。
四、教学过程1. 教材分析本节课的教材为《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
可以通过阅读文本，了解英法联军入侵中国的原因，理解巴特勒所说的中国民众行为，进而学习如何运用语言表达自己的看法和情感。
2. 课前预热老师可以先通过简单的话题介绍19世纪末20世纪初中国社会的政治背景，启发学生对于当时时代背景的了解。
3. 导入新课教师先向学生提出问题，为什么英国和法国要联合，派军队入侵中国？引导学生思考，明确当时大国瓜分中国的原因。
然后，教师让学生进行课文速读或精读，翻译生词，理解文本的含义和结构。
4. 分组讨论将学生分成小组，进行讨论。
教师可以问一下几个问题:1.为什么英国和法国要联合协作入侵中国？2.为什么巴特勒上尉对于当时的中国民众行为感到恼火？3.英法联军侵略中国的背景是什么？如何评价侵略是对还是错？学生可以自由讨论，集思广益，试着找出答案。
5. 自由发言要求学生利用分组讨论的内容或个人的想法，简单地发表自己的观点和看法，分享自己的体验。
6. 作业要求学生阅读文本并总结自己的观点。
然后在Markdown文本格式中写一篇短文，总结本节课所学并陈述自己的观点。
五、教学反思本节课通过让学生了解21世纪初中国的社会政治背景，带领学生了解英法联军之所以联合，派军队入侵中国的原因和中国民众的反应。
通过分组讨论和自由发言，提高了学生的思辨能力，锻炼了他们运用语言表达自己的看法和情感的能力。
部编版九年级上册语文 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 教案
部编版九年级上册语文就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案一、锁定问题：1．掌握本文语言特色。
2．了解雨果高尚的情操和广大的胸怀，培养学生站在全人类的立场思考问题的能力二、解决问题方法和途径：【分析】本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。
所以，我认为学习这篇文章，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。
在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
【课前准备】学生：1.查字典、词典解决疑难字词2.阅读课文，理顺文章结构教师：1.准备介绍英法联军侵华战争史实2.雨果的资料，《悲惨世界》3.课件【解决问题步骤】1．通过预习检查学生生字、词的掌握情况2．指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。
3．通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成对于本文拓展性理解具体实施：（一）导入新课：同学们，中国近代史上，曾经留下了耻辱的一页，１８６０年１０月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
遗憾的是历史并没有为我们留下多少可以见证的文字，但有一个难能可贵的例外，从遥远的国度里传来了正义的质问，原来是伟大作家雨果。
今天，我们来学习雨果《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
好，让我们走进文本，与名篇交流。
（这样的设计导入，容易激发学生的爱国情感，同时，又引起了学生对于一个外国人质疑的好奇，为这节课奠定一个良好的感情基础。
）板书课题：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（二）检查预习情况：课件出示：（1）注音或根据拼音填字。
珐琅（）朱ｌù（）晨ｘī（）瞥（）见箱箧（）惊ｈàｉ（）（2）写出反义词。
文明（）干净（）朴素（）赞誉（）（3）解释下列词语。
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学目标：1．分析文章结构，理清作者思路。
2．理解本文运用反语的特点，体会其表达效果。
3．把握作者观点，体会作者爱憎分明的人道主义精神。
教学过程：一、导入新课播放圆明园被毁视频(视频资源见光盘)。
同学们刚刚所看的是圆明园被毁的视频，在英法联军的大肆抢掠中，这个被誉为“万园之园”的圆明园化作了一堆废墟。
作为当时法国将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：雨果(1802—1885)，19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
写作背景：在英法联军劫掠中国圆明园归来后，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，写就了一封回信。
在信中，他强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径，以群众的角度、世界的角度、人类的角度，公开斥责政府如强盗一般毁坏人类文明成果的行为。
目标导学二：理清文本思路，把握文本观点1．快速默读课文，探究文章可分为几部分，分别写了什么内容。
明确：文章可分为四部分第一部分(1)：巴特勒上尉征求雨果意见。
第二部分(2—4)：圆明园在世界文明史上的地位。
第三部分(5—9)：英法联军的劫掠行径。
第四部分(10)：照应开头，尖锐的嘲讽。
2．文本是一封信，作者在信中的主要观点是什么？明确：英法联军远征中国并火烧圆明园事件是强盗行径，是不尊重人类文明的非人道主义行为。
3．作者是如何表达出自己的观点的？明确：作者首先以瑰丽的语言盛赞圆明园在人类文明中的地位，其后，又以比喻及反讽的修辞，将英法联军劫掠圆明园的罪行揭露，两者形成鲜明的对比，从而引出谴责英法联军远征中国行为的观点。
部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计
7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信名校讲坛一、写作背景清咸丰六年 (公元 1856 年 )，英国借口“亚罗号事件”进犯广州，挑起了第二次鸦片战争。
1860 年，英法联军鼎力进犯北京，无能的咸丰皇帝逃出北京到热河避祸，英法联军更加疯狂，他们一路攻到圆明园，进行了疯狂的抢劫和焚烧。
洗劫了圆明园后，法国军官巴特勒上尉很快乐，还写信征询雨果对他“ 远征中国”的看法，于是雨果给他回了这封信。
二、考点链接成语使用不当【典型例题】我们学校的课改成就昭然若揭，国内外同行大加赏识，纷纷前来观摩学习。
【参照答案】应将“昭然若揭”改为“不问可知”。
( 解析：“昭然若揭”形容真相所有裸露，所有都明理解白，含贬义，与前后语境不符。
)【主要种类】1．词义使用不当。
如：他把节俭下来的钱所有捐给了灾区。
(“节俭”为形容词，后边不能够带趋向动词“下来”，应改为动词“节俭”。
) 2．感情色彩使用不当。
如：教育不但要次序渐进、娓娓而谈，还需要以身作则，付出本质行动。
(“娓娓而谈”是贬义词，应改为“谆谆教育”。
)【技法点睛】句中出现含有明显感情色彩的词语时，要注意表达的意思可否吻合语境。
1积累运用1．给加点字注音。
洗劫 (ji )é惊恐(hài)看见(piē)．．．箱箧 (qi è) 晨曦 (xī)野蛮(mán)．．．2．以下词语中没有错别字的一项为哪一项(A)A．抢劫珐琅脂粉B．耗费绸缎制载C．赞誊缀满赃物D．分亨恍若行窃(解析： B. “载”应写作“裁”； C. “誊”应写作“誉”；D. “亨”应写作“享”。
)3．以下加点成语使用不正确的一项为哪一项(B)【详见本课“考点链接”】A．这座城堡华美堂皇，建筑十分豪华。
．．．．B．他的钱早就花光了，钱包里销声匿迹。
．．．．C．老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩永远值得我们。
．．．．D．置身于广州花市，各样各样的鲜花让我头晕眼花。
．．．．(解析： B. “销声匿迹”形容东西完好失去，一点儿没有留下。
新统编部编版九年级语文上册《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》优质教案
8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信【教学目标】1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。
2.分析文章结构，理清作者的思路。
3.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。
2.整体感知作者的思路，划分文章的结构层次。
【教学过程】一、课前对话，导入新课师：有一天，有两个强盗潜入一座富丽堂皇、恍若月宫的大花园，他们将园中的无数珍宝洗劫一空并放火烧毁了这座美丽的园子。
曾经耗费了两代人的劳动，被誉为“万园之园”，堪称世界奇迹的圆明园现在是残垣断壁、一片废墟！这两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
当年参与抢掠的法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次“抢劫”是体面的、出色的，并征求法国著名作家雨果的意见。
其实，巴特勒就是想借助雨果显赫的声望为他们的所谓“胜利”歌功颂德。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果写的回信《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
（课件展示文题）【设计意图】听故事，能快速激发学生的学习兴趣。
以两个强盗烧杀抢掠、坏事做尽、令人愤慨的故事导入新课，让学生对侵略者的野蛮行径有一个初步的认识，也为接下来学习课文，了解作者的观点做铺垫。
二、破题感知，了解背景1.读题，弄清写信缘由资料助读1：题解、作者简介课件出示：（1）题解：题目交代了写信的缘由——英法联军远征中国；点明了写信的对象——巴特勒上尉；指出了写信的目的——雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点。
（2）作者简介：雨果（1802—1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
资料助读2：圆明园介绍、书信格式课件出示：（1）圆明园始建于1709年，于1772年全部完成，构成三位一体的园群。
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就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信【教学目标】知识与能力1.理解积累“珐琅、眼花缭乱、瞥见、箱箧、制裁、荡然无存”等词语。
2.了解相关的历史与艺术知识点。
3.反语嘲讽的语言效果。
过程与方法1.培养速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力。
2.透过或热情赞美或冷静嘲讽的语言，深挖文章的意蕴，感受悲剧的效果。
情感态度与价值观1.朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的渗透。
2.教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
【重点难点】教学重点1.了解雨果的伟大情操。
2.辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教学难点透过或赞或讽的语言，深挖文章的意蕴，感受悲剧的效果。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。
在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。
雨果会对这件事有什么看法呢？今天，让我们来学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文，学过之后，相信大家能找到这个问题的答案。
二、自主预习1.背景资料维克多·雨果（Victor Hugo，1802年2月26日—1885年5月22日），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
雨果的创作历程超过60年，其作品包括26卷诗歌、20卷小说、12卷剧本、21卷哲理论著，合计79卷。
其代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》和《悲惨世界》，短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。
2.知识链接圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。
在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。
这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名风景。
园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。
1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。
1860年10月６日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。
他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。
来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。
最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。
3.检查预习（1）订正字音惊骇．（hài）瞥．（piē）见箱箧．（qiè）赃．（zāng）物制裁．（cái）给．（jǐ）予恍．（huǎng）若琉．（liú）璃．（lí）珐．（fà）琅．（láng）晨曦．（xī）劫．（jié）掠（2）词语释义丰功伟绩：丰硕的功劳,伟大的成绩富丽堂皇：形容建筑十分富丽华贵。
赃物：贪污、受贿或盗窃得来的财物。
箧：小箱子。
制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。
惊骇：惊慌害怕。
荡然无存：形容东西完全失去，一点不留下。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
三、合作探究（一）整体感知1.文章的结构层次是怎样的？答案示例：全文分为三部分。
第一部分（1）交代写信缘由。
第二部分（2—9）热情赞美圆明园的辉煌灿烂，强烈谴责英法联军的侵略罪行。
文章的第二部分是全文的核心。
作者通过对东方艺术典范圆明园的尽情渲染、赞扬，激发人们对圆明园的美好遐思和幻想。
然后，强烈抨击英法联军的强盗行径，把他们劫掠并焚毁圆明园的强盗嘴脸刻画得淋漓尽致。
这一部分又可分为两个层次。
第一层次（2—3）作者用浪漫主义的笔调，丰富奇妙的想象，恰当妥帖的对比，华丽优美的辞藻来赞美人世间这座空前绝后的被誉为“万园之园”的圆明园，并告诉人们，圆明园属于各国人民，属于全人类。
第二层次（4—9）作者站在捍卫人类文明、捍卫卓越艺术的高度，以犀利的言辞，调侃的语气，辛辣的讥讽，愤怒谴责英、法两个强盗对中国人民乃至世界人民犯下的滔天罪行。
第三部分（10）呼应开头，表达对英法联军侵略行径的揭露、控诉之情。
2.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？答案示例：（1）站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
（2）对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
3.请谈谈你读了课文后的整体感受。
答案示例：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨；雨果对中国的巨大同情受人尊重。
（二）研读分析雨果怎样评价圆明园？请理清文章第3段的思路。
答案示例：先总体评价，称圆明园是“世界奇迹”。
接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。
然后，具体讲述园中之物，依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观，以耗费劳动之巨作结。
最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。
第二课时一、合作探究1.突破重难（1）雨果通过哪些语句来谴责英法联军的强盗行为？使用这种语言有何作用？答案示例：通过反语来谴责。
词语如“更彻底、更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“手挽手，笑嘻嘻”等。
句子如“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。
这就是文明对野蛮所干的事情”“以上就是我对远征中国的全部赞誉”。
反语的作用是讽刺，表现了不动声色的深沉的愤怒。
（2）请通过课文品析雨果的人格魅力。
答案示例：雨果对英法联军的态度——公正客观；雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权；雨果是否并不热爱法国——深沉的爱。
雨果勇揭真想，何等良知！（3）请你说说结尾两句话有什么含义。
答案示例：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文。
2.写法探究除了巧用反语外，这篇文章还有怎样的写作特色？答案示例：1．铺陈手法的运用。
所谓铺陈即进行详细地叙述，此手法的运用是本文的一大特点。
文章一开始，针对巴特勒认为英法联军远征中国是“体面的、出色的”看法，作者没有马上表明自己的观点，而是匠心独运，采取用墨如泼的铺陈手法，描绘圆明园的富丽堂皇，把这一中西合璧的艺术瑰宝神奇地显现于世人眼前。
圆明园属于全人类，理应得到世人的珍惜、爱护，理应留给子孙万代观赏、享受，但是，它却被劫掠、焚毁了。
作者尽情挥洒笔墨以渲染圆明园的美景，显而易见，也在为后文抒发感情、发表议论起铺垫作用。
2．多处使用鲜明准确的对比。
作者巧妙地将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相比，突出了圆明园这东方艺术典范在理想艺术中的地位；作者将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比，暴露出英法联军的滔天大罪；作者将额尔金父子对比，揭露出英法联军的侵略本性和反动本质；作者还将欧洲人的“文明”和中国人的“野蛮”相比，“野蛮”的中国人民“耗费了两代人的长期劳动”，创建了“大得犹如一座城市”的圆明园，而“文明”的法兰西、英吉利“闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火”，使圆明园荡然无存、这一对比，使英法联军的野蛮，中国人的文明都一清二楚了。
文章中多处对比的使用，充分表达了作者鲜明的爱憎态度，增加了文章的艺术效果。
3.品味赏析揣摩以下语句，理解文章的丰富内蕴：（1）在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
(把“世界”改为“中国”，好不好?)（2）圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。
(这里为什么要谈到“巴特农神庙”?)（3）岁月创造的一切都是属于人类的。
(这一句话有什么特殊含义?)（4）他们手挽手，笑嘻嘻回到了欧洲。
(这一句有什么特殊的表达效果?)（5）这是文明．．所干的事情。
．．对野蛮(注意品味加点词。
)（6）治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
(如何理解这句话的含义?)答案示例：第1句，“世界”不能改为“中国”，雨果称圆明园是“世界奇迹”，以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。
第2句，巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神庙。
与巴特农神庙相比较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。
人类最杰出的成就，却一同被强盗毁灭，其行径之卑劣，令人发指。
第3句，圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底，是属于全人类的，雨果的这种见解是非常深刻的，这表现了雨果对人类文明成果的珍视，对人类文明创造者的尊重。
雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行为，义正辞严，批判力强。
第4句，以漫画的形式形象再现强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力强。
第5句，这一句中的“文明”“野蛮”等反语，正是强盗恬不知耻的狡辩口吻，有辛辣的讽刺意味。
这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。
第6句，雨果以人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。
他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。
二、课堂小结中国晚清政府朝政腐败，致使国力衰颓，只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘，这才会有圆明园的悲剧。
这是历史的耻辱，民族的耻辱。
今天，中华民族正处于伟大的复兴时期，它以年轻的姿态出现在世界舞台上，我们坚信，这个“超人的民族”定会青春勃发，焕发新的生命力，一雪前耻，在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。
三、练习设计请完成本课对应训练。