第1课时可能性课件

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人教版五年级数学上册《可能性》PPT优秀课件

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可能性的计算可能性的计算通常涉及到对总体中不同结果的计数。对于等可能事件，可以直接用有利结果的数量除以所有可能结果的数量来计算可能性。
可能性的比较
当比较两个或多个事件的可能性大小时，可以直接比较它们各自的可能性数值。数值越大，事件发生的可能性就越大。
易错难点剖析指导
01
区分“可能”与“一定”
全概率公式
如果事件A1、A2、...、An是一个完备事件组，且都具有正概率，则对任一事件B，有P(B) = P(A1)P(B|A1) + P(A2)P(B|A2) + ... + P(An)P(B|An)。
概率的乘法公式
P(A∩B) = P(A) × P(B|A)。其中P(B|A)表示在事件A 发生的条件下，事件B发生的概率。
可能性在实际问题中应用举例
01
02
03
抽奖问题
根据奖项设置和中奖规则，计算中奖的可能性。
游戏问题
根据游戏规则和得分机制，计算获胜的可能性。
决策问题
根据各种决策方案的可能结果和概率，选择最优决策方案。
04
事件概率计算方法与技巧
列举法求概率
列举法定义
将所有可能的结果一一列举出来，并计算每个
《可能性》章节内容概述
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握可能性的基本概念，能够计算简单事件的可能性大小，理解概率的初步意义。
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
培养学生的数学兴趣，增强数学应用意识，形成科学的思维方式和价值观。
通过探究、实验、观察等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
课程安排与时间

人教五年级数学上册第1课时可能性(1)

可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到红球。
不可能摸到黄球。
四、课堂小结
1.判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能” 和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
人教˙五年级（上）
4 可能性第1课时可能性（1）
课时目标
1.初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.培养表达能力和逻辑推理能力。
一、情景导入
二、互动新授
1．小丽能确定抽到什么节目吗？ 2．小明会抽到什么节目？请说出所有可能的结果。
二、互动新授
小丽
小雪
1．小丽能确定抽到什么节目吗？ 2．小雪不可能抽到什么？能确定吗？
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三、巩固练习
1.说一说指针可能停在哪种颜色上。
2.一个正方体，六个面上分别写着数字 1~6。掷一次，可能掷出哪色上。答：可能掷出1、2、3、4、5、6。
三、巩固练习
3.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。
一定摸到蓝球。
可能摸到黄球。
可能摸到蓝球。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

可能性第1课时事件的确定性与不确定性案例一

答：可能掷出1、2、3、4、5、6。
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
一定摸到黄球。
一定摸到蓝球。
可能摸到黄球。
可能摸到蓝球。
可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到红球。
不可能摸到黄球。
请你当回设计师，设计盒子中的球。（1）摸出的一定是绿色。（2）摸出的可能是绿色。（3）摸出的不可能是绿色。
一个正方体有六个面，六个面上分别
写着1、2、3、4、5、6。
2
1的对面是几？可
3
1 能是1、2、3、4、 5、6中的谁呢？
1
23 4
31 4
6
1的对面不可能是4和6，一定是5。
转动指针，说一说指针可能停在哪种颜色的区域上。
答：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上。
一个正方体，六个面上分别写着数字1、2、 3、4、5、6。掷一次，可能掷出哪个数字？
这节课你有什么收获？
这节课我们不仅一起研究了可能性的相关知识，知道了有些事件是可能发生的，有些事件是一定发生或不可能发生的，同时还学到了科学的研究方法。希望同学们把今天学到的研究方法和可能性的知识应用到生活中去。
（1）
（2）
（3）
（1）摸出的一定是绿色。（2）摸出的可能是绿色。（3）摸出的不可能是绿色。
这幅作品是为几号设计的？
为（2）号设计的。
可能是几号？不可能是几号？
可能是（2）或（3）号，不可能是（1）号。如果是（2）号，后面会怎样？如果是（3）号，后面会怎样？
阿凡提
阿凡提是一个非常聪明的人。有一天，一个黑衣人背着一袋金币来刁难阿凡提，他说：“阿凡提，如果你能将我的这袋金币抛向空中，让每一个金币落地之后都正面朝上，那我这袋金币就送给你；否则的话，你就得赔我一袋金币！”唉，阿凡提可能得到这袋金币吗？阿凡提却不紧不慢地说：“当然可以了，但是你得把你的这袋金币拿给我看看。” 黑衣人说：“可以。”阿凡提接过袋子，打开袋子口摆弄了一阵儿，对黑衣人说：“我可以抛了吗？” 黑衣人说：“可以抛了。”阿凡提把金币抛向空中，金币落在地上，真的是各个都正面朝上呢。黑衣人哑口无言，阿凡提背走了这袋金币。你知道阿凡提用的是什么方法吗？

人教版五年级数学上册《可能性》PPT优质课件(第1课时)

联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。
探究新知
探究活动
1. 三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。
2. 若小明抽到跳舞，小丽能确定抽到什么节目吗？她可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。她不可能抽到什么？能确定吗？
一定可能朗诵
不一定不可能
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵
唱歌?
跳舞
朗诵
小雪还能抽到跳舞吗？可能不可能小雪一定能抽到唱歌吗？一定不一定
上面的抽签结果可以用下面的表格表示。
姓名小明小丽小红
唱歌可能可能一定
跳舞朗诵可能可能不可能可能不可能不可能
可能
小明
唱歌、跳舞和朗诵
3.连一连。从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。可能摸到黄球。可能摸到红球。不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。可能摸到蓝球。不可能摸到蓝球。不可能摸到黄球。
课堂小结
1. 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，即一定发生或不可能发生，具有确定性，用“一定” 或“不可能”来描述。
3. 若小丽抽到朗诵，小雪能确定抽到什么节目吗？为什么？ 4. 通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵
?
跳舞?
?
小明可能会抽到唱歌跳舞朗诵小明一定能抽到跳舞吗？不一定一定
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵
?
跳舞
朗诵?
小丽一定能抽到唱歌吗？小丽还能抽到跳舞吗？小丽可能会抽到唱歌
不确

1 统计与可能性第一课时

总次数
1 2 3 4 5 6 7 8 合计
1 出现正面和出现反面的可能性是相同的，都是 2
(4)阅读材料，科学验证
历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表
实验者德•摩根抛硬币总次数 4092 正面朝上次数 2048 反面朝上次数 2044
蒲丰
费勒
4040
10000
2048
4979
1992
5021
皮尔逊
24000
12012
11988
一、请你当小法官，辨别是非。
1、掷一枚硬币，连续掷100次，那么正面朝上的次数大约是50次。（ √ ）
2、
红色色
黄
蓝色
三人做游戏，每人选一种颜色，指针停在谁的颜色上谁就玩。这种办法公平吗？（ × ）
3、
盒子中摸出黑球和白球的可能性是相等的。（ × ）
五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》
பைடு நூலகம்
举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁先开球。你认为公平吗？
（2）合作验证，统计数据
抛20次硬币，看看会有几次正面，几次反面。
抛硬币次数
正面朝上反面朝上次数次数
学生1
学生2
20次
20次
（3）分析数据，初步体验反面朝上小组正面朝上
怎么样设计这个转盘才公平？
丽丽和小雪玩游戏，她们想用掷骰子来决定谁先玩。这两个骰子该选哪一个比较公平呢？
骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。
6名同学玩“老鹰捉小鸡” 的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2， 3，4，5，6。每人选一个数, 然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？骰子每一个面的大小不同，它出现的可能性也就不同。而只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。

五年级上册数学说课稿课件-《可能性》人教版(共15 张ppt)

（四）课堂总结，系统升华。
这节课学了什么知识？有什么收获？
先让学生自由总结，然后老师引导学生进行系统化总结。
开放性总结,注重培养学生的发散思维及协作精神，学生回顾本节课的收获,有利于培养学生反思、提炼、升华意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（五）游戏活动知识延伸
四、说板书设计
•三、说教学过程
• （一）创设情境，激趣导入 • 以有趣的故事开课，以情境
问题引领，揭示探究学习的课题
激发学生的学习情趣和求知欲望，激活学生的思维，做好探索新知的精力、心力准备。
பைடு நூலகம்
（二）合作学习，探究新知
结合学生的经验和主题图，自然流畅的引出例1。
通过个人猜一猜、小组抽一抽、师生合作交流等活动，使学生认识到节目的种类是固定的，开始时，不能确定会抽到哪个节目，随着节目签张数的减少，虽然还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步的缩小，到只剩下最后一张时，就可以确定会抽到哪个节目了。通过抽签活动，使学生明确事件的发生有时是确定的，有时是不确定的；再通过摸球放球活动加深对可能性的认识和理解，会用 “一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定事件和不确定事件，并能简单地说明理由。
学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，
对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的分析和判断能力。但学生只是具有初步的感知，对具体的概念还没有理性的认识、理解和运用。
教学目标与重、难点：
基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是：知识与技能：引领学生认识和理解现实生活中事件发生的可能性，在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。过程与方法：学生能结合已有的经验，经历猜一猜、抽一抽、看一看、想一想、说一说等活动，对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。情感态度与价值观：培养学生的数学思考、判断、推理、表达能力。使学生感受到生活与数学的密切联系，培养学生学习数学的快乐情趣。

《可能性》PPT优秀课件(第1课时)

第 12 页
第四单元
第1课
2.判断下面的情况。(一定是的画“√”，不可能的画“×”，可能
的画“○”)
(1)地球每天都在转动。
( √)
(2)公鸡会下蛋。
(×)
(3)明天会下雨。
(○)
第 13 页
(4)人用右手拿筷子吃饭。 (5)今天是星期三，明天是星期日。 (6)小明的年龄比他爸爸的年龄小。 (7)石狮子在天上飞。
第四单元可能性
可能性
第1课时
-.
第四单元
第1课
第1页
学习目标
第四单元
第1课
1.在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。 2.通过数学实践活动，学会用分数表示简单事件发生的可能性。 3.渗透概率的统计思想，养成分析问题的能力。 4.重难点:能清楚地表达判断和思考的过程。
第6页
第四单元
第1课
任务驱动二掷骰子游戏。分组抛掷骰子，每人掷2次，并把结果记录到下表。
朝上点数
123456
出现次数认真观察，通过表格你发现朝上的点数有几种可能？若用上面掷骰子的方法进行比赛，你认为公平吗？骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为不同点数朝上的可能性的大小一样。
第7页
第四单元
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试卷下载： . /shiti/
教案下载： . /jiaoan/
ppt论坛： . .cn
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第4页

人教版五年级数学上册第4单元第1课时可能性(1)作业课件

因为有3个红球和2个绿球，任意拿出6个球，如果把红球和绿球全部拿出还差1个球，只能再拿一个黑球，因此一定有黑球。
一定有黑球。
5. 摸卡片。
（1）芳芳任意摸出一张，有( 3 )种可能出现的结果。（2）芳芳摸出了5张，如果都是水果卡片（摸出后不放回），丽丽再从中任意摸出一张，丽丽可能摸出( 数字或者动物 )卡片，不可能摸出( 水果 ) 卡片。
6. 盒子中有5个黑球、3个红球和2个绿球，任意拿出6个球，一定有什么颜色的球？
第4单元可能性
第1课时可能性（1）
1. 填一填。（1）明明和聪聪用下面的箱子玩摸球游戏，如果明明摸到灰球，聪聪 ( 可能 )摸到白球；如果明明摸到白球，聪聪 ( 不可能 )摸到白球，( 一定 )摸到灰球。（明明摸球后不放回，填 “一定”“可能”或“不可能”）（2）聪聪和明明玩掷骰子游戏，骰子的6个面分别有点数1，2，3，4，5， 6。任意掷一次骰子，朝上的点数有( 6 )种可能。
A. 一定是苹果
B. 一定是橘子
C. 不可能是苹果
D. 可能是橘子
3. 按要求给箱子里的球涂色。
提示：第一个箱子里6个球都涂红色；第二个箱子里3个球涂红色，3 个球涂绿色；第三个箱子里6个球都涂绿色。（第二个箱子和第三个箱子的答案不唯一）
4. 从下面的袋子中分别摸出一个球，结果会是什么？连一连。
2. 10个黄球，任意摸出一个，结果( C )。
A. 不可能是红球
B. 一定是红球
C. 可能是红球
D. 一定是黄球
（2）下面的现象不可能发生的是( B )。
A. 月亮绕着地球转
B. 太阳从西方升起
C. 连续下3天大雨
D. 春暖花开
（3）兔妈妈在篮子里放了8个苹果和一个橘子，兔宝宝任意摸出一个， ( D )。

北师大版五年级上册数学《谁先走》可能性PPT教学课件(第1课时)

答：游戏规则是公平的。
(2)为什么? 答：是等可能性,单数和双数的可能性是相同的,所以是公平的。
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周末我领你们去看比赛，谁想去？
学习新知我想去。
我也想去。
每个人抛10次,或者一人抛一次交替进行; 一人拋瓶盖时,另一个人做记录。
结果次数
盖面朝上
盖面朝下
汇总全班游戏结果。
第一桌第二桌第三桌第四桌 …
盖面朝上
…
盖面朝下
…
试验次数 20 20 20 20 …
合计 400
游戏规则不公平,不是等可能的。
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教材第103页“练一练”第2题。随堂练习 1.淘气和笑笑决定用抛图钉的方式来决定谁去
看球赛。
注意安全哟！
⑴先猜一猜，这个游戏公平吗？游戏不公平。
⑵同桌合作抛图钉，每人重复抛10次，并记录结果。汇总全班试验结果，说一说，这个游戏公平吗？
作业设计
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作业1 教材第102页“练一练”第1题。
甲转盘
乙转盘
（1）甲转盘是笑笑设计的，请你确定规则，使
游戏对双方公平。
答：指针指向黄色则一方胜,
指向蓝色则另一方胜。
（2）乙转盘是淘气设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。答：指针指向黄色则一方胜, 指向蓝色则另一方胜。
（3）请你也设计一个转盘，并确定一个对双方都公平的游戏规则。
4040 2048 1992
德·摩根
4092 2048 2044
费勒
10000 4979 5021
皮尔逊
24000 12012 11988
罗曼诺夫斯基
80640 39699 40941
1 2

西师大版数学五年级上册第六单元《可能性》(课件)(共16张PPT)

△、□
△、○
□、○
答：可能是正面和正面，可能是正面和反面，可能是反面和反面。
答：有4种方式可以选择。第一种：从重庆乘火车到成都，再乘公交车到都江堰。第二种：从重庆乘火车到成都，再乘火车到都江堰。第三种：从重庆乘汽车到成都，再乘公交车到都江堰。第四种：从重庆乘汽车到成都，再乘火车到都江堰。
你有什么收获呢？
答：按数字（或字母）分，有13种可能的结果。
想：一副扑克牌中，抽到数字和字母，哪个可能性大？答：一副扑克牌中数字比字母多，抽到数字的可能性大。
想一想：
在这个转盘中，当转动转盘停止时，指针
落在“A”区的可能性大 ;
在这个转盘中，当转动转盘停止时，指针
落在“B” 区的可能性小。
想一想：在下面两个盒子里摸球，摸到哪颜色的球可能性大些？摸到黄色球的可能性大摸到灰色球的可能性大
小强、小刚、小明在平时的50m短跑训练和比赛中，成绩相当。他们要进行一场50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的每一种结果吗（不并列）？再说说你是怎么想的。
我们可以画个表格来分析。
第一名第1种可能小强第2种可能小强第3种可能小刚第4种可能小刚第5种可能小明第6种可能小明
第二名小刚小明小强小明小强小刚
第三名小明小刚小明小强小刚小强
第一名第二名第三名
第1种可能
小强
小刚
小明
第2种可能
小强
小明
小刚
第3种可能
小刚
小强
小明
第4种可能
小刚
小明
小强
第5种可能
小明
小强
小刚
第6种可能
小明
小刚

数学四年级上册苏教版《可能性》说课课件

（一）游戏导入
课前游戏环节，通过有趣的游戏设置，充分调动学生的学习兴趣，对接下来的正式上课也充满了期待。
二、教学过程
（二）摸球游戏通过全员参与的操作活动，学生对随机
事件有了切身的感受。教师引导学生有条理地观察全班的数据，让学生体会到“可能是红球，可能是黄球”“每个球都有可能摸到” 这两句简单话语背后蕴藏的简单随机现象的规律，培养了学生的数据意识。
二、教学过程
（五）拓展闯关学生通过拓展延伸的放球游戏，将知
识内化，积累活动经验，提升核心素养。
二、教学过程
（六）课堂总结和教师寄语课堂总结环节中，学生回顾整节课，
思考并表述这节课有什么收获，增强学生的表达、反思能力，教师寄语更是引导学生从课堂走入生活，帮助学生内化生成生活经验。
三、教学特色及反思
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点 2、让学生在数学活动中学习数学数学教学是数学活动的教学，因此，在
教学过程中，应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
三、教学特色及反思
（一）优点、亮点和创新点 3、让学生在合作交流、自主探索中学习数学课程标准中指出:“动手实践、自主探索和合
一、教学设计
（四）设计原理
1、设计主线和学习方式本课设计的主线是摸球实验——学以致用——摸牌实验——举一反三。从摸球实验入手，使学生理解事件发生的不确定性和确定性。通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作、实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测、实验验证的过程，可以起到良好的效果。另外通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。

第1课时事件发生的可能性

状元成才路
七、巩固练习
一、下列情况中，一定发生的在括号里画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。
4.爷爷的年龄比我大。 5.2019年的2月有29天。 6.抛硬币正面朝上。
（ √）（ ×）（○）
摸出的可能是。
答案不唯一
状元成才路
六、课堂小结
回去收集生活中存在可能性的实例，并与同学相互交流。
状元成才路
七、巩固练习
一、下列情况中，一定发生的在括号里画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。
1.从装有红球和黑球的盒子里摸出红球。 2.太阳从西方升起。 3.明天会下雨。
（ ○）（×）（○）
四、试验操作，深化理解
1 红色
号盒
蓝色
子黄色
绿色
2 红色
号盒
蓝色
子黄色
绿色
记录记录
次数次数
状元成才路
四、试验操作，深化理解
哪个盒子里肯定能摸出红棋子？ 1号盒子。
1号
2号
哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
1号盒子。
状元成才路
四、试验操作，深化理解
在2号盒子哪里个可盒能子摸里出可什能么摸颜出色绿的棋棋子子？？ 2号盒子。
1号
（2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
2号
四、试验操作，深化理解
试验要求
1.小组成员分工合作。 2.每次摸棋子前要将盒子里的棋子摇匀。 3.每人摸5次，每次摸出一个棋子，记录好后，再放回去。 4.每摸出一个棋子后记录下它的颜色，可以用画“正”字的方法来记录。 5.说一说你发现了什么。 6.再用同样的方法完成2号盒子的操作，并说一说你发现了什么。

可能性大小PPT

盒中放入5个红方块，1个绿方块
小组合作，每人摸2次，任意摸出一个方块，记录下摸到红方块和绿方块的次数。
ห้องสมุดไป่ตู้
小组
① ② ③ ④ ⑤ 合计
摸方块活动情况统计
摸的次数摸到红方块摸到绿方块
的次数
的次数
盒中放入5个绿方块，1个红方块会怎样呢？
如果盒中放入4个绿方块，2个红方块呢？
同桌合作，每人摸5次，任意摸出一个方块，记录下摸到红方块和绿方块的次数。
小组
① ② ③ ④ ⑤ 合计
摸方块活动情况统计
摸的次数摸到红方块摸到绿方块
的次数
的次数
如果盒中放入3个绿方块，3个红方块呢？
掷到六点朝上就你走，掷不到六点就我走！

小学数学一年级第1课时可能性

第六单元可能性第1课时可能性教学内容：课本第64—67页教学目标：1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。

教学重难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教具准备：老师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；学生：红桃A—4、黑桃4扑克牌。

教学过程：一、揭题谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。

（揭示课题）二、探究1、教学例1。

生活常识详细问题了解下！谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。

把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？板书：可能谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。

情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。

会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。

小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。

学生按要求活动，教师巡视。

反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。

展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。

讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同；每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。