七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首游山西村导学案无答案新人教

七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首游山西村》优质课教学设计_30

《游山西村》导学案
【学习重点】
1.熟练背诵、准确默写古诗。

2. 理解诗歌描写的意境，把握诗歌表达的思想感情和情趣。

3. 鉴赏古诗中的佳词妙句。

【自主学习】
有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。

【合作探究】
1.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”渲染出了一种怎样的气氛?
2.试赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

3.尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”表达了诗人怎样的思想感情？
【当堂训练】
《游山西村》
1.对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。

B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。

C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，体现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。

作者于赞美中含蓄地表达批判之意。

D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。

2.背诵并默写全诗。

部编版七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首》》学习任务单及作业设计第一课时《登幽州台歌》《望岳》【学习目标】1.读一读：诵读古诗。

2.记一记：作者简介和重点字词。

3.品一品：品味鉴赏古诗。

【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：读一读→记一记→品一品。

【作业设计】1.读一读，背一背下面这两首诗：《登幽州台歌》《望岳》2.通过自己查找资料的方式，读一读，学一学以下诗歌：燕昭王陈子昂南登碣石馆，遥望黄金台。

丘陵尽乔木，昭王安在哉？霸图今已矣，驱马复归来。

登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

3.尝试着在写作中引用本课所学的两首诗中的诗句。

第二课时《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》（其五）【学习目标】1.读一读：诵读古诗。

2.记一记：作者简介和重点字词。

3.品一品：品味鉴赏古诗。

4.比一比：通过比较学习古诗词。

【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：读一读→记一记→品一品→比一比。

【作业设计】1.读一读，背一背下面这三首诗：《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》（其五）2.通过自己查找资料的方式，读一读，学一学以下诗歌：叠题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

《秋暮遣怀》节选注陶宗亮篱前黄菊未开花，寂寞清樽冷怀抱。

秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。

【注】“秋风秋雨愁煞人”一句作为鉴湖女侠秋瑾女士的遗言而被广为传诵。

3.尝试着在写作中引用本课所学的三首诗中的名句。

部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(4)

游山西村教课目的：1、掌握生字词和词语解说。

2、掌握诗歌感情基调，有感情朗诵课文并背诵。

3、品尝语言，体会诗歌的内涵。

教课要点难点：1、理解诗句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”中所包含的真理。

2、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的意境，理解诗句的真理，并加以运用。

教具安排：黑板板书、多媒体教课教课课时：一课时教课过程：一、导入新课1、让学生回想带“山”或“水”字的四字词语。

2、引出“山重水复”和“峰回路转”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，峰回路转又一村”，进而导入新课《游山西村》。

二、介绍作者陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游一世勤劳创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平和晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇豪放与杜甫的沉郁凄凉，尤以饱含爱国热忱对后代影响深远。

三、创作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（ 1167）早春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）早春，因在此前踊跃支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遇到朝廷中主和投诚派的排斥打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。

陆游回到家乡的心情是相当复杂的，愁闷和激怒的感情交叉在一同，但是他其实不意气消沉。

他平生不渝啊爱国情绪怀，使他在乡村生活中感觉到希望和光明，并将这类感觉倾注到自己的诗歌创作里。

此诗即在故土山阴（今浙江绍兴市）所作。

四、学习新课1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停留和节奏。

2、累积生字词足鸡豚（ tún）叩（kòu）门3、掌握重难点字词解说腊酒：腊月里酿造的酒。

足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。

足：足够，丰盛。

豚，小猪，诗中代指猪肉。

箫鼓：吹箫打鼓。

春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，乞求丰产。

若许：假如这样。

无时：没有必定的时间，即随时。

敲门：敲门。

山东省夏津县七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首《游山西村》《己亥杂诗其五》教案新人教版

20 古代诗歌五首1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。

第2课时《游山西村》《己亥杂诗(其五)》一、导入新课上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习后两首。

二、教学新课目标导学一：知人论世，朗读感知1．解诗题，知作者。

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。

目标导学二：分析研讨，明晰诗意1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

2．指名读诗，正音。

3．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。

4．教师引导学生思考以下问题。

(1)第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。

客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。

“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。

(2)山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？明确：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。

(3)第三、四句写什么？这“又一村”指什么？明确：写作者回忆来时路上的经历。

重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。

(两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。

它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村教案新人教版

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和解读。例如，可以准备一些关于陆游的生平介绍、古代农村生活的图片和视频，帮助学生更好地理解和欣赏《游山西村》这首诗。
3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代农村生活中的某些活动，需要准备相应的器材和材料，并确保学生的安全。
-要求学生完成一篇关于《游山西村》的诗歌鉴赏作文，通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，表达自己对这首诗的理解和感悟。
-要求学生选择一首其他陆游的诗作进行阅读和分析，了解陆游的诗歌创作风格和特点。
-要求学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和体会，互相交流学习经验，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
解决办法：通过小组合作讨论，让学生结合诗中的景物描写，推测诗人情感的转变，从而理解意象与情感的关联。利用资料卡片，介绍诗中出现的典故，帮助学生了解古代文化背景，进而理解诗句的深层含义。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游山西村》这首诗的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《游山西村》这首诗，为课堂学习做好准备。

人教版七年级语文下册第21课《古代诗歌五首》游山西村(导学案部编版)

第21课《古代诗歌五首》导学案游山西村1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。

1.了解作者陆游（1125—1210年），字务观，号_________，汉族，越州山阴（今绍兴）人，_________文学家、史学家、爱国诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“_________”,亦作“_________”陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。

陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

2.写作背景本诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。

诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。

诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入2.走近作者3.写作背景◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2.师播放朗读录音，明确字音和朗读节奏。

3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。

4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。

◆活动三：赏析诗句，理解诗情1.生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。

（1）诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？（2）赏析诗句，找出你认为写得妙的地方，进行赏析。

（3）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千百年来广泛被人引用，蕴含了怎样的哲理？（4）结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。

新人教版(部编)七年级语文下册《五单元 . 阅读 20 古代诗歌五首游山西村》研讨课教案_0

《游山西村》教学设计【教学目标】1．疏通词句，理解诗意，有感情地朗读并背诵诗歌。

2．品读诗句，体会诗歌的意境和诗人的心境，理解诗中所含哲理。

【教学重点】理解诗句意思，体会诗人心境，感悟诗歌意境。

【教学难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，上课之前咱们先来玩一个游戏：猜一个成语，然后再解释两个成语的意思，可以借助工具书，看谁完成的又快又好！【投影】谜面：五一结伴去旅行 (打一宋朝诗人)成语：“山重水复”、“柳暗花明”，分别是什么意思呢？（学生思考，查工具书，抢答）同学们的表现都很棒，刚才我们解释的两个成语跟陆游有着密切的关系，它们最早出自陆游的同一首古诗《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。

二、简介作者，了解律诗1.作者简介【投影】陆游，南宋著名爱国诗人、词人。

字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。

幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。

中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。

但他坚持抗金主张，始终不渝。

晚年失去官职，回到故乡，其报国信念至死不渝。

一生留下九千多首诗词，大都洋溢着爱国热情。

其诗多沉郁顿挫，感激豪宕之作，与尤袤、杨万里、范成大并称为南渡后四大家。

有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》等文集传世。

2.律诗基本常识律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。

律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。

（1）字句：其常见的类型有五言律诗和七言律诗。

律诗通常每首八句，超过八句的，则称排律或长律。

以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。

（2）押韵：律诗通常押平声韵，要求全首通押一韵，即一韵到底，中间不得换韵。

第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和意境。这首诗描绘了诗人在山村游览时的所见所感，体现了对自然的赞美和对田园生活的向往。它是古代文人借景抒情的典型作品，具有很高的文学价值和审美意蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等句子，了解诗人如何巧妙地运用意象和修辞手法表达情感。
在实践活动方面，我发现学生对分组讨论和实验操作表现出较高的热情，这说明他们对于参与性、互动性的教学方式更感兴趣。因此，在今后的教学中，我会尽量采用更多形式多样的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
最后，总结回顾环节，虽然学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但我认为还可以进一步加强对学生的引导，让他们将所学知识运用到日常生活中。例如，鼓励学生在课后观察生活，发现身边的美好景色，尝试用诗歌的形式表达出来。这样既能巩固课堂所学，也能提高学生的文学素养。
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-游山西村》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过意外发现美丽景色的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何发现和描绘生活中的美景。
五、教学反思
在本次《古代诗歌五首-游山西村》的教学过程中，我意识到几个值得注意和改进的地方。首先，学生对古代诗歌的理解和感悟程度参差不齐，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘诗歌的内涵和哲理，而对于基础较弱的学生，则应从最基本的诗歌意境、修辞手法入手，帮助他们逐步提高。

第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案5-七年级语文下册统编版

课题：《古诗两首》课型：预习•展示备课人：
班级：七（）组别：组号姓名：时间：月日
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

2、领会古诗、词意境的基础上赏析诗句。

3、体会作者的思想感情，陶冶美的情操。

《游山西村》本诗是一首律诗，律诗通常都是8句，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。

每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。

陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

《清平乐村居》词，又称为“诗余”、“长短句”。

它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代。

最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫做词牌。

词一般都分两段，叫做上下片或上下阕（què）。

辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。

一生主张抗金，渴望恢复中原。

著有词集《稼轩长短句》。

新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》优质课教案_5

五、情景展现；（展示幻灯片11）化身为陆游，生动展现《游山西村》的情境；六、拓展延伸（展示幻灯片12、13）春社日，即二月春社日，春季祭祀土地神的日子。

中国古代社日节一两次，分为“春社日”和“秋社日”，春社祈谷，祈求社神赐福，五谷丰登。

秋社报神，在丰收之后，报告神社丰收喜讯，答谢社神。

七、比较赏析（展示幻灯片14、15）过:探望、拜访具：办，准备郭：古城外城墙轩：窗户就：靠近，还有不邀自来的意思教师根据学生的回答作相应的引导点评，注意翻译诗句要明确重点字词的含义。

七、其人其诗：（展示幻灯片16）孟浩然（689-约740），唐代诗人，襄州襄阳人。

40岁时，游历长安，应进士不第，后为荆州从事，患病而死。

他曾游历过东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。

他的诗长于写景，但多反映隐逸生活，有消极倾向。

八、品悟诗情：（展示17、18、19、20）1、你喜欢诗中的哪一个词或句，为什么？2、请根据“绿树村边合，青山郭外斜”，展开想象，补充写出相应画面。

碧绿的树木围绕着村庄，苍翠的青山横斜在远方，犹如一幅清淡的水墨画。

3、重阳日，又叫“敬老节”指夏历的九月初九，古人在这一天有登高、观赏菊花、饮菊花酒、吃重阳糕的习俗。

九月初九“九九”谐音是“久久”有长久之意，所以推行敬老活动，又称作“敬老节”。

4、九．探讨求知：这两首诗有何不同？（展示幻灯片21）《游山西村》：以“游”为线索，描写山西村山环水绕的乡村美景，表达了诗人对淳朴民风的喜爱和对田园生活向往之情。

《过故人庄》：以“过”为诗眼，记叙诗人拜访朋友做客的经过，表达了友人间真挚的友情和对田园生活的喜爱。

学生集体思考讨论并作答。

七年级语文下《第五单元阅读 20 古代诗歌五首游山西村》优质课教学设计_114

五、达标检测
任选一个问题回答：
1、用自己的话描述此画面；
2、试着背诵
六、小结
谈谈这首诗给你的启发？
课后布置作山西村
足：酒、鸡、豚（人美）
村民------------------------------------------诗人
情
山重水复疑无路，柳暗花明又一村（景美）
二、自主学习
（一）请同学们结合课文注释及旧知识，完成下列问题：
1、《游山西村》作者是（），（）朝（）（）。
2、解诗题：这首诗的题目的意思是（
）
（二）用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求：“字正腔圆，流畅通顺”。并完成自学检测部分。
三、自学检测
1、给下列字词注音并解释：
莫（）（）
腊（）（）
浑（）（）
疑（）（）
豚（）（）
2、指明读（3人）
3、学生互评
4、听课文录音
（掌握课文的准确读法）
5、指明读：谁自告奋勇来读读？
四、合作学习：（8分钟）
自己试着理解诗意（看注释、联系上下文……），然后小组讨论交流。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
鄯善县鲁克沁镇第一中学122新课堂教学模式汉语集体备课教案
教学课题
授课时间
课型：
课文
备课组成员
科目
语文
教学对象
七年级
授课教师
课时
一课时
课前准备
教师课前准备：多媒体课件、备课本、导学案
学生课前准备：
书，听写本，优化导学案
教学目标：
知识与技能：
1、学习这首诗，朗诵、背诵诗歌。

七年级语文下《第五单元阅读 20 古代诗歌五首游山西村》优质课教学设计_181

【吟诵诗歌】
1.从吟诵的角度分析《游山西村》的体裁及节奏。复习吟诵时所要把握的原则：平长仄短，注意节奏，把握情感基调。
2.自由练习吟诵。
3.师生逐句吟诵，尝试通过吟诵用声音表现画面和情感，与《咏史》、《闻官军收河南河北》比较情感的不同。
4.齐声吟诵，多种形式实行吟诵展示。
3、巩固提升
1.有感情背诵。（可朗读，可吟诵）
2.资料链接——
在四年的闲居生活之后，陆游终于等到了一封邀请函。这封邀请函是四川宣抚使王炎寄来的，请他“入幕襄理军务”。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，四年的人生低谷之后，陆游即将迎来他生命中最为辉煌的高潮，因为在前线，他将披上战袍，成为一个真正的战士。
——《杨雨讲诗词故事》
3.情感激励：何惧山重水复？定有柳暗花明！！
.七年级下册语文新授课型第五单元
课题：游山西村
教学目标：
1.了解诗人及写作背景，能有感情朗读、吟诵、背诵诗歌。
2.感受诗歌优美的意境,理解诗人情感，品味诗中蕴含的哲理。
3.感受吟诵之美，培养对传统文化的热爱之情。
教学重点：
能有感情朗读、吟诵、背诵诗歌。体味诗歌优美的意境，理解诗歌主题。
教学难点：理解诗中蕴含的哲理。
3.多种形式合作朗读，读出诗的韵律美。
【研读诗歌】
独立自学，合作探究：
1.结合注解，理解诗意，若有疑问，请做好标注。
2.请选择自己喜欢的诗句，用优美的语言描绘诗句所体现的画面，并说说你从中体味到的情感。
【品读诗歌】
1.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是传诵千古的名句，它被后人反复引用，并衍生出新的意义。请谈谈你对这种衍生意义的理解，以及由此受到的启发。
使用诗句填空。
每次写作，我们刚拿到题目时，往往会觉得无从下笔，所以我们只好绞尽脑汁，努力从大脑中挖掘有用的信息，经过冥思苦想，突然之间文思泉涌，下笔千言，这真是（），（）。

新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》公开课教案_0

【课时目标】1、读准古诗，读通古诗，读出古诗的韵味；2、以绍兴“酒乡”“水乡”“鱼米之乡”“山阴道”引导学生解读古诗；3、感受并喜爱绍兴从古至今的山水美景，以及绍兴农家的淳朴热情；4、理解“山重水复”“柳暗花明”的双重含义。

【课前预热】师：绍兴还有许多特有的词语，（出示六组词语：越州山阴会稽山；鉴湖兰亭大禹陵；黄酒老酒加饭酒；干菜毡帽乌篷船；越剧绍剧莲花落；鲁迅陆游贺知章）请你选一组读给大家听。

【课堂实录】第一部分：游历山水农家师：（出示《游山西村》）这首诗是南宋诗人陆游写的，当时，陆游回到家乡绍兴，住在乡下农村，与村民一起劳动，一起生活。

第二年的春天，外地的朋友来看陆游，陆游就带着朋友去山西村游玩。

请同学们读一读这首诗。

（学生自由地朗读。

）师：在去山西村的路上，陆游对朋友说：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

没想到这山西村隐藏在大山深处：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

哈哈，终于找到了山西村。

第二部分：探究丰饶越地师：绍兴是闻名中外的酒乡、水乡和鱼米之乡。

那800多年前的南宋时期，绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢？生：我从诗中的“腊酒”看出南宋时期的绍兴是酒乡。

师：腊月，指的是农历十二月。

腊月酿造的酒，到了新年开春的时候就可以喝了。

那时候，只有一户人家酿酒吗？生：家家户户都在酿酒。

师：每到腊月和正月，村子里到处弥漫着酒的香味。

这种酒啊，绍兴人叫它“新酒”，因为没有经过沉淀和过滤，所以看上去是浑浊的，但喝起来，口感特别地道。

生：过年的时候，我们去乡下作客，主人就会舀“新酒”给客人喝。

师：在主人看来，这是最好的酒。

“莫笑”的“笑”是“笑话”“嘲笑”的意思吗？生：不是。

应该是“在意”“在乎”的意思。

陆游跟朋友说，你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊，其实喝起来，口感特别地道。

师：你来读读第一句诗，读出“不在意”的语气。

生：莫笑农家腊酒浑。

师：一起读。

生（齐）：莫笑农家腊酒浑。

生：我从第三句中的“水”看出800多年前的绍兴是水乡。

七年级语文下册第5单元20古代诗歌五首游山西村教案[新

游山西村教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地刻画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农人淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚情感。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景招待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家招待客人时尽其所有的盛情。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然显现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有必然的哲理，成为千古传唱的名句。

此刻经常使用以形容陷入窘境，似已无望，忽而绝处逢生，显现新的契机，增强克服困难的信心。

教学目标：1．能正确、流畅、有情感朗诵古诗，背诵并默写。

2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情和诗人对农村生活的真挚情感。

3．明白得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。

教学重点：借助以前学过的读诗方式，明白得诗句的意思，感悟诗境。

教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教学预备：多媒体课件。

教学时刻：一课时教学进程：一、温习导入，引出课题上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同窗们会可不能背诵这首诗。

个人背——齐背。

二、解诗题，知作者1．今天，咱们学习第二首古诗《游山西村》。

作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋闻名诗人。

他诞生于北宋末年，一生处于国家骚乱、人民苦难的严峻关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一名受人仰慕的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地址？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1．教师引导学生回忆上节课学诗的方式。

2．学生结合注释，自由阅读，自主试探。

教师巡视指导。

3．指名读诗，正音。

4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。

七年级语文下册 20《古代诗歌五首》游山西村学案(无答案) 新人教版(2021学年)

(201６年秋季版)河北省雄县七年级语文下册20《古代诗歌五首》游山西村学案(无答案) 新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((2０１６年秋季版)河北省雄县七年级语文下册２０《古代诗歌五首》游山西村学案（无答案) 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（２0１6年秋季版)河北省雄县七年级语文下册２0《古代诗歌五首》游山西村学案(无答案) 新人教版的全部内容。

游山西村【自学目标】1．学习本课生字词.2。

理解诗意,有感情地朗读并背诵这首古诗。

3。

习得学习古诗的方法,体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

【学习点与难点】引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句.理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会.学习课时：1课时教具：课件【学习方式】１.自主、合作、探究的方式。

2。

诵读法,并养成多动笔的习惯,品味、积累优美的语句。

【课前自学检测案】※自学一：自读古诗,学习字词1.读诗，读准字音，读通诗句。

ａ．借助工具书或结合诗文注音读准生字新词腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( ）b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语腊酒浑:＿____疑无路：____＿2。

查阅作者陆游的有关资料。

3.根据注释，初步理解诗意.诗意:※自学二：自主学诗，读悟诗文1。

农家是怎样热情待客的？2。

受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?２。

结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义: ．3.联系生活实际运用诗句: 。

4.朗读全诗.※自练三:巩固训练,拓展延伸1。

背诵古诗;2。

搜集蕴含的哲理的诗句（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）;3。

2021年秋季版七年级语文下册第五单元20游山西村预习导学案新人教版20210620212

2021年秋季版七年级语文下册第五单元20游山西村预习导学案新人教版20210620212一、学习目标1.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。

2.能借助词典等工具书和生活积存明白得诗中的词句,并依照需要搜集信息,扩大知识面。

3.能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

4. 通过合作学习、汇报展现、课堂互动交流,体验学习带来的欢乐,培养学生的学科爱好和学习能力。

二、重点、难点1. 引导学生以自主学习、合作探究的方式观赏古诗,积存古诗名句。

2. 体会含有人一辈子哲理的诗句。

三、预习案1.查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

2. 给加点字注音鸡豚．( ) 叩．门( ) 腊．( ) 浑．( )3．词语积存。

（1）腊酒：。

（2）足鸡豚：。

（3）箫鼓：。

（4）追随：。

（5）春社：。

（6）古风存：。

（7）若许：。

（8）闲乘月：。

（9）无时：。

（10）叩门：。

探究案一、自主探究1、朗读古诗，体会诗意：提示：大声朗读这首诗三遍，边读边体会诗句的意思。

答：2、用自己的话描述这首诗的意境，并在充分体会本诗的意境的基础上激情朗诵。

提示：所谓“意境”，确实是作者在诗歌与散文中，通过形象描写表现出来的境域和情调，是抒情作品中出现的情形交融、虚实相生的形象。

答：二、合作探究1.这首诗显露出了作者如何样的思想感情？答：2.你认为“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”富含如何样的哲理？答：五、拓展延伸你明白我国有哪些传统节日？在节日来临时，我们家乡有哪些风俗适应？六、训练案一、基础训练1、从诗体上看，这是一首诗，全诗紧扣一个“”字，按时刻的推移和空间的转换来叙述。

2、一个“”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。

一个“”字，写出了曲折多变的景色，点明这变化的景色是作者的主观感受所致。

3、从“丰年待客足鸡豚”能够看出村里人的特点，全诗表现的气氛。

二、提升训练1、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句流传最广，请自选一个角度，谈谈你的看法。