第二章_第一节__学前儿童自我意识的发展

自我认知： 自我观察、自我觉知、自 我概念、自我评价等 自尊、自信、自卑、自豪感、 自我体验： 内疚感、自我欣赏等 自我调控： 自制、自立、自主、自我监 督、自我控制等
自 我 意 识
一、学前儿童自我认知的发展
• （一）儿童自我概念的发展
• 自我概念（self-concept）:指个体对自己的印象， 包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、 性格、态度、思想等方面的认识。
动物知道镜子里的图像是它自己吗？
小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？
点红实验
我国学者刘金花(1993)通过“点红实验”把婴儿从 自我认识出现所经历的阶段做了划分：
• 1.戏物阶段（9-10个月）：把镜子当玩具； • 2.与镜像伙伴游戏阶段（12-14个月）：对镜中的 映像关注，当作伙伴微笑、寻找； • 3.相倚性研究阶段（18个月）：注意镜子里外物 体的对应关系； • 4.自我认知出现阶段（21个月）：借助镜子立即 摸到自己鼻子上的红点，自我认知出现质的飞跃。
– 如“我很棒。” “我很厉害的，你看我都能搬起这个 大石头呢。”
如何培养幼儿的自我评价能力？
• 增加交往活动
游戏要按要求进行
• 讲明行为规则
聆听规则
我错了！· · · · · ·
你耍赖！
• 评价外部行为
能喝下朋友一起 玩耍
我爱护小动物
我 们 彼 此 帮 助
我 很 听 妈 妈 话
自我意识的结构
自我概念的建立
• 自我概念（Self Concept），是一个用来 描述人们是如何理解自己的术语。
• 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样 时，就有了初的自我意识－－自我感觉。
学前儿童自我概念形成的典型表现
• ：
– 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分 开来，这时自我意识就开始发展了。例如， 知道自己推皮球，皮球就滚开了。 – 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”。 – 儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”， 是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
小结：
• 自我意识的概念 • 自我意识的结构：自我认知、自我体验、自我调 控
– 自我认知： • 自我概念：自我概念的特点、自我概念发展的特点 • 自我评价：幼儿自我评价的特点、如何提高幼儿自 我评价的能力 – 自我体验： • 自尊：影响自尊的因素 • 自信：怎样提高幼儿的自信 – 自我调控：抗拒诱惑、延迟满足
• 观察表明，小班幼儿已经具有为等待长远目标而 抑制即时满足的能力。 • 2岁的中国儿童在延迟满足情境中已具备一定的自 我控制能力,其中包括延迟策略的使用,尽管策略的 使用可能是无意识的。（2002，陈会昌）
3、坚持性
• 幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高。 • 4～5岁是幼儿坚持性发展最快的年龄，也 是受外界影响波动最大的年龄，因而是教 育的关键期。
我是一个什么样的孩子呢？？
★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给 我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比， 肯定我的好。” ……
（三）幼儿自我评价的发展
• 自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特 征了解的基础上对自我做出的判断。 • 自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价 开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数 已能进行自我评价。
1、抗拒诱惑
• 抗拒诱惑指抑制自己，不去利用机会从事能够得 到满足但是社会禁止的行动，它表现为在有人或 没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁 止的愿望和行动。
– 4岁以前的儿童抗拒诱惑的能力与惩罚成正相 关，4岁以后则与说理关系密切。
2、延迟满足
• 延迟满足是为了长远利益而自愿延缓目前的享受。
图：幼儿对玩具 等物品的占有感 常会引发一些冲 突，但这也是孩 子自我概念发展 的结果。
（二）儿童自我概念发展的特点
• 1.从简单到分化，从外部的可观察的、具体的、 可参照的自我特点向不可观察的、抽象的、参照 系统模糊的自我特点转化； • 2.自我概念的发展呈现一种曲线起伏的变化，并 非逐渐上升。从小学到初中阶段有一个起伏的过 程； • 3.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着 年龄的增长而不断增加； • 4.自我功能上，社会适应性逐渐增高，区分内部 自我与外部自我的能力增强，存在着性别的差异。
自我认知： 自我观察、自我觉知、自 我概念、自我评价等 自尊、自信、自卑、自豪感、 自我体验： 内疚感、自我欣赏等 自我调控： 自制、自立、自主、自我监 督、自我控制等
自 我 意 识
二、学前儿童自我情感体验
二、学前儿童自我情感体验
• 自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪 体验，即主我对客我所持有的一种态度。 它反映了主我的需要与客我的现实之间的 关系。
我要自己学吃饭！
看我多能干
今 天 我 值 日 ， 我 要 认 真 打 扫
丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼 儿获得成功的经验；
建立良好的亲子关系
三、学前儿童自我控制能力的发展
给我吃一口嘛· · · ·
嘻嘻，终于迟到了大雪 糕· · ·
• 自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控
制，即主体我对客体我的制约作用。 • 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚 持性等方面。 • 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。
• 自尊是自我体验的核心。
（一）儿童自尊的发展 • 自尊：是指个体在社会比较过程中所获得的有关
自我价值的积极评价和体验。
• 儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿童身体、 智力、社会技能和自我评价能力的发展，儿童的 自尊感也得到发展。
• 自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到 自我价值，从而产生积极的自我肯定。
布置作业：
• 怎样培养幼儿的自信心？（举例说明）
• 那么，是什么影响了一个人的自尊？？
•父母的教养方式
成功与失败的 经验
•父母的教养方式 他人的评价 成功与失败的经验
儿童的自我特征
影响幼儿自尊的因素
• • • • 父母的教养方式 他人的评价 成功和失败的体验 儿童的自我特征
又该如何去培养幼儿的自信心？？
态度积极肯定，鼓励幼儿
提供机会，做力所能及的事情
人生三大经典问题
我从哪里来？ 我是谁？ 我要到哪儿去？
我是男孩儿还是 女孩儿？
第 学 二 前 章 儿
童 第 一 自 节 我 意 识 的 发 展
自我意识的概念：
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认知、自我体验、自我调控
自我意识的结构
幼儿自我评价的特点：
• 1.主要依赖成人的评价； • 2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，幼 儿总是过高评价自己； • 3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高评价 逐渐隐蔽；
– 例如，想说自己好，又不好意思，于是便说：“我不 知道我做的怎么样。”或说“我不说。”
• 4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。