新苏教版二年级下册《认识角》
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计
苏教版二年级数学下册《认识角》教学设计一. 教材分析《认识角》是苏教版二年级数学下册的一课，主要让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小，并能够用图形表示角。
这一课的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于生活中的角有了一些感性的认识，但是还不能准确地理解和描述角的特点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生从感性认识上升到理性认识，掌握角的概念和性质。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的含义，知道角的特征，会认读角的大小。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们观察、思考、表达和合作的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的概念和性质，能够准确地认读角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和理解角的概念。
3.直观教学法：运用实物和图形，让学生直观地感受角的特点。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备一些角的生活图片，如剪刀、三角板等。
2.准备一些角的模型，如纸板做的角。
3.准备一些游戏道具，如拼图等。
4.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活图片，如剪刀、三角板等，引导学生观察并描述这些图片中的角。
让学生初步感受角的存在，对角有一个直观的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念和性质，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
让学生理解角的特点，能够用图形表示角。
3.操练（10分钟）教师学生进行一些实践活动，如用纸板做的角进行拼图，让学生在操作中体验和理解角的概念。
4.巩固（5分钟）教师设计一些有趣的游戏，如角的大小比较游戏，让学生在游戏中进一步巩固对角的理解。
苏教版二年级《认识角》PPT课件
苏教版二年级《认识角》
这些图形都是角。
边
顶点
1
2
3
4
5
6
7
边 8 9 10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Hale Waihona Puke 2122下面的图形，哪些是角，哪些不是角？
(1)
(2)
(3)
(4)
√
×√
×
下面的图形各有几个角？ （ 1 ）个 （ 3 ）个 （ 2 ）个 （ 5 ）个
这些角有什么不同？
角的两边张开越大，角越大。
角的两边张开越小，角越小。
角的大小与边的长短无关,与 两条边张开的大小有关。
转动钟面上的时针和分针，两 根针就形成了大小不同的角。
(1)
(2)
(3)
国旗
回家试着把一张长 方形纸剪掉一个角， 看看还剩几个角？有 几种剪法?
数一数，下面图形有几个角？
3 2
1
数一数，下面图形有几个角？
3
2 1
4
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
感谢你的到来与聆听
学习并没有结束，希望继续努力
Thanks for listening, this course is expected to bring you value and help
二年级下册数学教案认识角苏教版
二年级下册数学教案——认识角（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解角的含义，知道角的特点。
2. 培养学生运用观察、比较的方法，培养空间观念和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识角的概念，理解角的含义。
2. 学会画角，掌握角的大小比较方法。
3. 认识直角、锐角、钝角，并了解它们之间的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的含义，掌握角的大小比较方法。
2. 教学难点：画角的方法，直角、锐角、钝角的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
2. 新课：讲解角的定义，让学生观察、比较不同角的大小，学会画角。
3. 实践操作：让学生分组合作，用学具画角，比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。
4. 巩固练习：设计题目，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
六、板书设计1. 认识角2. 定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形叫做角。
3. 特点：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 分类：直角、锐角、钝角。
七、作业设计1. 让学生画5个不同大小的角，并用彩笔标注直角、锐角、钝角。
2. 让学生观察生活中的角，举例说明。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，引导学生积极思考、提问。
2. 教师要关注学生对角的概念的理解，及时纠正错误观念。
3. 教师应注重培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时反馈，提高教学效果。
1. 导入：教师可以通过生活实例，如门的开关、剪刀的开合等，引导学生发现角的存在，激发学生兴趣。
教师还可以设计一些与角有关的小游戏，让学生在游戏中初步感知角的概念。
2. 新课：在讲解角的定义时，教师应尽量使用简洁明了的语言，并通过图像、实物等直观教具辅助讲解，使学生更好地理解角的概念。
新苏教版二年级下册数学课件-7.1角的初步认识(共25张PPT)
下面的图形各有几个角？ （ 1 ）个 （ 3 ）个 （ 2 ）个 （ 5 ）个
活动二： 找一找 和你的同桌找一找，我们的课
桌上、课室内哪些物体的面藏有角？ 并指出它们的顶点和两条边。
①
②
③
角的大小与边的长短无关， 与两边张开的大小有关。
眼睛仔细看 耳朵认真听 开动小脑筋
眼睛仔细看 耳朵认真听 开动小脑筋
苏教版二年级数学下册
认识 角
眼睛仔细看 耳朵认真听 开动小脑筋
找角
角天使（生活中的角）
角有（一个点）和（ 两条直直的线 ）。
认角
请说出角的组成。
边
顶
点
边
活动一： 摆一摆角 用两根硬纸条摆出你喜欢的角，
并向同桌指出它的顶点和两条边， 比一比谁想出的办法多。
•11、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 •16、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。2021年10月21日星期四2021/10/212021/10/212021/10/21 •17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。2021年10月 2021/10/212021/10/212021/10/2110/21/2021 •18、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来2021/10/212021/10/21October 21, 2021 •19、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/10/212021/10/212021/10/212021/10/21
苏教版(二年级下册)认识角
比一比
下面哪个角大，哪个角小？
一样大 你发现了什么?
角的大小与两条边的长短无关。
仔细观察书第66页第3题，你发现了什 么？
角的大小与两条边张开的大小有关。 两条边张开越大，角越大；张开越小， 角越小。
角 的 ]礼 物
我 是 一 个 小 小 角， 一 个 顶 点 两 条 边。 想 知 我 的 大 与 小， 只 看 开 口 不 看 边。
高邮开发区中心小学
周为国
学习目标：
• 1. 学会认识角。 • 2. 知道角的各部分名称，会数角的个数。 • 3. 会比较角的大小，知道角的大小与什 么有关。
红领巾表面的角在哪里？
这些物体表面的角在哪里？
边
边 顶点 这些角有什么共同的地方？和你的同桌说一说。
悉尼歌剧院
金 字 塔
白
宫
和你的同桌找一 找我们周围哪些地 方有角？
这节课你学到了哪些知识？
★角是由一个顶点和两条边组成的。 ★角的大小与两条边叉开的大小有关，
与两条边的长短无关。
★多边形有几条边就有几个角。
谢 谢
指 导
1、下面的这些图形，哪些是角，哪些不 是角？
√
×
×
√
×
√
2、下面的图形中各有几个角。
（ 1 ）个
（ 3 ）个
（ 2 ）个
3、下面图形各是几边形？各有几个 角？
（ 四）边形 （
（ 五）边形 （
（ 六）边形 （
4 ）个角
5 ）个角
6 ）个角
4、下面图形有几个角？
( 10 )个角
钟面上的时针和分针分别可以看成是角的两条边， 转动时针和分针，就形成了角。你能一眼看出哪一个角 最大，哪个角最小吗？
二年级下册数学教案-7.3认识角丨苏教版
二年级下册数学教案7.3 认识角丨苏教版教案：二年级下册数学教案7.3 认识角丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版二年级下册数学的第七章第三节，认识角。
在这一节课中，我们将要学习角的定义、分类以及如何用符号表示角。
具体内容包括：1. 学习角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 学习角的分类：锐角、直角、钝角。
锐角是大于0度小于90度的角，直角是等于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。
3. 学习用符号表示角：用一个小圆圈，里面写上角的度数，例如：30°。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握角的定义、分类以及角的表示方法，并能够用这些知识解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的定义、分类以及角的表示方法。
难点：角的分类以及角的表示方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、角模型。
学具：角模型、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让孩子们观察教室里的角，例如桌子角、窗户角等，引导他们发现角的特征。
2. 讲解角的定义：用黑板和粉笔画出一个角，向孩子们解释角的定义，让他们理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 讲解角的分类：用角模型展示锐角、直角、钝角，让孩子们通过观察，理解角的分类。
4. 讲解角的表示方法：用角模型展示角的表示方法，让孩子们学会用小圆圈和度数表示角。
5. 例题讲解：用角模型展示一个例题，让孩子们通过观察，理解角的分类和表示方法。
6. 随堂练习：让孩子们用角模型，自己画出不同类型的角，并学会用小圆圈和度数表示它们。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：大于0度小于90度直角：等于90度钝角：大于90度小于180度角的表示方法：用小圆圈，里面写上角的度数，例如：30°七、作业设计1. 画出不同类型的角，并学会用小圆圈和度数表示它们。
答案：略2. 观察生活中常见的角，记录下它们的类型和度数。
苏教版小学二年级数学下册 认识角课件(优秀课件)
（ 1 ）个 （ 3 ）个 （ 2 ）个 （ 5 ）个
课件在线
8
转动钟面上的时针和分针，两 根针就形成了大小不同的角。
课件在线
9
你能看出上面哪个角最大， 哪个角最小吗?
课件在线
10
(1)
(2)
(3)
课件在线
11
用硬纸条做大小不同的角， 并比一比角的大小。
课件在线
12
课件在线
13
课件在线
14
课件在线
31
谢谢指导
课件在线
32
20
天 安 门 广 场
课件在线
21
美 国 白 宫
课件在线
22
英国白金汉宫
课件在线
23
金 字 塔
课件在线
24
伦敦塔桥
课件在线
25
悉尼歌剧院
课件在线
26
越南红教堂 课件在线
27
英 国 圣 保 罗
课件在线
28
艾 菲 尔 铁 塔
课件在线
29
吉 隆 坡 双 峰 塔
课件在线
30
➢请你回家试着把一 张长方形的纸剪掉一 个角，看还剩几个角， ➢比一比，谁的剪法 多，好吗？
呵护儿童健康成长
讲课人：优质老师
课件在线
1
苏教版小学数学二年级下册
三立国际学校 姬小芳
课件在线
2
课件在线
3
课件在线
4
边边 顶点 边 顶点
边
课件在线
边 顶点 边
5
边 顶点 边 角有一个顶点和两条边。
课件在线
6
下面的图形，哪些是角， 哪些不是角？
(1)
苏教版数学二下第七单元《角的初步认识》单元教案
在拓展环节，我采用了启发教学法，引导学生思考角在生活中的作用，培养学生的思维能力。
在教学过程中，我还注重了学生的合作交流，鼓励学生互相讨论，共同解决问题，从而提高学生的合作意识和团队精神。
三、课堂反思
在本次教学中，我注重了激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学的趣味性和实用性。同时，我也注重了培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
二.学情分析
学生在学习本单元之前，已经学习了平面图形的知识，对一些基本的图形有了一定的认识，同时也掌握了基本的观察、操作和思考的方法。但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生，对于如何用角的符号表示角，以及如何区分各种角，可能还需要进一步的学习和理解。
三.教学目标
1.让学生通过观察、操作、思考等活动，初步认识角，知道角的特征，能用角的符号表示角。
2.呈现（10分钟）
教师向学生介绍角的概念，让学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。同时，教师展示角的符号，让学生学会用角的符号表示角。
3.操练（10分钟）
教师让学生拿出准备好的角模型，让学生通过实际操作，进一步理解角的概念。教师引导学生观察角模型的特点，让学生学会区分各种角，如锐角、直角、钝角等。
12.部分学生在区分各种角时，还存在一定的困难，对于如何判断锐角、直角、钝角，还需要进一步的学习和理解。
13.在解决实际问题时，部分学生对于如何运用角的概念，还存在一定的困惑。
针对以上问题，我将在今后的教学中，加强角的特征和各种角的区分的学习，通过实际操作和问题解决，让学生进一步理解角的概念，提高学生解决问题的能力。同时，我还将注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导和支持，从而提高学生的学习效果。
新苏教版小学数学二年级下册精品教案认识角
认识角教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
课前准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。
教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。
（板书：认识角）二、交流共享1、找出三角形中的角。
下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。
学生模仿指出3个角。
2、从实物中找角。
师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。
出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。
（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。
）3、认识数学中的角。
教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。
指出：这就是我们数学中的角。
4、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。
提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5、教学“试一试”。
（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。
然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。
（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。
(苏教版二下)《认识角》教学设计
(苏教版二下)《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学二年级下册第七单元第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1：使学生联系生活中一些常见到的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高研究数学的兴趣。
【教学重点】匡助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【教学流程】一、创设情境，引入新课师：这个周末，XXX和XXX可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新同伙——角呢，想知道角的样子吗?目前我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)【设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。
因此，教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的研究兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
同时为后面的探索知识创设了很好的研究氛围。
】二、联系糊口，探索新知（一）找角——直观感知角。
新苏教版二年级数学下册《认识角》公开课课件
下面的图形，是角的打√，不是角的画○。
（
√）
（ ○）
（
√
）
（○ ）
雄伟的埃及金字塔
1. 用两根小棒搭出一个角。
2. 小组内互相看一看，比一比每 人搭的角有什么不同。
1. 用两根小棒搭出一个角。
2. 小组内互相看一看，比一比每 人搭的角有什么不同。
你能看出下面的哪个角最大，哪个角最小吗？
30
角1
角2
角1
角2
1.角有（ ）个顶点和（
）条边。
2.下面的图形中各有几个角？
(
)个
(
)个
(
)个
(ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
)个
1.角有（ 一）个顶点和（
两）条边。
2.下面的图形中各有几个角？
(
3
)个
(
1
)个
(
2
)个
(
5
)个
角儿角儿真奇妙， 有的大来有的小。 一个顶点两条边， 比比画画都知道。
小学苏教版二年级下册数学《认识角》公开课教案
小学苏教版二年级下册数学《认识角》公开课教案一. 教材分析《认识角》是小学苏教版二年级下册数学的一节课，主要让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。
通过本节课的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但是对于角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，让学生直观地感受角的特点，从而更好地理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步理解角的概念，知道角的特征，能够识别和比较不同类型的角。
2.教学难点：让学生能够通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和直观的图形，让学生感受角的特点，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.动手操作法：让学生通过折纸、拼图等活动，亲手操作，观察和体验角的特点，增强学生的实践能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些角的模型和图片，以及一些折纸、拼图等操作材料。
2.教学环境：创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的图片，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生观察并提问：“你们能看到哪些角？”让学生初步感知角的存在。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示一些角的模型和图片，让学生直观地了解角的特点。
同时，教师通过讲解，向学生介绍角的概念和特征。
3.操练（10分钟）让学生动手操作折纸和拼图，观察和体验角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
最新苏教版数学二年级下册(认识角)教学设计
《认识角》教学设计教学内容：苏教版二年级下册教材简析：“认识角”是义务教育课程标准苏教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。
这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。
随后的“试一试”让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。
第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。
接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。
它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。
设计理念：《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。
因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做等操作活动初步认识角。
并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
学情分析：“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。
因此为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、做一做、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并通过儿童化语言、投影、操作演示、表扬等手段吸引学生的注意力，把外在的可见与内在不可见的角印在大脑里，从而调动学生学习的兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
苏教版二年级下册数学《认识角》教案
苏教版二年级下册数学《认识角》教案一. 教材分析苏教版二年级下册数学《认识角》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步理解角的概念，认识不同类型的角，并能用角的特征来描述和比较角的大小。
这一章节的内容包括角的定义、直角、锐角、钝角的概念，以及角的大小比较方法。
通过本节课的学习，学生能够建立角的初步概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们在生活中也接触过各种角，对角有了一定的认识。
但学生对角的概念和特征的理解还不够深入，需要通过实例和操作来进一步巩固。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力还需要加强，因此在教学过程中，教师需要设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作中学习角的概念。
三. 教学目标1.让学生了解角的定义，认识直角、锐角、钝角，能正确指出生活中的各种角。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高团队协作意识。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.角的概念和特征。
2.直角、锐角、钝角的区分。
3.运用角的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，让学生在实际情境中感受和理解角。
2.动手操作法：设计一些实践活动，让学生动手剪、折、拼等，增强对角的认识。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成任务，提高团队协作能力。
4.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备一些带有角的图片和生活用品，如三角板、剪刀、硬纸片等。
2.设计相关实践活动和数学游戏。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的角，如钟表、房屋、自行车等，引导学生关注这些角，并提问：“你们知道这些角是什么吗？”学生回答后，教师总结：今天我们就要学习角的相关知识。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍角的概念和特征，讲解直角、锐角、钝角的定义，并用图片和实物进行展示。
认识角(教案)-二年级下册数学苏教版
教案：认识角（教案）二年级下册数学苏教版教学目标：1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，培养学生初步的抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，使学生感受到生活中处处有角，增强学生学习的兴趣。
教学内容：1. 认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 在观察、操作、讨论等活动中，培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。
3. 培养学生合作交流的意识，使学生感受到生活中处处有角，增强学生学习的兴趣。
教学重点与难点：1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 教学难点：理解角的概念，明确角的各部分名称。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、三角板、直尺等。
2. 学具：直尺、三角板、量角器等。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物体，发现角的形状。
2. 提问：你们在生活中还见过哪些物体有角的形状？二、新课教学1. 认识角（1）出示多媒体课件，展示各种角的图形。
（3）教师讲解角的各部分名称：顶点、边、角度。
2. 学画角（1）教师示范用直尺画角的方法。
（2）学生跟随教师一起用直尺画角。
（3）学生独立用直尺画角，教师巡视指导。
3. 认识锐角、直角、钝角（1）教师出示锐角、直角、钝角的图形，引导学生观察。
（3）教师讲解锐角、直角、钝角的定义。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 学生交流解题方法，教师点评。
四、课堂小结2. 学生汇报，教师补充。
板书设计：1. 角的各部分名称：顶点、边、角度。
2. 锐角、直角、钝角的定义。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的角，与同学交流。
课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生初步认识了角，知道了角的各部分名称，学会了用直尺画角。
在教学中，教师应注重培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，同时关注学生合作交流的意识。
二年级数学下册课件(苏教版) 认识角
1认识角（教材P84）
为什么呢？
角的认识
角有一个顶点，两条边。
边
边
边
边
顶点
顶点
顶点
边
边
这些都是角
角的大小
角的两边张口越大，角 越大。
角的两边张口越小，角 越小。
角的大小和角的两 边张开的大小有关, 张开的越大,角也 就越大。
角是由一个顶点和两条边组成的图形。
角的大小与角的两条边的长短没有关系, 只和两条边叉开的大小有关。
猜一猜，哪个角大？
)
角1
小于
角2
)
角1
)等于角2来自下面的图形中,你能找出多少个角? 15个角
二年级下册数学教学设计及教学反思-9.2 认识角丨苏教版
二年级下册数学教学设计及教学反思-9.2 认识角丨苏教版1. 教学目标本节课的教学目标是让学生了解角的概念，学会用角的度数来表示角的大小，并能够在图形中正确识别角。
2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.角的概念：通过图片和实物让学生感性认识角的概念。
2.角的度数表示：让学生学会用度数来表示角的大小。
3.角的种类：介绍直角、锐角和钝角的概念，并让学生通过图形认识不同种类的角。
4.角的标记：介绍角的标记方法，让学生掌握角的标记方式并能够正确标记。
3. 教学步骤1.视觉感知（5分钟）：教师通过图片和实物让学生感性认识角的概念，并引导学生用自己的话表述对角的理解。
2.角的度数表示（10分钟）：通过幻灯片和黑板，让学生学会用度数来表示角的大小，并让学生进行简单的练习。
3.角的种类（10分钟）：介绍直角、锐角和钝角的概念，通过图形让学生认识不同种类的角，并让学生进行简单的练习。
4.角的标记（10分钟）：介绍角的标记方法，并通过图形让学生掌握角的标记方式。
5.综合练习（10分钟）：教师出示多幅图形，让学生识别图中的角，并用标记法表示出角的大小。
6.小结（5分钟）：教师对学生本节课所学内容进行简单概括，并强调学生巩固所学内容。
4. 教学反思本节课的教学效果还算良好，学生在课程中表现积极，并对角的概念有了初步的认识。
但是在教学过程中，有以下几点需要改进：1.教师在讲解时需要更加生动有趣，让学生更好地理解课程内容。
2.综合练习环节可以加入更加复杂的图形，让学生在识别和标记角的过程中更加熟练。
3.需要让学生更加积极地参与课堂，提高课堂互动效果。
以上是我对本节课的教学反思，希望在今后的教学中能够不断改进和完善，提高课堂教学效果。
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《认识角》教学设计
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时
教学目标：
1、学生经历由实物上得角抽象为几何图形得角得过程，初步认识角，了解角得各部
分名称，知道角有大小，初步感受角得大小与两边得张口大小有关，能够用观察
或重叠得办法比较角得大小；
2、学生在学习过程中进一步发展空间观念与形象思维，积累认识图形得经验，增强
动手操作能力；
3、认识角得过程中，体会数学与生活得密切练习，增强学习数学得兴趣。
教学重点：初步认识角，知道角得各部分名称，能在平面图形中辨认出角
教学难点：能正确指出物体表面得角
教具准备：多媒体课件，硬纸条，图钉，小棒，三角板等
教学过程：
一、导入新课
谈话：今天老师给大家带来了几位图形朋友，请瞧，您能说出它们得名字吗？（学生一
起说：三角形、长方形、平行四边形、五角星）。
谈话：这些都就是我们学过得平面图形。
其实在这些平面图形里还藏着一位新得图形朋友，您们想知道它就是谁吗？（想）它就就是角。
今天这节课我们就一起来认识角。
（板书课题）
二、引导探究，学习新知
1、初步感知角
谈话：请瞧大屏幕（课件展示剪刀、三角形、钟面），这些物体上也藏着一些角，在哪儿呢？请瞧：（课件展示图形中得角。
）
同学们，如果把这些物体给隐藏起来，只露出角，想一想，会就是什么样子呢？大家一起来瞧……（课件展示角）介绍：这些图形啊，就就是我们数学上得角。
2、找角
谈话：说起角，其实就在我们身边，下面就请大家仔细得找一找，瞧瞧身边哪些物体得表面上有角，然后说给同桌听听。
开始！（学生活动，找角）
刚才老师瞧到大家都找到了许多得角，但就是您们找到得角究竟就是物体表面上得哪个部分呢？这就需要我们注意指角得方法。
老师也找到一个角，请瞧这个三角板上有好几个角，老师找到得就是这个角，下面请同学们睁大您们得小眼睛，瞧瞧老师就是怎么样把这个角指出来得……（教师操作指角得方法）
（学生操作：每一个人像老师这样把您刚才找到得角指给同桌瞧瞧）
3、摸角并介绍角得各部分名称
谈话：刚才，老师在三角板上找到了这个角，那么谁愿意来摸一摸这个角呢？
（先让学生摸角得顶点）提问：您有什么感觉？（引导学生说出：尖尖得）
（再让学生摸角得边）提问：您有什么感觉？（滑滑得，直直得）
提问：屏幕上这三个角与我们刚才摸得角有什么相同得地方？（都有一个尖尖得点与两条直直得边）
（课件根据学生得回答分别闪烁角得顶点与边）
介绍：在数学上这个尖尖得点叫做角得顶点，这两条直直得线叫做角得边。
也就就是说，角有一个顶点与两条边（板书，齐读）
4、画角
刚才同学们通过自己得观察发现了角得特点，现在，老师想在黑板上画一个角，应该怎么画呢？仔细瞧：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样？（直直得）然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直得线。
（老师讲述并板书画角过程）这就就是我们数学上得角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。
黑板上得这个角，谁来把它得顶点指给大家瞧瞧啊……（指名学生上来指）
5、判断角
谈话：听说我们在认识角，课堂上来了许多小客人，都睁着说自己就是角，您能判断一下吗？（出示想想做做1，学生集体完成，并用手势告诉老师答案，指名说说：不就是得，为什么？就是得，顶点与边在哪里？）
谈话：我们小朋友可真棒，用自己得火眼金睛找到了真正得角，下面老师还想考考您，请瞧：（课件展示想想做做2，说说有几个角，每个角在哪里？）
6、造角
哎，小朋友们，刚才我们认识了角，知道角有一个顶点与两条边，接下来我们自己做一个角，用您手中得材料试试瞧。
（出示材料：一根吸管、一张圆形纸、2根小棒）思考一下，怎样利用这些材料做出角。
学生活动，小组汇报。
（说一说自己就是怎么创造角得，并指一指角得顶点与边在哪）
三、动手操作，感知角得大小
1、感知角得大小
（出示钟面演示，教师操作：拨动钟面得指针）提问：角有什么变化？
（学生：越来越大）
引导学生说出：角有大小。
2、感知角得大小与边得关系
（1）感知角得大小与张口大小有关
谈话：您们得发现非常重要，（出示活动角）您瞧老师这儿有一个神奇得角，这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。
我现在想让它变大，有什么办法呢？（学生说把角得两边往外拉，教师操作）如果老师又想它变小呢？（把角得两边往一起压）您们想不想也来玩玩这个活动角呢？
布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角得大小与角得什么有关？
（同桌之间说一说）
明确：角两边张口越大，角越大；角两边张口越小，角越小。
（2）观察法比一比
瞧，老师做了这样一个角，您能做一个比老师大得角吗？您确信您这个角比老师得大吗？为什么？做一个比老师小得角，您确信您这个角比老师小吗？为什么？
引导学生说出：角得两边张开得大，角就大；角得两边张开得小，角就小。
像这样，用眼睛瞧就能比较出大小得方法在数学上经常用到，叫做观察法。
（3）重叠法比一比
老师这儿还有两个角（红角与蓝角），我瞧不出这两个角谁大谁小，您有什么办法帮帮老师？（引导学生用重叠得方法进行比较）
明确：当我们用眼睛观察，难以判断大小得时候，我们就可以用重叠得方法，把这两个角重叠在一起比一比。
（4）感知角得大小与边得长短无关
现在，老师想帮帮蓝角，我想让蓝角比红角大（把红角得边剪掉一节），这样可以吗，蓝角有没有比红角大？（没有）为什么？（把红角拉长）那这样呢？
谈话，瞧来角得大小与边得长短没有关系。
观瞧视频：红角与蓝角。
明确：角得大小与边得长短无关。
3、练一练
辨别两组角得大小，每组只露出角得一小部分，让学生猜测哪个角大，并交流想法。
四、全课小结
1、这节课，我们认识谁？（角）如果您就是角，您会怎么介绍您自己？
2、欣赏角
谈话：其实角在我们得生活中都扮演着重要得角色！您瞧。
(配乐画外音) 有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；还能让我们坐上稳稳得凳子，那么舒适，那么安全；利用角塔吊能举起千斤得重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小朋友学习。
同时，角还就是美得化身：神秘得埃及金字塔、奇特得比萨斜塔、卢浮宫得广场建筑都因为角散发着无穷得魅力。
同学们，我们周围处处充满数学，更少不了我们得朋友角。
正就是这些角让我们得生活变得丰富多彩！。