五年级数学上册2 位置第2课时 确定位置(2)
五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标
五年级上册数学教案-2 位置（用数对确定物体的位置）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，知道数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 数对的概念及表示方法2. 利用数对确定物体位置的方法3. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的表示方法及利用数对确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，能够灵活运用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引导学生关注物体的位置，引入位置的概念。
- 提问：如何表示物体在平面上的位置？2. 探究新知- 讲解数对的概念：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，用于表示平面上的点。
- 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如（3，4）。
- 讲解利用数对确定物体位置的方法：第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。
- 示例：在教室座位图中，找出某个学生的位置，用数对表示。
3. 实践操作- 分组活动：每组同学在平面图上标出自己座位的位置，用数对表示，并与其他组交流。
- 个人练习：学生在练习本上完成数对表示位置的练习题。
4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
- 针对学生完成情况，进行讲解和点评。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结数对的概念、表示方法和应用。
- 强调数对在确定物体位置中的作用，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家人交流分享。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了数对的概念和表示方法，能够利用数对确定物体位置。
在教学中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
人教版数学五年级上第二单元 第2课时 确定位置(2)
第二单元位置课题第二课时确定位置（2）课型新授课内容分析本节课借助一张在方格纸上表示的动物园平面示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。
通过引导小组讨论、交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。
课时目标知识与能力1.理解方格纸上数对的含义。
2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。
3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
过程与方法利用方纸格确定物体位置。
情感态度价值观培养学生养成良好的学习习惯。
教学重难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。
师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。
数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。
师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。
2.导入新课。
师：用数对可以表示物体的位置。
大家请看，这里也可以用数对来表示。
（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。
［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。
师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。
师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。
师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。
学生会说表示开始，或者说表示起点。
师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从下往上。
2.明确大门的位置。
五年级上册数学第2课时 在方格图纸上用数对确定位置
我在哪 里？
4
⒈熊猫（2，1）
3
⒉小兔（3，4）
⒊小猫（2，4）
2
⒋小狗（3，1）
1
1
2
3
4
右Hale Waihona Puke 是学校附 3 近的地图，说一说其他地方 2
在地图上的什
么位置。
1
图书馆 公园
邮局 学校
银行
商店
0
1234 5
邮局的位置是（ 1， ）2；银行的位置是（ ， 1） 1 公园的位置是（ 4， ）3；商店是位置是（ ， 4） 1
人教版五年级上册第一单元《小数乘法》
在方格图纸上用数对 确定位置
1.在2具.使体学的生情能境在中方，格探纸索上确用定 位置的方数法对，确能定用位数置对。表示物
体的位置。
小朋友们，这是动物园的示意图
（3,5）
（1,4）
（6,4）
猩猩馆 （0,3）
狮虎山 （4,3）
（2,2）
飞禽馆 （1,1）
（1）你能表示其他场馆所在的位置吗？ （2）在图上标出下面场馆的位置。
通过这节课的学习， 你有什么收获？
2024年五年级数学上册2位置第2课时确定位置(2)配套教案新人教版
（2）实际问题解决：让学生运用所学的知识解决一些实际生活中的定位问题，如在家中确定某个物品的位置，或是在外出时利用方向和距离来找到某个目的地等。
（3）小组讨论：让学生以小组为单位，探讨如何利用方向和距离来确定物体位置的方法，并分享彼此的解题过程和经验。
在教学管理方面，我认识到需要更好地关注学生的个体差异。在课堂上，我注意到部分学生在学习过程中容易分心，缺乏自主学习的能力和意识。为了改善这种情况，我将采取一些措施，如制定明确的学习目标和要求，提供个性化的指导和支持，以及鼓励学生进行课后自主学习和探究。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
根据本节课的教学内容和目标，我布置了以下作业：
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 学习利用方向和距离来确定物体的位置。
2. 练习用语言描述物体之间的位置关系。
3. 通过实际操作，培养学生的观察能力和空间想象力。
4. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 逻辑推理：通过学习利用方向和距离来确定物体的位置，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用数学规律和方法来解决问题。
学情分析
五年级的学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础知识，具备了一定的逻辑推理和空间想象能力。他们在前期的学习中，已经习惯了通过观察和操作来解决问题，对于用数学知识解决实际问题有一定的认识和理解。
然而，学生在知识方面仍存在一些不足之处。部分学生对于方向的判断和距离的测量还不够准确，对于复杂的位置关系描述还不够熟练。在能力方面，部分学生的逻辑推理和空间想象力有待提高，对于实际问题的转化和数学模型的建立还不够熟练。
最新人教版五年级数学上册导学案：2 位置
本单元的主要内容有用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置并在方格纸上用数对确定位置，在学生已有的知识经验的基础上进行进一步提升，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
1.明确列与行的意义。
2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。
3.掌握用数对表示物体位置的方法。
4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
（1）确定位置（2课时）（2）练习课（1课时）（3）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）1.充分利用已有的生活经验和知识，鼓励自主探索、合作交流。
2.注意数形结合的思想。
第1课时确定位置（1）课题确定位置（1）课型新授课设计说明本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用教学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
题。
四、课堂总结，布置作业。
（3分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。
1.谈谈自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书六、教学反思本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个（排）”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，培养学生先说“列”后说“行”的习惯。
课堂中，让学生认识了数对之后，用数对来点学生起来回答问题，可起到较好的巩固效果。
教师点评和总结：第2课时确定位置（2）课题确定位置（2）课型新授课设计说明本节课是上一课时的延伸与深化，从用数对表示物体的位置延伸到在方格纸上用数对确定物体的位置。
这一课时渗透了数形结合思想。
在完成教材第20页例2问题的基础上，进一步引导学生拓展探究，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的方法的理解。
人教版五年级数学上册第二单元第 2 课时 在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)
第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教案）教学内容教材P20例2。
教学目标1. 理解方格纸上数对的含义。
2. 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3. 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学方法自主探索，合作交流。
教学准备师：多媒体课件。
生：方格纸。
教学过程一、课时导入1. 复习：师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数表示什么，第二个数表示什么？生：数对中的第一个数表示“列”，第二个数表示“行”。
课件出示填空：（1）用数对表示位置时，先表示（），再表示（）。
（2）李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为（5，4），张红买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为（7，6），张红的座位是（）排（）号。
（3）小军在教室的座位用数对（3，2）表示，那么他坐在第（）列，第（）行。
2. 导入：（课件出示动物园示意图）师：这节课我们来探究如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
先来看动物园示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？设计意图通过回顾用数对表示物体的位置，为将要学习的新知起到了很好的铺垫作用。
二、探究新知探究点在方格纸上用数对确定物体的位置师：这是教室座位示意图的第1列，第1行。
（课件出示）师：动物园示意图的第1列，第1行又在哪儿呢？（课件出示动物园示意图）学生交流、探讨，教师引导学生观察示意图，把方格纸的竖线和横线分别与行和列建立起联系。
师：动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
师：图上的数字表示什么？生：0既表示列的开始，又表示行的开始。
图中左侧纵向排列的数字表示行，从下往上数行数；图中最下面横向排列的数字表示列，从左往右数列数。
师：观察这幅方格图，你能用数对表示出大门的位置吗？生：大门的位置用数对（3，0）表示。
人教小学数学五年级上册：第2单元位置第2课时位置(二)课件
易错辨析 （选题源于《典中点》）
2．用数对表示出下面各点的位置。
A(4，6) B(1，4) C(2，0) D(6，0) E(7，4)
这是教室座位示意图 的第1列，第1行。
点击播放例题动画
动物园0既示表意示图列的的第开一始列，， 第一行又又表在示哪行呢的？开始。
动物园示意图
（3，5） （1，4）
（6，4）
（2，2） （3，0）
动物园示意图 （3，5）
（1，4）
观察一下，看看你有 什么发现？
（6，4）
（2，2） （3，0）
这两个数对中的第12个 数都是34，说明熊大猫象馆 和大海门洋是馆在是同在一同竖一横线 （线列（）行上）。上。
怎样说得清楚、 画得准确？
答案略。
在方格纸上用数对确定物体的位置：
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同； 表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
夯实基础 （选题源于《典中点》）
1．仔细观察下面的平面图，填一填。
(1)用数对表示下列地点的位置。
学校( 1，1 ) 小明家( 8，6 )
小试牛刀
1. （选题源于教材P20例题2第2问）
动物园示意图
猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）
请你在图上标出 下面场馆的位置。 飞禽馆（1，1）， 猩猩馆（0，3）， 狮虎山（4，3）。
飞禽馆（1，1）
2. 照样子写出下图中字母的位置。（选题源于教材P20做一做第1题）
A（ 5 ，8 ） B（ 2 ，5 ） C（5 ，2 ） D（ 8 ，5）
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
五年级上册数学课件 确定位置 人教版
2.在某一海域中一艘轮船发生故障，船上的雷达探索显示，附近 有一艘军舰、一艘货船和一艘商船（如图所示）。
（1）出事船只位于（7，6），商船位于 （ 7,2 ），军舰位于（ 12,11 ）， 货船位于（ 3,9 ）
（2）商船以每小时 50 km的速度赶到出 事地点救援，需要（ 4 ）小时。
（1）先用数对表示三角形各个顶点的位
动物园示意图 （3,5）
（1,4）
（2,2）
（3,0）
知识提炼
在方格纸上，列和行的标注方法不是固定的，可 以用数字，也可以用字母或其他符号。
小试牛刀
（1）图书馆的位置在第（1 ）列， 第（ 5 ）行，表示为（5,6）。
（2）学校在图中的位置表示为(5,3 )， 小东家的位置表示为（2,1）。
（3）(1，2)这一点在图上是（邮局 ）， (7，1)这一点在图上是( 超市 )。
五年级上册数学课件- 2.2确定位置（2） (共22张PPT)人教版
在方格纸上，列和行的标注方法不是固定的，可 以用数字，也可以用字母或其他符号。
五年级上册数学课件- 2.2确定位置（2） (共22张PPT)人教版
五年级上册数学课件- 2.2确定位置（2） (共22张PPT)人教版
作业：完成教材P21练习五第9题。 作业：完成教材详解练习题。
（2）表示各场馆位置的那些点都在方格 纸竖线和横线的交点上。
动物园示意图
（1）请写出大象馆、海洋馆和猴 山的数对。
大象馆：（1，4） 海洋馆：（6,4） 猴山：（2,2）
动物园示意图
（3,5）
（1,4）
（6,4）
（2,2）
（3,0）
（2）仔细观察大象馆、海洋馆、熊 猫馆和大门之间 有什么联系？
人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案
第一课时位置（一）教学内容：教材第19页的例1.教学目标：1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2.知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
3分1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、出示教学目标1分钟课件出示教学目标，学生齐读目标。
三、指导学生自主学习15分钟1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
五年级上册第二单元位置教案
在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。例如，例2中表示大象馆和海洋馆的位置的数对分别是（1，4）和（6，4），使学生发现这两个数对中数的特点，与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的密切联系。练习五中的第7题，使学生发现图形平移后，位置变了，表示顶点位置的数对中的数也相应的变了。教师在教学中应充分利用这些素材，使学生初步体会到数形结合的思想，让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系，为我们解决数学问题提供了有力的帮助。
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）
2.认识数对
(1)引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
(2)质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
(4)找数对：大家来找一找生活中的数对。
学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。
三、巩固练习
1.完成课本第21页练习五第1题。
2.完成课本第21页练习五第2题。
学生独立完成后交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？
小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
五年级上册数学教案-2位置 第二课时 用数对确定位置 人教新课标
五年级上册数学教案-2位置第二课时用数对确定位置人教新课标教学内容本节课主要围绕“用数对确定位置”展开，通过具体实例让学生理解数对的含义，掌握如何使用数对来表示物体在平面上的位置。
教学内容包括：1. 数对的概念：介绍什么是数对，以及如何用数对来表示位置。
2. 数对的坐标轴：学习如何利用坐标轴来表示和确定物体的位置。
3. 实际应用：通过实例让学生学会在实际问题中运用数对来确定位置。
教学目标1. 知识目标：使学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 能力目标：培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的意识。
教学难点1. 数对概念的建立：帮助学生理解数对表示位置的原理。
2. 坐标轴的应用：引导学生学会利用坐标轴来确定物体的位置。
3. 实际问题的解决：培养学生将数对知识应用于解决实际问题的能力。
教具学具准备1. 教具：坐标轴图、示例图等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
教学过程1. 导入：通过提问引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解数对的概念，展示如何用数对来表示位置。
3. 案例分析：通过实例让学生了解数对在实际问题中的应用。
4. 实践操作：让学生分组合作，完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 总结讲解：对学生的练习进行讲解，总结数对表示位置的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 坐标轴的应用4. 实际问题举例5. 练习题讲解作业设计1. 基础题：完成练习册上关于数对的题目。
2. 提高题：研究数对在生活中的应用，举例说明。
3. 思考题：探讨数对与其他数学知识的联系。
课后反思本节课通过讲解数对的概念和表示方法，让学生掌握了用数对来确定位置的方法。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际问题中运用所学知识。
课后反思如下：1. 教学内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
五年级上册数学教案-2确定位置 ｜人教新课标
五年级上册数学教案－2 确定位置教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示位置的方法，能在平面图上用数对确定物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
教学重点与难点1. 重点：掌握数对表示位置的方法。
2. 难点：在具体情境中，运用数对确定物体的位置。
教学准备1. 教具：平面图、数对卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
教学过程一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一张平面图，提出问题：“如何描述图中某一点的位置？”引导学生思考。
2. 引入课题：今天我们将学习一种新的方法——数对来确定物体的位置。
二、探究（10分钟）1. 教师在黑板上画出平面图，并在图中标出几个点，引导学生观察并描述这些点的位置。
2. 引导学生发现：用数对（列数，行数）可以准确地表示平面图上某一点的位置。
3. 教师举例说明数对的含义，并指导学生如何在平面图上使用数对确定物体的位置。
三、实践（10分钟）1. 学生在练习本上画出平面图，并用数对表示图中的几个点。
2. 教师巡回指导，纠正学生在使用数对时可能出现的错误。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些平面图，要求学生用数对表示图中的点。
2. 学生独立完成，教师检查并点评。
五、拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，如“小明在教室的第3列第4行，用数对表示他的位置。
”2. 学生尝试解答，教师给予指导。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和评价。
课后作业1. 在练习本上完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 观察身边的物体，用数对表示它们的位置，并与同学交流。
教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生是否掌握了数对表示位置的方法？3. 教学过程中，学生的参与程度如何？4. 如何改进教学，提高学生的学习效果？在以上的教案中，需要重点关注的是“探究”环节。
人教版小学数学五年级上册《2位置：确定位置》优质课教学设计_2
《用数对确定位置》教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版五年级上册第二单元P19-P20页。
一、教材分析本节课是义务教育人教版教材五年级上册第二单元第一课时。
这节课属于“图形与几何”领域的知识。
学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
《湖南教育》杂志社组织的一次在线研讨中大师们的讨论，当时讨论的话题就是：你认为小学数学教材中真正称得上数形结合的案例是什么？长沙市教科院资深教研员张新春老师的发言，很有见地，他说：“数形结合总要把数、数的运算与几何对象及其度量，相互位置关系等联系起来。
数对确定位置，就把数与最基本的几何点联系起来。
”本节课的内容实质是：在直角坐标系中，对于平面上的任意一点，都有唯一的一个有序数对与它对应；反过来，对于任意一个有序数对，都有平面上唯一的一点与它对应。
因此，本节课的重难点是让学生在学习活动中理解平面上的点和有序数对的一一对应关系，理解平面上的点需要用两个数组成的数对来确定位置。
二、学情分析五年级学生处于小学高段，学生的抽象水平较之中低段的学生有明显进步，但思维仍然依赖具体形象的支撑，因此，数形结合依然是重要的方法。
之前，学生有在一维空间内确定位置的经验，本节课要把这种经验发展为在二维空间确定位置，并为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础，要实现这些目标，设计一个个学生感兴趣的活动、设计一个个学生愿意参与思考的问题是重要手段。
三、教学目标1.能在具体的问题情境中，探索确定位置的方法，能用数对确定平面上点的位置；2.在具体的活动中渗透数形结合思想、函数思想；3.经历从数射线到平面上点的位置的确定过程，培养学生的空间观念；4.经历数学学习的“再创造”过程，感受数学学习的乐趣。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学课件
冬瓜子：( 5 , 1 ) 苦杏仁：( 2 , 2 ) 炙百部：( 10 , 4 )
5.
在国际象棋中，棋子的位置可以用字母和数字 来表示，如白方的“王”在 ( e , 1 ) 处。
（1）像上面这样说一说其他棋子的位置。
黑方
“后”在 ( d , 8 ) 处； “车”在 ( a , 8 ) 和 ( h , 8 ) 处； “马”在 ( b , 8 ) 和 ( f , 6 ) 处； “象”在 ( c , 8 ) 和 ( ɡ , 7 ) 处； “兵”在 ( a , 7 ) ( b , 7 ) ( c , 7 ) ( d , 7 ) ( f , 7 ) ( h , 7 ) ( ɡ , 6 ) ( e, 5 ) 处。
(2, 2)
(3, 0)
(6, 4)
大象馆和 海洋馆数对的 第二个数都是 4，表明它们 在同一行上。
小结一下发现的规律。
① 两数对中第一个数相同时，表明 两个物体在同一列；
② 两 数对中第二个数相同时，表明 两个物体在同一行。
猩猩馆 飞禽馆
狮虎山
请在图上标出 下面场馆的位置。
飞禽馆 (1, 1) 猩猩馆 (0, 3) 狮虎山 (4, 3)
我们一起动手试试看！
7
（1）先用数对表示三角形
各个顶点的位置，再 分别画出三角形向右 平移和向上平移 5个 单位后的图形。
23 11
7.
（1）先用数对表示三角形
各个顶点的位置，再 分别画出三角形向右 平移和向上平移 5个单 位后的图形。
C
A
B
C
C
2
A
BA
B
（2）用数对表示所得图形顶
点的位置，说一说你发 现了什么。
二 新课探究
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》第二课时用数对确定位置教学设计
（2）组织交流：你是怎样确定这些场馆的位置的？
2．看图讨论同列数对的特点。
全班展示
（1）请同学们看示意图，我们已经知道大门和熊猫馆都在第3列，你发现它们的数对有什么特点？
（2）这一列上还有许多其他的点，它们的列数都是3，但它们的行数没有确定，你能用一个数对来表示这一列上所有点的位置吗？〔可以用（3，a）、（3，y）表示〕
（5）归纳小结：大门的位置在第3列的起始行，也就是第0行，所以用数对（3，0）来表示大门的位置。“0”既是行的起点，也是列的起点。
3．在方格纸上用数对表示熊猫馆的位置。
（1）引导：在方格纸上，第3列的起始行是大门，看一看在第3列的其他行有没有什么动物场馆呢？
（2）提问：你能用数对表示熊猫馆的位置吗？
3．看图讨论同行数对的特点。
（1）请同学们看示意图，比较大象馆和海洋馆的位置，你又有什么发现呢？
（2）这一行上同样也有许多点，它们的行数都是4，但列数不确定，你用一个什么样的数对来表示这一行上所有点的位置呢？
小组合作、观察、交流
4.看图讨论行、列交换数对的特点。
（1）我们比较了猩猩馆和狮虎山的位置，再来比较猩猩馆和大门的位置，你发现它们的数对又有什么特点呢？
[设计意图：将数学史、数学小故事引入课堂，使学生触摸到数学冰冷外衣下的鲜活，了解数学的丰富和神奇，感受数学知识的产生或许就是我们身边一个不经意的生活片断，体会数学与生活的密切联系。]
【环节二：自主活动，探究新知。】
1．教师谈话：动物园里有许多动物场馆，为了便于游客找到各个场格点（方格纸上竖线和横线的交点）来表示场馆。（PPT课件出示“动物园示意图”）
（2）讲述：用数对表示位置时，一定要按照规定先写列数，后写行数。如果把列数和行数的位置写反了，表示的实际位置也就不同了。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计(含教学反思)
第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。
【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。
【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。
难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。
（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。
课件出示形似教材P19例1座位图。
师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。
2.认识数对。
课件出示老师说的话。
（1）自主探索。
师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。
【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。
（2）交流分析。
课件出示标注行和列的座位图。
师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。
你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。
预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。
3.深化认识。
师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。
师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。
4.小结归纳。
师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。
共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案
人教版数学五年级上册《确定位置》集体备课教案一、教学目标1.理解“确定位置”概念。
2.掌握地图中的方位关系。
3.能够使用位置词描述物体在空间中的位置。
4.通过实际操作和游戏活动，培养学生的观察能力和沟通能力。
二、教学准备1.教材：人教版数学五年级上册《确定位置》第一单元教材。
2.辅助教具：地图、小人物模型、方向指示器等。
3.游戏道具：方向盲仔游戏、方位大富翁等。
4.PPT素材：相关图片、示意图等。
三、教学内容第一课：认识地图和方向•让学生观察地图，了解地图的基本元素和使用方法，引导学生认知方位关系。
•通过教师示范和学生互动，教授基本的方位词汇，如东、西、南、北等。
第二课：描述物体的位置•引导学生通过语言和图示描述物体在地图或场景中的位置，如“在小河的东边”、“在树下”等。
•联系实际环境，让学生运用位置词进行描述，加深理解。
第三课：实践操作与游戏活动•设计方向盲仔游戏，让学生在盲目状态下根据语音指示找到目标位置，锻炼学生的听觉方位感知。
•进行方位大富翁游戏，让学生结合地图走矩形路线并描述位置，培养观察能力和记忆力。
四、教学方法1.观察启发法：通过展示实际地图和场景，启发学生对位置的理解。
2.操作示范法：通过教师示范和学生操作，加深学生对位置词汇的掌握。
3.游戏体验法：通过游戏活动，让学生在实践中体会位置概念，使学习更加生动有趣。
五、教学反馈1.课堂讨论：让学生分享在游戏中的体会和收获，帮助学生总结所学位置词汇。
2.练习评价：布置相关练习题，检验学生对位置概念的掌握情况。
3.个性辅导：根据学生的表现，进行有针对性的辅导和指导，帮助学生提高认知能力。
六、教学心得通过集体备课，结合教师的经验和教学资源，设计了一系列生动有趣的教学活动，旨在激发学生对位置概念的兴趣，培养其观察能力和交流能力。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，让学生在实践中感知位置，在游戏中巩固所学知识。
通过反馈和评价，我们也能及时发现学生的问题，给予个性化指导，使教学效果得到进一步提升。