热门-二年级《活化石》第一课时教学设计
二年级语文上册《活化石》教案、教学设计
4.强调活化石在自然科学中的重要性，引导学生关爱自然、保护环境，树立正确的价值观。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个自己感兴趣的活化石，绘制一幅活化石的图画，并附上简要的文字介绍，包括活化石的特点、生活习性等，以培养学生的学习兴趣和动手能力。
2.揭晓谜底：“活化石”，进而引出本节课的主题——《活化石》。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生初步感知活化石的形象和特点。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“活化石”、“恐”、“龙”等，帮助学生正确理解并掌握这些词汇。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会如何运用这些手法提高自己的语言表达能力。
3.学生在合作学习方面，具有一定的团队意识，但组织协调能力有待提高，教师需在教学过程中予以关注和指导。
4.学生在情感态度上，对自然科学充满好奇，但环保意识较弱，需要通过本节课的学习，引导他们关爱自然、保护环境。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握活化石的概念、特点及在科学研究中的价值；难点是引导学生运用语文知识，如比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
4.教育学生尊重科学、敬畏自然，树立正确的价值观和世界观。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲。在此基础上，针对本节课《活化石》的学情分析如下：
1.学生对活化石的概念和特点了解不多，需要通过形象、生动的教学手段帮助他们建立清晰的概念。
2.学生在语言表达方面，已经能够运用一些基本的修辞手法，但还需进一步引导和培养，以提高他们的表达能力。
《活化石》第一课时 教学设计
二年级语文《活化石》第一课时教学设计教学目标：1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个生字，认识“十字旁”，会写“化、代、孙、植”4个生字2、能正确、流利地读课文。
3、初步了解“博物馆”、“化石”、“活化石”，知道文中写了“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”三种活化石。
教学准备：生字卡、课件教学过程：一、导入新课1、参观博物馆，认识生字“博”今天，郭老师带小朋友们去一个地方，请看大屏幕，这是什么哪儿？（课件出示：博物馆）对了，跟老师一起读“bó博物馆”。
“博”字是我们今天要认的生字，它左边是什么字？因为它在左边，我们叫它“十字旁”一起说“十字旁”，它的右边我们在哪个字中见过，谁能用换部件的方法记住博字？博物馆的种类很多，有科技博物馆，历史博物馆，生物博物馆等等，今天我们去的是古生物博物馆，里面都有些什么呢？一起去进去看看。
2、了解化石，学习生字“化”（出示恐龙化石）这是什么？恐龙的化石。
恐龙生活在很久很久以前的远古时代，现在已经在地球上消失了、灭绝了，那时它们埋在地下，到现在变成了像石头一样的东西，就叫做“化石”，“化”是我们今天要学会的生字，伸出你们的小手，跟老师一起写：左边是单立人，撇、竖，右边先写撇，再写竖弯钩。
再跟老师书空一遍。
石字我们一起写，一起读：“化石”。
3、了解活化石，齐读课题博物馆里还有哪些古生物化石呢？（课件出示：三叶虫的化石、骨舌鱼的化石、始祖鸟的化石）三叶虫、骨舌鱼、始祖鸟这几种动物现在都已经灭绝了，这些都是它们的化石。
但是与他们生活在同一时期的一些动物和植物却一代一代地活到了今天，科学家就把它们叫做活化石。
（边说边板书：33，活），今天我们就一起学习第33课“活化石”，齐读课题，第三十三课活化石。
二、初读课文，学习生字。
过渡：这是一篇介绍活化石的文章，请同学们翻开书本155页。
1、学生自由读课文。
自己认真地把课文读一遍，听清楚老师的要求：读书要做到眼到、口到、心到，要读准字音，遇到不会读的生字借助拼音多读几遍。
最新鲁教版(五四制)小学语文二年级上册《活化石》教案第一课时(精品)
《活化石》教案教学目标1.认识11个生字，会写8个字。
2.理解课文中一些词语的意思，并能用这些词语造句3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点1.认识所学的生字。
2.会用所学的生字组词。
教学难点理解所学的词语的意思，并能够用这些词语造句。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备1.生字新词卡片、视频、课件。
2.学生预习课文。
课时安排2课时教学过程一、导课1.出示关于恐龙的图片。
（1）你们认识这是什么吗？（2）现在地球上还有恐龙的存在吗？（3）为什么没有恐龙的存在，我们还能知道恐龙长成什么样子呢？仅仅是靠我们的想象吗？2.出示恐龙化石的图片。
（1）那你们知道这是什么吗？师：刚刚我们看到的是恐龙的化石，正是因为科学家们发现了恐龙的化石，才能还原恐龙原来的样子。
我们也才能知道恐龙的样子。
3.刚刚我们看到了恐龙的化石图片，那你们知道活化石是什么吗？今天我们来学第33课《活化石》。
（教师板书）二、新授1.课件出示化石的图片和简介。
使用“手机”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
2.化石是一种很神奇的东西，我们通过它知道了许多灭绝动物的样子，也通过它了解了很多历史的故事。
今天我们要学的呢，是“活化石”。
它和化石仅仅一字之差，那么，它们之间有什么不同呢？下面我们一起来了解一下。
3.自读。
（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。
）（2）边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
4.朗读。
（1）指名读。
（2）领读，教师有重点地领读重点句子，正音。
（3）轮读，每人读一自然段。
（4）选读，喜欢哪段就读哪段。
（5）指读，组内指定读，互听互评。
5.识字（1）拿出生字卡片，自主识字。
（2）请小老师介绍识字经验。
33《 活化石》(1、2)
金龙明德小学二年级语文上册集体备课教案33、《活化石》教学设计年级：二年级册数：上册第五单元备课教师：何晓燕课时：第一课时能力培养目标：1．识记8个生字及由生字组成的词语,指导书写。
2．初步了解课文内容。
教学重点：识记8个生字及由生字组成的词语,指导书写教学难点：了解课文内容学习活动：一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、明确学习目标（教师口述）三、引导学生自学，让学生充分展示自我（一）初读课文认读生字。
学习要求一：1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。
要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
（二）指导学习生字。
学习要求一1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。
完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
四当堂训练1 、看拼音，写词语。
lì shǐ miâ huǒ huà shí zhí wù qiān kâ( ) ( ) ( ) ( ) ( )shì dài shú xī zhēn guì zhōng huá xún （）（）（）（）2、比一比，再组成词语。
灭( ) 值( ) 化( )灾( ) 植( ) 花( )五、反思总结这节课你有什么收获？六板书设计金龙明德小学二年级语文上册集体备课教案33、《活化石》教学设计年级：二年级册数：上册八单元备课教师：何晓燕课时：第二课时能力培养目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《活化石》教学设计(第一课时)
《活化石》教学设计（第一课时）教学目标：认识新字词，会写3个生字。
了解一些古生物知识，增强保护古生物的意识。
初步了解科普性文体的表达方式，学习运用比喻介绍一种植物的外形。
教学过程：看图导入，走近化石今天老师要带你们去杭州博物馆走一走。
请仔细观察，比比谁的收获大。
（出示一些化石图片及名称）刚才我们看到了那么多的化石。
所有的化石都是由古代动植物埋在地下亿万年后变成的像石头一样坚硬的东西。
今天我们要学的课文中是这样写的：（出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
）读一读。
4、那么，你知道化石最大的特点是什么吗？文中有个词告诉了我们，谁找到了？作者用“亿万年前”这个数字告诉我们化石存在的年代已经很--久很久了。
5、而今天，我们要学习的课文，题目是----活化石（齐读）。
这些化石是----活的，多么不可思议呀。
指名读，齐读。
活化石是怎么样的呢？让我们打开书本来读一读吧。
【设计意图：二年级的学生，绝大部分都没有见过真的化石，因此通过图片展示，让学生直观感知化石，从而拉近学生与化石的距离。
同时又通过读文字，让学生了解化石存在年代久远这一最大的特点，为下文作好铺垫。
】学好字词，读通文本1、出示自学要求：（1）自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）读完想一想，课文向我们介绍了哪几种活化石呢？圈一圈。
2、检测生字词。
（1）这一课的生字比较多，也比较难读，谁能领我们读一读。
（指名领读）强调翘舌音字的读音。
齐读。
（2）这么多生字中，只有一个字是平舌音，谁找到了？（出示孙）再指名读看“孙”字的演化过程。
谁有发现？是的（孙，就是比儿子更小的后代，就是儿子的儿子。
）请你给“孙”找朋友。
（组词）“孙”书写时有什么要提醒我的。
（要注意横变提）。
教师示范书写。
学生书空。
(3)现在老师把拼音去掉了，你还认识它们吗？开小火车读生字。
3、课文向我们介绍了哪些活化石呢？指名说。
板书：银杏树、大熊猫、中华鲟【设计意图：二年级，字词教学很重要。
活化石教案 公开课
活化石（第一课时）一、教材分析：《活化石》是二年级上册第八组的一篇带有科普性的一篇文章。
本单元教材是以爱科学为专题编排的。
本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。
这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、学情分析：学生一般比较喜欢这样的科普文章，但他们所喜欢并非朗读和思索，而是在课堂上等待着老师的讲解及多媒体呈现的缤纷图片。
课文的常识性较强，语文味却不够浓厚。
而这，也正是我苦恼的。
如何让常识性文章上出语文味，是我在这节课的小小探索。
要从这样的课文中挖掘出语文味，需要老师反复研读教材。
三、教学目标：1、认识11个生字，会写“化”“孙”和“植”3个字。
2、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段。
3、初步了解古生物知识，感悟银杏树的珍贵，寻找第二自然段的表述特点。
四、教学重难点：正确流利地朗读全文，能体会银杏树的珍贵，叶子的独特和名为公孙树的理由。
教学过程：一、图片导入，揭示课题1、学习生字“博”这节课，老师要和大家去一个地方。
（出示博物馆图片）出示词语：博物馆（“博”带拼音）（1）齐读词语。
（2）认识生字“博”：（出示生字卡片）开火车读生字，能给“博”组个词吗？“博”就是“多”的意思，博物馆里珍藏着很多很多宝贵的、有价值的物品。
2、图片展示，认识“化石”（1）我们先去自然博物馆的古生物区看看。
（出示图片）你们瞧，这是两条鱼，这是鸟化石，还有恐龙化石、海螺化石，这是三叶虫化石。
（2）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么？（板书：化石）引入化石：什么是化石呢？师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它们称作化石。
《活化石》教案教学设计
《活化石》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解“活化石”的定义和特点。
掌握一些常见的活化石物种及其分布。
了解活化石对研究生物进化的重要性。
1.2 技能目标能够运用观察、比较和分析的方法研究活化石。
能够通过查阅资料、制作展板等方式展示活化石的相关知识。
1.3 情感目标培养学生对生物多样性的保护和研究的兴趣。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课程导入通过展示一些活化石的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.2 活化石的定义和特点介绍活化石的定义，解释活化石是指在地质历史上具有古老特征且至今仍保留这些特征的生物。
讲解活化石的特点，如其形态结构、生活习性等。
2.3 常见活化石物种及其分布介绍一些我国常见的活化石物种，如银杏、水杉、大熊猫等。
讲解这些活化石物种的分布情况，以及它们为何能在特定的地区存活至今。
3.1 讲授法通过讲解活化石的定义、特点和常见物种，让学生掌握相关知识。
3.2 观察法组织学生观察活化石物种的图片，引导学生发现活化石的特点。
3.3 小组讨论法将学生分成小组，让学生通过查阅资料、讨论的方式，深入了解一种活化石物种，并制作展板进行展示。
第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问的方式，检查学生对活化石定义、特点和常见物种的掌握情况。
4.2 展板展示评价学生制作展板的质量，包括内容完整性、设计美观度等。
4.3 学生互评组织学生互相评价展板，提高学生的评价能力。
第五章：教学资源5.1 图片素材收集一些活化石物种的图片，用于课堂讲解和观察活动。
5.2 资料书籍准备一些关于活化石的书籍、论文等资料，供学生查阅。
5.3 展板制作材料准备展板制作所需的纸张、笔、颜料等材料。
6.1 导入新课通过展示一颗古老的银杏树图片，引起学生对活化石的好奇心，导入新课。
6.2 讲解活化石的定义和特点使用PPT逐页展示活化石的定义和特点，让学生清晰理解活化石的概念。
6.3 介绍常见活化石物种以图片和文字的形式，介绍几种常见的活化石物种，如银杏、水杉、大熊猫等，并让学生自主阅读相关资料。
活化石 第一课时教学设计
活化石第一课时教学设计活化石第一课时-教学设计文章:本文章的主要内容是关于活化石第一课时-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！活化石第一课时-教学设计一、播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2．板书：化石。
你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3．板书：活。
化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文，初步感知。
1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2．指名读课文。
读后师生共同评议。
3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4．轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5．选读，喜欢读哪段就读哪段。
6．组内分工读，互听互评。
读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、识记生字。
1．课件出示生字词，请小老师领读。
2．游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。
认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2．集体反馈，师生共同讨论。
三、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容（1）学生自由读。
再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。
）（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？2. 学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3. 每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。
出示第三自然段的内容。
学生边看课件边介绍大熊猫。
( 2 )播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。
出示第四自然段的内容。
学生边看边介绍中华鲟四情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。
语文人教版二年级上册《活化石》第一课时教学设计
《活化石》第一课时教学设计杭州经济技术开发区启源小学石燕青【教学目标】1. 认识“博、珍、孙”等汉字，会写“化、植、孙、代”，认读词语。
2. 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，初步认识活化石。
3. 有感情地朗读第二自然段，了解银杏树，体会关键字词句的运用。
【教学重难点】有感情地朗读第二自然段，了解银杏树，体会关键字词句的运用。
【教学过程】一、认识化石，揭示课题1. 今天老师和小朋友们第一次见面，老师请你们欣赏几幅图片。
（播放课件：植物化石、动物化石照片）这些是？（板书“化石）2. 你了解化石吗？（指名学生回答）真是个小博士！化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，最常见的是骨头与贝壳等，还有一些是植物。
3. 课文中也有一句话告诉我们“什么是化石？”(出示第一自然段)化石是什么？是亿万年前的动物、植物。
4. 那么，你见过活的化石吗？（板书“活”）【设计意图】拉近与孩子的距离，创造轻松平等的学习氛围；运用图片，调动孩子的认知经验，认识化石；引导学生学会关注文本，从文本中寻找答案；对“活”存疑，引发阅读兴趣和阅读期待。
二、初读感知，识字学词1. 自读课文，整体感知请小朋友们打开课本155页，自己读一读课文。
出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 预习检测，认读字词昨天小朋友们已经预习了这篇课文，现在老师要考考你们了！请你拿出学习单，请同桌当小老师，读对一组，打上五角星；读错的或者不会的，没关系，先圈一圈，再请小老师教教你。
开始吧。
教师巡视，学生错误较多的词语板贴在黑板上。
老师刚才在观察，小朋友们圈的比较多的词语已经把他们请到黑板上来了，有没有小老师愿意来教一教大家啊？男生读第一组，女生读第二组，一起读第三组。
小猴子过河想请你们帮忙呢！我们一起来帮帮它吧！3. 梳理内容课文写了哪几种化石呢？请你在文中圈一圈。
（指名回答）教师随机贴出三种活化石的名称。
谁来亲切地叫一叫它们的名字？（指导读准字音）你们跟老师圈的一样吗？是的，真会读书，这长长的一篇课文被缩成了这短短的一句话。
《活化石》教案教学设计
《活化石》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解“活化石”的概念和意义。
引发学生对活化石的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍活化石的定义：活化石是指在地质历史上具有远古时代特征的生物，至今仍保留着原始形态或特征的生物。
通过图片或实物展示一些著名的活化石物种，如大熊猫、银杏树等。
1.3 教学活动通过引入问题或故事来引发学生对活化石的好奇心，例如：“你们听说过活化石吗？活化石是什么呢？我们可以一起探索一下。
”引导学生思考活化石的意义，例如：“活化石对于我们了解地球的历史有什么重要性？”1.4 作业让学生收集有关活化石的资料或图片，进行分享。
第二章：活化石的特点2.1 教学目标让学生了解活化石的主要特点。
培养学生对活化石特征的观察和分析能力。
2.2 教学内容介绍活化石的主要特点，如在外观、结构、生理功能等方面与远古时代相似。
通过图片或实物展示不同种类的活化石，并引导学生观察它们的特征。
2.3 教学活动组织学生观察活化石的图片或实物，引导学生注意其与普通生物的不同之处。
引导学生进行小组讨论，分享对活化石特点的观察和理解。
2.4 作业让学生选择一种活化石，观察其特点，并制作简单的介绍卡片。
第三章：活化石的分布与保护3.1 教学目标让学生了解活化石在不同地区的分布情况。
培养学生对活化石保护的意识。
3.2 教学内容介绍活化石在不同地区的分布特点，如地质条件、生态环境等对活化石分布的影响。
引导学生了解活化石保护的重要性，并提出保护措施。
3.3 教学活动组织学生进行地图观察，了解活化石在不同地区的分布情况。
引导学生进行小组讨论，提出保护活化石的措施和建议。
3.4 作业让学生调查当地是否有活化石物种，并了解其保护情况。
第四章：活化石的科学研究4.1 教学目标让学生了解科学家对活化石的研究方法和成果。
培养学生对活化石研究的兴趣和好奇心。
4.2 教学内容介绍科学家对活化石的研究方法，如比较解剖学、遗传学等。
活化石第一课时教案
33活化石第一课时教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文介绍的三种化石之一“银杏树”。
2、通过有效的图文资料，识记、理解“化石、活化石、辨认”等词语。
3、初步感受科普说明文举例子、打比方、列数字等说明方法，体会银杏树的古老和珍贵，激发珍爱银杏树的情感。
【教学过程】一、创设悬念，揭示课题。
1、大家看，这是哪儿？（博物馆）谁来读读。
2、让我们走进博物馆，看看里面有什么？3、刚才我们看到的是动物和植物，它们已经失去了生命，变成像石头一样的东西了，所以，它们有一个共同的名字叫（板书：化石）指导书写：化4、一些远古时代的动物和植物经历重重磨难，顽强地生活到现在。
它们非常珍贵，科学家们就叫它们活化石（板书：活）。
今天，我们要学习的课文题目就是活化石。
读题。
二、整体感知，学习字词。
1、接下来请同学们读读课文，听清楚要求：（1）读通课文，遇到难读的字可以请拼音宝宝来帮忙，多读几遍；（2）划一划，课文向我们介绍了哪几种活化石？2、检查字词（1）食肉历史核桃熟悉灭绝缺乏稀有（2）亿万年前几亿年前一亿多年3、整体感知课文向我们介绍了哪几种活化石？句式：课文向我们介绍了种活化石，它们分别是、、。
三、了解样子，感悟珍贵，言语学习。
过渡：大熊猫，我们在长屿洞天能看到它。
中华鲟呢？就离我们更远了，在江河里也难寻它的踪迹。
只有银杏树生活在我们身边。
我们校园里就有。
这节课，我们先来学习银杏树。
（板书）课文哪一自然段写了银杏树？大声自由读读，想一想告诉我们银杏树的哪些信息？（一）学习第一句这一自然段，那句话告诉我们银杏树非常珍贵？（出示第一句）什么叫珍贵？（宝贵）1银杏树只不过是一棵树，为什么那么珍贵呢？你从这句话中能发现什么秘密吗？指名读，读出重要的数据。
（板书：几亿年前）2你觉得离我们现在到底有多远？（画图比较）3是呀，离我们实在是太遥远了。
（板书：太遥远）我们还能从资料上查到，银杏树是全球最古老的树种（板书），它被称为世界第一活化石（板书）。
《活化石》教学设计
活化石
河北省宁晋县赵平邱小学刘志峰
一、教学背景
1、面向学生：
2、课时：第一课时
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文。
（2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解活化石特点。
（3）准备自己在自主学习中遇到的问题。
4、教师课前准备：
①准备活化石的图片。
②准备《活化石》课文朗读、品析课文朗读。
③制作教学多媒体课件。
到现在，成为人们研究古生物的活化石。
我们应该好好地保护它们。
五、布置作业
把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们。
六、板书设计
33、活化石
银杏树像把扇子长得慢
大熊猫爱吃竹子真可爱
中华鲟身体重样子怪。
2023最新-二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是帮大家收集的二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）。
《活化石》篇一【近义词】珍贵──贵重、宝贵熟悉──熟识、了解缺乏──缺少、不够灭绝──灭顶、绝迹【反义词】熟悉──陌生缺乏──富有、多余灭绝──滋生、滋养同音字组词：历（历来、历年）厉（厉害、严厉）形近字组词：植（植树、培植）化（化肥、化险为夷）值（值日、价值）代（代理、代价）词义辨析：【缺乏缺少】“缺乏”语意较重，表示极少或没有；“缺少”语意较轻，给人的感觉是“少”，是数量不够。
“缺乏”多用于抽象事物；“缺少”多用于具体事物。
“缺乏”的东西，一般不能用数目计量；“缺少”没有这种限制。
二年级语文上册《活化石》教案篇二在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
小学二年级语文上册《活化石》教案(最新)
小学二年级语文上册《活化石》教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。
4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。
教学重点：理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。
教学难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。
二、识字写字。
1、自由读：借助拼音读准生字的字音。
2、小组、指名按自然段读。
3、学生自主识字、小组交流。
4、反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。
5、读带有生字的.词语。
三、初读课文，了解课文的内容。
1、自由读课文：读准字音。
2、小组按自然段读课文，思考：课文介绍了哪几种活化石？你是从哪里看出来的？
第二课时
一、复习导入。
指名按自然段读课文。
课文介绍了哪几种活化石？
二、朗读感悟。
1、自由读、分小组读：做到正确、流利。
2、按自然段读：说说你知道了什么？
3、再读课文：整体感知课文内容。
4、以小组为单位，先按自然段熟读课文，在此基础上，每个学生准备介绍一种动物，以解说的方式，介绍给大家，并配合图片加以讲解。
5、小组汇报：介绍几种活化石。
6、全班评价：评选最佳解说员。
三、实践活动。
分小组搜集有关古生物的资料，并且制成卡片。
二年级《活化石》优质教学设计
二年级《活化石》优质教学设计【教学目标】1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”６个生字，会写“化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”５个字。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。
一、导入新课1．导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。
我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
（1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙（2）师板书：化石你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流）2．师简介化石。
（1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。
厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。
因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助大家确定地层的年代。
（2）师板书：活。
化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。
媒体出示课题：33活化石说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子们来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。
二、初步感知1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 整体感知：（1）学生分节读课文，教师随机正音。
zhēn ròu shú xī媒体出示：珍贵食肉熟悉（2）你知道了什么？学生交流。
我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等）（3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。
部编版语文二年级上册《活化石》教学设计及反思
活化石教课方案教课目的：1.、认识 11 个生字。
会写8 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3、初步认识一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教课重难点：识字、写字，有感情地朗诵课文，初步认识一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
教具准备：多媒体课件，生字卡片。
教课课时：两课时教课过程：第一课时一、讲话导入１、板书：化石。
师：同学们，谁谈谈什么是化石？生：化石就是石头。
生：化石就是动物的遗体。
师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变为和石头同样的东西。
２、师：同学们，你们谁见过化石？师：不论是我们见到过的许很多多的化石，仍是我们从书中认识的化石，他们对生物学家做生物研究供给了很大的帮助，拥有很高的参照价值。
３、师在“化石”前方加上一个“活”字：师：你们见过活化石吗？今日我们就来学习《活化石》一课。
读课题。
二、读课文，学习字词，初步感知。
1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学讨教等。
2、指名读课文。
读后师生共同评论。
3、出示词语：博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞核桃缺少自由读，个别读，齐读4、师：方才小朋友都能正确的读准字音，下边老师来检查一下，看看能不可以读通下边的一段话。
公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。
公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常宝贵的树种。
和大熊猫同时代生活的动物很多已经灭绝了，但是它却坚强地活了下来。
看似高雅的大熊猫从前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。
身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。
这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。
5、默读课文，思虑：课文介绍了哪几种活化石？6、选择自己喜爱的活化石，读一读。
三、写字指导察看规律，指导书写。
四个左右构造的字“化” “代”“孙”“植”应当如何写？第二课时一、复习导入开火车认读生字卡片二、精读课文１、课文是如何介绍“活化石”的呢？选择自己最感兴趣的活化石读一读。
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二年级《活化石》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。
能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重点：
通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
教学难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件
2、师生一起收集有关古生物的资料。
一、课前导入
1、孩子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）
2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？
【出示图片】博物馆
“博”还是一个生字，带拼音读2次。
它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。
去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）
今天，我们就一起去博物馆看看。
（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。
3、博物馆中有一类东西平时很少见到，今天老师就带你们去见见。
（出示化石图片）
这些都是？化石。
动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。
让我们把化石请到黑板上。
（板书：化石。
）
4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。
【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！
透过这个重要词语，我们知道化石居然有这么久远的历史呀，一起读。
那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）赶紧到课文中去看看吧。
二、初读课文
1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。
2、课文写了几种活化石？
【出示】银杏树大熊猫中华鲟（板贴）
2 3 4
谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？（指名读）
银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起
来读一读。
课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234 聪明的孩
子用手指告诉我哦！
三、捕捉信息，感受历史久远。
1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢？请小朋
友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发现它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。
（引导孩子把句子画完整）老师把他们请到屏幕上来了。
2.实物展示反馈【出示】
银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊
猫却一代一代地活到了今天。
中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。
A、（出示第一句）先看第一句，谁愿意读一读？
这里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翘舌音，可难读了。
（出示词卡，带拼音读2次）
课文中给它找了个朋友（出示词条：珍贵，指名读3-4个，送回到句子中，一起读。
）
看，银杏树的历史很久很久了，你是从哪儿发现的呢？（几亿年）（生回答，教师圈词）（板书：几亿年前）
B、请你拿起笔，在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词？
第二句：一代一代不着急，听老师读。
（教师范读）你从哪个词中感受到历史很久很久？（师圈，板贴）
许多早就灭绝了（出示：灭绝）读词。
（链接）
看这个绝字，在古代它是表示用刀把丝砍断了，那这丝就连不下去了。
在这儿说，许多早就灭绝了，就是说他们？（活不下去了）而这儿的大熊猫却？
看，这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝，那一代一代就是指这样的两代吗？
告诉你们，大熊猫已经有800万年的历史了。
第三句：一亿多年（师圈，板贴）
刚刚我们通过这几个重要词语（读词）读懂了活化石有很久很久的历史。
3.现在，你们知道为什么称呼他们为活化石了吗？
他们不仅有着很久很久的历史，而且到现在还活着，所
以称他们是活化石。
四、学习第二段
1.看，美丽的银杏树正在向我们招手呢，让我们赶紧去
看看。
2.【出示第二段】
A、请四位小朋友来介绍一下银杏树，一人读一句。
B、这些句子读正确还不够，如果你发现了其中的'小秘密，还能读得更好听呢！
【出示】样子叶子小扇子慢极了小时候种下当上
吃上
自己读读看，发现了什么？都是轻声。
指名2个，齐读。
真有趣，一起把他们放回到课文中读读吧。
聪明的小朋友，猫头鹰博士可要考考你们了：“银杏树
知多少？”不过，要到课文中找答案哦！
第一题：你知道银杏树还有别的名字吗？
第二题：我是银杏叶，你能找到我吗？别急，要到书中
找理由。
交流：你是怎么认出来的？
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
(拿好你的书把句子读完整。
)
哦，原来课文已经告诉我们了啊，一起读。
（出示银杏叶由少到多）这片叶子像一把小扇子，这片
叶子也像一把小扇子。
这样一片片叶子像一把把小扇子。
你们真有眼力，老师还带来了一位大自然的朋友呢！它是：铃兰花。
（出图）你看，铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵铃兰花像？
铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵的铃兰花像一（）
_____。
牵牛花的样子很容易辨认，一朵朵的牵牛花像一（）。
（你真会想象，量词用得特别准确。
）
我不禁想起，课文中银杏树的样子也很容易辨认（读）
第三题：猜一猜：种了十年的银杏树结果子了吗？别忘
了哦，要到书中去找答案。
（同桌讨论、交流）
银杏树长得这么慢，怪不得大家还叫他：公孙树。
你们的回答，让大家对银杏树有了更多的了解。
现在让
我们变成美丽的银杏树，结合我们了解到的有关银杏树的知识，介绍一下自己吧！（谁最能干，能把银杏树的各个方面都介绍一下。
）
出示：大家好，我是银杏树。
我
____________________________________________
怪不得课文中这样介绍它：银杏树……！（出示段落读）
五、书写指导
1、你们读得真好听，银杏树爷爷很高兴，请树叶宝宝给我们送来了几个生字朋友呢！【出示】化代
2、给它们组组词吧。
3、观察他们的右边，你觉得写这两个字要注意什么？（比较：关注后面竖弯钩和斜钩）
4、师范写，生书空
5、师巡视，个别指导
6、展评
板书：活化石
亿万年前
银杏树（2）大熊猫（3）中华鲟（4）
几亿年前一代一代一亿多年。