浅谈语文探究式教学的实施

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浅谈如何在小学语文教学中进行探究式教学

三、教给学生 “ 捕鱼” 的“ 方法” 和“ 场所”
面对这个知识爆炸的知
与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过实，我们不能只注重教给学生 “ 如何捕鱼” 的学习方法，还需要告诉学生 “ 捕
浅谈如何在小学语文教学中进行探究式教学
◆何菲
（江西省铅山河ＩＪ一小）
【摘要】小学语文教育是学生在以后的文学学习道路上的基础，因此对小学语文的教学要引起广大师生的重视。在小学语文的教学开展
过程中，所谓探究性的学习即教师要发挥辅助作用，以学生为重心，引导学生充分发挥自己的主观能动性进行学习。
【关键词】小学语文
探究性学习措施
探究性学习的根本特征是问题性、开放性、自主性。实践证明：研究性程中，积极的参与其中，充分发挥自己的主观能动意识；有助于培养学生独
学习对于培养学生的自主学习能力，发展个性，培养学生的创新精神有着立解决问题的意识，拓展学生的思维；也有助于培养学生对语文学习的兴
良好的效果。新《语文课程标准》明确指出： “ 逐步培养学生探究性阅读和趣，使学生充分地发挥自己的创新能力。进而增强学生在语文学习以及其创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。 ” 所谓探究性学习即从他课程学习的过程中自主能力，提升自己的文化素养，为以后的语文学习学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类以及全面发展打好基础。似于学术（或科学）研究的情境。通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感

浅谈小学语文教学中的探究式学习

浅谈小学语文教学中的探究式学习作者：于喜华来源：《中外教学研究》2013年第11期《语文课程标准》强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。

探究性学习为学生学习语文提供了一种崭新的学习方式，能够真正促成语文课程目标的具体落实。

一、创设氛围，乐于探究民主、平等、融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立的探索、大胆的发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。

任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。

这就要求师生间形成民主化的师生关系。

教师尊重学生，听取学生意见，虚心向学生学习；学生尊重教师，同时敢于提出自己的见解。

教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程，尊重、信任学生，与学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于探索，勇于创造。

二、提出问题，引导探究探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，“问题”是学习的重要载体，学贵有疑，任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。

教师设置的问题情境要具备目的性、适应性和新异性。

问题的难易程度要适合全班学生的实际水平，要适合学生的生活经验和“最近发展区”，以保证大多数学生在课堂上都处于思维活跃状态，以使问题有真正吸引学生的力量。

这样的问题才会成为学生思维和感知的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。

三、拓宽途径，整合探究拓宽探究途径，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生探究意识和创新精神。

1.语文课堂教学中开展探究性学习目前，课堂教学依然是常规教学的主要空间，在课堂教学中开展探究性学习，应该强化学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的。

浅谈语文教学中探究性教学模式的运用

琐分析、灌输加训练的沉闷气氛。课改给语文课堂教学
注入了生命活力，现了语文课堂的魅力。各种体现语展
探究性教学模式的基本流程是：导自主学习一学引
会合作交流一对知识进行探究一延伸拓展。这里就以探究性教学模式在文言文阅读教学中的运用为例加以阐述。
ＺＨＯＮＧＵＥＪＡＯＸＥＣＮＫＡＸＩＵＡＯ
新论视宦》＊＊％一｜穗ｌ％一ｎ％ｌｌｌ
浅谈语文教学中探究 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教学模式的运用
广西宾阳县黎塘三中（３４９陆艳春５００）
新课改的实施，响了语文课堂教学改革的号角，吹新的教学理念引入课堂教学，统的注音、词、纳段传释归意和中心的课堂教学已得到改观。许多语文教师研究语文课堂教学结构、文课堂教学的模式，建出不少语构法，于方法中探能力。当然，究的形式有很多，并不探也
谓教学模式指的是在一定教学思想或理论指导下，计设
中学教材中文言文约占４％的比例，些文言文大Ｏ这多属于浅易的文言文，度不是很大。由于学生长期养难成的依赖习惯，了等教师讲解分析外，除自己对课文内容常常不主动学习。其实，材已将疑难处通过注释的教方式一一标明，果学生学会探究学习，能够提高文如就

浅谈初中语文教学探究式学习

【民主教学】
浅谈初中语文教学探究式学习
杨文丽（河北省灵寿县三圣院乡中，河北灵寿０００）５５０
摘要：学生对语文探究式学习这种不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的，在活动深入挖掘教材质疑解疑，尝到语文学习的快乐，会
二、以小论文、小作文为依托。形成探究式学习的
结果
活动中同学们焕发了极大的学习热情。在教师的引导下，深入挖掘教材质疑解疑，到了语文学习的快乐，尝
主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素质会得
到了极大的提高。下面浅谈一下笔者的粗浅认识：
论文的写作中，要求他们做到行文规范，引用材料我所都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。以此养成探究的习惯，培养探究的能力。如在学完《乙己》后，孔之同学们就写出了《我说孔乙已》孑乙己之死》孔乙己是个可笑又可《Ｌ《
书，尽信教师的思维桎梏。引导学生不仅从常规常式上
去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思考，并通过与人交流激活思维，进发创造的火花，发展创新能力。其次，要改变备课、课的方式，授把教学目标改成
高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在小
生对语文探究式学习这种不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的，在

浅谈语文教学探究式学习的实施

上，为发展学生的探究能力，培养其科学态度及精神，按模式分析等方法建构起来的一种教学活动和策略体系。具体来
说是指在教师指导下，过以学生为主体的集体对话和相互通
商讨方式，进行学生之间和师生之间多向信息交流，以实借现语文教学目的的教学模式。在语文探究性教学活动中，虽
维普资讯
第１期
２Ｏ２月Ｏ６年
天津市教科院学报
ＪｕｎｌｆｉｉＡａｅｙｏｄｃｔｎｌｃｎｅｏｒａｏＴ跚ｊｃｄｍｆｕａｏａＳｉｃｎＥｉｅ
Ｎ．ｏ１Ｆｂ．０Ｄｅ２６
林。道理讲清了，学生明白了，立正确的人生观、界观，树世
父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，
育思想，关心子女的全面发展。
化他们；只要父母们能够给孩子更多的感情关注，为孩子营
恋的问题，让中学生顺利走过青春期。
家庭环境的好坏直接影响孩子的健康成长。家长要端正教造良好的学习和生活氛围，相信一定能妥善处理好中学生早孩子出现早恋现象，如果父母耐心倾听和信任尊重，可
和创造者。他们在向教师学习新知，调动自己的潜能思又在
考、质疑、、解难创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终然学生是主体，教师处于辅导地位，但是学生完全靠自己探处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，如果能够充分究费时多，难度较大，若无教师的及时指导和帮助，学生的独发挥他们的能动性，么他们不只是教师服务的主体，那又是立研究容易产生盲目，性所以教师的作用是举足轻重的。教师应该是教学情境的创设者，生学习的组织者、是学参与者、教师最理想的合作伙伴。

浅谈新课改下的小学语文教学方法

浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。

新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。

本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。

一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。

在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。

教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。

二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。

在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。

三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。

在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。

游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。

在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。

总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。

浅谈高中语文探究式教学的措施

让他们对该段历史有初步的了解，引起他们的探究欲望，提升他们的学习热情。教师要对语文课文进行一定的分析，帮助学生加强对课文的认识，培养他们的探究质疑能力，通过挖掘教材重点、难点，用简明、生动的教学方法来加强学生对课文信息的梳理，开启他们的智慧之门，为他们解惑答疑，让学生真正学会探究式学习的方法。但是，这部分时间大约占整个课时的四分之一，不宜过多，不然就会占
、
高中语文探究式教学模式的特征
探究指的是探索、追寻、研究。就学生而言，探
究能力的培养可以帮助他们锻炼独立学习的能力。
探究是一种重要的学习方法，也是创新的基础。而
不能奢望学生在探究中创新，不能超出大纲的要
求，而且，探究式教学是一个渐进的过程，要根据学生的年龄和能力来逐步加深。二、高中语文探究式教学的具体措施
取知识、应用知识、解决问题。
关键词：苏教版
高中语文
探究式教学
中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：ｃ文章编号：１００４ — ６０９７（２０１３）１０ — ００４４ — ０２
作者简介：张憬（１９７７一），女，江苏丹阳人，本科学历，中学一级教师，江苏省丹阳高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。
探究式教学要求教师不只做一个知识的传授
者，更要做一个语文探究活动的组织参与者，让学

中学语文探究式课堂教学特征浅谈

呈的想法体现了生命的活力和想象的多姿多采！这是思想火花的闪
法教育特征、力培养特征几方面作一尝试分析，能旨在培养和提高
学生创新思维意识和能力。关键词：问题探究；创新思维；创造性品质
耀，在整个学习过程中，我感到学生是在用大脑思考问题。是在表达自己的真实想法。这不是我们教师最愿意看到的吗？
多特点，本文就思维的开放特征、实践探索特征、学生主体特征、方
含义？ ②文章从哪几方面来写托尔斯泰的坟墓的？文中还写到了拿 ③
破仑、歌德、莎士比亚的墓，是不是伟人的坟墓都是最美的？写在这里有什么作用？ ④托尔斯泰的墓为什么是最美的坟墓？学生这些个性纷
的是关注学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能
力，特别是创造性思维的方法和途径。因此，实施中学语文探究式课堂教学。必须具有思维开放特征。所有问题应启迪学生充分思
考，必须给予学生广阔的思维空间。例如在教学《世界最美的坟墓》
ｌ语教Ｉ【注】文育关
中学语文探究式课堂教学特征浅谈
江苏
摘要：中学语文教学过程中，问题探究” 在 “ 式教学模式是通
过发现问题，究探索，而获取知识和技能的一种学习形式，研从是让学生体会探索真理的一种学习方式，是全面培养学生创新精神
积累，天记录名言、句、每警谚语，电视、闻、从新报纸中获取信息，

语文探究式教学浅谈

＠吉林教育
ＹＷＥ、ｌＯＹｉＪＡＡＮ ■麓；ｌ
语文探究式教学浅谈
河北省巨鹿县堤村乡中学张晓
摘要：文探究式学习的基础是建构主义理论，形成语文研究性学＊模式，须解决课堂中学生主体地位和教师主导作语要－Ｉ必用的关系，决探究问题的一般模式和途径。在语文教学中教师要以激发学生兴趣为起点，解以创设自主学习环境为载体，以学会自主探究学习为核心，培养自主创新能力为目标，学生学会自主探究、以让自主体验、自主发现、自我教育。关键字：构主义探究方法建
次的过程。语文知识也有其自身的结构性和层次性，正是教这师必须抓住的知识关键，师只有抓住知识结构（学再点）教教和知识层次（学难点）才能做到有的放矢，堂才能变得活而教，课不乱，师的主导作用才真正能够体现出来。所以，教教师对于语
（）意营造荚读氛围，验自主探究的乐趣。美读是学三注体
学习者经验对知识掌握的重要性。但设置情境绝对不是每个问题必须的。因为，一，第课堂教学条件和环境不可能让每个学生都亲身经历，一、于学生已有经验，在课堂上重复，生对本文重点难点的学习很学容易地就解决了。

浅谈“探究式阅读”

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------浅谈“探究式阅读”浅谈探究式阅读探究式阅读是指教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己学习、阅读、探究学习对象，收集处理信息，积累体验性感，获取知识，掌握规律，解决实际问题，从而培养学生的创新思维和独立人格的一种学习模式。

首先，探究式阅读有如下特征：1、开放性。

主要体现在：学习的主体是全体学生学习的对象，包括文字资料，阅读资料，影响资料等等，学习的目标是开发，挖掘和培养学生的创造性，学习的潜能提高学生的综合素质，学习的关系是互助合作协调发展的，学习的评价是指在促进学生探究水平的不断发展和提高。

2、主体性。

真正的有效阅读必须是依赖读者全部的心智和性感意向的活动。

学生是学习的主体。

让每位学生充分展示自己的才能，发展个性，去探究发现获取并在探究发现获取中取得发展。

3、探究性。

具过程简图为：学生活动阅读提出问题分析解决问题共享表现与拓展。

教师活动创设情境指导帮助引导促进。

1 / 3质疑释疑在质疑在释疑的学习过程，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，发展思维品质和积极进取的精神。

其次，探究式阅读的运用。

1、激发阅读自主探究。

教师简短的导入为学生自己探究做铺垫，学生有浓厚的兴趣，则会主动的进入自主探究阶段。

学是疑问自主结在一起，给自己探究增添无限的乐趣和动力，在自主阅读中所生成的问题以笔记的方式做好记录，以便于落实问题生成合作探究的进解。

2、质疑讨论合作探究。

通过探究的多种形式优化组合，学生发挥各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，学中有挥，挥中有学。

3、激励评价拓展探究。

对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似问题导向指路。

浅谈探究式语文教学

从社会生活中积累；从阅读中积累写作的素材几个基本点人手，逐渐培养作文教学过程是一个互动的过程。一般有“ 作前指导— —学生习作——作豳
学生积累素材的习惯。（）有丘壑：养学生拟定写作提纲的习惯。教师要指导学生学习３胸培
中指导—— 学生修改 ——评讲赏析” 这几个环节。而实际教学中由于种种 ■■■ 原因只简化成 “ 指导—— 习作—— 批改” 三个环节，即使这三个环节，也没完
【文章编号］０９５７（０２０－０５ —０１０－０１２１）３１５１
１排除畏惧，燃写作欲望点（）１开展课前两分钟即性演讲，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。演讲的ｒ容可以根据学生中表现出来的某种行为，Ｎ提出某种言论；可以针对也家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，自己的见解和主张。发表（）２创办班级月报。鼓励学生自撰文章，在班级月报上进行交流，教师可以在刊物上分期分批地刊载作文知识系列讲座。（）德育日记。利用学校要求学生每周、月写德育日记的有利３写好每契机、鼓励学生敞开心扉、抒写自己的学习情况、习心理等内容，学以达到交流思想，高语言表达能力的目的。提２培养学生养成良好的写作＞惯－３
２３旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎｏ１／年７１Ｉｌ１ — Ｏ４Ｏ
（北邯市十孝北邯５ｏ河省郸第三学郸０ｏ中芳，河．６）ｏ

浅谈语文课中的自主、合作、探究学习

浅谈语文课中的自主、合作、探究学习丁秀荣2005、7众所周知，课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量尤为重要。

具有探究品质，是创新人才的本质特征之一。

促进学生探究能力的发展,是教育创新不容忽视的价值取向。

探究性学习是能力的培养，使学生能主动地获取知识，运用知识，掌握解决问题的学习方法，培养学生的创新精神,很好的发展学生,达到实施素质教育的要求。

《语文课程标准》中强调：“能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文.”那么，在语文教学中如何根据教材特点和学生实际，培养学生能主动进行探究性学习?我认为在教学过程中让学生积极主动地参加学习，真正成为学习的主人，教师要善于保护和培养学生自主、合作意识,张扬他们的个性.一、激发情感，创设探究氛围心理学研究表明，在一定环境中，一个人的情绪或感情可以传染给别人，使之产生同样的情感或感情.在课堂上，教师的情绪或感情具有很强的感染力，教师的一言一行,对学生都会产生很大影响，教师情绪饱满，学生学得也主动、也有精神。

如果教师在课堂上精神萎靡不振，表情上严肃有余,感情上平淡冷漠,情绪上无精打采，那么必然会出现沉闷、冷漠、死气沉沉的课堂教学气氛,学生学习的积极性、主动性必然会受到压抑.我认识到,教师情绪的好坏直接影响着学生,直接影响着学生学习的积极性和主动性。

因此在教学时，我特别注意自己的情绪的控制和调节，极力抑制不利于良好课堂教学气氛的消极情绪。

如在教学《桂林山水》、《草原》等课文时,我用饱含激情的语言努力渲染气氛,并借助插图、挂图描述情景，让学生感受祖国山河的美丽、草原美景和蒙古族人民热情好客的场面，激发学生热爱祖国,热爱人民的强烈感情。

在学习《穷人》、《卖火柴的小女孩》等课文时,我怀着对劳动人民的深切同情和对资本主义的憎恨之情进行教学。

在教学《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》等课文时,我怀着对英雄的无限崇敬之情进行教学。

这样带着情感进行教学，确实吸引住了学生，把学生带入了一个个别有洞天的境地，为学生“自主、合作"学习，发展他们的探究性学习能力作了最基础的铺垫。

浅谈高效课堂的自主探究式语文教学方法

习的动机。
在教学中，作为主导者教师如何激发学生的学习兴趣成为了关键，如何让学生兴趣不断、兴趣递增、兴趣始终，成了教师的难点。第一，巧妙设计导人法。良好的开端是成功的一半，用兴趣激发起学生学习的欲望。故事导人、即兴导人、情景导人、音乐导人、诗歌导人、悬念导人 ……适时选择。第二，正课中教师要随时调整控制课堂气氛。一节课要有起伏，要有层次，如同小说完整的情节：开端、发展、高潮、结局。第三，教师的教学语言包括肢体语言一定要有魅力，富有激情，即感染力。教师和学生的情绪或激动或平静或悲情或喜悦 ……第四，课尾仍要做到言已尽而情未止。第五，教学手段一定要多样化。３创设情景。激发共鸣刘勰说： “ 登山则情满于山，观海则意溢于海。 ” 创设情景教学，就是让文本感动于学生，课堂感动于学生，从而达到“ 知识、教师、学生、课堂、生活” 融为一体。作为教材的课文，是作者对社会生活的真实反应，是自己思想感情的流露。在教授课文时，笔者认为最主要的首先就是使学生能和作品的思想、感情，共鸣起来。让我们的课堂“ 感动” 起来，激起学生心灵的火花，使学生或喜或悲，心潮澎湃起伏，充满鼓动力、感召力……我们可以让学生换位思考。
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：ＣＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１３．０８．１６７

浅谈初中语文探究性阅读教学策略

浅谈初中语文探究性阅读教学策略摘要】在初中语文教学中提高学生的阅读能力十分重要。

为了使学生的语文阅读能力得到有效提升，教师要不断探索和改进教学方法，并根据学生的特点创新语文阅读教学工作，使学生更能满足新时期发展背景下对更高的阅读能力的要求。

对此，本文结合我国中学生语文阅读教学现状提出一些建议，希望能对相关教育工作者有所帮助。

【关键词】初中语文;策略;深度阅读语文的学习并不简单，因为许多深度阅读往往年代久远，学习时需要深刻结合当时的时代背景去理解诗歌的深刻内涵，同时也要有一定的古文功底，这样才能深刻理解诗歌所表达的思想。

所以，教师必须通过一系列丰富的教学方法，激发学生的深度阅读学习兴趣，提升学生的阅读水平，进而更好地进行深度阅读，达到高效阅读的目的。

1.培养学生良好的阅读习惯习惯的养成对一个人一生的发展至关重要，特别是初中阶段的学生，他们正处于习惯养成的关键时期，在这一阶段的教学工作中，教师要积极引导学生培养良好的阅读习惯，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，为之后的语文学习打下坚实的基础。

例如，在教学《背影》时，教师要着重培养学生的自主学习热情，首先让学生在课下对课文内容进行自由朗读，在大概熟悉课文的基础上，让学生通过查字典的方式查阅课文中的生僻字，排除阅读障碍。

同时，在阅读过程中，还要让学生边阅读边做笔记，把自己不太理解或自己认为写的较好的地方标注出来，附上自己的感想。

此外，教师要适当对课文内容进行拓展和延伸，通过多种课外相关教学资料的补充，让学生从更多角度理解课文主旨，开拓学生的思维。

并且，在语文学习中，语感对于阅读能力的提升也是十分重要的，教师要注重提高学生的语感，让学生把书读活。

为此，教师要设计一些教学活动，如课堂朗诵比赛，让学生通过朗诵找到合适的语感，明白文字排列组合过程中的美感。

其次，教师在课堂上要对学生的课下自主阅读工作进行检测，要结合课文主旨，根据自己的教学经验，设计一些问题，更好地引导学生理解整篇课文的主旨大意，教师也可以把学生分成若干小组，让学生以小组为单位对问题进行讨论，鼓励学生勇敢打开思维，交流自己的想法，通过小组讨论，学生可能会发现“原来这个问题还可以这么考虑”，这样更有助于开拓学生的思路，培养学生全面思考的好习惯。

浅谈初中语文探究式阅读教学

性的把握，对于学生语文素养的长远发展具有很大的影响。
生的学习情趣，还能够使学生之间达到互补，使得学生的能力水平能够获得整体Ｊ性的提高。在进行谈论的时候，每个学生都可以坚持自己的观点，但是通过不断交流学习，学生自然而然会对他人的言辞有所感悟，这样也就达到了互相促进的目的。如在《花的话》一文中，
二月花赞美的是默默无闻的老师，如果
发展来说是非常大的阻碍。本文就探究
式阅读教学的特点进行了分析，好地促进我国初中语文阅读教学的发展。
二、实施探究式阅读教学的措施
１．创设情境。以情入境对于语文教学来说，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能对阅读
教学［Ｊ］．网络科技时代，２００８（１７）．［２】段志尧．探究性阅读中的阅读创造
［Ｊ］．新课程学习（学术教育），２０１０（７）．
探究式阅读教学是为了探究问题，
探究式阅读教学发挥的是集体的作
圆＿量函
探究式阅读教学重在交流，而不是
灌输，由于存在众多的交流对象，这样就决定了观点上的多元化，所以在探究式阅读教学中，开放性是一个重要的特征。其锻炼的不是学生做出标准答案的能力，而是加深学生的感悟，使其具备
充分的理解能力。
３．强调互动性
学生对此有不同看法的话，就应该鼓励
学生表达自己的看法，这样宽松的学习
初中语文探究式阅读教学的特点

浅谈小学语文探究式教学方法

经验交流218作者简介：吴宝莉（1986—　），女，汉族，甘肃陇西人。

主要研究方向：小学语文教学。

探究式学习改变了过去小学语文教学中学生学习的被动状态，增强了学生学习的主动性和积极性，活跃了学生的思维，也在一定程度上改善了过去略显沉闷的教学课堂。

可以说，小学语文的探究式学习方法的使用是大势所趋。

一、在教学中主动营造愉快气氛，快乐教学法一份好心情会让我们做事的效率提高，事半功倍，赢得先机，在教学中也不例外。

无论是小学、初中、高中还是大学，愉快的教学氛围给学生和老师带来的不仅仅是上课环境，还能帮助他们更好地学习和思考。

所以，合理的教学氛围是十分重要的教学背景。

目前小学语文教学中的探究式学习策略，对于教学有很多的新的要求，要求教师在合理的教学氛围下进行教学，懂得寓教于乐。

而不是像传统的教学那样，不做任何的娱乐活动或者是在上课也没有一点点活跃气氛的行为，让学生在学习的时候感觉十分的压抑，不自然，造成呆板式教育。

小学语文教学中的探究式学习策略要求的这一点，将能够很好地帮助小学语文教学活跃气氛，比如，小学语文中有一篇文章《坐井观天》，讲的是井底之蛙的故事，提示我们不要狭隘的看待这个世界，不要总是沉浸在自己狭小的空间里不能自拔。

在教授的过程中，教师完全可以组织学生将这一课改编成小品来上，这样一来，学生的印象会更加深刻，对于教学也是极为有利的。

二、让学生学会自主分析在传统的教学中，教师直接圈出教学重点和难点，让学生在盲目的情况下记住这些内容，这类的教学模式并不重视提问或者是引导学生，教学和以往的八股文没区别，不科学也不合理。

巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。

”如今的小学语文教学中的探究式学习策略中，我们极力倡导教师改变陈旧的教学观念，通过老师不断地尝试新方法，把学生拉到自主学习这条路上来，帮助他们自主地思考和解决问题。

比如说，同样是在上《坐井观天》这一课的时候，教师不再像以前一样单纯地教授，直接告诉学生这篇文章所含的道理。

浅谈小学语文学习方式的研究

浅谈小学语文学习方式的研究小学语文学习是孩子们在学校学习的重要内容之一，也是日常生活中必不可少的能力。

因此，如何帮助孩子有效地学习语文，提高语文能力，是每个家长和教师应该关注的问题。

本文将从小学语文学习的重要性、小学语文学习方式的探索以及如何帮助孩子有效学习语文等方面展开讨论。

一、小学语文学习的重要性小学语文学习是孩子们在学习过程中非常重要的一环，它关系到孩子们的读写能力、语言表达能力、思维能力、文化素养等方面的发展。

具体来说，小学语文学习的重要性表现在以下几个方面：（一）提高阅读理解能力语文学习的核心是阅读，而阅读理解能力是孩子们阅读能力的重要组成部分。

通过语文学习，孩子们可以提高对语言的理解和运用能力，从而更好地理解阅读材料，并把理解转化为自己的思想和表达。

（二）培养语言表达能力语文学习是孩子们提高语言表达能力的重要途径。

通过学习，孩子们可以掌握正确的表达方式和方法，提高语言表达的能力和水平，同时，语文学习还可以帮助孩子们提高口语表达能力，增强交际能力。

（三）促进思维能力发展语文学习是一种思维活动，它可以激发孩子们的思维，培养逻辑思维、想象力和创造力等能力。

通过语文学习，孩子们可以不断拓展自己的思维领域，开发自己的思维潜能。

（四）提高文化素养语文学习是一种文化学习，它可以帮助孩子们了解民族文化、传统文化和现代文化等方面的知识，促进孩子们的文化素养发展，从而更好地融入社会。

二、小学语文学习方式的探索在小学语文学习中，学习方式是非常重要的，它直接影响到孩子们的学习效果。

现在，越来越多的研究者开始探索小学语文学习方式，希望通过不同的方式，提高孩子们的学习效果和兴趣。

以下是一些小学语文的学习方式：（一）互动式学习互动式学习是一种基于现代信息技术的学习方式，它主要通过多媒体技术、网络技术等手段，实现学生与教师、学生与学生之间的交流和互动，互动式学习可以使学生更加积极主动地参与学习，促进学习效果的提高。