高中英语阅读障碍分析与对策

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高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得

高中英语学生阅读障碍及其对策

高中英语学习是一个复杂的过程。英语阅读作为学习英语的重要环节之一，学习者的阅读

水平能直接影响英语学习的进程以及整个学习的效果。在英语阅读中，不少学生存在着障碍，想要克服阅读障碍，较好地提高英语阅读水平，就必须找出其原因，并用合理的思考

找出解决方案。

首先，学生英语阅读障碍有可能是由于他们不具备足够的听说读写技能。英语阅读是一项

融合众多语言技巧的活动，如果学生对英语基础技能不够扎实，他们在阅读课文时无法很

好地调动自身已有的语言技能，也就难以获得较高的阅读效果。

另外，学生英语阅读障碍也可能是由于他们的基础知识缺乏或者背景知识的欠缺。英语阅读课文包含大量的背景知识和词汇，如果学生没有相关的背景知识和词汇，那么他们就会有很大的障碍去完全理解课文内容。

为了解决学生阅读障碍，我认为有以下几点建议：首先，学生应该加强英语基础技能的训练，学习相关的听说读写技巧，以加强自身的语言技能；其次，学生应该开拓自己的视野，补充一些背景知识和词汇，以有效的理解课文内容；最后，学生应该克服惰性，注重细节，着力提升自己的阅读理解速度。

总之，学生低效阅读的原因有很多，解决阅读障碍也是一项艰巨的任务。想要解决学生英语阅读障碍，必须较好地调动自身现有的语言技巧，并开拓视野，注重细节，提高自己的阅读理解速度等来获取较高的阅读效果。

高中英语阅读存在问题分析及应对策略

１８ｂ。９９）
程。工夫放在平时，把只有不断地积累才能扩大词汇量取得更好的成绩。教学中，的做法是要求学生每人准备一个积累在我单词短语的笔记本，把常见的或自己认为有用的或感兴趣的单词和短语记下来，并每天或每隔一天看一遍．Ｐａｔｅ “ｒｉｃｃｍａｅｅｆｃ（能生巧了）慢慢笔记本上的东西就会变成自ｋｓｒｔ熟ｐｅ． ” 己的知识。合平时的练习，学生再次看到并认知它们的时结当候，么大功就告成了。外，牢固掌握语法知识，于理解那另要便句意。语法掌握了，解句意自然简单。理２积累一定的文化背景知识和生活知识．上自己熟悉．碰的知识．解起来自然容易。得一定的背景知识要通过广泛理获的阅读（ｘｅｓｅｒｄｎ教师应鼓励学生通过报纸、志、ｅｔｎｉａｉｇｏｖｅ杂电视、联网等途径进行有计划的广泛阅读，括散文、技互包科文、说、歌、闻、影等各种文体。在背景知识的获取方小诗新电面，认为英文阅读和中文阅读同等重要。当然，达到提高我要英语阅读水平还是要尽量多读英语文章。３心理在教学中的作用越来越被重视。调整心态．定自．稳身情绪，中精力是考场中必不可少的。在平时的学习中树集但立充足的自信才是成功的基础和根本。作为要参加高考的学生，确地评价自己是自信的基础：次，生应在学习过程正其学中克服自卑心理，立学习目标，始终用一种拼搏进取热情确并的心态实现这个目标。为教师，作不仅要用自己的热情和健康的心理去感染和鼓励学生．更应该在学习过程中寻找机会让每个学生体验成功，施赏识教育，成功本身激发学生的学实让习动力和生活热情。４培养良好的阅读习惯．．掌握有效的阅读技巧与策略。（）１要有提高阅读速度的意识。略读（ｋｍｉｇ、ｓｉｍｎ）跳读（ｃｎｓａ— ｎｎ）细读（ｏｏｇａｉ）猜词（ｅｓｇｏｄ）预测（ｒ．ｉｇ、ｔｒｕｈｅｄｎ、ｈｒｇｇｓｉｒｓ、ｕｎｗｐｅｄｃｏ）推断（ｆｅｃ）ｉｉ、ｔｎｉｅｎｅ是我们在阅读中提倡的正确方法。这些ｎｒ方法对提高阅读速度大有帮助。速的阅读使学生的阅读思路不快易被打断．免出现只重视单词这个 “ 木 ”而忽视整体意思理避树，解这个 “ 林 ” 在平时的阅读中，森。教师和学生也应注重限时训练。（）期阅读以前看过的较难文章。国有句古话：书读２定中 “ 百遍，义自现。” 难的文章，隔一段时间就拿出来读读，而很每多读一遍对它的理解就会加深一层：对陌生的词汇也会更熟悉，记忆变得容易。外，使另随着知识的不断积累，时觉得很当难的文章，了一段时间也可能理解起来就比较容易了。过（）同体裁的文章要区别对待。叙述性和故事类的文３不对章，善于找￣ｗｏｗｅｅｗｅ等关键的信息。对广告或分类要ｌｈ，ｈｒ，ｈｎＪ的文章．充分利用文章的标题、要副标题、标题、体词、小斜黑体词、注等，有必要通读文章。科普类的文章，抓住所脚没对要

高中生英语阅读障碍分析与方法探讨论文

高中生英语阅读障碍分析与方法探讨

论文

阅读作为学生获取英语知识的重要手段，需要他们拥有丰富语言知识，词汇量大，能熟练运用语言，提高理解能力，概括能力等，尤其是提高学生的英语阅读理解能力成为关键任务。

一、高中阅读教学存在的问题分析

（一）词汇量缺失

据调查，很多高中生对英语单词的词汇量掌握不够，大部分只掌握了50%，甚至还要低，在一篇英文阅读理解文章中，有些单词是学生课本以内掌握的，有些是课本以外的，如果是学生该掌握的单词都没有掌握，课本以外的就更无从谈起了，这样学生阅读起来肯定有困难，导致无法理解文章所要传达的信息，久而久之，学生也就失去了学习的兴趣。

（二）课外读物缺乏

高中阶段，对于每个学生来说，每个科目都是很重要的，为了应付各科考试，忙得不可开交，只要能把课本上的知识掌握了就不错了，根本没有额外的时间再去阅读其他的英文资料，教师们也不会给学生们额外提供英语读物，这样一来学生们的知识面只能局限在教材当中，扩大词汇量就成为空谈。阅读理解能力也就无法提高了。

二、高中阅读教学使用的方法探讨

（一）扩大学生词汇学习量

词汇是语言的基础，离开词汇，语言也就失去了实际的意义。教师在教学方法中，扩大词汇量是提高学生英语阅读理解能力的第一步，首先必须要培养学生记忆单词的意识，老师可以给学生制定记忆单词的计划，一天数量多少，一个月又是多少，日积月累，学生就会养成主动记忆单词的良好习惯，掌握的词汇量也会逐渐增加，其次小卡片学习法的应用也是必不可少的，把单词记在小卡片上，随时随地可以学习，再次记忆方法的运用，每个单词虽然有固定的意思，但在特定的语境中，会派生出新的词语，也就是英语单词加了前缀和后缀而演变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀“in-，un-，dis-，il-”，动词后缀-en，-ify，名词后缀“-ness，-tion，-sion，-ment”等。

高中学生英语阅读障碍分析及对策

用能力．帮助他们更好地学习。苏霍姆林斯基曾说， “ 阅读能力是学生的首要能力，是学生能力发展的 ‘ 最重要的～个方面 ’。
联词，使文章句与句之间、段与段之间形成一个有机的整体，共
同服务于～个主题。如果不理解这些指代或替代词的确切所指；如果不懂得这些关联词的作用，我们就无法理解文章的结构层次
学生能否顺利进行学习，首要取决于他会不会有理解地阅读，而
且，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” 阅读能力的培养是高中英语教学的主要目标。
一
Fra Baidu bibliotek
和作者的思维脉络，也就无法准确理解文章的中心思想和作者的
写作意图。当然，作者还会根据不同的写作内容和写作目的，采用不同的文体和篇章结构。不同文体的文章有着不同的阅读方法。熟悉文体结构，采用合适的阅读方法就会大大提高阅读速度和理
万里长征迈出了第一步。一篇文章不是简单地由字、词、句堆砌
而成，而是作者把一系列句子按照一定顺序排列起来，句与句之间存在一定的逻辑关系。或描述一件事、一个人或一个物；或阐述一种观点，发表自己的看法这就必然会用到一些指代词和关
大他们的词汇量，巩固所学英语基础知识，提高他们综合英语运
词汇：很多学生词汇量严重不足，词性不知，词义不清，一

高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探

目前高中英语阅读教学中存在的困扰是:虽然阅读教学一直倍受教师的重视,但教学效果并不理想。往往是学生的阅读理解成绩很低，甚至不及格。那么高中生阅读理解到底存在哪些方面的障碍，以及这些障碍产生的原因就很需要教师去探讨反思。

一、研究设计

研究目的

本研究的目的是要回答以下两个问题：

高中学生英语阅读理解中存在哪些障碍？

高中学生英语阅读理解障碍产生的原因有哪些？

根据这两个问题，就目前高中英语阅读理解的教学提出相应的解决方法。

研究对象

本研究对象是江苏省鈡庄中学中抽取六个班级，共计288名学生。

研究工具

调查问卷

调查问卷包括两大部分、十个方面共36个问题。问卷类型为封闭式，问题全部采用是否式。第一部分是语言障碍调查，内容涉及词汇、句法、语篇和文体，

共3个方面，11个障碍。第二部分是非语言障碍调查，内容涉及认知心理——智力因素、认知心理——非智力因素、背景知识、语感、阅读目的、阅读技巧、阅读策略共7个方面，25个障碍。要求调查对象根据自身实际情况如实选择。

访谈

访谈的对象是①抽查班级的英语任课教师，共3人；②抽查班级的学生，每班2人，共计12人。访谈提纲包括两部分，第一部分针对高中英语阅读教学的现状设计了5个问题；第二部分针对高中生英语阅读的现状设计了14个问题。

数据收集和分析

本次调查问卷共发放288份，回收288份，获得有效问卷260份。访谈采取一对一面谈的形式，笔者将访谈内容用笔记录下来。

二、结果与讨论

高中生英语阅读理解中存在的障碍

语言障碍

表一词汇障碍

表一的数据表明：高中生在词汇方面存在三种障碍。障碍一：90.77%的学生

高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得

133

2018年35期总第423期

ENGLISH ON CAMPUS

高中英语学生阅读障碍的原因及思考的对策心得

文/李佳珲

一、高中生在英语阅读方面普遍存在的问题

阅读语法和语法上存在的问题：目前的高中英语阅读材料所

包含的语法结构比较复杂，阅读内容运用了大量的复杂语句，且语言表达的变化过大，隐含的信息分布较广。因为我们大部分学生的英语基础不太扎实，对语法的掌握度和理解度不高，即使我们认识每一个单词，但是在整个语篇的理解上不能够做到准确到位，找不到问题的关键所在。另外，在英语材料的阅读中，阅读内容中存在有大量的生词，我们自身的单词词汇量不够丰富，像班级学习好的学习能力强的学生词汇储备量比较大，对整篇文章的理解就轻而易举；相反词汇量较少的学生就比较容易忘掉学过的词汇或者是对于词汇的意义以及重点用法比较模棱两可，也容易与同形词混淆，导致阅读压力增大，在阅读过程中就没有耐心，觉得英语阅读枯燥无味，阅读兴趣不强，就容易放弃在阅读方面的有效训练。背景知识的不完善和缺乏。英语对于我们高中生来说，是一

门必修课程，我们需要在听说读写的四个方面都不断加强和完善。但一门语言必然是一个国家的文化的载体，反映着这个国家的全部文化。我们对西方国家的文化背景以及风俗习惯都是一知半解的混淆状态，不能够真正的读懂文章的内涵。

阅读语篇上的问题：1.不能完整的归纳整篇文章。2.在英语阅

读文章中，经常会运用到比喻、借代等手法，导致文章意思不够明确，我们很难理解整篇文章的中心思想。3.对于部分涉及到其他学科知识的文章，例如生物化学类的文章，我们对一些专业术语以及专业名词不了解不清楚，很难理解文章。

高中英语阅读障碍分析及对策研究

二、阅读障碍原因分析
1、词汇量不足
词汇量不足是造成高中英语阅读障碍的主要原因之一。学生掌握的词汇量过少，往往无法准确理解文章的意思，甚至产生理解偏差。此外，学生缺乏对词汇的深入理解，也容易在阅读过程中遇到词汇障碍。
2、语法能力不够
语法能力不够也是造成高中英语阅读障碍的重要原因。部分学生语法基础不扎实，导致在阅读过程中无法正确分析句子结构，难以理解文章的整体意义。同时，学生在阅读过程中容易受到母语语法的影响，容易产生理解混淆。
3、提高学生对英语阅读的兴趣：教师应选择适合学生的阅读材料，注重培养和保护学生的阅读兴趣。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
四、案例分析
某高中在英语阅读教学中采用了任务型教学法，取得了显著成果。教师根据学生的实际情况，设计了一系列难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读能力。同时，教师还注重培养学生的合作精神和口语表达能力。经过一个学期的实践，学生们的英语阅读水平和成绩得到了显著提高。
谢谢观看
这个案例表明，优化高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的关键。任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了学生的合作精神和口语表达能力。这一成功的经验和做法值得广泛推广。
五、总结
高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。针对当前教学中存在的问题，应采取针对性的对策，优化阅读教学，提高学生的阅读水平。教师作为教学的关键因素，应不断提升自身的教学能力，采用多样化的教学方法和手段，引导学生积极参与到阅读活动中来。只有通过这样的努力，才能培养和提高学生的英语阅读能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

高中英语阅读障碍及应对策略

于对句子的理解和把握。长难句中往往运用主从旬、倒装、省略、插入等手
障碍及应对策略高中英语阅读
困难。
接影响着考法。如果不能提取主句，或者不能分析
句子结构尤其是主从句的从属关系，就
究，以期为改进高中英语阅读教学尽微的相关因素。调查中发现，有４８人对
薄之力。
一
阅读不感兴趣，认为阅读没有乐趣，平
、
存在的问题
时也不常阅读；有２５人阅读时不能静
（一）词汇障碍。词汇是搭建语言下心来，注意力难以集中，不理解所读的基础。词汇量的大小直接影响到阅读内容或无法读下去。这些不良现象主要
于语法知识层面，学生语法不过关，对
此，培养学难以理解句子的基本含义。句子分析属读能力（阅读句型反应速度迟缓，从而造成理解上的
阅读速度）就
（三）非知识性阅读障碍。我对非
成了广大英知识性阅读障碍的调查着重于两个方语教师的重面：阅读情感和阅读习惯。

高中生英语阅读障碍及对策

高中生英语阅读障碍及对策浅析

摘要本文主要探讨影响高中生英语阅读中的主要障碍、形成原因及应采取的对策。旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。

关键词英语阅读障碍对策

阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。在实际教学中我们发现，很多学生或因为平时基本功较差，词汇量偏低，或缺少必要的语法知识，对文章中的难句长句无从下手，或因为缺乏阅读技巧，而对阅读题存在畏难恐惧心理。如何帮助这部分学生克服阅读中存在的诸多障碍，有效地指导他们进行阅读训练，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。

一、高中生英语阅读障碍成因分析

英语阅读属于跨文化的交际活动，除语言因素外，它还受到中、西方文化差异因素的影响。尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，概括文章中心时缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主题；猜测词义时，或脱离语境，或望文生义、一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替事实，或就事论事，忽略推理的实质。阅读的理解与速度和阅读材料的难度也有联系。导致以上种种现象的主要原因有：(1)落后的教育思想和方法。目前对待英语阅读教学，大多数教师存在着这样两种倾向：要

么面面俱到地讲，不放过课文中任何一句，要么没有任务地让学生自学，放任自流。其实这两种做法都不利于培养和发展学生的自主学习能力，更谈不上培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略了。(2)语言知识缺乏的原因限制了英语阅读能力的形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础。当我们阅读一篇文章时，至少有两个活动在同时进行，一个活动从词、句、短语语言形式上进行字面理解。另一个是在理解字面内容的基础上利用自己原有的语言知识和背景知识重建信息。阅读时若仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。例如：“two heads are better than one.”(三个臭皮匠，顶个诸葛亮)“have a cat and dog.”(下倾盆大雨)这些固定结构反映了英汉两种文化的差异。(3)非语言因素，如不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏狭窄的语言因素、异国文化、地理、科技等背景知识，也阻碍了英语阅读能力的发展和提高。

浅析高中英语阅读障碍及对策

- 117 -校园英语 / 基础教育

浅析高中英语阅读障碍及对策

江苏省金湖中学/徐晓刚

英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。

一、高中英语阅读障碍的原因分析

1.词汇量不足。词汇是一种语言里所使用词的总称。英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。一部中型的英语词典收词约有12万之多。这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。

2.语法知识匮乏。英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。考生即使读懂了表面文字，但如果缺乏深厚的语法功底，要想彻底读懂文章意思正确答题是非常困难的。

高中英语阅读教学的障碍及策略摭谈

发布时间：2021-08-04T13:43:10.440Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷四月10期作者：张明辉

[导读] 阅读理解是学习语言与熟练应用的基础，是语言学习的重要功能。

张明辉

福建省宁化第六中学

摘要：阅读理解是学习语言与熟练应用的基础，是语言学习的重要功能。高中英语阅读涉及领域广泛，影响学生阅读障碍的因素既有语言学习本身的基础方面，也有非语言的文化层面。这里针对高中英语阅读教学的障碍，探讨相关的应对策略，以帮助学生走出英语阅读的迷茫，提升其阅读理解的综合能力，培养英语学习的核心素养。

关键词：高中英语；阅读教学；障碍；策略

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是培养学生阅读理解能力以及英语综合能力的重要途径，因此，高中英语阅读教学质量提升是高中英语教师的重要课题。但就目前的高中英语阅读教学来看，往往存在阅读教学用时多但阅读教学效果不理想的问题，这就导致学生阅读综合水平无法达到新课标要求，学生在实际阅读中出现难以为继、读不下去等问题。因此，文章对高中英语阅读教学中的障碍进行了具体分析，然后提出了帮助学生克服阅读障碍的策略，旨在提高学生的英语阅读兴趣和综合能力，进而提高学生的英语成绩。

一、高中英语阅读教学的障碍

就目前大部分高中生的英语阅读来看，其阅读障碍主要体现在语言和非语言两大层面，下面就此进行具体分析。（一）语言性阅读障碍

1.词汇

词汇是英语文本的基本组成部分，但就目前学生的英语阅读过程来看，由于学生英语学习的词汇储备不足，导致他们的英语阅读比较困难，具体表现为英语词汇积累量不足，不具有联系上下文以及构词法推测词汇含义的能力，也无法准确升级词汇的多种含义。一些长单词难以记忆，很多同学一看到难懂的单词就有一种畏惧心理，更别说阅读下去了。对英语单词不会读，不熟悉是造成英语阅读障碍的最基本的原因。

高考阅读理解障碍的探究

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。笔者在多年的实际教学中，发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是阅读教学重中之重。

一、高中生英语阅读障碍成因分析

（一）缺乏阅读自主性

英语教学自从在中学开展以来，由于语言学习环境的制约，主要教学形式为课堂教学。英语学习只是单一的知识与文化追求。这潜在地对学生的外语学习过程的促进作用作了极大的制约。整体而言，中国学生学习外语的整体性动机也不十分明确。近半的学生阅读主动性、自主性不够。因此，培养学生学习英语的综合性动机对于提高他们的阅读自主性至关重要。

（二）对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍

对于句法障碍而言，从调查问卷中的反馈看出这类障碍对学生英语阅读理解的影响也是十分严重的。其成因是近些年强调了听、说、读、写能力的培养，有点忽视和轻视对语法的教学，学生在语法知识方面掌握的不系统、不到位。这些因素都会在学生具体的阅读理解活动中不能顺利理解一些句子灵活多样的语法结构变化，从而形成阅读

的障碍。

二、高中英语阅读理解的教学对策

（一）精心选材

教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。如为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读。这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

高中生英语阅读存在的问题及对策

一
（四）培养学生终身阅读的能力。笔
些相关主题的语言材料，用英语翻译简者发现，高中教师的日常教学存在着严重
着浓厚的西方民族的文化气息。如果学生短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这的功利意识，大多数的教学活动是围绕应
科普小品等内容的材料。然而，教学中发而一旦遇到有点难度的文章就畏缩不读，现有相当一部分的学生达不到这一要求。或者迫于老师的压力，应付了事。
一
点时间后，大多数学生对英语的阅读变
得积极主动，并养成了主动阅读、来自百度文库极思考、及时整理读后感的习惯。
语中有许多长难句，特别是有些句子养成每日阅读２ ——３篇典型英文的习惯。
结构复杂，从句较多，交叉了很多倒装、虚阅读的文章难度适中，体裁繁多。读后讲下文孤立地去死记硬背，鼓励学生遇到生拟、省略等较复杂的语言现象，学生如果评以学生讨论为主，重视学生对文章整体词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典．对语法知识缺乏系统的理解，就会在心理思想的把握，并要求学生对一些社会现象有些词并不影响阅读理解，还鼓励学生通

高中英语阅读障碍的原因及策略

摘要：本文先从高中英语阅读目前状况入手，结合高中英语阅读障碍的理由，对突破阅读障碍提出了倡议。

关键词：目前状况；理由；倡议

很久以来，高中英语教学一直被英语阅读困扰。教师和学生都下了相当大的功夫，却见效甚微，导致教师困惑，学生迷茫。针对此现象，我们应该倾听学生的心声，体会他们的阅读感受，站在学生的角度去分析阅读中的理由，这样的研究才能有目标，这样的解决策略会更好地帮助学生提高阅读能力，并且能让老师更好地了解学生阅读的情况。

一、高中英语阅读目前状况

高中英语教学的主要包括英语的听、说、读、写、译，其中听和读是获取语言信息的主要方式，也是高中英语要培养的主要技巧。可是在高中英语教学实践过程中，不难发现高中生英语阅读水平提升效果不明显，很多学生都有英语基础知识薄弱、缺乏良好的英语阅读习惯和了解外国文化意识少等理由，导致学生不能很好的把握所阅读的材料内容、影响阅读的速度和成效，并且在高考英语阅读中失分较大。当前高中英语阅读教学存在的最大障碍是提升学生的英语阅读技巧，提升学生在英语阅读中的理解推理能力，但是当前高中英语学习中学生缺少应有的英语学习兴趣，并且词汇基础不扎实导致阅读困难，这些进一步加剧了学生对英语阅读课枯燥、乏味的感受，对高中英语阅读不强烈是当前高中英语阅读教学面对的主要理由。

二、高中英语阅读障碍的理由

1.词汇量不足。学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、效果成正相关。很多学生因为在平时学习时词汇量不夠，看到满篇的陌生词汇，就会产生烦躁的情绪，从而产生放弃的念头，导致对英语学习造成停滞不前、失去兴趣的严重后果。如果学生掌握的词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就深。有資料显示，同为外语教学，我国对高中学生要求的词汇量是3500个，而日本的要求是5900个，俄罗斯则为9000个，如此差距令人吃惊。高中生的英语阅读除词汇量不足而受到制约以外，还有一词多义、熟词新义等理由，如有一些面熟但弄不懂确切意思的短语，这些词汇都成了阅读理解的障碍。

关于高中英语阅读理解障碍与解决方法的探究牛丙平

发布时间：2021-08-13T15:42:11.590Z 来源：《文化研究》2021年9月下作者：牛丙平[导读] 在当前的高中英语教学过程中，阅读教学是一个非常重要的部分，同时也是很多学生普遍存在问题的地方。教师需要着力提高学生的英语阅读理解水平。

贵州省贵阳市修文县第一中学牛丙平贵州修文 550200

摘要：在当前的高中英语教学过程中，阅读教学是一个非常重要的部分，同时也是很多学生普遍存在问题的地方。教师需要着力提高学生的英语阅读理解水平。由于在考试当中，英语阅读所占的比重非常的大，要切实地提高学生的英语学习成绩，让学生更好地应对高考英语的要求就需要针对当前高中英语阅读理解学生所存在的障碍，采取有效的策略，提高学生的英语阅读水平。本文就针对高中英语阅读理解障碍与解决方法展开分析和讨论。

关键词：高中英语教学；阅读理解；学习效率

一、常见高中生英语阅读理解障碍

（一）词汇障碍

从当前的高中英语阅读教学实践来看，学生的词汇障碍非常的明显。很多学生由于词汇量不够，因此在阅读的过程中会出现大量看不懂单词的问题。同时，很多的学生对于词汇的记忆程度不深，这就导致他们在遇到一些不常见的词汇尤其是一些专有名词以及熟词新义的时候往往会遇到比较大的问题，从而失去英语阅读的兴趣。虽然这些词汇对于了解文章主旨大意来说没有太大的障碍，但是却会影响学生完成一些细节分析类的题目。同时，词汇障碍也会给学生带来一定的学习负担，让他们在阅读的过程中出现畏难的情绪，从而影响整个英语阅读的效果。

薄弱高中英语阅读理解的主要障碍与对策

摘要：以问卷的形式对高中学生关于提高英语阅读理解能力方面存在的障碍进行了调查。调查结果表明：高中生在英语阅读中存在多方面的障碍，如词汇、语法等语言因素及文化背景知识、阅读习惯等非语言因素。本文针对这些情况作了较为深入的分析并提出相应的对策，以不断提高学生的英语阅读理解能力。

关键词：英语阅读理解能力；障碍；对策

《高中英语新课程标准》规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，阅读教学具有极其重要的意义，提高学生的阅读能力是每一位外语教育工作者所面临的一个重要课题。

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。阅读理解能力是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱，直接反应出一个人英语水平的高低。

一、高中生英语阅读障碍分析

阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但大多数学生的阅读成绩普遍较差，是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？对此，在本校400名学生中作了一份问卷调查，以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。在对调查问卷的统计分析后，得出如下结论：

（一）词汇量贫乏

词汇量贫乏是影响阅读理解最直接的因素。调查结果显示，90%以上的学生反映文章看不懂的主要原因是单词不认识。在词汇方面学生主要存在三个问题：平时不太注重词汇的积累；一半以上的学生在遇到生词较多时，会对读物失去兴趣而不愿再读下去；过度地依赖字典和电子词典，结果影响对文章整体的理解。词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。只有对词语有了一定的把握，才能正确理解文章的含义。如果文章有相当数量的生词，学生读起来就会感到不知所云。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些也无疑增加了學生英语阅读的难度。因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量，这需要坚持不懈的努力，否则阅读将无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力也就较小。反之，词汇量较贫乏，那么不但影响阅读速度，还会直接影响理解的效果。