传播心理学二卷大题

一、分析传播的两级效果论示意图

示意图说明两个问题：

1、传播是如何产生效果的：受传者遵循“心理选择”通过传播接收信息，淘汰部

分信息。信息与原有的心理构成进行心理反应产生心理能，即看不见的传播第一级效果。

心理动能能外化为言行作用于社会，产生看得见的传播第二级效果，心理势能要在一定的情势下转化为心里动能，继而外化为言行做功，它在一定程度上左右着心里动能做功的方向、大小、质量、价值和持续性。

2、传播与心理的关系：从传播致效的过程考察，二者是生产传播效果的相互作用

关系。传播与心理的任何一方没有另一方的作用，独自是不可产生出包括心理能在内的传播效果的。从科学研究的假设与正式的路径来考察，传播致效过程要经过而且必须经过两个关键环节或关键工序：传播要通过受传者的“心理选择”这道工序；被选取的信息还要与受传者原有的心理构成进行心理反应。

心理选择与心理反应两个工序是相互渗透、相互影响、相互制约的。传播与心理互相依存：心理离开了传播会退化、萎缩甚至死亡。

二、从人类生存与发展的需要的角度去考察传播与心理的关系

1、心理与传播携起手来为人类生产精神力量，传播给心理系统输送生产心理能的

“能源”材料——信息。心理能是人类精神力量的源泉，它与精神力量从根本上把人类与动物区别开来。传播与心理的合作，在人类生存和发展中有着重要的地位和作用。

2、没有传播就没有信息，没有信息心理活动就陷入困境，人类就不要奢望精神力

量了。

三、几个受传者理论的历史逻辑关系

心理选择是心理系统与传播系统接壤的边防地带，是传播的信息进入心理系统的门户。绝大多数信息被心理系统拒之门外。整个信息社会的特点是从供给转为选择。信息要有用才是资源，一条信息的有用与否是针对特定人群而言的。“信息就是资源”应替换为“通过选择的有用信息才是资源”

这种更替是历史发展的需要，反映了信息短缺时代向信息爆炸时代的历史转变，反映了礼俗社会向法理社会的历史转变，反映了以传者为本位向以受传者为本位的历史转变。

在传者为本位的历史时期，产生了“枪弹论”（魔弹论、靶子论、注射论）；从传者本位论向受传者本位论过渡期，产生了“个体差异轮”、“社会分类论”、“社会关系论”；到受传者本位论时期，产生了“顽固受传者论”和“使用与满足理论”。

标志着受传者由被动地位一天天上升到主动地位的历程。

四、分析说明传播致效过程的因果链

在示意图中，表示传播者传出很多信息。这些信息必须送进信息的能量转换器即心理系统里，把信息转换成可做功的能，继而发动行为或外化为行为做功，才产生传播的社会效果。信息要经过“心理选择”筛选，未获得“参与权”的淘汰。被授予“参与权”的进入传播致效的下一个工序“心理反应”炉内，与原有的心理构成进行心理反应，心理系统及产生于其中的一级传播效果，是传播向社会效果转化的绕不开缺少不得的中介，不可抽掉。正因为这个心理系统及产生于其中的一级传播效果是隐形的，所以，这就成了许多传播者认识论上的一个盲点。在实际传播活动中，不但常常被传播者忽略了，而且不了解，要进入心理系统得首先在他的第一道关口获得“参与权”才行。所以一提传播效果就用看得见的传播活动来代替。心理反应产生诸多心理能。心理能外化为行为，有些行为作用与社会从而产生传播的社

会效果。

五、传播者面对受传者选择不同类型传播信息的心理应对

声音传播：又可分为直接传播和间接传播。直接声音传播指面对面，传播是双向的，受传者和传者可相互进行反馈。间接传播传者在空间和时间上与受传者有很大的距离，更难于及时接收受传者的反馈。

形象传播：通过人的视觉器官作用于大脑。有实物和实物的复制品（平面复制品：照片、图片、图表等；立体复制品：如各种模型）。

文字传播：文字传播按传播内容的完整程度可分为提示性文字传播、简要性文字传播、系统性文字传播。

综合传播：分为组合式综合传播和一束花的综合传播。

每一种类型的传播都有其优势和劣势，应当扬长避短，立于不败之地甚至出奇制胜。要辩证的全面地看待。

传播者必须根据传播目的、传播内容的性质、受传者的特点，采用其中的一种或多种传播类型进行有机配合使用。

六、形象传播作用于心理的特点

1、形象传播比起其他传播，更使人感到真实可信。

2、形象传播比抽象的理论传播具体、生动，易于理解。

3、形象传播比起描述性的传播来，一目了然，减少描述、想象时的失真、走样率。

4、形象传播没有文字的围栏限制，无论是谁都能不同程度的理解其传播内容。

总之，形象传播更容易吸引受传者的注意力，给受传者以深刻的难忘的印象，所引起的心理活动强度更大，因而传播效果更好。

七、文字传播作用与心理的特点

1、文字传播便于携带、保存，可自由控制、反复体会、加深理解。

2、文字传播更多的要求受传者运用逻辑思维，更便于受传者把握传播内容的实质。

3、文字传播更能准确地表达传播内容的精神，减少传播的歧义和受传者的误解，因传

播者考虑的更周密、思维更有条理、用词更准确。

4、文字传播不如形象传播、综合传播使受传者感到真实可信。

5、文字传播比起其他传播来，可辗转传播。

6、文字传播在平面上展开，可讨论复杂的问题。

八、传播学之父施拉姆的传播获选的或然率公式

选择的或然率=报偿的保证/费力的程度

这个公式表明，受传者对传播媒介、对传播内容的选择与这些传播媒介、传播内容给受传者提供的报偿成正比，与受传者获得这些报偿的费力程度成反比。这个公式对传播者的启示：如若要让受传者选择你的传播媒介、选择你的传播内容，要从两方面努力：一方面尽力是你的传媒及其所传播的内容满足受传者的需要；另一方面要尽力减少受传者为满足这些需要所付出的代价。

这个公式的缺陷在于它忽略了受传者在选择传播、获取信息的价值取向中的作用。

当受传者选择某种没接能获取到他所需要的特别有价值的信息时，这种选择即使让他很费力，他也在所不惜。