14《前方》教案(最新)
《前方》教案(优秀8篇)
《前方》教案（优秀8篇）《前方》教案篇一一、导入：同学们，前方是一个诗意的名词，它有梦幻般的色彩召唤我们，它有绚丽多姿的世界等候我们；它引领我们离开家园，奋然前行，它鼓舞我们实践人生，寻找精神的家园。
这节课我们一起研讨曹文轩先生以《前方》为题而写的摄影散文，它由一位印度摄影师拍摄的名叫《前方》的照片而引发。
所谓摄影散文就是对摄影作品作一番解读、鉴赏，进行联想和想象，穿插描写、议论、抒情写成的散文。
二、分析课文：1、师：文本共12节，由摄影切入，然后生发思考，最后回归画面。
首先一起读第一节，思考一下，作者是如何切入画面的？生1：猜测画面人物的行动目的，可能是归家或远行。
生2：作者想归纳一个基本的事实，即他们正在路上。
便于下文由“路”展开议论。
师：同学们说得好，作者用语简洁，生动，告诉我们一个基本事实：人在路上。
这样便于由路生发议论。
2、师：全文重心在作者由画面生发的思考上，课前布置同学们预习了课文，要求找出提纲挈领的句子，哪位说说，作者提出了哪些见解？生1：第二节“人有克制不住的离家的欲望”。
第九节开头“路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪。
”第十节“人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。
”师：有没有哪位同学加以补充或发表不同看法？生2：还有第十一节写到的“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远支和久已不见的家、家园和家乡。
”师：句子较长，暂归纳为“人的悲剧性实质”吧。
生3：我认为第九节“路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪。
”不是关键句，因为这是作者的推论，这从上文可以看出，人因为“前方”的呼唤，迫不及待地离家，于是便有了路，那么，路有何作用？第九节的这句话，就回答了这个问题，它不是核心的观点之一。
师：你说得很好，肯动脑子思考。
我们是不是归纳出这样三点：人有克制不住的离家的欲望；人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实质。
3、为什么会生发这些思考呢？下面我们研讨这三个问题。
《前方》教学教案
《前方》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确运用；（2）理解课文内容，把握作者的观点和态度；（3）提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，培养学生的学习兴趣和合作精神；（2）运用问题驱动法，引导学生深入思考和探讨问题；（3）运用案例分析法，让学生学会分析实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向前的态度；（2）引导学生关注社会现象，提高他们的社会责任感；（3）培养学生勇于担当、乐于助人的品质。
二、教学内容1. 课文导入：介绍课文背景及作者简介；2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美；3. 生字词学习：讲解课文中的生字词，让学生巩固记忆；4. 内容理解：分析课文内容，引导学生思考问题；5. 写作技巧讲解：分析课文的写作技巧，让学生学会运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的掌握、课文内容的理解、写作技巧的学习；2. 教学难点：课文深层含义的理解、写作技巧的运用。
四、教学过程1. 课堂导入：引导学生关注生活中的美好事物，激发学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，感知语言美；3. 合作学习：分组讨论课文内容，培养合作精神；4. 课堂讲解：讲解生字词、分析课文内容、讲解写作技巧；5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 抄写课文中的生字词；2. 总结课文的主要内容；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于“前方”的作文。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度；2. 作业批改：检查学生作业完成情况，了解学习效果；3. 作文评价：评价学生作文，了解学生对写作技巧的掌握程度。
七、教学策略1. 激发兴趣：运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣；2. 引导思考：通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考问题；3. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教。
《前方》教学设计(部级优课)语文教案
《前方》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
（2）学会珍惜亲情、友情，关爱身边的人。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读生字词，掌握字词的正确书写。
3. 课文分析：分析课文结构，了解作者的表达手法。
4. 合作讨论：讨论课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1. 课堂导入：引导学生关注生活中的美好事物，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，初步理解大意。
3. 合作讨论：分组讨论，分析课文主题思想。
4. 课堂展示：各组代表分享讨论成果，进行互动评价。
5. 总结提升：教师点评，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对生字词掌握情况。
3. 课文理解：通过测试或提问，了解学生对课文大意的理解程度。
五、教学资源1. 课文文本：《前方》课文原文。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 教学课件：制作课件，辅助教学。
4. 合作讨论材料：提供相关讨论素材，便于学生展开讨论。
六、教学步骤1. 第一步：课堂导入（5分钟）教师通过提问或谈论日常生活中的美好事物，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 第二步：自主学习（10分钟）学生独立朗读课文《前方》，初步理解课文大意，并注意生字词的读音和意义。
《前方》教学设计(浙江省省级优课)语文教案
《前方》教学设计（浙江省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
（3）学会与他人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
（2）学会珍惜眼前人，关爱他人，传递正能量。
（3）增强民族自豪感，传承优秀的民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中抽象的意境转化为具体形象的能力。
（2）对课文中所蕴含的深刻哲理的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等多种形式，为学生营造一个富有诗意的教学氛围。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的问题解决能力。
3. 合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
四、教学准备1. 课文音频：方便学生跟读、欣赏。
2. 相关图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片：方便学生随时巩固记忆。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文背景及作者。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词及难点。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固记忆。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达意图。
4. 小组讨论（1）分组讨论课文中所展现的美好意境。
（2）各小组分享讨论成果，进行展示。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及下一步的学习计划。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇读后感。
高一语文教案《前方》 教学设计
高一语文教案《前方》教学设计一、教学目标1.理解课文主题，感悟作者对前方的向往与追求。
2.分析课文的语言特色，学习作者的写作技巧。
3.培养学生的朗读、感悟、表达和审美能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文的语言特色，学习作者的写作技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，提问：同学们，我们已经学过哪些描写前方的诗句？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，注意把握文章的主题和情感。
3.精讲课文（1）分析课文第一段，引导学生理解“前方”的含义。
（2）分析课文第二段，引导学生感悟作者对前方的向往。
（3）分析课文第三段，引导学生理解作者追求前方的动力。
（4）分析课文第四段，引导学生感悟作者在前方追求中的困惑。
4.课堂讨论（1）引导学生分组讨论：课文中的“前方”与古诗中的“前方”有何异同？5.语言品味（1）引导学生分析课文的语言特色，如比喻、排比等修辞手法。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文，写一篇关于自己对前方追求的感悟。
四、教学反思1.在分析课文语言特色时，要引导学生深入挖掘课文中的修辞手法，提高学生的审美能力。
2.在课堂讨论环节，要关注学生的讨论内容，及时给予引导和评价，提高学生的表达能力。
3.在课后作业环节，要关注学生的完成情况，及时给予反馈，提高学生的写作能力。
通过本节课的教学，使学生能够更好地理解课文内容，提高学生的语文素养。
在今后的教学中，将继续努力，不断提高教学水平，为学生的成长贡献力量。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：引导学生深入理解课文主题，感悟作者对前方的向往与追求。
培养学生分析课文语言特色，学习作者的写作技巧。
2.教学难点：通过对话引导学生深入挖掘课文中的比喻、排比等修辞手法。
指导学生将课文情感与个人经历相结合，形成自己的感悟。
教学过程补充：1.导入新课教师问：同学们，你们有没有想过，前方对于你们来说意味着什么？学生回答后，教师引导：前方，可能是一个地方，一个梦想，或者是一种向往。
《前方》的详细教学教案
《前方》的详细教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《前方》的主题和背景。
让学生掌握故事情节的发展和角色之间的关系。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 教学内容介绍《前方》的作者和作品背景。
分析故事情节的发展和角色塑造。
探讨作品中的主题和寓意。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用案例分析法，让学生通过具体案例理解作品。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示故事情节和角色形象。
提供相关文学作品和评论，供学生拓展阅读。
利用小组讨论和角色扮演等活动，增强学生的参与感。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入课程，介绍《前方》的作者和作品背景。
分析故事情节的发展和角色之间的关系。
探讨作品中的主题和寓意。
进行小组讨论和角色扮演活动。
进行课程总结和反馈。
3.2 教学活动学生阅读《前方》故事，了解情节和角色。
学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
学生进行角色扮演，体验故事中的角色情感。
第四章：教学评估与评价4.1 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解能力。
评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现。
4.2 教学评价根据学生的课堂表现和评估结果，给予及时的反馈和指导。
鼓励学生的积极思考和表达，提高其文学鉴赏能力。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源提供《前方》的文本和相关评论，供学生阅读和参考。
使用多媒体课件和互联网资源，展示故事情节和角色形象。
提供相关文学作品，供学生拓展阅读和比较分析。
5.2 教学拓展组织学生进行文学作品的比较分析，探讨不同作品的主题和风格。
引导学生关注文学作品背后的社会和文化背景，提高其对文学作品的深层次理解。
鼓励学生参与文学创作和表演活动，培养其文学创作和表演能力。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供《前方》中的具体情节和角色对话，作为案例进行分析。
选取具有代表性的情节和角色，进行深入讨论和解读。
《前方》的教案教学设计
《前方》的教案教学设计第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生理解《前方》这篇文章的主题和思想内涵。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的批判思维和表达能力。
1.2 教学内容简介《前方》是一篇描写战争背景下人类坚韧不拔、追求自由和和平的文学作品。
文章通过讲述主人公的经历，展现了战争的残酷和人性的光辉。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨文章的主题和思想内涵。
通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判思维和表达能力。
2.2 教学步骤引入战争背景和作者简介，激发学生的阅读兴趣。
分段阅读和讨论，引导学生深入理解文章的情节和人物形象。
分析文章的主题和思想内涵，引导学生思考战争对人性的影响。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《前方》文章的主题和思想内涵。
分析文章中的人物形象和情节发展。
3.2 教学难点深入理解战争背景下人性的复杂性和坚韧不拔的精神。
运用批判思维和表达能力对文章进行深入分析和讨论。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源《前方》原文文本。
与战争相关的背景资料和图片。
写作练习纸和评价标准。
4.2 教学材料投影仪或白板。
笔记本和笔。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估通过小组讨论和写作练习，评估学生的阅读理解、分析和表达能力。
观察学生在课堂上的参与程度和思考深度，评估学生的学习效果。
5.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指导他们的阅读理解和分析能力。
在课后收集学生的写作练习，给予具体的评价和指导。
第六章：教学扩展活动6.1 教学扩展活动目的引导学生深入思考战争对人类的影响，提高学生的批判思维能力。
培养学生的创造力和表达能力，激发学生对文学作品的兴趣。
6.2 教学扩展活动内容组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场思考战争的影响。
开展小组讨论，让学生探讨战争对人性、社会和文化的破坏。
邀请作家或者战争幸存者进行讲座，让学生听取真实的故事和观点。
《前方》的详细教学教案
《前方》的详细教学教案第一章：教学目标与内容简介一、教学目标1. 理解《前方》的主题和背景。
2. 掌握小说中的主要人物和情节。
3. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容简介《前方》是一部描绘战争背景下人性的小说，通过讲述主人公的经历，展现了战争对人类的摧残以及人们在逆境中求生存的勇气和坚持。
本章将介绍小说的主题、背景和主要人物。
第二章：人物分析三、主人公分析1. 主人公的背景和性格特点。
2. 主人公在故事中的成长和变化。
3. 主人公与other characters 的关系。
四、其他人物分析1. 描述其他重要人物的背景和性格特点。
2. 分析人物之间的关系和互动。
3. 探讨人物在故事中的作用和意义。
第三章：情节解析五、开端部分1. 描述故事的开端部分。
2. 分析开端部分的作用和意义。
3. 引导学生关注故事的发展线索。
六、发展部分1. 描述故事的发展部分。
2. 分析发展部分中主人公面临的挑战和困境。
3. 引导学生思考人物之间的冲突和矛盾。
七、高潮部分1. 描述故事的高潮部分。
2. 分析高潮部分对主人公的影响和改变。
3. 引导学生体验故事的情感波动。
第四章：主题探讨八、战争与人性1. 分析战争对主人公和人物的影响。
2. 探讨战争背景下人性的表现和挣扎。
3. 引导学生反思和平的重要性。
九、生存与希望1. 分析主人公在逆境中求生存的勇气和坚持。
2. 探讨人物之间的相互扶持和希望。
3. 引导学生思考面对困难时的态度和选择。
第五章：教学活动设计十、阅读理解练习1. 提供相关的阅读材料，加深学生对故事的理解。
2. 设计问题，引导学生关注故事的情节和人物。
3. 组织小组讨论，分享阅读心得和感悟。
十一、写作练习1. 设计写作题目，鼓励学生表达自己的观点和感受。
2. 提供写作指导，帮助学生提高写作能力。
3. 组织写作分享，促进学生之间的交流和相互学习。
十二、小组讨论1. 设计相关的话题，引导学生深入探讨故事的主题和人物。
《前方》教学设计(部级优课)语文教案
《前方》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《前方》的基本内容，把握作者的观点和情感。
能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和批判性思维能力。
学会如何从不同的角度去理解和解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《前方》，使学生对人生、理想和奋斗有更深入的思考。
培养学生的同理心和对他人的关注。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：简要介绍课文《前方》的主题和内容，引起学生对课文的兴趣。
2.2 课文分析：分析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生更好地理解课文。
2.3 课文讨论：引导学生对课文中的观点和情感进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的问题或情景，引导学生进入课文学习的情境中。
3.2 课文阅读与理解：学生自读课文，理解课文的基本内容。
教师提问，帮助学生深入理解课文。
3.3 课文分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 评价方式：通过课堂讨论、写作和提问等方式进行评价。
4.2 评价标准：对学生对课文内容的理解程度进行评价。
对学生的批判性思维能力和语文素养进行评价。
4.3 评价反馈：教师及时给予学生反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供课文《前方》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关资料：提供与课文相关的资料，帮助学生更好地理解课文背景和文化内涵。
5.3 教学工具：利用多媒体工具，如PPT、视频等，增强教学的生动性和互动性。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：通过展示一幅描绘前方的画作或使用音乐来营造氛围，引导学生思考前方的意义。
6.2 课文阅读活动：学生分角色朗读课文，增强对文本语言的感受。
6.3 小组合作活动：学生分组讨论课文中的主题和象征意义，分享不同观点。
《前方》教案勇往直前追寻梦想
《前方》教案勇往直前追寻梦想一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文中“前方”的多重含义，把握文章的主旨。
培养学生筛选并整合文中信息的能力，提高学生的阅读理解能力。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，引导学生深入思考文本。
让学生在阅读与思考中，体会作者独特的观察视角和深刻的人生感悟。
3、情感态度与价值观目标激发学生对人生理想和追求的思考，鼓励他们勇敢地面对未来，坚定地追寻梦想。
二、教学重难点1、教学重点理解文中“前方”的象征意义，以及作者对人类离家行为的思考。
分析文中关键语句，把握文章的深层内涵。
2、教学难点体会作者在文中所表达的复杂情感，理解人生的“苦旅”意义。
三、教学方法1、诵读法通过有感情的诵读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养合作学习的能力。
四、教学过程1、导入新课（多媒体展示一些关于远方、旅途的图片）同学们，当我们看到这些图片时，心中是否会涌起一种对远方的向往？远方总是充满着未知和诱惑，吸引着我们不断前行。
今天，我们就来学习一篇与前方有关的文章，看看作者是如何看待前方的。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）思考：文章围绕“前方”主要写了哪些内容？3、精读课文，深入探究（1）文中说“人有克制不住的离家的欲望”，为什么？（引导学生从人类的天性、外界的诱惑、理想的召唤等方面进行思考）（2）如何理解“人生实质上是一场苦旅”？（结合文中的语句，让学生体会人生道路上的艰辛和不易）（3）“前方”到底有着怎样的含义？（组织学生讨论，“前方”既可以指空间上的远方，也可以象征着人生的理想、目标和未来）4、再读课文，品味语言（1）让学生找出文中自己喜欢的语句，进行诵读和赏析。
（2）引导学生体会作者简洁而富有哲理的语言风格。
《前方》教学思路 教案教学设计
《前方》教学思路教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握《前方》这首诗的主题和意境；（2）培养学生对现代诗歌的鉴赏能力；（3）提高学生对文学作品的分析与解读能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌；（2）运用意象分析法，让学生学会从意象入手解读诗歌；（3）运用比较分析法，让学生学会欣赏不同风格的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（2）引导学生树立积极向上的人生态度；（3）增强学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点1. 诗歌的主题和意境；2. 诗歌中的意象分析；3. 诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义；2. 诗歌中的修辞手法；3. 诗歌的情感表达。
四、教学准备1. 教材：《前方》诗歌文本；2. 参考资料：有关《前方》诗歌的解析、评论等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）以图片或音频形式，展示与《前方》诗歌相关的场景或氛围；（2）引导学生关注诗歌的《前方》，激发学生的好奇心。
2. 朗读诗歌：（1）让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 初步理解诗歌：（1）让学生自由发言，分享对诗歌的理解和感受；（2）教师总结学生的观点，引导学生关注诗歌的主题和意境。
4. 意象分析：（1）让学生分组讨论，分析诗歌中的主要意象；（2）教师引导学生从意象入手，解读诗歌的深层含义。
5. 比较分析：（1）让学生找出其他类似风格的诗歌，进行比较分析；（2）教师引导学生欣赏不同风格的诗歌，提高鉴赏能力。
6. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌情感的理解；（2）教师引导学生树立积极向上的人生态度。
7. 总结：（1）回顾诗歌的主题和意境；（2）强调诗歌的鉴赏方法；（3）激发学生对文学作品的热爱。
8. 作业布置：（2）推荐学生阅读其他现代诗歌，提高鉴赏能力。
《前方》教案【优秀5篇】-最新
《前方》教案【优秀5篇】在各领域中，我们都离不开阅读答案，阅读答案可以给我们提供解题指导和解题思路。
你知道什么样的阅读答案才能切实地帮助到我们吗？以下是人见人爱的分享的5篇《《前方》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《前方》教案篇一wanbaoyu一、教学目标：1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
二、教学重点、难点：1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。
三、教学方法：反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：预习字词：迁徙（xǐ）袭（xí）击按捺（nà）不住憔悴（qiáo cuì）颠簸（bǒ）惶（huáng）惑温馨（xīn）一、导入随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。
摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
《前方》是一篇“摄影散文”。
摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。
教师补充作者简介：曹文轩，1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。
1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。
后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。
《前方》教案设计范文
《前方》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文中的生词和短语，并能正确运用；（2）掌握文章的基本结构和写作手法；（3）提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果；（2）运用文本分析、讨论和写作等方法，深入理解文章的主题和内涵；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对未来的憧憬；（2）培养学生的责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念；（3）引导学生关注社会、关注现实，提高他们的社会责任感和公民意识。
二、教学内容：1. 教学文本：课文《前方》全文；2. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的基本结构和写作手法；3. 教学难点：分析作者的情感态度，体会文章的内涵和主旨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其作品；（2）引导学生关注课文“前方”，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生注意生词和短语，并进行标记。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决生词和短语的问题；（2）分析文章的结构和写作手法，交流各自的看法。
4. 文本分析：（1）引导学生深入理解课文，分析作者的情感态度；（2）讨论课文的主题和内涵，体会文章的主旨。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“前方”的理解；（2）激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语；3. 结合自己的生活经历，思考如何为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：评估学生的作业完成情况，检查对课文内容的理解和掌握程度；3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生的思考深度和感悟。
《前方》 教案范文
一、教案基本信息教案名称：《前方》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
（2）学会珍惜当下，为实现梦想而努力奋斗。
三、教学重点与难点重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
难点：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，巩固学生记忆。
（2）教师分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达意图。
4. 练习巩固（1）学生朗读课文，加深对课文的理解。
（2）学生进行课后练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
3. 结合课文内容，写一篇心得体会。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，检测对课文大意的理解。
2. 课后练习的正确率，检测对生字词和修辞手法的掌握。
3. 学生的心得体会，检测对课文情感态度与价值观的领悟。
七、教学拓展1. 邀请作者或相关领域专家进行讲座，加深学生对课文的理解。
2. 组织学生进行实地考察，丰富学生的感性认识。
3. 开展主题班会，引导学生分享自己的梦想和奋斗经历。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分调动了学生的积极性？2. 教学方法是否适合学生的实际情况？3. 课堂教学是否达到了预期的教学目标？九、教学修改1. 根据学生的反馈，调整教学内容和方法。
《前方》教学设计(部级优课)语文教案
《前方》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《前方》的基本内容，把握作者的写作意图和观点。
学生能够运用课文中的知识和观点，分析和解决相关问题。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的语文素养和表达能力。
学生通过合作学习，培养团队协作和沟通能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解和尊重不同的文化和观点，培养开放和包容的思维方式。
学生能够认识到学习的重要性和自我提升的价值，培养积极的学习态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《前方》是一篇关于追求理想和面对困难的故事，通过主人公的经历，探讨了坚持和勇气的意义。
课文通过生动的描写和情感丰富的叙述，引发读者的共鸣和思考。
2.2 教学重点：学生能够理解和分析课文中的主要情节和人物形象。
学生能够理解和运用课文中的重要观点和概念。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入学习状态。
教师可以提出问题，如：“你们有什么梦想？你们在面对困难时会怎样选择？”等，引发学生的思考和讨论。
3.2 课文阅读：教师引导学生阅读课文《前方》，并指导学生理解课文中的内容和意义。
教师可以提出问题，引导学生关注课文中的重要信息和观点。
3.3 讨论与思考：教师组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生分享对课文内容的理解和观点。
教师可以引导学生思考问题，如：“课文中的主人公是如何面对困难的？我们可以从中学到什么？”等，促进学生的思考和分析能力。
第四章：教学评价4.1 评价方法：教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等综合评价学生的学习情况。
教师可以采用问答、讨论、写作等方式，评估学生的理解能力、表达能力和分析能力。
4.2 评价标准：学生能够准确理解课文内容，正确回答相关问题。
学生能够积极参与讨论和思考，表达自己的观点和看法。
学生能够运用课文中的知识和观点，分析和解决相关问题。
《前方》教案设计
《前方》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标理解文中“前方”的含义，把握文章的主旨。
学习本文独特的写作视角和表达方式。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生结合自身经历，对“前方”进行深入思考。
3、情感态度与价值观目标激发学生对人生追求和理想的思考，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文中关键语句的含义，领会作者的观点。
分析文章的结构和思路，把握作者的写作意图。
2、教学难点对“前方”这一抽象概念的深入理解和感悟。
引导学生将文中的思考与自己的生活实际相结合，形成对人生的积极认识。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于旅行或者追梦的视频，让学生直观地感受人们在前方道路上的探索和追求。
提问学生：“看到这些画面，你们想到了什么？你们觉得前方意味着什么？”引发学生对“前方”的初步思考，从而导入新课。
（二）初读课文1、学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的语句。
2、教师检查学生的预习情况，重点讲解生僻字词和难以理解的句子。
（三）整体感知1、让学生思考并回答：文章围绕“前方”主要写了哪些内容？2、引导学生梳理文章的结构，明确文章的思路：开篇提出“人有克制不住的离家的欲望”，接着从多个方面阐述了离家的原因，然后描述了人们在路上的情景和感受，最后得出“人生实质上是一场苦旅”的结论。
（四）精读课文1、分析文中关键语句“人的眼中、心里，总有一个前方。
” 引导学生思考：这里的“前方”指的是什么？“他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。
” 让学生讨论：这句话如何理解？“人生实质上是一场苦旅。
” 组织学生探讨：作者为什么这样说？2、探究文章的主旨让学生结合文中的语句和自己的理解，谈谈作者对“前方”的看法。
引导学生思考：“前方”对于我们每个人的人生有怎样的意义？（五）拓展延伸1、让学生联系自己的生活经历，谈谈自己对“前方”的感悟。
《前方》教学设计(浙江省省级优课)语文教案
《前方》教学设计（浙江省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并运用课文中的重点词语和句型。
2. 能够概括课文的主要内容和主题。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养。
2. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1. 引导学生关注社会问题，培养社会责任感。
2. 培养学生热爱文学，提高文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍1. 作者简介：鲁迅，中国现代文学的奠基人之一。
2. 课文背景：写于20世纪初，反映了中国社会的现实问题。
2.2 课文主要内容1. 故事情节概括：讲述了一个贫穷家庭为了生活而奋斗的故事。
2. 主题思想：揭示了社会的不公和人们的苦难。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文的词语和句型。
2. 课文的结构和主题。
3.2 教学难点1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 深入领会课文所反映的社会问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解课文内容。
2. 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.2 教学手段1. 多媒体教学：播放课文相关的音频、视频资料，增强学生的感官体验。
2. 网络资源：利用网络资源，了解更多关于课文背景的信息。
第五章：教学评价5.1 评价标准1. 学生对课文的理解和运用能力。
2. 学生的批判性思维和创造性思维能力。
5.2 评价方式1. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现和思考深度。
2. 读后感写作：评价学生的写作能力和对课文主题的理解程度。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过播放鲁迅时代的背景音乐，引导学生进入课文情境。
向学生简要介绍鲁迅和他的作品《前方》的背景。
6.2 阅读理解学生自读课文，理解故事情节。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
6.3 分析讨论学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和象征意义。
教师引导学生深入思考，分享自己的观点。
《前方》教学设计(浙江省省级优课)语文教案
《前方》教学设计（浙江省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习课文《前方》，让学生理解并掌握文章中的关键词汇和语言表达方式。
1.2 过程与方法培养学生通过课文学习，运用批判性思维和分析能力，深入理解文章的主题和内涵。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和使命感，激发学生为美好未来而努力奋斗的信念。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍课文《前方》的作者、写作背景及其在文学史上的地位。
2.2 课文朗读与解析分段朗读课文，对重点句子和段落进行解析，帮助学生理解课文内容。
2.3 课文讨论与思考组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题和内涵，引导学生独立思考。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以问题导入，激发学生对课文的好奇心，引发学生对《前方》的思考。
3.2 课文朗读与解析引导学生朗读课文，对重点句子和段落进行解析，帮助学生理解课文内容。
3.3 课堂讨论与思考组织学生进行课堂讨论，探讨课文中的主题和内涵，引导学生独立思考。
3.4 课后作业布置布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和掌握。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
4.2 课后作业评价评价学生对课后作业的完成质量，巩固学生对课文的理解和掌握。
4.3 综合评价综合评价学生在整个教学过程中的表现，包括知识掌握、能力发展和价值观形成等方面。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《前方》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 教学PPT制作教学PPT，辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。
5.3 参考资料提供相关的参考资料，帮助学生深入理解课文主题和内涵。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究鼓励学生提出问题，引导学生通过课文内容寻找答案，培养学生的自主学习能力。
6.2 启发式教学运用启发式教学方法，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。
6.3 情境教学创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容，提高学生的学习兴趣。
《前方》教学教案
《前方》教学教案一、教学目标1. 让学生理解《前方》这篇课文的主要内容和主题思想。
2. 培养学生正确的人生观和价值观，激发学生追求理想、积极向上的精神风貌。
3. 提高学生的语文素养，培养学生善于观察、思考、表达和交流的能力。
二、教学内容1. 课文《前方》的内容理解和分析。
2. 课文中的人生观和价值观的提炼与传承。
3. 课文中涉及的语文知识点和技巧的讲解与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题思想，培养学生正确的人生观和价值观。
2. 教学难点：分析课文中的语文知识点和技巧，提高学生的语文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文主题思想，传授语文知识点和技巧。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的交流与表达能力。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生思考人生观和价值观的问题。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《前方》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，分析课文主题思想，引导学生理解和感悟。
3. 知识传授：讲解课文中的语文知识点和技巧，让学生在理解课文的基础上，提高语文素养。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享学习心得，培养学生的交流与表达能力。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生思考人生观和价值观的问题，培养学生的道德素养。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的主题思想和人生观价值观，激发学生追求理想、积极向上的精神风貌。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识点，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力，评价学生的学习效果。
七、教学资源1. 课文文本：《前方》原文及相关阅读材料。
2. 多媒体课件：制作精美的多媒体课件，辅助讲解课文内容和展示相关案例。
3. 参考资料：提供相关的人生观和价值观的资料，帮助学生深入理解和思考。
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前方知识与技能1. 了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2. 把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能体现，整体是局部的语言环境。
过程与方法1. 自主学习，反复阅读，加强自己与文本、教师和同学的对话体验，增进交流。
2. 探究与活动，进一步了解和探索人类的“精神家园”。
3. 思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解人类的“精神家园”。
情感态度价值观1. 深入体验人类“精神家园”的内涵。
教学重点1. 立意上的反弹琵琶。
2. 虚实结合的写法。
教学难点了解本文反弹琵琶的写法。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学步骤一：导入随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。
过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网等等，而且这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。
摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的直观性和散文的自由灵活性（可以自由地展开联想），两者相互补充，相互影响，成为一个有机的艺术整体。
（*板书：摄影散文）《前方》就是这样一篇摄影散文。
印度是一个人口大国，流动人口也非常多。
一位印度摄影师拍摄了这幅照片，题目就叫《前方》。
请大家认真看这幅照片，你看见了什么？摄影作品〈〈前方〉〉见课本插图。
充满画面的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人最突出印象的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
曹文轩看到了这幅照片以后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章（板书题目、作者）。
二：解题曹文轩，1951年生，江苏盐成人。
现为北京大学中文系教授、博士生导师，同时担任中国作协全国委员会委员、北京作协副主席。
他是中国当代文坛“新古典主义”的代表人物，作品以优美、感人著称。
代表性长篇小说有《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《天瓢》、《青铜葵花》等；主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》等；2003年由作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
多部作品被翻译为英、法、日、韩等文字。
长篇小说《红瓦》曾被节选入韩国中学教材。
《山羊不吃天堂草》先后获宋庆龄儿童文学奖金奖、中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。
短篇小说《蓝花》获首届冰心儿童图书奖新作奖。
三：研习课文（一）理清思路文章12段，它由摄影照片切入，然后由这个画面展开联想，最后再回到照片上来，这样看文章实际上分几个部分？明确：三个部分。
第1段就是文章的第一部分，由这幅画面切入；第二部分是作者展开联想，写他的感想、感触；最后一段，文章又回到了这幅照片上来。
（二）分析重难点在文章的第二部分，即联想的这一部分中，曹文轩提出了哪几个核心的观点？同座位之间可以互相商量一下。
明确：有三个观点。
第一个就是第2段说的人有克制不住的离家的欲望；第二个就是第10段说的人生实际是一场苦旅；第三个是第11段中说的人时刻都想离家，而在离家的过程中又时刻想着已远去的或久已不见的家。
“离家”“归家”到底是怎样的一个矛盾关系？我们这节课就来合作研讨这些问题。
第一个观点的探讨（人有克制不住的离家的欲望）第二段虽然只有一句话“人有克制不住的离家的欲望”，但它却是本文的中心，也可以说本文的“文眼”。
人有克制不住的离家的欲望，作者为什么这么说？齐读§3—§7首先，如同动物一样，人类的祖先一直是在无休止的迁徙中生活的，人有着离家与远行的习性---迁徙的习性；（§3—§4）其次，外面的世界无时无刻不在诱惑着人们，人在外面的世界中会获得生命的满足---外在的诱惑（快感、虚荣心）；（§5）再次，为了摆脱家的压迫与束缚，出于无奈，人不得不离家---在家的无奈（家容不得他，他容不得家）；（§6）最后，为了追求理想克制不住地有一种离家探索的欲望---前方的召唤。
（§7）“人有克制不住的离家的欲望。
”这句话统摄了下面这5个段落，具有很强的统摄性。
离家、漂泊、流浪是人类内心所具有的普遍的情怀。
古往今来，不知多少人漂泊在异乡的路上。
最具典型的当数游侠诗人李白。
他一生都在旅行，努力使自己处于“置身异乡”的体验之中，成了一个永不停步的流浪者。
还有奇女子三毛，走遍千山万水，一生经历的是一条曲曲折折充满神奇色彩的路。
而冰心，最早也是作为一个远行者的形象受到人们的关注。
作家艾芜在不能行走，已接近生命终点时，内心仍在呼喊“妈妈，我还要去远行。
”没有比远行更销魂。
§8—§9曹文轩不愧为“学者型作家”，喜好哲学，使他对人生有更广泛更深入的思考。
在他的许多作品中都坚持或者重视“悲悯情怀”，表现出了他的人文关怀，读起来有了更多的深沉和厚重。
从第八小节开始，由讨论人的具体生活状态转入对人的精神状态的关注。
路、家、前方和流浪，一语双关，有的纯粹是从哲学层面来使用的。
路连接着家与前方。
人民借着路，向前流浪。
路，并既是实实在在的路，也是指人生之路。
家，既实指那个实实在在的遮风避雨的家，又虚指精神的归宿和精神的栖息之所。
前方，不仅是空间上的概念，更是指理想，理想的召唤。
流浪，主要是指人处在离家与归家的求索、漂泊状态。
“许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上”---人的肉体在家，可是灵魂却找不到可以停靠和休憩的港湾。
在人生的路上，找不到精神家园。
有了§9作铺垫，§10的深化就水到渠成，得出了“人生实质上是一场苦旅”这富有深刻哲理的话语。
第二个问题的探讨（人生实质上是一场苦旅）1、作者的核心观点是“人生实质上是一场苦旅”。
为什么说“人生实质上是一场苦旅”？我们来探讨这个问题。
（注意上下文）明确：“苦旅”是精神层面的感受。
在人生的旅途中，人们都要经历各种各样的痛苦和磨难，因此，把人生旅途说成是一场苦旅。
人总想到达目的地总不能到达目的地，总有自己的理想和追求总不能实现自己的理想和追求，所以作者说“人生实质上是一场苦旅”。
2、由这句哲理性的话语立刻又将视线转向摄影的画面，联想到这张图片中托着下巴的男子，又联想到钱钟书先生的《围城》中拥挤的汽车，丰子恺先生一篇散文中的苦旅：内心不安、无奈、焦躁不宁、索然无味。
其作用是什么？---便于由具体场景抽象出人生规律，使读者对“人生实质上是一场苦旅”有了感性认识。
（境遇之苦---精神之苦）3、句子中的“实质上”能不能删掉？为什么？明确：“实质上”不能删掉。
他说，在路上也并非都是苦旅，有人坐的是豪华的游艇，有人坐的是舒适的火车或飞机，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。
所以“实质上”不能去掉。
第三个问题的探讨（人的悲剧性实质）1、第十一段中提到了人的精神状态的三重悲剧，请找出来。
人在“走向远方、到处流浪时，又时时刻刻在惦记着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”；“人已无法还家”；“即使是还了家，依然还在五家的感觉之中。
”显然这里的“家”“家园”并非是“可遮风避雨的实在的家”，而是指人的精神的归宿，精神的栖息之所。
2、作者说“人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能达到目的地……”怎么理解这句话？明确：“总想到达目的地却总不能达到目的地”作者说每个人在自己的人生中都有理想和追求，但是不断地追求却始终实现不了自己的理想。
离家是为了更好地追逐自己美好的理想，而归家是为了寻求一种精神上的寄托，这两者表面看起来是有一定的矛盾，但实质上是一样的，都是人的精神寄托。
3、“人已无法还家”；“即使是还了家，依然还在五家的感觉之中。
”怎么理解这句话？人的最大悲剧是找不到到自己的精神家园。
文章深刻揭示了人类精神和理想无所皈依的现实状况，一种灵魂的空虚感和焦虑感。
四、课文小结钱钟书在《围城》中说“住在城里的人想出来，城外的想进来”说得就是这个道理，于是有首可歌这样唱：“外面的世界很精彩”，在外流浪的人却这样说“我想有个家，一个不需要多大的地方”，渴望流浪与思念家乡是一对孪生姐妹，它时刻萦绕在出门远行的游子身上。
作者由画面出发联想到人类总有离家的愿望，引出前方的概念，并赋予了它理想的内涵，然后说人追求理想的旅途是一场苦旅，人的最大悲剧是找不到到自己的精神家园，文章写的是前方仍着眼于回家。
文章深刻揭示了人类精神和理想无所皈依的现实状况，一种灵魂的空虚感和焦虑感。
同学们，离家是美丽的，人生之路是艰辛的，归家是幸福的，尽管四野茫茫，八面空空，但我们不能停止前行的脚步，只要痛苦着你的痛苦，就会幸福着你的幸福，为了精神的故乡，让我们一起向快乐出发！五、鉴赏艺术特点本文最突出的特点就是反弹琵琶、立意新颖。
《前方》是一篇含义隽永、意味深刻的哲理散文。
作者一改前人“恋家”“归家”的思绪和呐喊，非常理性的分析了人类远行的原因，使作品主旨多元化。
为了阐述“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”这一观点，这样使作品主旨深刻，内蕴更加丰厚，突出了人苦苦追寻的“家园”是“精神家园”。
六、作业古诗词思乡恋家名句集萃：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
——晋•陶渊明《归园田居》孤客一身千里外，未知归日是何年。
——唐•崔涤少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来——唐•贺知章《回乡偶书》君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未。
——唐•王维《杂诗》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——唐•王维故园柳色催南客，春水桃花待北归。
——唐•刘长卿忽闻歌古调，归思欲沾巾。
——唐•杜审言锦城虽云乐，不如早还家。
——唐•李白《蜀道难》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——唐•李白《静夜思》谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——唐•李白《春夜洛城闻笛》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
——唐•杜甫《闻官军收河南河北》烽火连三月，家书抵万金。
——唐•杜甫一时今夕会，万里故乡情。
——唐•杜甫露从今夜白，月是故乡明。
——唐•杜甫谁言寸草心，报得三春晖。
——唐•孟郊海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
——唐•王湾13、附：板书前方曹文轩前方召唤————行在路上————人生之路————精神苦旅追寻精神的家园离家—————————————归家遥遥无及的悲剧。