16《桥》导学案
《桥》 导学案
《桥》导学案一、学习目标1、理解文中“桥”的象征意义，体会作者通过“桥”所表达的深刻主题。
2、分析文中人物形象，感受人物的高尚品质。
3、学习本文的写作手法，如设置悬念、烘托等，并能够在写作中加以运用。
4、培养学生在灾难面前勇于担当、无私奉献的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“桥”的双重含义，把握文章主旨。
（2）分析文中老支书的形象，体会其崇高品质。
2、难点（1）领悟文章结尾的深意，理解其在深化主题方面的作用。
（2）学习本文的写作技巧，体会环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受文章的语言魅力，体会人物的情感。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对文章内容和主题的理解，培养合作探究能力。
3、批注法：在阅读过程中对关键语句进行批注，加深对文章的理解。
四、知识链接1、作者简介＿____，当代作家，其作品以关注现实、反映民生为主要特点。
2、写作背景本文创作于_____时期，反映了当时社会中_____的现实问题。
五、预习导航1、初读课文，扫清字词障碍（1）给下列加点字注音。
咆哮（）放肆（）祭奠（）搀扶（）（2）理解下列词语的意思。
咆哮：＿____放肆：＿____祭奠：＿____2、再读课文，思考以下问题（1）文中主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？（2）文中多次提到“桥”，这座“桥”有什么特殊含义？六、课堂探究1、整体感知（1）请用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文章的叙述顺序是怎样的？这样安排有什么好处？2、人物形象分析（1）文中的老支书是一个怎样的人？请结合文中的具体语句进行分析。
（2）村民们在灾难面前的表现反映了他们怎样的心理？3、环境描写（1）找出文中的环境描写，并分析其作用。
（2）环境描写对表现人物形象和推动情节发展有什么帮助？4、主题探究（1）“桥”在文中有什么象征意义？（2）本文通过讲述这个故事，想要表达怎样的主题？5、写作技巧（1）本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？（2）作者是如何设置悬念，吸引读者阅读兴趣的？七、拓展延伸1、假如你是文中的一位村民，在经历了这场灾难后，你想对老支书说些什么？请写下来。
小学语文六年级上册《桥》导学案
小学语文六年级上册《桥》导学案《桥》导学案【教学目标】1. 让学生通过对《桥》的学习，了解桥的作用和历史意义。
2. 让学生学会用生动的笔触描写桥的形象。
3. 能运用所学的常识，爱护小区中的桥梁。
【教学重点】1. 掌握桥的定义和作用。
2. 学会用生动的语言描写桥。
3. 掌握桥的分类和形状。
【教学难点】1. 让学生理解桥的历史意义。
2. 激发学生对桥的保护意识。
【教学过程】一、导入（15分钟）1. 通过播放一段令人印象深刻的桥的影像视频，引起学生对桥的兴趣，让学生猜测影像中的桥的作用是什么，桥的形状是什么。
2. 在黑板上画一座桥的轮廓，然后邀请学生上黑板填充出一座完整的桥。
并引导学生思考桥的形状和作用。
二、引入（10分钟）1. 让学生阅读课文《桥》，注意解读生词和理解课文内容。
2. 提问：桥对人们的生活有什么影响？桥在古代有什么历史意义？引导学生回答。
三、课文分析（10分钟）1. 教师与学生共同分析课文结构，理清桥在课文中的作用。
2. 分组讨论，让学生讨论文中描写桥的具体内容和用词。
四、课文解读（15分钟）1. 分角色朗读课文，《桥》是怎样一种桥？2. 学生分工阅读课文，然后回答课本上的相关问题。
五、讨论（15分钟）1. 结合课文及生活实际，让学生讨论有哪些不同的桥、各种桥的形状和作用，并列出来。
2. 让学生思考：桥为什么要设计成不同的形状和结构？六、拓展 (10分钟)1. 查找资料，让学生了解著名的桥梁，如中国的长江大桥、美国的金门大桥等，并介绍其历史背景和特点。
2. 让学生选择一个自己熟悉的桥，用生动的语言进行描写，并展示给同学们。
七、导写作业 (5分钟)模仿《桥》这篇文章，让学生选择一个自己喜欢的桥进行描写，写一篇课外作文。
【课后作业】1. 完成上述导写作业。
2. 小组讨论：如何爱护小区中的桥梁，列出具体措施。
【教学反思】本节课通过引入、解读、讨论、拓展等多种教学形式，引导学生理解桥的定义、作用、历史意义和不同形状的特点。
《桥》导学案
桥导学案一、导学目标1.理解桥的定义和功能。
2.掌握桥的基本分类和结构。
3.了解著名的桥梁以及其背后的文化和历史故事。
4.激发学生对桥的兴趣，培养对桥梁工程的探索精神。
二、导学内容1. 什么是桥？桥是建筑工程中的一种重要结构，设计用于横跨河流、山谷、道路等地形障碍物。
它连接了两个地点，方便人和交通工具的通行。
2. 桥的基本分类桥可以根据不同的标准进行分类。
根据结构形式，桥可以分为以下几种类型：•梁桥：由多个支撑在墩或拱上的横梁组成的桥梁，如梁桥、拱桥、索桥等。
•斜拉桥：通过斜拉索将桥面的荷载传递到桥塔或桥墩上的桥梁，如拉索桥、斜拉桥等。
•悬索桥：通过悬挂在塔或墩上的主梁将桥面的荷载传递到地基上的桥梁，如悬索桥、斜拉桥等。
3. 桥的结构根据桥的结构，桥可以分为三个基本组成部分：•上部结构：即桥面部分，供人和交通工具通行。
•下部结构：支撑上部结构的基础部分，如墩、桥墩等。
•基础结构：分布在支撑下部结构的地基部分，确保桥梁的稳定和安全。
4. 著名的桥梁世界上有许多著名的桥梁，它们不仅是交通工具的通道，也是文化和历史的象征。
以下是一些著名的桥梁：•金门大桥：位于美国旧金山，连接旧金山市和金门海峡的小金门岛。
它是世界上最著名的斜拉桥之一，也是旧金山的标志之一。
•温莎大桥：位于英国伦敦，跨越泰晤士河，连接伦敦市和温莎之间。
它是世界上最大的拉索桥之一，也是英国历史悠久的地标之一。
•铜陵长江大桥：位于中国安徽省铜陵市，跨越长江，连接铜陵市和江西省。
它是中国最著名的悬索桥之一，也是华东地区重要的交通枢纽。
5. 桥的文化和历史意义桥梁不仅仅是交通工具的通道，它们还承载着丰富的文化和历史意义。
许多桥梁背后都有着令人感动的故事，体现了人类智慧和工程技术的发展。
例如，金门大桥见证了美国工业化时代的崛起，并在建设过程中付出了许多工人的生命；温莎大桥则经历了数次重建，每一次都是为了迎接新的时代挑战和需求；铜陵长江大桥是中国交通建设的里程碑，为长江地区的经济发展起到了关键的作用。
人教版五年级下册语文16《桥》导学案
选择你认为最感 人的一处，工整 地抄写在下面
②课文以“桥”为题目，一方面指的是那座窄窄的木桥，另一方面蕴含了更深层的 意思，想一想是什么？
提示： 仅仅有木桥，大 家就都能获救 吗？
有感情地朗读课文 1 遍，完成任务三。 ★3、研读课文，学习写法。任务三 ①课文描写了雨大和洪水大、肆虐、凶猛的句子大量运用了（ ）和（ ）的修
16《桥》导学案 年级： 五 学科： 语文 编号： 本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔 课 题：桥 主备人： 课 型：精读 审核人：
小组： 课时：第一课时
姓名：
【学习目标】 1．我能认识 6 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、 豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。 【时间预设】 导入 2′ 合作学习 10′预展 5′展示探究 18 ′ 达标检测 5′ 学习流程 【自主预习】认真读课文 1 遍，并查字典完成任务一。 ★ 1、认读写生字词任务一 ① 读、记、写下面的词语： （ 要读对并且读好，需要的用红笔加上拼音！ ） 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、 乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 ②多音字我知道: (拼音书写要规范) （ 倒水 ） （折回来） （没腿深、吞没） 奔） 倒 折 （ ）没 奔 （ ） （ ） （ ） ③有感情朗读课文。 正确朗读课文 2 遍，巩固任务一掌握的新字词。 ★2、字词书写和理解。任务二 ①我能写出这个字的正确笔顺： （用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范） 教与学
努力做到又快又好又有效 通过讨论、查证、补充，快速、高效形成 统一意见。 ．．
16、桥1导学案设计
泾源县城关一小五年级语文导学案班级：姓名：编制人：日期：16、《桥》第一课时学习目标1、认识6个生字，牢记14个生字的读音、写法和意义。
正确读写以下词语：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、祭奠、豹子、呻吟、搀扶、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，初步感受老支书的人物品质。
（重难点）导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节内容、学法、时间内容、形式、时间内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结初读课文扫清字词正确流利读文:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并能选择自己喜爱的句段反复朗读!扫清字词障碍:大声朗读本课的生字，读准字音、认清字形。
理解以下词语的意思,能用其中的一个词语造句:咆哮狞笑拥戴放肆呻吟势不可当(完成随堂笔记一)预时:6分钟A 、两人小对子：检查自研成果，对子间解决自学时遇到的问题，并对随堂笔记进行评价。
预时2分钟B、四人互助组：小组长主持，深入探讨：本文主要讲了一件什么事？预时4分钟C、八人共同体：⑴抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
⑵预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，分配好展示任务。
将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
预时8分钟展示主题一：我是小小老师当一回小老师,带领大家扫清字词障碍,可采用多种形式来进行(可范读、领读、指名读、小组竞读、全班齐读等)展示主题二：我是小小诵读家正确流利地朗读自己喜爱的段落,简单地说一说自己喜爱本段的原因.(可个人读挑战读齐读)表展示三：1、结合随堂笔记二,概括本文的主要内容。
2、初读课文后，文中的老支书给你留下了怎样的印象？用简单的几句话夸夸他。
预时：30分钟随堂笔记一1 、我能正确书写下面几个生字：哮肆豹搀2、我能任选一个词语造句：随堂笔记二1、本课主要讲了：。
2、我能用简短的几句话夸夸文中的老支书。
达成等级再读课文整体感知快速默读课文，边读边思考：1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、初读课文后，文中的老支书给你留下了怎样的印象？预时：5分钟当堂反馈：全班正确，流利，有感情地齐读课文一遍。
五年级语文第十六课桥导学案第一课时
（4）、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（）
（5）、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（）
好处：
三、反馈交流
1、小组汇报学习成果，小组间进行交流。
四、巩固提高
1、同音字对号入座
tángshēnjì
胸（）（）吟（）奠
课（）（）体（）念
（）朝（）刻笔（）
（三）、再读课文，感受“洪水凶猛”
1、用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？
面对如此凶猛的洪水和危机的情况我们该用怎样的语气读出当时的万分危急呢？
2、下列句子运用了哪些修辞手法？有什么好处？
（1）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（）
（2）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（）
（三）、1、指导学生读出洪水的凶猛
2、比喻，拟人，比喻，比喻，拟人，好处：这几句话多采用了比喻和拟人的修辞方法，让我们非常真切的感受到洪水的肆无忌惮从不同程度写出了洪水的凶猛，正威胁着人们的生命。突出了情况危急。
。
三、议悦神10′
四、成悦练10′
学
习
流
程
教学后记
反思
修改意见
liútǎngfàngsìjiūchū
bàozishēnyínxiōngtáng
jìdiàn
我认为上面的字需要注意的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
2、结合上下文理解下列词语
势不可当：
跌跌撞撞：
祭奠：
通过预习课文，我还不理解的词语有：
（二）、朗读课文，根据故事的发生、发展、高潮、结局给课文分部分。
2、感悟一位老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己救人，英勇献身的崇高精神。
五年级下册语文第16课《桥》导学案(1)
4.（出示句子）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（1）齐读句子。
这是全村人都拥戴的老汉，他一定帮助村民解决了很多难题。王大娘家没米吃，老汉拿出自己的米；老李与老杨发生争执，也许是他主持公道。村里大大小小的事，老汉都做到公平公正，所以他在村里很有威严，名望也很高，所以全村人都敬重他，——拥戴他。
在读中体会读者环境描写的写作方法。
当
堂
检
测
（学习诊断）
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（1）短短四个字，却独立成两句。虽然一句只有两个字，却字字千钧，泼得有力，倒得倾盆。突出了水势极大，极猛，洪水泛滥成灾。
（2）请学生扩写这段话，并比较。
学生学习扩写句子。
学习作者垂炼语言的方法。
课
堂
小
结
（梳理归纳）
3.你看到了一个怎样可怕的场面，请用一个字来形容山洪的特点。（大、猛、狂）
4.作者是怎样写的，才让我们有了这种感觉呢？
5.师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
读句子，想情境，感悟作者的写作方法的独特。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入
新课
（检查预习）
师：生活中我们见过各种桥，有大桥，小桥、拱桥等，今天老师带你们去看一座小木桥（板书课题）：桥
学生听老师谈话，进入新课并读课题。
通过谈话，引起学生对小木桥的兴趣。
初
学
新
五年级第四单元16、《桥》导学案
三、达标检测
1、说说老汉是个怎样的人？
2、题目“桥”包含怎样的含义。
概括总结升华
四、总结提升
是的，做为一名共产党员老汉在他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！
可以看出老汉是个怎样的人？同学们，灾年面前，老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，才像一座山，一座巍峨的高山！
6、说说课文“桥”的含义
文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
看课件读课文理解内容，老师可以范读，引导体会人物品质，有感情的朗读。
五、拓展延伸
课外阅读，读现实生活中的英雄事迹。
2.写《桥》读后感。
板书设计
16桥
老汉生命桥群众
教学反思
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
导学环节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
相互读词语：
咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞
纠正读错的字词
二、设问导学
以前我们学过《赵州桥》，今天我们要学习的课文《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？
1．自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。
引导学生总结交流课文内容。
按照事情发展顺序引导。
部编版语文六年级上册桥导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥导学案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
部编版语文六年级上册桥导学案精选3篇
部编版语文六年级上册桥导学案精选3篇【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】教学目标：1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学重难点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学课时：一课时教学过程：一、欣赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。
生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。
生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。
生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。
（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。
石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。
他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。
学生练习书空。
师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛，想象画面师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。
生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。
生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。
四、精读体验，积累语句1、自由读课文，思考：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥周围的环境）4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。
16 《桥》导学案
16 、《桥》导学案第一课时一、自主学习，我很棒1、看拼音，写出下列词语。
Páo xiào fēng kuáng níng xiàoliú tǎng fàng sìjiū chūbào zi shēn yín xiōng táng我认为上面的字需要注意的有：我认为课文中的字还需要注意的有：2、写出下列词语的意思，并造句势不可当：跌跌撞撞：祭奠：通过查字典我还知道了下列词语的意思：通过预习课文，我还不理解的词语有：3、想想，课文写了一件什么事？课文写到那些人，主要人物是谁？4、按照提示，理理思路吧。
课文按照顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌——（）——（）——洪水退去，祭奠亲人。
二、学贵有疑：初读课文后，我有疑问想和同学们交流。
第二课时一、温故知新1、请你根据意思，在文中找出词语填在括号里。
解释词语。
（1）、人因痛苦而发出声音。
本课指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
（）（2）、为死去的人举行仪式，表示追念。
（）（3）、势不可挡（）（4）、跌跌撞撞（）2、本文写了一位面对，他把生的希望让给，把死的危险留给，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。
赞扬了老支书的崇高精神。
二、合作探究(一）品人物：1、山洪突袭，村民们刚开始表现是什么样，后来又是表现什么样？把写村民的语句用曲线画下来，把你的感受批注在书旁。
2、有感情地朗读描写村民的语句，完成填空：黎明，山洪。
起初，村民；后来，。
村民死里逃生了，他们知道这是救了他们。
３、老汉又是怎样做的，把写老汉的句子用虚线画下来？有感情的读一读。
把你的体会批注在书旁。
４、你认为老汉是一个怎样的人？把你的理解用四字词语概括一下。
５、面对洪水袭击时，村民和老汉的表现截然不同，这是什么写法？有什么好处？（二）悟写法：1、用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？2、有感情地朗读描写大雨和洪水的句子，作者是用什么方法描写的？这样写有什么好处？3、文中的“老汉”和“小伙子”是什么关系？从哪儿可以看出来？这样写有什么好处？（三）解题目课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？知道它的深层含义吗？三、拓展延伸同学们，这篇课文真正的结尾，你读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。
五年级下16《桥》导学案
五年级下16《桥》导学案《桥》导学案一、学习目标：1、会认、会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
积淀情感，在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、领会课文在表达上运用设置悬念、环境烘托等来刻画人物的特点。
(重点)4、品味语言，深刻感受老汉危险时刻把生的期望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
(难点)二、导学过程(一)初读课文：读准字音，解决字词。
1、看拼音，写出下列词语。
Páo xiào fēng kuáng níng xi&agra ve;o liú tǎng fàng sìjiūchūbào zi shēn yín xiōng táng j ìdiàn2、结合上下文明白得下列词语势不可当：跌跌撞撞：祭奠：(二)再读课文，整体感知。
文章写了一件什么事?请用自己的语言表述出来。
(三)细读课文，解决问题。
1、用“——”画出描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读你从中感受到什么?2、下列句子运用了哪些修辞手法?有什么好处?(1)、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
( )(2)、近一米高的洪水差不多在路面上跳舞了。
( )(3)、水慢慢窜上来，放肆的舔着人们的腰。
( )(4)、他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
( )(5)、木桥开始发抖，开始痛楚的呻吟。
( )好处：3、默读课文的第7~23自然段。
用“”划出描写老支书语言的句子。
“~~~~”划出描写老支书神态的句子。
用“====”划出描写老支书动作的句子。
认确实读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读明白了什么?并用朗读表达自己的感受。
人教版五年级语文下册16桥导学案
16 《桥》导学案
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；领悟课文在表达上的特点。
3.理解题目所蕴含的深意。
一、小组探究：
1.面对咆哮的洪水，老汉为什么不逃？试着想象老汉的内心世界，把它写下来。
老汉啊，难道你不怕死吗？
老汉啊，你为什么不逃？洪水来啦！
老汉啊，生命这样可贵，你为什么不珍惜呢？
2.课文在写“木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？
3.在老汉与儿子的“推”与“揪”之间究竟有着怎样复杂的内心世界呢？想象一下，把他们写下来。
老汉从队伍里揪出儿子，心里说：
儿子瞪了父亲一眼，心里想：
儿子推了父亲一把说：
父亲用力把儿子推上木桥说：
4.用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。
“老支书，您就是一座桥啊！您
“老支书，您就是一座桥啊！您
5.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为
这样安排结构有什么好处？
6.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
二、板书设计：
洪水村民老汉（）（）（）。
人教部编语文六年级上《《桥》学生导学案
1.勤说篇——走近老汉，感受形象。
（1）学生自读课文，采用扫读、寻读、精读等阅读方法找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。
（课件出示表格）（2）出示课件：小班内合作交流第一，我看到的是一位( )的老汉。
我从第（）自然段中句子“（）”看出，这句描写老汉的（）描写，抓住词“（）”，写出了老汉（）品质。
第二，我看到的是一位( )的老汉。
我从第（）自然段中句子“（）”看出，这句描写老汉的（）描写，抓住词“（）”，写出了老汉（）品质。
第三，我看到的是一位( )的老汉。
我从第（）自然段中句子“（）”看出，这句描写老汉的（）描写，抓住词“（）”，写出了老汉（）品质。
……（3）组织学生品读第7—15自然段，小班展示、互动。
2.勤读篇——感受环境描写的妙处（1）采用扫读、跳读等阅读方法，用你喜欢的符号画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。
（2）小班内分角色读。
（角色分配如下）角色一：描写雨、洪水的句子角色二：描写桥的句子角色三：人们的表现的句子角色四：老汉的表现的句子（3）全班展示读。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（4）再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
交流方式：第一，我找到描写雨的句子（“”）中，看到的老支书的表现是（“”），这烘托出了老汉（）的品质。
第二，我找到描写洪水的句子（“”）中，看到的老支书的表现是（“”），这烘托出了老汉（）的品质。
第三，我找到描写桥的句子（“”）中，看到的老支书的表现是（“”），这烘托出了老汉（）的品质。
3.勤写篇写话训练，表达哀思。
过渡：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。
同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请写下来。
任选一种写。
我想对老汉说：“。
”我想对老太太说：“。
”我想对村民们说：“。
”天堂的老汉对妻子说：“。
”。