16《桥》导学案
《桥》 导学案
《桥》导学案一、学习目标1、理解文中“桥”的象征意义，体会作者通过“桥”所表达的深刻主题。
2、分析文中人物形象，感受人物的高尚品质。
3、学习本文的写作手法，如设置悬念、烘托等，并能够在写作中加以运用。
4、培养学生在灾难面前勇于担当、无私奉献的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解“桥”的双重含义，把握文章主旨。
（2）分析文中老支书的形象，体会其崇高品质。
2、难点（1）领悟文章结尾的深意，理解其在深化主题方面的作用。
（2）学习本文的写作技巧，体会环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受文章的语言魅力，体会人物的情感。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对文章内容和主题的理解，培养合作探究能力。
3、批注法：在阅读过程中对关键语句进行批注，加深对文章的理解。
四、知识链接1、作者简介＿____，当代作家，其作品以关注现实、反映民生为主要特点。
2、写作背景本文创作于_____时期，反映了当时社会中_____的现实问题。
五、预习导航1、初读课文，扫清字词障碍（1）给下列加点字注音。
咆哮（）放肆（）祭奠（）搀扶（）（2）理解下列词语的意思。
咆哮：＿____放肆：＿____祭奠：＿____2、再读课文，思考以下问题（1）文中主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？（2）文中多次提到“桥”，这座“桥”有什么特殊含义？六、课堂探究1、整体感知（1）请用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）文章的叙述顺序是怎样的？这样安排有什么好处？2、人物形象分析（1）文中的老支书是一个怎样的人？请结合文中的具体语句进行分析。
（2）村民们在灾难面前的表现反映了他们怎样的心理？3、环境描写（1）找出文中的环境描写，并分析其作用。
（2）环境描写对表现人物形象和推动情节发展有什么帮助？4、主题探究（1）“桥”在文中有什么象征意义？（2）本文通过讲述这个故事，想要表达怎样的主题？5、写作技巧（1）本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？（2）作者是如何设置悬念，吸引读者阅读兴趣的？七、拓展延伸1、假如你是文中的一位村民，在经历了这场灾难后，你想对老支书说些什么？请写下来。
《桥》导学案
《桥》导学案学习目标:1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，正确读写“咆哮、惊慌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
教学重难点:目标2、3、4。
【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5分钟）一、文学常识：谈歌 1954年出生于河北，原名谭同占。
当代作家，中国作家协会会员。
其作品曾获《人民文学》，《十月》《言语》等多种奖项。
著有长篇小说《家园笔记》，中篇小说集《大厂》，短篇小说集《人间笔记》等。
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。
二、初读课文，识字知词。
1.自读课文，给下列生字加上拼音，并口头组词。
咆（）哮（）嗓（）哑（）揪（）瞪（）呻（）废（）2.理解以下词语，并将词语分为三类。
咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤①描写洪水的：②描写村民的：③描写老汉的：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、再读课文，感知文意。
1.小说的主人公是谁？他具体做了哪些事？2.这篇小说故事情节感人，矛盾突出集中，成功塑造了一个老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的，他以自己的、、，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
表现了他、、的崇高精神。
1二、精读课文，品味言行，解读人物形象。
1.“他像一座山”是一个句，把比作，将老汉的威严、冷静，与人们在山洪爆发时、、、的表现形成鲜明对比，写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小学语文六年级上册《桥》导学案
小学语文六年级上册《桥》导学案《桥》导学案【教学目标】1. 让学生通过对《桥》的学习，了解桥的作用和历史意义。
2. 让学生学会用生动的笔触描写桥的形象。
3. 能运用所学的常识，爱护小区中的桥梁。
【教学重点】1. 掌握桥的定义和作用。
2. 学会用生动的语言描写桥。
3. 掌握桥的分类和形状。
【教学难点】1. 让学生理解桥的历史意义。
2. 激发学生对桥的保护意识。
【教学过程】一、导入（15分钟）1. 通过播放一段令人印象深刻的桥的影像视频，引起学生对桥的兴趣，让学生猜测影像中的桥的作用是什么，桥的形状是什么。
2. 在黑板上画一座桥的轮廓，然后邀请学生上黑板填充出一座完整的桥。
并引导学生思考桥的形状和作用。
二、引入（10分钟）1. 让学生阅读课文《桥》，注意解读生词和理解课文内容。
2. 提问：桥对人们的生活有什么影响？桥在古代有什么历史意义？引导学生回答。
三、课文分析（10分钟）1. 教师与学生共同分析课文结构，理清桥在课文中的作用。
2. 分组讨论，让学生讨论文中描写桥的具体内容和用词。
四、课文解读（15分钟）1. 分角色朗读课文，《桥》是怎样一种桥？2. 学生分工阅读课文，然后回答课本上的相关问题。
五、讨论（15分钟）1. 结合课文及生活实际，让学生讨论有哪些不同的桥、各种桥的形状和作用，并列出来。
2. 让学生思考：桥为什么要设计成不同的形状和结构？六、拓展 (10分钟)1. 查找资料，让学生了解著名的桥梁，如中国的长江大桥、美国的金门大桥等，并介绍其历史背景和特点。
2. 让学生选择一个自己熟悉的桥，用生动的语言进行描写，并展示给同学们。
七、导写作业 (5分钟)模仿《桥》这篇文章，让学生选择一个自己喜欢的桥进行描写，写一篇课外作文。
【课后作业】1. 完成上述导写作业。
2. 小组讨论：如何爱护小区中的桥梁，列出具体措施。
【教学反思】本节课通过引入、解读、讨论、拓展等多种教学形式，引导学生理解桥的定义、作用、历史意义和不同形状的特点。
《桥》导学案
桥导学案一、导学目标1.理解桥的定义和功能。
2.掌握桥的基本分类和结构。
3.了解著名的桥梁以及其背后的文化和历史故事。
4.激发学生对桥的兴趣，培养对桥梁工程的探索精神。
二、导学内容1. 什么是桥？桥是建筑工程中的一种重要结构，设计用于横跨河流、山谷、道路等地形障碍物。
它连接了两个地点，方便人和交通工具的通行。
2. 桥的基本分类桥可以根据不同的标准进行分类。
根据结构形式，桥可以分为以下几种类型：•梁桥：由多个支撑在墩或拱上的横梁组成的桥梁，如梁桥、拱桥、索桥等。
•斜拉桥：通过斜拉索将桥面的荷载传递到桥塔或桥墩上的桥梁，如拉索桥、斜拉桥等。
•悬索桥：通过悬挂在塔或墩上的主梁将桥面的荷载传递到地基上的桥梁，如悬索桥、斜拉桥等。
3. 桥的结构根据桥的结构，桥可以分为三个基本组成部分：•上部结构：即桥面部分，供人和交通工具通行。
•下部结构：支撑上部结构的基础部分，如墩、桥墩等。
•基础结构：分布在支撑下部结构的地基部分，确保桥梁的稳定和安全。
4. 著名的桥梁世界上有许多著名的桥梁，它们不仅是交通工具的通道，也是文化和历史的象征。
以下是一些著名的桥梁：•金门大桥：位于美国旧金山，连接旧金山市和金门海峡的小金门岛。
它是世界上最著名的斜拉桥之一，也是旧金山的标志之一。
•温莎大桥：位于英国伦敦，跨越泰晤士河，连接伦敦市和温莎之间。
它是世界上最大的拉索桥之一，也是英国历史悠久的地标之一。
•铜陵长江大桥：位于中国安徽省铜陵市，跨越长江，连接铜陵市和江西省。
它是中国最著名的悬索桥之一，也是华东地区重要的交通枢纽。
5. 桥的文化和历史意义桥梁不仅仅是交通工具的通道，它们还承载着丰富的文化和历史意义。
许多桥梁背后都有着令人感动的故事，体现了人类智慧和工程技术的发展。
例如，金门大桥见证了美国工业化时代的崛起，并在建设过程中付出了许多工人的生命；温莎大桥则经历了数次重建，每一次都是为了迎接新的时代挑战和需求；铜陵长江大桥是中国交通建设的里程碑，为长江地区的经济发展起到了关键的作用。
五年级语文第十六课桥导学案第一课时
（4）、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（）
（5）、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（）
好处：
三、反馈交流
1、小组汇报学习成果，小组间进行交流。
四、巩固提高
1、同音字对号入座
tángshēnjì
胸（）（）吟（）奠
课（）（）体（）念
（）朝（）刻笔（）
（三）、再读课文，感受“洪水凶猛”
1、用“——”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读你从中感受到什么？
面对如此凶猛的洪水和危机的情况我们该用怎样的语气读出当时的万分危急呢？
2、下列句子运用了哪些修辞手法？有什么好处？
（1）、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（）
（2）、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（）
（三）、1、指导学生读出洪水的凶猛
2、比喻，拟人，比喻，比喻，拟人，好处：这几句话多采用了比喻和拟人的修辞方法，让我们非常真切的感受到洪水的肆无忌惮从不同程度写出了洪水的凶猛，正威胁着人们的生命。突出了情况危急。
。
三、议悦神10′
四、成悦练10′
学
习
流
程
教学后记
反思
修改意见
liútǎngfàngsìjiūchū
bàozishēnyínxiōngtáng
jìdiàn
我认为上面的字需要注意的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
2、结合上下文理解下列词语
势不可当：
跌跌撞撞：
祭奠：
通过预习课文，我还不理解的词语有：
（二）、朗读课文，根据故事的发生、发展、高潮、结局给课文分部分。
2、感悟一位老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己救人，英勇献身的崇高精神。
部编版语文六年级上册桥导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥导学案第【1】篇〗教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。
3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件。
教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
（板书：人物）3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。
（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。
”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。
）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
部编版语文六年级上册桥导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
桥导学案
16 桥备课组： 主备： 复备：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文的表达上的特点。
1、学习重点是抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、学习难点是理解题目的深刻含义。
读通课文。
读准字音，把课文读正确，读流利。
读懂课文。
思考课文主要讲了一件什么事，从中体会到老书记怎样的精神品质？1、积累生字新词。
（抄一抄，并选用其中三个四字词语写一段通顺的话。
）咆哮 狂笑 狞笑 疯狂 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞你拥我挤 狂风大作 电闪雷鸣 大雨倾盆 百般肆虐2、辨字组词。
豹（）瞪（）祭（）肆（）搀（）貌（）蹬（）察（）津（）馋（）3、火眼金睛：每一组词语分别是描写什么或谁的？（1）像泼像倒（）（2）咆哮跳舞狞笑势不可挡（）（3）窄发抖呻吟塌（）（4）你拥我挤跌跌撞撞乱哄哄（）（5）盯冲揪吼推（）前三组都是（）描写，后两组是（）描写。
1、理清文章结构。
课文先写什么？接着写什么？然后写什么？最后写什么？试着给课文分分段，并用小标题概括段落大意。
2、摘录文中描写暴雨与洪水的句子，说说这些句子的共同点，谈谈体会。
3、摘录描写老汉的语句，说说老汉给你留下了怎样的印象。
4、文章在最后才交代老汉和小伙子之间的关系，想一想：作者为什么会这样结尾？5、学贵有疑：我的童年，是用竹子和河水编织起来的。
我的家掩藏在一片毛竹林中，离家不远的地方，有一个渡口，摆渡的人是一个干干瘦瘦的哑巴老头，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。
没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。
在每一个过河人最初的记忆里，哑巴老人就是这个样子：爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。
部编版语文六年级上册桥导学案精选3篇
部编版语文六年级上册桥导学案精选3篇【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】教学目标：1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学重难点：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学课时：一课时教学过程：一、欣赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。
生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。
生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。
生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。
（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。
石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。
他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。
学生练习书空。
师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛，想象画面师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。
生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。
生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。
四、精读体验，积累语句1、自由读课文，思考：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥周围的环境）4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。
部编人教版语文五年级下册《桥》导学案
拥戴：
搀扶：
1、解释
词语理解了，再正确阅读课文 2 遍完成任务三。 ★3、理解课文主要内容。任务三
可不止一处噢！
2、表演（做动作， 做表情等） 3、造句子或举例
子
①通过读课文，能够知道村庄发上了山洪，是怎样的山洪？找出相应的句子和词语， 4、结合课文中句
子
用红色直线画出和圈出，并在句子或词语旁边写上所描写的山洪的特点。
放纵 放肆
1、水渐渐窜上来，（
）地舔着人们的腰。
呻吟 呼喊
2、木桥开始发抖，开始痛苦地（
）
揪拉
骂吼
3、老汉突然冲上前，从队伍里（ ）出一个小伙子，（ ）道：“你还算是个
党员吗？排到后面去！”
【总结评价】本节课，我的收获：
。
16《桥》导学案
年级： 五 学科： 语文 编号：
小组：
本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔
这两个字的笔 顺，你应该会正 确书写了，认真 写两遍吧！
疯（
） 肆（
） 揪（ ） 淌（
） 狞（
）
（
）
（
）（
）（
）（
）
★③这些词语意思需要知道，能帮助理解课文内容。（先解释加点的字，再解释词语）
咆哮：
势不可挡：
狞．笑：
放肆．：
学习方法:
祭奠：
1、 查字词典 2、 联系上下文
呻吟：
3、 联系生活 展示方法：
提示： 通过读来感悟 句号读时停顿稍长， 逗号读时停顿短。
如：A 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
B 五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她的丈夫和儿子。
《桥》导学案
16.桥课题桥课型新授课设计说明本教学设计重在围绕“老汉是个怎样的人”展开教学，引导学生抓住人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生的独立阅读能力。
在了解课文内容的基础上，重点理解题目的深刻含义也是本课的教学难点。
学前准备 1. 2.制作多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、2.有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点掌握本课生字词，通过朗读文章初步把握文意。
学前准备1.2.3.制作多媒体课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入。
（用时：5分钟）1.播放有关山洪暴发的视频。
引入本课课2.板书课题。
1.认真观看视频，交流2.齐读课题。
1.说说你看完视频后的感受。
二、初读课文，学习生字词。
（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向同学请教，1.自由读课文，疏通字2.小组内交流课文的主3.（12.辨字组词。
3.把词语补充完整。
风雨（）（2.启发思考：课文主要讲了一件什么事？“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的声母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”要特别注意“肆”“奠”（2）课文主要写的是黎明，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
（）（冲锋（）（扶（）济（（）汤（）火三、再读课文，感受“险情”。
（用时：15分钟）1.指导学生熟读课2.组织学生合作交流，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。
3.小组合作学习，找出描写洪水肆虐的句子。
1.学生以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，2.细读每一段，初步概第一部分（第1-4自然段）：突遇山洪；第二部分（第5-13自然段）：疏导撤离；第三部分（第14-23自第四部分（第24-27自然段）：祭奠英灵。
五年级下16《桥》导学案
五年级下16《桥》导学案《桥》导学案一、学习目标：1、会认、会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
积淀情感，在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、领会课文在表达上运用设置悬念、环境烘托等来刻画人物的特点。
(重点)4、品味语言，深刻感受老汉危险时刻把生的期望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
(难点)二、导学过程(一)初读课文：读准字音，解决字词。
1、看拼音，写出下列词语。
Páo xiào fēng kuáng níng xi&agra ve;o liú tǎng fàng sìjiūchūbào zi shēn yín xiōng táng j ìdiàn2、结合上下文明白得下列词语势不可当：跌跌撞撞：祭奠：(二)再读课文，整体感知。
文章写了一件什么事?请用自己的语言表述出来。
(三)细读课文，解决问题。
1、用“——”画出描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读你从中感受到什么?2、下列句子运用了哪些修辞手法?有什么好处?(1)、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
( )(2)、近一米高的洪水差不多在路面上跳舞了。
( )(3)、水慢慢窜上来，放肆的舔着人们的腰。
( )(4)、他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
( )(5)、木桥开始发抖，开始痛楚的呻吟。
( )好处：3、默读课文的第7~23自然段。
用“”划出描写老支书语言的句子。
“~~~~”划出描写老支书神态的句子。
用“====”划出描写老支书动作的句子。
认确实读一读，抓住句子中的词语想一想，你从中读明白了什么?并用朗读表达自己的感受。
人教版五年级语文下册16桥导学案
16 《桥》导学案
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字。
2.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；领悟课文在表达上的特点。
3.理解题目所蕴含的深意。
一、小组探究：
1.面对咆哮的洪水，老汉为什么不逃？试着想象老汉的内心世界，把它写下来。
老汉啊，难道你不怕死吗？
老汉啊，你为什么不逃？洪水来啦！
老汉啊，生命这样可贵，你为什么不珍惜呢？
2.课文在写“木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？
3.在老汉与儿子的“推”与“揪”之间究竟有着怎样复杂的内心世界呢？想象一下，把他们写下来。
老汉从队伍里揪出儿子，心里说：
儿子瞪了父亲一眼，心里想：
儿子推了父亲一把说：
父亲用力把儿子推上木桥说：
4.用自己的话赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。
“老支书，您就是一座桥啊！您
“老支书，您就是一座桥啊！您
5.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为
这样安排结构有什么好处？
6.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
二、板书设计：
洪水村民老汉（）（）（）。
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16、《桥》导学案
课型：自学+展示总课时：2课时组名：姓名
学习目标
1.认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道课文写了一件什么事，初步了解老汉的形象。
第一课时
新知探究
一：初读课文，把握内容
1、把下列词语至少读三遍，并抄一遍，理解加黑词语的意思：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞
2、把不理解的词语或问题用红笔标记，课上提出来交流
3、想想课文写了一件什么事课文写到那些人，主要人物是谁
4、默读课文，理清思路。
课文按照顺序，写了：山洪突袭，村民惊慌——（）——（）——洪水退去，祭奠亲人。
二：再读课文，品味课文句式特点：
1、在课文中用直线画出描写大雨和洪水的句子，把你的感受批注在书旁。
2、把描写大雨和洪水的句子，连起来有感情的读一读。
作者是用什么方法描写的这样写有什么好处
3、这一课的句子、段落有什么特点有什么作用
综合提升
再读课文，理解老汉的形象：
1、山洪突袭，村民们起初是怎么做的，后来结果怎样把写村民的语句用曲线画下来，把你的感受批注在书旁。
2、把写村民的语句感情朗读一遍，完成填空：
黎明，山洪，起初，村民，后来，。
村民死里逃生了，他们知道这是救了他们。
3、老汉又是怎样做的，把写老汉的句子画下来有感情的读一读。
把你的体会批注在书旁。
4、面对洪水袭击时，村民和老汉的表现截然不同，这是什么写法有什么好处
小组合作
1、读词语，然后把自学中仍不理解的词语在小组内交流，交流难写的字怎样写。
2、其他问题按学案出示的问题交流，准备展示。
交流展示（新知探究和综合提升中的问题。
）
总结本课所学内容：
①特别注意的字词有：肆、奠、势不可当；②课文内容；③用比喻、拟人描写大雨和洪水，多使用简短的句式、段落。
渲染紧张气氛，突出情势危急。
③运用对比写法，突出老汉的形象。
第二课时
课型：自学+展示总课时：2课时组名：姓名
学习目标：
进一步理解老汉的形象
理解题目《桥》的深层含义。
领悟课文在表达上的特点，学会运用。
新知探究
一：细读课文，理解老汉的形象：
１、老汉“像一座山”你是怎样理解的试从以下几个角度，画出有关句子有感情的读一读，谈谈体会。
（抓住神态、动作、语言描写的关键词品味，谈体会）沉稳如山：
威严如山：
威信如山：
父爱如山：
2、“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”老汉如果能喊，要喊
的是什么写下来。
并放到文中连起来读一读。
3、你认为老汉是一个怎样的人把你的理解用四字词语概括一下。
二：细读课文，感悟写法
1、有感情朗读最后4个自然段，把你的感受批注在书旁。
2、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。
同学们，洪水无情人
有情。
面对此情此景，你最想说的是什么请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！
3、文中的“老汉”和“小伙子”是什么关系从哪儿可以看出来这样写有什么好处综合提升
一、细读课文，理解题目《桥》的深层含义
1、把课文写到桥的句子画下来，你从中感受到了什么。
2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题根据你读课
文的理解，完成下边的填空：
这不仅是一座窄窄的木桥，还是；
这座木桥虽然在洪水中垮塌了，但是。
二、这一课在表达上有什么特点（句式特点、结构安排、语言描写等方面总结。
）达标测评
a)文中的老汉是一个怎样的人请用自己的话说一说
b)判断
①课文的构思巧妙，设置悬念，前后照应。
（）
②课文以《桥》为题，蕴含着深意：这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
（）
③本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（）。