让爱永驻学生的心灵世界幻灯

在这个同学身上我深刻体会到， 每当一个受挫的学生，要想得到彻底 的转化，就必须使师生的思想认识和 心灵感应产生共鸣，迫使学生将挫折 内化为成人成才的动力，才能得以实 现。像我现在带的这个班的情况更使 我时时感到心情难过：69人7个单情 孩子！生活、学习、心理，样样得操 心，特别是思想！
其实啊，人有很大的承受 力和潜力，只要真正把学生放 在心上，就会有毅力，并且能 超越自我。师爱之所以伟大， 是因为它包蕴了一个教师的使 命感和责任感。
我就是通过众多的活动形 式，促使学生把“责任”的 “接力棒”从教师手中接过。
这使我看到了学生的成 长是那么不起眼，那么微不 足道，但又是那么真实，那 么脚踏实地。
实践中有良好的责任习惯就能 在工作中主动尽职尽责。这样的责 任，是教育肩负的岗位责任，爱岗 敬业，教书育人，为人师表。师德 的精髓是责任，师德的底线也是责 任，没有对学生、对事业的责任， 教师的自在、自为都成了问题，或 者说他的存在成了问题。是“责任” 撑起了我成为“人师”的基座。
从教以来我一直在思考什么 是“教师？”“教学？”“教 育？” 近20年教育成功的经验和失 败的教训告诉我：教育是精神 产品的生产者和制造者。没有 剥离教育的教学。教学工作的 根本在于育人。教师是引领学 生追求人生幸福的人。
此时我想到的是：我的工作是份神 圣的责任，既然是责任他应该是一种 生活的态度和作风。为人师，不仅要 对学生负责，也要对社会负责，对科 学负责。为此，我经常把我的教育工作， 就看作是生活的本身，从不当作一种谋 生的手段和维持生计的岗位。我在教育 教学的过程中始终奉行自己的行为准则： 要像父母爱我那样，去爱学生、帮助 学生，为每一个学生的成长承担起作 为老师的责任。
我深刻体会到对于我们广大普 通的教师来说，要把责任渗透在 日常教育工作的每一处，每一刻。 教师的责任，是不需要理由的， 无论是谁，在孜孜追求责任的同 时，最珍贵的收获不是荣誉，也 不是各种头衔，而是感情，是跟 孩子不带任何污染的最朴素、最 纯洁、最崇高的师生情感。
二、爱心无限
教育是基于人，为了人，发展人。
这些活动，为推动和谐凝 聚人，和谐锻炼人，和谐发 展人的校园建设增添了色彩。 为创建平安、健康、和谐校 园起到了积极的作用
“我们总是批评新时代的学生 娇气，害怕吃苦，其实这不完全 是学生自己的问题，家长的过度 呵护，社会的‘唯分数观’，才 是问题的症结所在，只要给他们 锻炼的机会，他们完全能够意识 到自己的责任，才能干的很好。”
校内：超负荷工作，连年要带 两三个班的化学课兼班主任，负责 政教及全校学生管理，还分管着一 个年级，研究新课标，帮教新教师， 批阅作业，辅导学生，入户家访， 倾心交谈，来访接待，组织活动等 等。在校外：人大调研、参政议政 等等。我经常恨不得将自己分成几 个人干这目不暇接的工作！
对这个问题，我是这样理解的， 其实是彼此的活法不一样，我的生 活就是工作，学生，教育工作就是 我的生活，并且我觉得这样生活很 充实。
宋人张载《咏芭蕉》诗这样写道： “芭蕉心尽展新枝，新卷新心暗已随。 愿学新人养新德，旋随新叶长知。” 我愿以此与同行共勉，增添新知， 与时俱进，向着更高的目标不懈追求！
谢谢大家！
再见！
我首先确立以怎样的态度看待 这一切，我认为，学校就是一个 “小社会”，走向社会的各种各 样的人，都要首先进入这个“小 社会”，走出这个“小社会”。 既然如此，我们可以这样讲：学 校中出现这样的一些不良现象不 足为奇，也属于正常。
接下来的问题是如何冷静地思考和有 效地教育这些人，改变这些事。我的体 会是：只有教师的教育思想与学生的心 理发生共鸣时，才能从根本上解决问题。 我采取的措施是首先以朋友之情，慈母 之心，严父之威的师生关系定位，以为 了学生的一切为宗旨服务于一切学生。 更重要的是要让每个学生深深地感悟到 “师爱”，使他们的感恩之心生根、发 芽、生长，并释放于社会，陪伴他们一
在我这多灾多难的年月，他们向 我伸出了一双双热情之手，以一颗 颗善良之心，给了我一次次同情的 抚慰，一个个鼓励的电话，一封封 热情洋溢的书信，一包包天南海北 的药剂，是他们对我的生活增添了 信心，增强了我鼓起勇气生活的信 念，是他们给了我精神的力量，伴 我度过了那段艰难辛酸的岁月。
因此，我只有把这些人的帮助 和爱转嫁到学生身上时，我才觉得 心理坦然。
三、恒心不变
当然任何事情说起来容 易做狂”，似乎我的心中只有 学生，只有工作，只有学校，是 一个对家庭不负责任的人，或者 是不爱家的人。
我并不是不爱我的家，我特别 爱我的家，也特别爱我的孩子，但 我也爱我的工作！我从不赞成以事 业为由推脱自己应承担的家庭责任 和义务。但我知道只有我把自己的 工作干好，才是对家庭的真正负责， 才能爱好我的家，若我一旦为了家 庭而失去了工作，我还能对家庭负 起这个责任吗？但我疯狂地工作并 不是放弃了家。
面对这残酷的现实，唯独我拼 命的工作，站在讲台上时，才会忘 掉一切烦恼，才不觉得苦、累！ 学子们投来的肯定的眼神，上 级领导对我工作的认可和支持，热 心的同事及家长的帮助，使我度过 了那艰难坎坷的十余年。
回顾这些年，走过的路的确太 坎坷，但我庆幸的是从未放弃过工 作！正因为有这份工作，我才结交 了无数的好心肠人，他们中有教育 界的老前辈，老领导，有同事，同 学，还有学生及学生家长。
让爱永驻学生的心灵世界
—— 我 的 为 师 情 结
会宁一中 雷玉芳
我最最珍惜的，是我获得了 一种纯粹的、无杂质的精神享受， 这就是：学生的爱与成长。
一、责任永恒 立志做好教育工作是当教 师以后，是教育实践使我产 生了“不当教书匠，要做好 教师”的信念，我以“我们 应该让学生学会做人，学会 热爱家庭、热爱社会，将来 做一个对社会、对家庭、对 事业负责的人”作为我的教 育理想。
说教很难奏效，你天天给 他们讲要谅解，要宽容，要 与人为善，要有宽广的胸怀。
面对这样一个个个体，不 如你就做给他们看。 小到掉在地上的一支笔、 一本书、一个橡皮擦，你随 手拾起来交于学生；一个眼 神，一次扶摸，一句鼓励， 一声问候，都能使学生实实 在在的感受到你对他的关心、 关注和爱护.
大到交友、交心，走进学 生的心灵世界，让他们感受平 等互动的“爱”。这样无数次 心灵与心灵的相撞，爱与爱的 交融，勾画出一副副令人难以 忘怀的画面，时时浮现在自己 的脑海中。
“老师，我也要像你对待 我那样去对待别人！”
“把孩子交到你手中， 我就放心了！”
“你太累了，也该歇歇 了！”
每每听到、看到这样的话时， 我告诫自己坚持住，忍受住。近 20年，我品的是苦涩，凭的是
执着，拼的是意志。
思考成长的历程，我感到虽已 从事教学近20年，今天还到了副 校长的位置，然而自己仍是刚刚 起步，对教育的追求永远没有终 点。对我来说，头等重要的还是 孜孜不倦的学习，向教育老前辈 学，向同行学，向学生学，向社 会学，向实践学。
教育的根本点在于“爱”，谁爱 学生，学生就爱他，只有爱学生的 人，他才能教育学生。教师应该用 自己博大的爱温暖每一位学生，教 师只有热爱学生，尊重学生，才能 去精心地培养学生，只有爱的深， 才能更认真、更耐心、更细致地对 学生进行教育。
“爱”心是最基本的人性，是社 会的灵魂。师德神圣，师爱无私。 我认为对学生的爱不是出自个人的 恩怨，而是出自社会的需要，教育 的需要，这种爱是稳固的，深厚的， 是与教师所肩负的社会责任紧密相 连的。
我把责任视为自己职业生命的 自觉，它决定着我努力和判断的 方向，责任在我的全部素质中起 到核心和统领的作用。我还认识 到在自己确立责任意识的同时， 必须尽可能多地为学生创造锻炼 的机会，让学生经历，体会和感 受作为社会一分子的责任。
首先，我将管理目标定位为： 让严谨踏实、活泼勇敢、诚实 守信、团结协作、艰苦奋斗成 为每个学生的终生品质，使他 们成为人格健全、心智成熟的 人。