《生物的特征》word版 公开课获奖教案 (1)
七年级生物上册省优获奖公开课获奖教案生物的特征教案新人教版
生物的特点课题生物的特点课时安排共（1）课时2页课程标准1、察看生物和非生物，比较它们的差别。
2、能够举例说明生物拥有的共同特点。
学习目标3、经过察看和比较对生物拥有的基本特点进行归纳。
4、培育察看能力，发散思想力、剖析问题力和表达能力。
5、加强热爱大自然真爱生命的意识。
教课要点教课难点教课方法教课准备生物的基本特点。
植物的营养呼吸和排泄。
讨论法解说法察看法生物的图片、相关生物与非生物的图片、教课课件。
课前作业察看身旁的动植物。
，察看你认为有生命的物体。
小组议论，说出他们的共同特点是什么？教课过程教课二次备课讲堂合作沟通环节（改正人：）展现图片，让学生认真察看图片中出现的生物与非生物。
指引学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特点。
学生以小组为单位抽题议论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、讲话人。
小组研究议论结束后，可研究议论其余组的题。
待各组达成后，各组派代表向全班报告，最后能够安排本小组同学增补讲话，尔后其余小组同学再讲话增补环节一1、他们那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物拥有哪些特点？2、你认为何是察看？科学察看时需要做到哪些？察看老师供给的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。
联合自己的知识和生活经验，议论如何划分生物和非生物。
环节二[活动] 察看书中插图，说出各样生物正在进行的生命活动。
并进行总结。
小组议论 :1. 植物需要的有机物从哪里来？2.植物也能进行呼吸吗？3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其余的生物也会排出废物吗？植物是经过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？[ 解说 ]植物从外界汲取水、无机盐,二氧化碳，经过光合作用制造出自己所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。
植物也要进行呼吸，耗费氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。
环植物也产生废物。
落叶能带走一部分废物。
节注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不可以被三生物体利用的物质，粪便不属于。
《生物的特征》教案(优秀5篇)
《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？这次牛牛范文为您整理了5篇《生物的特征》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：学会观察。
（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。
《生物的特征》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (9)
《1.1.1 生物的基本特征》教学目标：一、知识目标:（一）举例说明什么是生物。
（二）观察生物和非生物，比较它们的区别.认识生物。
（三）举例说明生物具有的共同特征二、能力目标:培养学生的观察能力、分析能力和交流能力。
锻炼学生自主学习、合作学习的能力。
三、情景态度和价值观目标:培养学生热爱自然,关爱生物的情感意识，更加热爱生活，珍爱生命。
教学难点和重点重点：（一）学生能够举例说明生物具有的共同特征。
（二）增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的观察能力、分析问题的能力以及交流能力。
教学过程一示导入教师：各位同学们大家好，从今我们将正式步入生物学这门学科，我们将一起探索生物的奥秘。
相信大家在小学学过科学，对于学习生物学，难度不大。
如今生物学在世界各个领域中起非常重要的作用。
在农业方面，有我们熟知的袁隆平杂交水稻，以及通过宇宙飞船进入过太空的辣椒种子，它们的基因在太空中发生改变，最终长成了个字相当大的太空椒。
在医药卫生方面，同学们都打过疫苗，疫苗的研究也属于生物学哦。
在生态环境方面，治理水体污染水华、因滥砍滥伐而造成的沙尘暴。
在生物技术方面，可以将进行进行改进过得细菌将不要的树杆、叶子转化成食物。
随进技术的进步，如今试管婴儿、转基因技术、人类基因组计划等都得到了拓展、落实。
人类在生物学中的进步，为我们人类带来无限的好处。
既然生物学如此重要，那我们就要去学习它，利用它。
学习生物学，首先我们必须得认识生物吧。
因此我们就来学习第一章认识生物。
如何认识生物呢，当然我们就要知道生物是什么，它具有哪些特征呢？那我们就来学第一节内容生物的特征。
学生：观看图片，思考学习生物学的意义。
新课朗读教学目标教师：学习这一节课，我们要明确我们的学习目标，请同学一起读一遍学生：朗读，明确自己的学习目标二看教师：首先我们来完成第一二个学习目标。
什么是生物？大家知道动植物都是生物，怎样去界定某个体就是生物呢，是什么生物呢。
第一节生物的特征教案设计
第一节生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的基本特征。
2.理解生物的组成和结构。
3.掌握生物的基本分类方法。
二、教学内容1.物质组成：细胞、有机物和无机物。
2.生物结构：细胞的结构和功能。
3.生物分类：按照营养方式、细胞结构和生活习性进行分类。
三、教学重点1.掌握生物的基本特征和组成。
2.理解细胞的结构和功能。
3.了解生物的分类方法。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解生物的特征和组成，帮助学生理解生物的基本结构。
2.案例法：通过实例分析，引导学生进行生物分类。
3.讨论法：开展小组讨论，促进学生之间的交流和思考。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)引入生物的特征，提问学生关于生物的问题，激发学生的思考。
2. 生物的组成 (15分钟)1.介绍生物的组成：细胞、有机物和无机物。
2.讲解细胞的结构和功能：细胞膜、细胞质、细胞核等。
3.帮助学生理解有机物和无机物在生物体中的作用和重要性。
3. 生物的分类 (20分钟)1.介绍生物的分类方法：按照营养方式、细胞结构和生活习性进行分类。
2.以案例方式进行生物分类实例讲解，引导学生进行讨论和思考。
3.引导学生总结归纳生物分类的原则和方法。
4. 总结和达成目标 (10分钟)1.回顾本节课的内容和重点。
2.与学生一起总结归纳生物的基本特征、组成和分类方法。
3.检查学生的学习情况，确认是否达成教学目标。
六、教学评价1.针对课堂讨论和学生的回答，评价学生对生物特征的理解和把握程度。
2.观察学生在案例分析和小组讨论中的参与度和思考能力。
3.回顾学生的练习和作业，评价学生对生物分类原则和方法的掌握情况。
七、课后作业1.阅读相关教材，巩固对生物的特征和组成的理解。
2.完成相关练习题，巩固对生物分类方法的掌握。
3.总结归纳本节课的重点内容，做好笔记。
以上是《第一节生物的特征教案设计》的内容，希望能满足您的需求。
《生物的基本特征》word版 公开课获奖教案 (1)
当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!生物的根本特征教学目标：1．知识目标①学会描述身边的生物 ,区别生物和非生物 ,会举例说明生物具有的生命现象 .②举例说明生物具有的根本特征 . (重点、难点 )通过事物的比照观察 ,培养学生的观察能力和分析归纳能力 .3．情感、态度与价值观目标①通过举例活动 ,培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣 .②通过小组讨论活动 ,培养学生的团结协作精神 .教学方法及学法指导：学生对生物并不陌生 ,在小学的科学课中已有认识 .所以本节课采用 "激趣－探究〞教学模式 ,引导学生在识别身边生物的根底上 ,描述生物的生命现象 ,从学生熟知的生活经验出发 ,让学生在常见的生命现象层面上归纳出生物的根本特征 .初一新生有着活泼好动、好奇心强的天性 ,利用这一特点 ,多设计探究性的活动 ,如：调查校园、观察生物的生命现象等 ,寓教于乐 ,同时培养了学生的生物学素养 .课前准备：校园景物调查表；一盆生长旺盛的含羞草；多媒体课件；学生查找与生物的根本特征有关的资料 .教学过程：创设情景激发兴趣2分钟调查我们美丽的校园 .提出问题：校园中哪些是生物 ?哪些不是生物 ?为什么 ?今天我们就来认识这些生物和非生物,一起学习第|一章第|一节生物的根本特征 . (板书课题 )观察校园 ,感受校园之美 .积极思考、尝试答复教师提出的问题 .从美丽的校园画面引入 ,使学生从感到熟悉、亲切、有趣 ,产生热爱学校的情感 ,同时具有一定的启发性 .目标展示1分钟过渡语：首|先请同学们看本节课的学习目标；利用小黑板展示已经板书的学习目标 ,指导学生读标、识标 .读标 ,明确本节课的学习任务 .学习目标板书在小黑板上 ,可时刻提醒学生依照目标进行学习 .自主学习合作探究8分钟知识点一：我们身边的生物1.学生观察、小组讨论后答复：白云、太阳、道路、水、煤矸石等是非生物 ,因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、树、人等是生物 ,因为它们都有生命 .【过渡语】同学们观察的很细致 ,我们把有生命的物体称为生物 .自然界就是由生物和非生物组成的 .在我们的身边 ,生活着多种多样的生物 ,它们与我们朝夕相处 .2.观察教材第三页图1.1 -1 ,插图向我们介绍了哪些生物 ?学生边观察边答复：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能了解生物与非生物的区别 .明确生物是有生命的 .学生要根据身边的实例及教材的学习等积极答复教师的问题 .尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是使学生感受自然界的神奇 ,通过提取脑海中的生活常识 ,自然而然的解决问题 .学生形成自然界是有生物和非生物 (环境 )组成的观点 .在学生视野充分拓展的根底上 ,引导学生将众多的生物简单分类 ,明确生物包括植物、动物、微生物三大类 .看到的大肠杆菌 .3.为了加深学生对生物的理解 ,让学生列举自己身边熟悉的生物 ,由学生介绍课前收集到各种生物的资料 .4．现在已被人们认识的生物有200多万种 .根据各种生物的特点 ,人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物 .现在你能将图 1.1 -1所示的生物进行分类了吗 ?微生物 .组织交流点拨建构 (一 ) 17分钟【过渡语】仔细观察身边的动植物后 ,你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同 ,但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的 .请同学们认真观看课本第4页图1.1 -2 -生物的生命现象 ,思考：怎样判断一个物体是否具有生命呢 ?知识点二：生物的生命现象1．小组探究活动：以小组为单位 ,结合教材第4页图1.1 -2 -生物的生命现象插图和生活经验 ,举例说明生物所具有的生命现象 .小组选出小组长、记录员、发言人 .动物有哪些生命现象 ?植物有哪些生命现象 ?123学生分组活动、讨论、分析 ,并完成表格 .派代表向全班汇报 ,安排本小组同学补充发言 ,其他小组同学再补充 .引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象 ,进而推广到微生物 ,了解生物的生命现象是普遍存在的 .在小组间互动的过程中 ,学生的思维火花得到了充分的绽放 .教材中出现了新陈代2.教师巡回指导 ,并参与小组的讨论 .帮助学生对学习过程和结果进行评价 .3.现在各组将你们的发现与大家交流吧 . 一组：我们发现人体需要饭菜 ,牛、羊需要吃草 ,虎、狼要吃小动物 ,我们得出结论：生物的生活都需要营养物质 .师：很好 !其他小组还有补充吗 ?其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等 .二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出 ,这说明生物都能活将废物排出体外 .教师及时点拨 ,指出排便与排尿的区别 . 并解释生物从外界摄取食物 ,然后将废物排除体外的现象 ,称为新陈代谢4 5认真倾听他人发言 ,及时补充 ,在活动中体会各种生物所具有的生命现象 .通过思考和教师的提示 ,学生答复：植物也要呼吸 .谢这一名词 ,学生非常陌生 ,在此 ,教师适时点拨 ,这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象 ,对后面归纳总结生物的根本特征打下根底 .通过小组讨论发言 ,他人补充的形式 ,学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强 ,通过合作获得成功 ,增强了自信心 .在此过程中 ,学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶 .让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的 .三组：我们发现人需要呼吸 ,鱼用鳃呼吸 ,鲸在呼气时产生雾状水柱 ,这说明生物需要呼吸才能活着 .教师追问：植物需要呼吸吗 ?教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸 .四组：我们看到小鸟能长成大鸟 ,我们也能从小长大 ,一粒种子能长成一棵参天大树 ,所以得出结论：生物都能生长发育 .师：说的多好啊 !生长发育是生物比拟明显的生命现象 ,请同学们来感受一下生命的神奇吧 .(教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频 . )五组：刚刚老师让我们用手碰触含羞草 ,我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片 ,人体受到刺激后也会作出反响 ,结论：生物都能对外界刺激作出反响 .教师追问：向日葵的花盘像太阳 ,这是对外界观看视频 ,领略生命的孕育和生长之神奇 .通过碰触含羞草 ,理解植物对外界刺激也能做出反响 ,只不过不如动物的反响明显 .刺激作出的反响吗 ?教师强调：你们的发现很有价值 !我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响 ,称为应激性 .六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代 ,我们知道其他动物和植物也能繁殖后代 ,我们猜测细菌等微生物也有繁殖的生命现象 .教师补充：你们的猜测是正确的 .炎热的夏天 ,食物很容腐败变质 ,这就是由于微生物繁殖的速度快导致的 .七组：我们从插图上观察到 ,猫妈妈的三个孩子 ,毛色和斑纹上有深有浅 ,只有一只小猫长得像妈妈 .我们人类也是这样 ,这说明生物都有遗传和变异的生命现象 . 补充：春种一粒粟 ,秋收万颗子 .这就是植物的繁殖现象 .结合自己与父母的相似特征、不同特征 ,理解遗传和变异现象 .组织交流点拨建构 (二 ) 2分钟【过渡语】通过大家的交流 ,我们认识了一些生命现象 ,生物还有一些我们刚刚没有提到的生命现象 .1.课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图 ,引导学生理解：生物都有一定的结构 ,生物体除病毒外都是由细胞构成；根据教师提示 ,学生很容易想到 ,并补充刚刚没有讨论到的问题 .引导全面认识生物所据有的生命现象让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点 .2.课件展示：青蛙的保护色 ,仙人掌能够生活在干旱的沙漠里 ,蚯蚓疏松土壤……这说明了什么 ?引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境 .归纳总结迁移应用5分钟1.教师引导学生归纳：生物具有哪些根本特征 ?各小组相互补充 ,总结出以下几点：(1 )具有新陈代谢现象 .(2 )能生长发育 .(3 )具有遗传和变异现象 .(4 )具有应激性 .(5 )能适应环境 ,也能影响环境 .(6 )严整的结构 (除病毒外都由细胞构成 ) .(7) 能繁殖后代2.迁移应用：选择你喜欢的一种生物 ,分析它是否具有上述生命现象 ?【结束语】通过同学们积极的探究 ,我们认识了生物和非生物 ,也了解了生物所具有的一些将重点概念进行梳理、归纳、记忆 .学生自主回忆本节所学所得 .学以致用 ,学会在新知中迁移 ,在迁移中应用 ,在应用中稳固了重要概念：生物所具有的生命现象 .的理由 .(1 )图中的生物有 .(2 )图中的非生物有 .(3 )你的理由是 .7、仔细阅读下文 ,并答复以下问题：宇航时代的到来 ,使 "宇宙食品〞的供给成为人们关注的问题 ,于是人们想到了小球藻：它的直径只有35微米 ,却能够吸收人们排出的二氧化碳 ,利用阳光 ,使自身产生大量的营养物质并且放出氧气 ,净化太空飞船中的空气 .它还能用一分为二的方式繁殖 ,一昼夜产生2 -3代 .（1）小球藻是生物吗 ?(2 )依据是什么 ?板书设计：第|一章认识生命现象第|一节生物的根本特征一、生物：有生命的物体 .植物：举例 .二、我们身边的生物动物：举例 .微生物：举例 .新陈代谢生长、发育、生殖三、生物的生命现象对各种刺激作出反响遗传变异严整的结构 (除病毒外都由细胞构成 )适应环境、影响环境教学反思：本节课是七年级|生物课的开篇 ,不但要完成教学目标 ,更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣 .因此 ,我在教学中采用 "激趣 -探究〞的教学模式 ,课堂上结合学校实际 ,调查校园内的景物如煤矸石、狗尾草等 ,引导他们识别生物和非生物 ,激起学生的兴趣 ,再让同学们就自己身边和书本上列出的生物的生命现象 ,进行小组讨论和合作探究 ,让学生更深入地了解生物的特征 .先让学生根据已有的经验认识生物 ,然后观察生物的这些生命现象 ,最|后总结出生物的根本特征 .遵循了从到未知 ,从感性到理性的认知规律 ,符合七年级|学生的特点 ,使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用 .直观教具和多媒体的使用 ,也调动学生的学习兴趣 .例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面 ,都给学生留下了很深的印象 .新课程要求把课堂还给学生 ,让学生做课堂的主人 ,在主动参与中获取知识 .据此理念 ,对于本节课的重点知识 "生物的根本特征〞的理解 ,我采取了分组讨论的方法 .学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神 ,形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质 .学生在小组合作的讨论中不仅到达了教学目标的要求 ,而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契 ,相互信任程度加深 ,合作意识加强 .此外在交流过程中 ,学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强 .在学生进行课堂探究时 ,我一直在巡回指导 ,参与到学生的讨论中去 ,用信任的眼神加强师生间的情感交流 ,在轻松愉悦、民主和谐的气氛中 ,学生的参与积极性被极大的调动起来 ,使学生产生了强烈的求知欲望 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.公众号：惟微小筑本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
第一节生物的特征教案设计
第一节生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的基本特征，包括生长、发育、代谢、适应、繁殖等；2.理解生物特征与环境之间的相互关系；3.掌握通过观察生物特征来认识生物的方法。
二、教学内容1.生物的基本特征：–生长：生物体体积、体重的增加；–发育：生物体从胚胎到成体的过程；–代谢：生物体对外界物质的吸收、利用和排泄过程；–适应：生物体对环境变化做出的响应；–繁殖：生物体繁殖后代的过程。
2.生物特征与环境的关系：–生物特征受到环境的影响；–生物适应环境的方式和策略；–生物特征的多样性与环境的多样性之间的关系。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过提出以下问题，引发学生对生物特征的思考：•你认为生物的特征有哪些？•生物的特征和环境有什么关系？2. 讲解与示范（30分钟）教师通过讲解生物的基本特征，并结合具体的生物例子进行示范。
可以准备一些图片或幻灯片来辅助讲解，但不能展示给学生。
3. 学生实践（40分钟）学生进行以下实践活动：活动一：观察植物的生长过程1.随机分发给每个学生一颗植物的种子。
2.学生将种子栽种在花盆中，并记录下栽种的日期。
3.学生每天观察植物的生长情况，并记录下每天的观察结果。
活动二：观察昆虫的发育过程1.将一些蚕蛹放在透明容器中。
2.学生每天观察蚕蛹的变化，并记录下每天的观察结果。
4. 学生展示与讨论（20分钟）学生根据实践活动的结果，展示自己的观察记录，并分享自己的发现。
教师鼓励学生提出问题，进行讨论。
5. 小结与评价（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行评价。
四、教学反思本节课通过教师讲解、示范和学生实践等多种教学方法，帮助学生了解生物的基本特征，并通过实践活动观察生物特征与环境的关系。
通过学生的实践和展示，可以了解学生对生物特征的理解和观察能力。
在评价方面，可以结合学生的观察记录和讨论参与情况进行评价，同时也可以鼓励学生发表个人观点和提出问题，来激发学生的思考能力和创造力。
人教版(2024)生物七年级上册-1.1.2 生物的特征-教案(1)
【提出问题】动物和植物获得营养的方式一样吗？如果不一样，有何差异？
学生思考讨论交流。
【展示图片】植物、动物获得营养的图片。
【讲解】归纳总结学生交流的植物和动物获得营养的方式，强调植物能够进行光合作用直接制造自身所需有机物，而动物不能进行光合作用，需要直接或间接以植物为食。
学生思考，对已有知识进行总结归纳。
【总结】不仅鲸能进行呼吸，自然界中的动物、人和植物还有微生物都能进行呼吸，所以生物能进行呼吸是生物的基本特征。
环节五
讲授新课：
生物的基本特征（四）
生物能对外界刺激作出反应
【讲解】生物还能对外界的刺激做出反应。
【举例】请同学们说出生物能对外界刺激做出反应的实例。
学生思考、交流展示。
学生思考回答。
继续强化多维度思考的思维方式，培养发散思维。
【讨论】人体又是通过什么样的方式将它们排出体外的呢？
学生思考讨论和交流。
【展示图片】人和动物排出代谢废物的方式。
【提出问题】那植物体有没有代谢废物？它们的排出方式又是什么样的？
学生思考交流。
【展示图片】植物通过落叶带走体内代谢废物。
学生观察。
【提出问题】我们如何判断一个物体是否是生物？
学生阅读教材，思考、讨论、交流判断标准。
【点题】区分生物和非生物最主要的依据就是生物的基本特征。
环节二
讲授新课：
生物的基本特征（一）
生物是由细胞构成的
【展示】洋葱和洋葱根尖细胞的图片。
学生观察图片，思考、讨论、交流。
培养学生思考根据图片分析总结的能力。
【讲解】植物是由细胞构成的。
【展示】手臂肌肉与肌肉细胞的图片。
学生观察图片，思考、讨论、交流。
生物的特征复习公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第19页
第20页
▲ 草本植物茎内没有形成 层，因此茎不能逐年加粗。 木材主要取材于木本植物 茎木质部；织衣服用麻纤 维主要取材于木本植物茎 韧皮部
第21页
第22页
▲ 花开放受各种原因影响，如光照、温度、湿度等。“人
间芳菲四月尽，山寺桃花始盛开。”（温度） ▲ 一朵花主要部分是雄蕊和雌蕊，原因是它们和果实与种子 形成相关。 1． 果实结构： ▲ 果实由果皮和种子两部分构成。 ▲ 一颗花生是一个果实；“花生米”是花生种子；“麻屋子” 指花生果皮；“红帐子” 指花生种皮；“白胖子” 指花生 种子胚。 ▲ 常见果实有小麦粒、玉米粒、西瓜、葡萄、黄瓜。常见种 子有蚕豆、绿豆、西瓜子、杏仁、芝麻。 ▲ 绿色开花植物通过开花、传粉、受精之后，花萼、花瓣、 雌蕊柱头、花柱和雄蕊也慢慢凋落。只有子 房逐步长大，子房内胚珠也慢慢地发育。最后：
第31页
人们食用部分：甘薯、萝卜为根， 白菜、菠菜、芹菜、韭菜等为叶， 花菜、黄花菜为花，藕、马铃薯、 荸荠、甘蔗等为茎，黄瓜、芸豆、
苹果等为果实。 ▲森林作用：为人类提供了丰富资 源；通过光合作用、蒸腾作用参与 氧循环和水循环；吸取有毒气体， 减少噪音、强光对人体伤害，增进
身心健康；是动物栖息乐园。
第5页
1）植物细胞结构中细胞壁，位于植物细胞外层，含有保
护细胞内部结构和维持细胞形态作用。使植物细胞吸
水不会胀破。
（2）细胞膜含有保护细胞内部结构作用，同时还能控制
细胞内外物质进出（门卫）。显微镜下不易看到。
（3）细胞质是一个透明液体，它含有流动性，这有助于细
胞之间和细胞与外界环境之间进行物质互换，是生命活动主 要场合。
（4）细胞细胞质内有线粒体与细胞呼吸作用（动力车间）
生物的特征教案设计
生物的特征教案设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解生物的特征，并能够正确运用科学方法进行观察和分类。
•让学生了解生物的一些基本特征，如生长、繁殖、对环境的适应能力等。
•培养学生观察和分类的能力，让他们能够根据生物的特征进行分类。
•培养学生运用科学方法进行观察和实验的能力，让他们通过实践来认识生物的特征。
二、教学重点和难点1. 教学重点•生物的基本特征及其分类。
•科学方法的基本原理及应用。
2. 教学难点•学生对生物的特征进行分类的能力培养。
•学生对科学方法的理解和应用。
三、教学准备•教师准备：课件、实验器材、生物标本等；•学生准备：课本、笔记本、实验记录本等。
四、教学过程第一步：导入与引入（5分钟）通过提问的方式引导学生思考生物的特征，如生长、繁殖、对环境的适应能力等，并与学生讨论这些特征在生物界的重要性。
第二步：讲解与示范（15分钟）通过课件展示生物的一些基本特征，并解释每个特征的意义和作用。
同时，通过示范实验，让学生亲自观察和实践，加深他们对生物特征的理解。
第三步：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，给每个小组分配一些生物标本和实验器材，让他们通过观察和实验，总结生物的特征，并将生物进行分类。
教师可以引导学生提出问题、调动学生的积极性，同时提供必要的指导和帮助。
第四步：展示与讲评（10分钟）每个小组派一名代表进行展示，讲述自己的观察结果和分类方法。
教师对学生的展示进行点评，包括观察的准确性、分类的合理性等，并对学生提出问题，引导他们进一步思考。
第五步：巩固与拓展（15分钟）让学生再次观察和实践，通过对更多生物的观察和分类，进一步巩固他们对生物特征的理解。
同时，引导学生思考生物的特征与环境的关系，以及对人类生活的影响。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，要求学生总结本节课的内容，并结合实际情况，思考生物特征与环境的关系，并写一篇小作文。
鼓励学生积极思考和发挥创造力。
五、课堂评估与反思通过观察和听取学生的发言，评估学生对生物特征的理解程度，以及运用科学方法进行观察和分类的能力。
人教版七上《生物的特征》word教案
培养学生的发散思维能力、观看能力和分析问题的能力。
教学策略
教学方法
讨论法
课堂类型
新授课
教
学
过
程
教
学
过
程
教学流程
什么是生物--------生物的特点------巩固练习
备注（教学反思、教案修改、课堂再现等）
学生只能答出生物是有生命的物体,比较广义
关于生物和非生物的比较和特点的把握,学生
结合自身生命现象和非生物的进行对比,明白得专门快
3、集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物知识，协作互补，从经历中搜索信息，说出生物的其他特点。例如，除病毒外，生物差不多上由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
1.播放多媒体课件。
2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物,哪些是非生物”。（注意鼓舞中差生参与）
结合自身生命现象和非生物的进行对比，明白得专门快
学习内容
学生活动
教师活动
什么是生物
生物的特点
1.观看有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面,观赏与画面和谐的音乐,请学生描画所看到的大自然,并回答所看到的画面中哪些物体是生物,哪些物体是非生物。
2、观看绚丽多彩的大自然挂图,说出其中的生物与非生物。
3.学生拿出自带的物体。通过观看常见的物体,如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等,来认识生物与非生物。
3、教师展现一些图片或多媒体课件,提出问题：“除我们差不多了解到的生物特点之外,谁明白生物还具有哪些特点？”
结合学生的回答,总结归纳。
4、教师展现一些图片或多媒体课件，提出问题:“除我们差不多了解到的生物特点之外，谁明白生物还具有哪些特点？”
七年级生物上册《生物的特征》教案一等奖2篇
7、七年级生物上册《生物的特征》教案一等奖一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
《生物的特征》教学设计一等奖3篇
《生物的特征》教学设计4教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境，提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。
见P2。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察常见的`物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课（一）观察：是科学探究的.一种基本方法。
科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。
生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。
《生物的特征》word教案 (公开课获奖)人教版
第一节生物的特征【教学目标】1、观察生物和非生物，比拟它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
【教学难点】培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件【课时安排】一课时【教学方法】讨论法【教学过程】板书设计：第一节生物的特征一、我们身边的生物二、生物的根本特征1、营养2、能进行呼吸3、排除身内产生的废物4、能对外界刺激做出反响5、能生长和繁殖教学反思：第六章保护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2.说明保护植被，绿化祖国的重要意义。
3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。
情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。
2.帮助学生认识保护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。
三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。
四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。
五、教学过程：一〕导入新课：播放有关“我国土地沙漠化〞的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。
100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。
4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到沉重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴〞，千百万吨肥沃细土卷入高空。
全世界的森林，正遭受着前所未有的厄运和浩劫。
我国现在的植被如何？我国植被面临哪些问题呢？二〕预学：预习本节课内容，完成以下问题:世界局部国家森林状况统计表：国家森林面积／X10‘hnl2 覆盖率／％人均森林面积／hn2 前苏联74595．8 35 2．15巴西56600．7 67 3．76美国20957．3 23 0．84加拿大24716．4 27 9．32中国13379．9 14 0．12 印度尼西亚11567．4 64 0．64 印度6495．9 22 0．08[讨论]〔1〕、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少?〔2〕、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的原因是什么？三〕探究及精导：教学设计学习内容学生活动教师活动一、我国主要的植被类型六种植被的特点及与周围环境的关系4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。
《生物的特征》教案
作业二：填空题
根据所学知识，填写生物的各个特征 及其作用。
列举不同生物的特殊特征。
作业三：选择题
选择题一
下列哪些属于生物的共同特征？
选择题二
下列哪些属于生物与非生物的区别？
作业四：论述题
论述生物多样性的意义。 论述生物与环境的关系。
06 检测与反馈
检测方法
课堂提问
通过提问，了解学生对生物特征 的掌握情况，及时纠正学生的错
04 教学过程
导入
提问导入
教师向学生提问：“你们认为什 么是生物？生物有哪些特征？” 引导学生思考并回答问题。
情境导入
利用多媒体展示一些生物和非生 物的图片，让学生观察并思考生 物和非生物的区别，从而引
03
生物的定义
教师向学生介绍生物的定 义，并解释为什么生物具 有这些特征。
心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，进 行个性化指导，帮助学生更好地
掌握生物特征的知识。
07 教学反思
教学内容
教学效果
学生对生物特征的理解情况良好，能 够准确回答相关问题。
不足之处
部分学生在概念理解上仍存在困惑， 需要加强练习和巩固。
教学方法
教学效果
通过实物展示和实验操作，学生能够 更加直观地理解生物特征。
生物能够繁殖后代，并传递遗 传信息，使后代具有与亲代相 似的特征。
5. 进化与适应性
生物在长期演化过程中，逐渐 适应环境，形成各种不同的物
种和生态类型。
生物分类
总结词
理解生物分类的原理和方法
详细描述
生物分类是根据生物的形态、结构、生理、遗传等方 面的特征，将生物划分为不同的类群。它有助于我们 认识和了解生物的多样性和相互关系，以及生物在自 然界中的地位和作用。生物分类的依据包括物种间的 相似性和差异性、物种间的亲缘关系和演化关系等。 通过分类，我们可以将生物划分为界、门、纲、目、 科、属、种等不同等级的类群，从而更好地研究和利 用生物资源。
生物的特征教案设计
生物的特征教案设计一、教学目标1.知识目标：掌握生物的特征及其分类。
2.能力目标：培养学生观察、分析和分类的能力。
3.情感目标：培养学生对生物多样性的关注和保护意识。
二、教学内容生物的特征教学包括以下内容：1.生物的特征：–外部特征：形状、颜色、大小、质地等。
–内部特征：器官、组织、细胞等。
2.生物的分类：–植物：根茎叶花果种子等特征。
–动物：羽毛、有无脊椎、哺乳方式等特征。
三、教学过程1.导入（5分钟）：–引出生物的特征是指观察生物外部和内部的一些显著特点，通过这些特征可以进行生物的分类和研究。
2.知识讲解（10分钟）：–讲解生物的特征和分类的基本概念，并介绍外部特征和内部特征的分类内容。
3.分组探究（15分钟）：–学生分组进行生物的特征观察和分类实践活动。
–每个小组选择一个生物，并观察其外部和内部特征，记录下来。
–小组讨论并归纳总结该生物的分类依据和特征描述。
4.呈现和总结（10分钟）：–每个小组派代表呈现所选择生物的特征和分类依据，并进行简要的汇报。
–教师带领全班总结各组汇报的结果，讨论生物的特征和分类的重要性。
5.拓展应用（15分钟）：–教师提供其他生物样本或图片，要求学生观察并分类，进一步巩固教学内容。
–学生可以借助图书馆或互联网资源，了解更多生物的特征和分类信息。
6.归纳提高（5分钟）：–教师归纳生物的特征及其分类要点，让学生进行复习和巩固。
7.作业布置（5分钟）：–布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的生物，观察并记录其特征，给出分类依据，并写一篇简短的观察报告。
四、教学评估1.教师观察学生在观察和分类活动中的表现。
2.学生完成的观察报告。
3.学生参与课堂讨论和汇报的情况。
生物的特征公开课获奖【一等奖教案】新版新人教版
第一节生物的特征一．教学目的（一）知识方面1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
（二）能力方面通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括（三）情感方面1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二．教学重难点重点生物的基本特征难点植物的营养呼吸和排泄三．教学过程四．板书设计第一章认识生物第一节生物的特征1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
（应激性）5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。
检测案1．下列属于生物的是（ D ）A．弹钢琴的机器人B．火山爆发时喷出的岩浆C．慢慢长大的钟乳石 D．馒头上长出“白毛”2．含羞草受到碰触时，叶会合拢，这种现象说明生物具有的特征是（ C ）A．需要营养 B．进行呼吸C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖3．“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ D ）A．呼吸 B．排出体内废物C．对刺激作出反应 D．生长和繁殖4．下列属于生物共同特征的是（ B ）A．都能运动 B．都能呼吸C．都有细胞结构 D．都生活在水中5．科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ B ）A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．分类法6．元代散曲名家马致远的名曲《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
曲中的生物有：老树，昏鸦，瘦马，断肠人.7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。
动物取食应激性鲸喷出水柱营养向日葵朝向太阳繁殖植物开花结果生长人体排汗排泄蘑菇由小长大遗传子女与母亲相似呼吸反思与补充：第四节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系。
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当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。
您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！
第一节生物的特征
【教学目标】
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
【教学难点】
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【课前准备】有关生物与非生物的图片、教学课件
【课时安排】一课时
【教学方法】讨论法
【教学过程】
第一节生物的特征
一、我们身边的生物
二、生物的基本特征
1、营养
2、能进行呼吸
3、排除身内产生的废物
4、能对外界刺激做出反应
5、能生长和繁殖
教学反思：
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。