2019-2020学年九年级语文上册《17智取生辰纲》教案(新人教版).doc
九年级语文上册 17《智取生辰纲》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教学案
17《智取生辰纲》一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
( 2 )对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析本文是九年级语文（新人教版）上册第五单元的第一课。
本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段。
教学本单元，要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络，熟悉一定数量的古代口语语汇。
教学本课，应引导学生鉴赏小说情节，围绕“智取”，波澜起伏、扣人心弦的叙事效果、把握杨志的个性特征，体味刻画人物的独特之处；赏析小说中逼真简练的环境描写，体会其作用。
3、中招考点（1）名著阅读：考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。
（2）叙事类文章的考点：概括文章内容，赏析词句，语段作用，分析写作手法，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。
4、学情分析有些同学仰慕名著，却苦于无人指导而放弃与名著亲近的机会；有些同学苦于学习压力大、时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。
学生本单元，要善于激发学生的阅读积极性、主动性，并辅之以恰当的方法指导，让学生喜欢阅读名著。
二、学习目标1、通过浏览课文，学生能概括出文章的主要内容。
2、通过细读课文，学生能结合文章内容分析人物形象，说出刻画人物的方法。
3、通过反复朗读，学生能联系上下文，说出环境描写的作用。
三、评价任务1、针对目标一，设计一个活动，通过通读课文，圈点勾画重点信息，能够围绕“智”复述故事主要内容。
2、针对目标二，设计一个活动，结合课文内容，分析人物形象，总结出分析人物形象的方法，并能运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标三，设计一个活动，勾画圈点出文中环境描写的语句，能说出环境描写的作用。
四、课时计划2课时五、教学过程第一课时（一）、导语设计常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
九年级语文上册(智取生辰纲)教案 人教新课标版 教案
第17课智取生辰纲教学目标：1、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。
2、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。
教学重难点：1、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术。
通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。
2、学习小说环境描写的艺术。
通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。
3、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。
课前准备：1、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息。
2、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。
3、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。
结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。
4、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第11节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？教学方法：教学过程：第一课时一、导入新课：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
）请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。
9上17课《智取生辰纲》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《智取生辰纲》教学设计【教材分析】《智取生辰纲》一文是人教版语文九年级上册第五单元第一篇课文，本单元的课文都是我国古代长篇小说中节选的精彩片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱，使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络。
《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就，节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖、吴用等人用计之妙。
虽然是节选，但有相对的独立的故事情节，富有戏剧性，读来引人入胜。
【教学目标】1、知识目标①了解作者及作品写作背景②能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇，能根据语境推断方言语汇的意义。
③能正确地理解本文明暗线交织的叙事手法，完整地复述课文。
2、能力目标①通过阅读课文，鉴赏故事中如何体现“智取”。
②通过品味人物的语言和行动描写，把握杨志的性格特点。
③赏析“天热”的文字，体会环境描写的作用。
3、情感态度与价值观目标做事要有头脑，忌心浮气躁，学做说话有分寸、做事有谋略的人。
【重点难点】1、吴用和杨志用“智”的体现方面。
2、把握杨志的性格特点，分析其失败的原因。
教学难点确立为：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？【教学策略】1、以歌曲导入的方式吸引学生，创设情境。
2、运用赏读法、引导点拨法和讨论法，通过自主、合作和探究方式提高学生的语言与思维能力。
【教学准备】多媒体课件。
（设计：一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好地进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》教学设计 新人教版
《智取生辰纲》【教学目标】１.知识与技能目标：⑴进一步提高学生阅读整本书的能力。
⑵会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题。
２.过程与方法目标：⑴用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。
⑵在学生身份由学生到办案人员再到法官转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。
３.情感与态度目标：⑴在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
⑵通过对问题的探讨，体验语文课创造与探索的乐趣。
⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。
【重点难点】１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象，理解小说的主题；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。
２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
除感受梁山英雄的正义之美外，培养学生一些法制观念，让学生明白“义”与“法”的辩证关系，体现语文课“大语文”的教学观念。
【教学设想】《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇传统篇目。
这次它以《名著推荐与阅读》的形式出现在课本里。
我想传统的解读文本的教法应该被弱化，而应该从一个全新的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。
而这个全新的角度，简单说来，就是把“智取生辰纲”这一事件作为一次抢劫诈骗案来处理，以一种与传统价值观念取向反差极大的手段来刺激学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。
【教学方法】教师讲授，自主探究，讨论分析，注重学生能力的培养。
【教学过程】一、导入大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。
九年级语文上册 第五单元 17《智取生辰纲》教案 (新版)新人教版
17 智取生辰纲知识与技能1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
过程与方法1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
重点引导学生紧扣人物的语言行动，分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。
把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用。
难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。
2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。
《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件。
2课时宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰，人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠胆义胆。
梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同，但最后他们却都上了梁山。
今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志。
施耐庵，元末明初人，生平事迹不说，小说家。
《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说，是中国古典四大名著之一。
它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程，表现了“官逼民反”的主题，塑造了起义英雄群像。
1．“生辰纲”是什么？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
2．生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
3．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线——杨志押运生辰纲；暗线——晁吴智取生辰纲。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
2019-2020学年九年级语文上册 17 智取生辰纲教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 17 智取生辰纲教案（新版）新人
教版
，志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才
（多媒体显示歌词）
就走啊
机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵（
从情节来看，小说构思有何巧妙之处
eng
布下迷阵
______________________________________________________________
过路客商，这种行为很不利于商品
杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
请分析《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法。
答案：
《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法主要有以下几点：
1. 语言描写：通过人物对话，展现其性格特点，如吴用的智慧、晁盖的果断等。
2. 行动描写：通过人物的行动，表现其勇敢、机智等特点，如梁山好汉成功智取生辰纲的过程。
3. 心理描写：通过人物内心的思考，揭示其心理活动，如杨志等人对梁山好汉的警惕和恐惧。
- 视听材料：与《智取生辰纲》相关的电视剧、电影片段，通过视觉形象加深对故事情节和人物性格的记忆。
- 历史资料：了解宋朝的历史背景，特别是关于生辰纲的历史记载，帮助学生理解故事的历史语境。
2. 拓展建议：
- 阅读建议：鼓励学生利用课后时间阅读水浒传》其他章节，关注不同人物的性格特点和故事情节的发展。
在知识层面，学生对文言文的阅读和理解能力有待提高，对成语、典故等传统文化知识的掌握程度不同，可能会影响对《智取生辰纲》中一些细节的理解。在能力方面，学生的表达、分析和评价能力各异，部分学生可能在阐述观点时显得不够自信。
在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，这对课堂上的小组讨论和问题探究环节有一定影响。此外，学生的课堂行为习惯整体较好，但在主动提问和积极参与方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高课堂互动效果。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第17周，星期三上午第1节
4. 教学时数：45分钟（1课时）
核心素养目标
1. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力，深化对《水浒传》中人物形象、故事情节的认识。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用文中的重要词语和句式。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 故事情节的概述和分析。
2. 人物形象的描绘和分析。
3. 重要词语和句式的讲解和练习。
第二章：故事情节的概述和分析2.1 故事情节的概述1. 生辰纲的背景和意义。
2. 杨志的任务和困境。
3. 智取生辰纲的过程和策略。
2.2 故事情节的分析1. 分析故事的发展和转折。
2. 分析人物的性格和动机。
3. 分析故事的主题和寓意。
第三章：人物形象的描绘和分析3.1 主要人物的描绘和分析1. 杨志的形象特点和作用。
2. 智多星吴用的形象特点和作用。
3. 白胜的形象特点和作用。
3.2 次要人物的描绘和分析1. 生辰纲守卫的形象特点和作用。
2. 其他参与智取生辰纲的人物形象特点和作用。
第四章：重要词语和句式的讲解和练习4.1 重要词语的讲解和练习1. 生辰纲、智取、生辰等词语的含义和用法。
2. 描述、解释、论证等词语的用法和表达效果。
4.2 句式的讲解和练习1. 复杂句、并列句、疑问句等句式的结构和用法。
2. 修辞手法如比喻、拟人、夸张等的运用和表达效果。
第五章：教学方法和评估方式5.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事情节和人物形象。
2. 讨论法：引导学生进行思考和分析。
3. 实践法：让学生进行词语和句式的练习。
5.2 评估方式1. 课堂参与度：学生的发言和讨论。
2. 练习完成情况：学生的练习和作业。
3. 期末考试：对学生进行全面评估。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过引入《水浒传》的背景知识，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣。
提问：“你们听说过《水浒传》吗？谁能告诉我其中的一些故事和人物？”6.2 自主学习学生自主阅读《智取生辰纲》课文，理解故事情节和人物关系。
学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生僻词语和古文句式的解释。
（3）分析课文中的情节，理解人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用想象与联想，感受作品的意境。
（3）学会欣赏古典文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的魅力，激发对古代文学的热爱。
（2）通过分析人物形象，培养学生的道德观念和人生观。
（3）学会欣赏历史故事，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，掌握生僻词语和古文句式。
（2）分析人物形象，理解作品的主题。
2. 教学难点：（1）生僻词语和古文句式的解释。
（2）理解作品中的意境和寓意。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受作品的意境。
3. 采用合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 利用案例分析法，深入剖析人物形象。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）简要介绍《智取生辰纲》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，解释生僻词语和古文句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）选取具有代表性的情节和人物，进行深入剖析。
（2）引导学生从道德观念和人生观的角度评价人物。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象与联想，感受作品的意境。
（2）分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生僻词语和古文句式。
3. 预习下节课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面，了解学生的学习状态和进步。
《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)一、教学目标1.了解小说《智取生辰纲》的主要情节和人物形象；2.学习小说中的关键词汇，并掌握其用法；3.理解小说中深层含义并进行思考，培养学生的批判性思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析小说中的主要情节，人物形象和关键词汇；2.教学难点：理解小说中的深层含义并进行思考。
三、教学过程1.课前预习学生预习小说《智取生辰纲》，了解主要情节和人物形象。
2.课堂讲解(1)了解小说情节和人物形象教师分组让学生讨论小说《智取生辰纲》中的情节和人物形象，讲解关键场景和人物形象的细节。
(2)教学关键词汇教师在黑板上列出小说中的关键词汇，并讲解其用法和含义。
(3)深度思考并诠释小说中的深层含义教师引导学生思考小说中的深层含义，并找出支持其推论的证据。
例如，小说中反映了古代社会的黑暗和阴谋，以及人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。
3.课下习题和问答让学生完成小说《智取生辰纲》的课下习题并进行问答，检测学生对于小说的理解程度。
四、教学评估教师对学生的课堂表现进行评估，并给出相关的建议和指导。
五、教学反思通过本次教学，学生可以更深入地了解小说《智取生辰纲》中的关键情节和人物形象，并掌握其中的关键词汇，提高了学生的批判性思维能力。
同时，本次教学也阐述了小说中的深层含义，让学生更好地理解了世界和人类的本质本次教学旨在帮助学生深入理解小说《智取生辰纲》的情节和人物形象，并分析其中的深层含义。
通过讨论、诠释关键词汇、深度思考等教学方法，学生得以更全面地认识小说中反映的古代社会黑暗和阴谋、人与人之间的矛盾和冲突等深层含义。
本次教学还着重培养了学生的批判性思维能力和独立思考能力，通过完成课下习题和问答等方式巩固了学生的学习成果。
学生在本次教学中取得了良好的成果，可以更好地掌握小说的核心内容和思想《智取生辰纲》教案 (人教版九年级上册)2《智取生辰纲》教案（人教版九年级上册）一、教学目标：1. 了解明朝嘉靖年间的历史背景，熟悉《智取生辰纲》的情节2. 了解《智取生辰纲》中的人物形象及其代表意义3. 培养学生的思考能力和阅读能力4. 掌握小说阅读技巧，提高语言表达能力二、教学重点：1. 了解《智取生辰纲》中的历史背景和故事情节2. 分析小说中的人物形象及其代表意义三、教学难点：1. 理解小说中的文学形式和文化内涵2. 初步掌握小说的表达技巧和阅读方法四、课堂教学：第一节：导入通过介绍《智取生辰纲》的故事情节引起学生的兴趣。
九年级语文上册 17智取生辰纲教案 (新版)新人教版
智取生辰纲标题的含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队四、指导学生自读研究，整体把握课文内容1、哪些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？2、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少？3、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？4、运送大批生日礼物的编队在什么时间、什么地方被智取？为什么会在这个时间、这个地方被智取？是怎样智取的？请大家带着这些问题快速地阅读课文。
五、理清思路，划分段落全文可分为五个部分：第一部分（1-2）交代故事的缘起第二部分（3-6）写杨志一伙在押送生辰纲途中的境况和发生的内部矛盾第三部分（7-13）写晁盖等到八条好汉与杨志一伙的激烈斗争其中可分四层：“歹人”之争、买酒之争、药酒麻人、智取成功第四部分（14）补充交待八条好汉智取生辰纲的计谋，回应点题第五部分（15）写“生辰纲”被劫后，杨志对自身《水浒传》这部小说，揭露了封建社会的黑暗和腐朽，说明了造成农民起义的根本原因是“官逼民反”，起义的英雄们，都是在黑暗社会中无法生存，被逼上梁山的。
施耐庵用热情的笔触，充分肯定和大力讴歌了他们的反抗精神和正义行动，也讴歌了他们的高尚品格和高超的武艺。
起义军提出的“八方共域，异姓一家”、“杀富济贫”的口号，反映了广大受压迫人民的愿望，也表现了作者的进步思想。
而小说中宣扬的忠义思想、“替天行道”思想等，则反映了农民起义的不彻底性，也反映了作者的某些封建正统观念。
在艺术上，施耐庵以生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了宋江、吴用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，语言以口语人基础，明快、简洁、生动、准确，有浓郁的生活气息。
四：明确：1、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜等八人运用计谋智取了运送大批生日礼物的编队。
2、这批生日礼物的编队是大名府梁中书（梁世杰）送给蔡太师蔡京的生日礼物，都是些金银珠宝，有1000多斤。
3、这些礼物被智取的原因有两个方面：1）运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾2）吴用等人的计谋详细周密，而且内部团结一致4、运送大批生日礼物的编队是在六月初五这天在黄泥冈被智取的，这是因为梁中书要求押送生辰纲的杨志在蔡太师的生日（六月十五）以前将生辰纲押送到东京蔡太师府上，而黄泥冈是大名府到东京的必经之路，而且这里道路崎岖，人烟稀少。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》公开课教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象，感受人物性格特点。
2.掌握课文中运用的一系列智取策略，提高自己的应变能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，掌握智取策略。
2.教学难点：深入理解课文主题，感受人物性格特点。
三、教学准备1.课文《智取生辰纲》2.多媒体教学设备四、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇脍炙人口的课文《智取生辰纲》。
这是一篇描写梁山英雄智取生辰纲的故事，让我们一起走进这个故事，感受其中的智慧与勇敢。
2.课文朗读与感知（1）请同学们自由朗读课文，感知故事情节。
（2）请同学们用自己的语言简要复述课文内容。
3.分析人物形象（1）请同学们分组讨论，分析课文中主要人物吴用的性格特点。
（2）请各组代表汇报讨论成果，其他同学进行补充。
4.探讨智取策略（1）请同学们结合课文，分析吴用等人如何智取生辰纲。
5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己从课文中得到的启示。
（2）请同学们结合自己的生活实际，谈谈如何运用智取策略解决问题。
（2）布置作业：请同学们结合课文，写一篇关于智取生辰纲的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇脍炙人口的课文《智取生辰纲》。
这是一篇描写梁山英雄智取生辰纲的故事，故事情节紧张刺激，人物形象鲜明。
下面，让我们开始今天的学习吧！2.课文朗读与感知（1）请同学们自由朗读课文，感知故事情节。
在朗读过程中，注意理解课文内容，感受人物性格。
（2）请同学们用自己的语言简要复述课文内容，检查对故事情节的理解。
3.分析人物形象（1）请同学们分组讨论，分析课文中主要人物吴用的性格特点。
讨论时，可以结合课文中的具体事例来分析。
4.探讨智取策略5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己从课文中得到的启示。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技能。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《智取生辰纲》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 相关的语文知识和技能的运用。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 课文《智取生辰纲》的打印或电子文本。
2. 学生课前预习资料的准备。
3. 教学PPT或黑板等教学工具的准备。
2.2 教学资源1. 相关的历史背景资料。
2. 学生用书、字典等学习工具。
3. 网络资源或视频资料等。
第三章：教学过程与教学方法3.1 教学过程1. 导入新课：通过引入相关的历史背景或故事简介，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题。
4. 知识运用：教师引导学生运用相关的语文知识和技能，如词语解释、语法分析等。
5. 总结反馈：教师对学生的回答进行点评，总结课堂教学内容。
3.2 教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读和思考，培养阅读兴趣和自主学习能力。
2. 合作学习：学生分组讨论和合作，培养团队合作能力和交流表达能力。
3. 引导式教学：教师引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和创新意识。
第四章：教学评价与作业布置4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过学生的回答和作业，评价学生的阅读理解能力。
3. 语文知识运用：通过学生的回答和作业，评价学生对相关语文知识的掌握和运用能力。
4.2 作业布置1. 阅读作业：要求学生回家后阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作作业：要求学生写一篇关于课文主题的短文，培养学生的写作能力。
3. 复习作业：要求学生复习相关的语文知识，准备下一节课的学习。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和成语。
1.3学习本文的写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文内容。
2.2学会通过人物描写来分析人物性格。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱文学作品的兴趣。
3.2培养学生团结协作、勇敢智慧的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解故事情节，分析人物形象。
1.2学习本文的写作技巧。
2.教学难点：2.1分析人物性格，理解人物关系。
2.2掌握课文中的成语和生字词。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片，引导学生关注故事背景。
1.2简要介绍故事情节，激发学生兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.2学生勾画出生字词和成语，查阅字典、词典，理解其意义。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析人物形象。
3.2各组汇报讨论成果，全班交流。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的写作技巧。
4.2学生举例说明课文中的写作手法，如对比、烘托等。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.课后作业6.1根据课文内容，写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。
6.2摘抄课文中的生字词和成语，熟记于心。
四、教学反思1.引导学生关注故事背景，激发学生兴趣。
2.注重培养学生的合作意识，提高课堂讨论效果。
一、课堂导入1.利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片，引导学生关注故事背景。
2.简要介绍故事情节，激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.学生勾画出生字词和成语，查阅字典、词典，理解其意义。
三、合作探究1.学生分组讨论，分析人物形象。
2.各组汇报讨论成果，全班交流。
四、分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2.学生举例说明课文中的写作手法，如对比、烘托等。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
九年级语文上册17《智取生辰纲》教学设计(新版)新人教版(新)
17《智取生辰纲》《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。
该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
一、教学目标知识与能力：1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1．任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3．合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2．理解农民起义的可贵之处和局限性。
1．探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2．赏析精妙的环境描写的作用。
理解农民起义的可贵之处和局限性。
1课时主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
（一）情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020学年九年级语文上册《17智取生辰纲》教案(新人教版)一、导入：我们周围许多同学都比较喜欢《水浒》中梁山一百单八好汉佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、预习检测1．掌握下列词语趱．行zǎn 虞．候yú恁．地nèn 怨怅．chàng 剜．口割舌wān 忒．tuī晁．盖cháo 面面厮觑．qù罗唣．zào2．利用工具书及文下注释，解释下列词语忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
3.作家作品（让学生书写课题和作者）①作者介绍施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
20世纪20年代以来，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵传》等。
《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。
由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪问题学术界一直未有定论。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
②写作背景：节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
回忆之前的情节。
杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，（通俗地说就是渴望建功立业，以名垂青史，为家人造福。
）不想命运多舛，奉命押送花石纲，但在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。
后被赦，杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。
集市上遇见泼皮牛二挑衅，只得用刀试砍铜剁铁、吹毛得过，试杀人刀上不见血时，牛二不依不饶，而且强要刀不给钱，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。
这也是杨志“失意”之时。
杨志得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。
这是杨志人生中“得志”之时。
但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晃盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晃盖，七条好汉齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
（A．杨志失陷花石纲 B．汴京城杨志卖刀 C．杨志杀牛二被充军 D．杨志北京斗武 E．杨志押送金银担)晃盖等人夺取生辰纲后，杨志初欲寻死，后逃走；谢都管等人便将罪过都推到杨志身上，诬陷他与贼寇勾结。
杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空，正是他人生中的“幻灭”阶段。
后来杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二龙山落草为寇。
三、整体感知课文：初读——采用默读方法把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突3．感知文章主题课文通过对杨志押运生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
4．感知文章结构第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
三、课堂小结《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。
四、布置作业课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从吴用等人的角度改写白胜挑酒一段A层500字，B层300字《智取生辰纲》教学设计日期第二课时教学目标：1．知识与能力目标：了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2．过程与方法目标：分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3．情感与价值目标：引导学生走进古典名著，提高文学修养和审美能力一、复习提问复述故事情节二、研读课文：再读——采用朗读、精读等方法1．文章语段的精点分析一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
（杨志心中确实有着强烈的官欲，他对军健的粗暴强悍，对老都管的回避忍让，在押送途中表现的精明机警，都与此紧密相连。
他想抓住押送生辰纲这个机会，来改变自己罪犯的身份，实现命运的转折，实现“封妻荫子”的理想。
但是现实却是残酷的，生辰纲终被智夺，理想终成泡影。
作者这样写有确实，杨志的遭遇从不同角度、在一定程度上反映了《水浒》中官逼民反的主题。
）3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（急功近利）、谨慎、把人物放在矛盾中，在激烈的冲突中表现人物性格。
这是作者在《水浒》中最杰出的描写人物的艺术手法。
比如写林冲、写武松、写鲁智深，都表现出这种创作艺术，为后人所称道。
4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。
杨志的“智”'固比不上吴用的“智”，以杨志一人的\'智\'对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。
（杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。
）（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的\'智\'主要体现在哪些地方。
（1）智用天时----酷热的天气（2）智用地利----山冈树林黄泥冈，是两条线索的交汇点（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾军健虞侯杨志老督管（4）智用计谋明确：乔装打扮--消除杨志的戒心酒为诱饵--难以抗拒的诱惑巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）]课堂小结：生动的语言让文中的人物惟妙惟肖，天衣无缝的计谋让人防不胜防，杨志的失败带给我们深刻的启迪。
同学们，文字的魅力是无限的，希望这篇课文能点燃我们欣赏文学的热情，从此徜徉在文学的海洋里！布置作业：导航A层背美文《智取生辰纲》教学设计第三课时教学目标：学习本文环境描写的艺术手法。
引导学生走进古典名著，提高文学修养和审美能力一、复习导入：谈谈本文中给你印象最深的一个人二、精读探讨1.本回小说环境描写重在突出哪个字？热直接描写：天气、时间、太阳、天空等间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作2.小说中的环境描写有什么作用？明确：烘托气氛有助于刻画人物推动情节发展3．文章整体的写作方法和技巧1、通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。
2、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果？故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。
先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。
作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。
3、善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。
它主要表现为对天气炎热的描写。
从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。
而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语言和行动来写。
这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。
例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。
从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。
所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
题目是《智取生辰纲》，似乎应以吴用他们为主要描写对象，但文章自始至终都是正面写杨志。
就是用杨志来衬托吴用等人。
像杨志这样能干的人，却一步步陷入吴用的圈套，有力地反衬了吴用等人的过人胆识和超群智谋，明线似主实副，暗线似副实主；并行发展，把“智取”这条主线置于暗中，增加了悬念。
三、问题解读1．课后习题的解答和学生问题质疑如文中题目，能否改为《劫取生辰纲》？试图从作者的写作意图去分析。
为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢四、拓展延伸生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。
他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被\'逼\'有何不同？五、课堂小结《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏六、布置作业1．日记《杨志形象之我见》A层300字 B层200字。