时分秒的认识教学反思
时分秒教学反思
时分秒教学反思每一次的教学工作结束后的反思都能够让教师从中找出不足，然后改正问题，以此来提升教学工作的效率和质量。
下面是小编整理收集的时分秒教学反思，欢迎阅读参考！《时分秒》教学反思（一）"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象，我从四个方面的开始教学：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的'表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
(教学反思)《时分秒》课堂教学反思
时分秒课堂教学反思随着社会的开展、时代的变化，以及信息技术的开展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!时分秒课堂教学反思1时、分、秒的生疏是学校数学低班级教学中一个格外重要的内容，也是有用性很强的数学学问。
我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
尽管同学在课上是初步争辩有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，两个班有三分之二的同学不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象，我从四个方面的开头教学：一是生疏种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，依据同学的叙述，用媒体随机演示;二是生疏时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导同学生疏钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家争辩，最终再有老师归纳总结。
这样做一方面使同学的学习有了实践的根底，另一方面学会学习。
在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，屡次比拟，找寻克服难点的好方法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动开展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有时机参与学问产生、开展的全过程;让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解;同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，鼓舞同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。
人教版二年级数学《时分秒的认识》教学反思四篇
《时分秒的认识》教学反思反思整个教学过程,我觉得教学成功的关键有以下几点:1、创设情境导向,激发学生的学习兴趣。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的。
因此,我在这课的教学中创设了多个情境导向,激发学生学习新知的兴趣。
上一学期,我们已经初步认识了有关时钟的知识,这一节课,我们继续来学习时钟的更多奥秘吧!”接着我在讲台上摆出了大小不一、形状各异的钟表。
形象的语言,精美的实物展示,使学生感到很新奇,马上对这节课产生了浓厚的兴趣。
我让学生观察自己带来的钟表的面时,不一会儿,生1说:“我看到钟面上有三根粗细不一的针,最粗的叫时针,几乎看不到它在走。
而那根中中的叫分针,它走得很慢;那根最细的叫秒针,它走得很快。
”生2说:“这三根针好比三个兄弟,大哥叫时针,二哥叫分针,三弟叫秒针。
”生3说:“我发现钟面上有12个数字,有12个大格,每个大格的时间是1小时。
”生4说:“老师,我还发现每个大格里有5个小格,这样整个钟面就有60个小格。
每个小格就是1分钟。
”生5说:“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。
”紧接着,我出示“我们赢了”这一情境图,让学生观看挂图感受20xx年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
在教学过程中,我还安排了一个学生动手操作的实验,让他们感受“分”有多长。
我让一、二小组的同学写数,看看在指定的1分钟内能从1写到几?同时让三、四组的同学测脉搏,数一数在1分钟里,你的脉搏能跳动几次,由于联系到学生自己的生活实际,学生无不跃跃欲试,兴趣盎然。
2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点,在这课的教学中,我先让学生观察钟面,了解钟面上的知识后,再通过合作交流,有意识地引导学生认识几个特殊时刻:如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10,就是10时,而分针走到了数字1和2的中间过一小格。
《时分秒的认识》教学反思范文模板3篇(时分秒的认识教学设计)
《时分秒的认识》教学反思范文模板3篇(时分秒的认识教学设计)下面是整理的《时分秒的认识》教学反思3篇(时分秒的认识教学设计)，以供借鉴。
《时分秒的认识》教学反思11、时间观念的建立,还需想办法真正内化。
尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。
但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。
我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。
2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。
尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。
如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。
这样会更利于学生掌握方法,形成能力。
3、对于钟面的认识不够形象、深入。
本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。
课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。
4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。
课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。
根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。
当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。
《时分秒的认识》教学反思2这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。
时分秒教学反思
时分秒教学反思•相关推荐时分秒教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的时分秒教学反思，希望能够帮助到大家。
时分秒教学反思1前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。
时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习理解时间单位之间的进率，因此“时分秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。
在教学过程中，我从学生的生活经验出发，把教学学习活动与学生生活实际密切联系起来，如数心跳、读书、写字、唱歌等，使学生具体感知1分、1秒、的长短。
只管人时分秒之间的关系，充分调动了学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。
总体上，大部分孩子都能比较准确的认识时间，但有些孩子容易将比如：2：55认成3：55，不过经过练习，这一现象已基本消除。
现在比较大的问题是当孩子们遇到比如：从3：45开始到4：20这段时间经历了多少时间，很多孩子不理解，觉得很难，我也费了不少口舌进行讲解，由于同课的薛老师几套专项训练，希望通过多做题来使学生更好的掌握，更好的理解。
可是当孩子们教师作业，我们分比批改制后，不仅有皱紧了眉毛，情况并没有像我们所希望的那样有较大改变，一些孩子依旧出错，依旧丈二和尚摸不着头脑、找不着北，答案令我们哭笑不得。
一时间，我们觉得很失败，很郁闷，哪里出了问题？难道是我们错了？我们开始不断思索、讨论。
同一年级王老师的孩子也在我们所带的班。
这是一个很有灵气、很聪明的孩子，他对这部分知识的掌握比较好。
当我们与身为家长的王老师探讨此事时受到很大启发。
钟表的认识是实践性很强的一项活动，同时又要求孩子具备较好的计算能力。
比较好的方法是让学生经常性地去看表、记录时间。
比如：吃饭前记下时间是几点几分，吃过饭后再记下时间，看看吃饭共用了多长时间。
开始时可能说不准确，家长可以进行指导，这样孩子不仅巩固了知识，而且还培养了时间观念。
《秒的认识》教学反思范文模板12篇(认识时分秒的教学反思范文模板)
《秒的认识》教学反思范文模板12篇(认识时分秒的教学反思范文模板)下面是分享的《秒的认识》教学反思12篇(认识时分秒的教学反思)，供大家参阅。
《秒的认识》教学反思1对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学交流，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参与，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。
活动一、复述回顾设问导读2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。
活动二、重视直观教学，注重实际体验。
在教学“认识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。
接着让学生参与活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。
这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。
当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识也就有了一个鲜明具体的情境支持。
由于学生已经认识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学认识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、观察、交流等形式进行学习，学生很容易掌握1分=60秒等相关知识，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的认识，而且在交流中能更深刻体会时间的宝贵，从而养成爱惜时间的良好意识和习惯。
活动三、紧密联系实际，让数学问题生活化。
在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我安排了适当的练习，所安排的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：根据生活实例，判断对错，填写合适的时间单位；由此，让学生感受数学知识是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培养了学习兴趣，又提高了学生应用新知识的能力。
活动四、畅谈收获，总结提高。
在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。
“这节课我们学到了什么？”先让学生互相交流、讨论，老师适时总结。
在学生的讨论中，不难发现他们对整堂课的掌握情况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关知识。
数学《时、分、秒的认识》教学反思
数学《时、分、秒的认识》教学反思在数学《时、分、秒的认识》的教学中，经过反思和总结，我发现了一些问题和不足之处。
首先是教学目标的设定不够明确，没有很好地将知识点与实际应用场景结合起来，导致学生对问题的理解比较片面；其次是教学内容的安排过于简单，没有充分挖掘问题的深度和广度，没有引导学生进行思考和探究；另外，在教学方法上，我过于依赖传统的讲授方式，没有积极运用多种教学手段，如讨论、实验等，来激发学生的学习兴趣和动力；最后，在教学评价上，重视学生的计算能力，但对于学生的应用能力和创新能力的评价较少。
针对以上问题和不足，我将从以下几个方面进行改进：一是明确教学目标，将知识点与实际应用场景结合起来。
在教学设计中，要引导学生思考，让他们明确学习这一知识点的重要性和应用价值，例如可以设计一些实际生活中的问题，让学生通过计算时间单位的转换来解决。
同时，通过引导学生自主探索和多样化练习，提高他们的问题解决能力。
二是丰富教学内容，挖掘问题的深度和广度。
除了掌握常规的时间单位换算和计算，还可以引入一些更复杂的时间问题，如计算不同时区之间的时间差，计算跨年、跨月等特殊时刻的时间间隔等。
通过这些更有挑战性和趣味性的问题，激发学生的思维和求知欲，拓展他们的知识面。
三是多样化的教学方法。
除了传统的讲授方式，可以增加讨论、实验等教学手段。
通过小组讨论和合作，学生可以相互交流和分享思考，从不同的角度思考问题；通过实验和观察，学生可以亲身体验时间的流逝和变化，深入理解时间的概念和特点。
四是综合评价学生的能力。
在教学评价中，不仅要重视学生的计算能力，还要注重学生的应用能力和创新能力。
可以设计一些综合性的作业和项目，让学生通过实际应用来展示他们对时间知识的理解和运用能力。
同时，还可以对学生的合作能力和沟通能力进行评价，鼓励学生通过团队合作和交流分享来提高自己的学习。
通过反思和总结，我会不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。
同时，我也会不断学习和探索，深入了解数学教学的最新理论和方法，为学生提供优质的教育教学环境，促进他们全面发展。
《时分秒》课堂教学反思(通用18篇)
《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思篇1 现代社会的高速开展，极大的推进了应用数学和数学应用的开展，使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算才能和计算技巧的培养，无视了运用数学知识解决实际问题才能的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速开展的需要。
因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用才能的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的时机，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用才能。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析^p 现实问题、解决现实问题提出了示范。
例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识来于生活实际，对与学生生活严密联络的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经历出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手理论，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手理论。
老师要努力为学生应用数学知识创造条件和时机，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的时机，并努力去理论，培养应用意识。
秒的认识教学反思 时分秒的认识教学反思(优秀10篇)
秒的认识教学反思时分秒的认识教学反思(优秀10篇)在当今社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢？这里的10篇时分秒的认识教学反思是作者小编为您分享的秒的认识教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
《秒的认识》教学反思篇一“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。
由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。
在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。
如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。
为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。
本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能力。
如：（1）做一次深呼吸用了（）秒。
（2）从教室前面走到后面用了（）秒。
（3）你系红领巾大约需要用（）秒。
这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。
当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸实践。
《秒的认识》教学反思篇二《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。
本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。
《时分秒》课堂教学反思5篇
《时分秒》课堂教学反思5篇《时分秒》课堂教学反思1时.分.秒的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识.我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念.尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习.生活和劳动都与时间息息相关.在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻.针对这一现象,我从四个方面的开始教学:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时.分.秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系.三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻.引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结.这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习.在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法.在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间.通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生.发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习.生活中科学的安排时间,充分利用时间.在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,这是一个难点,需要一个学习过程,好事多磨吧!《时分秒》课堂教学反思21.这节复习课教学流程清晰,从学生课下自己建构知识网络,上课交流知识网络,生上台展示知识网络,到最后教师带领孩子一起构建知识网络,再到后来的学生完善知识网络,而后进行练习.没有了新知识的趣味,学生常常会感到乏味.但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊,而是采取了构建梳理,完善知识网络,让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图.2.整节课,教师很重视呼唤正能量,肯定正能量,不是跌跌不休地批评,而是积极主动地表扬,表扬几个榜样,带动大家学习.而且,大拇指的奖励机制,指挥语的及时调控,让课堂始终保持井然有序.3.本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课,而是采用构建框架图的方法,首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的,从单位,关系,工具,应用几个方面,比如质量单位,长度单位等等,那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习.教孩子不是单纯的知识,而是教孩子一种方法.4.孩子们在课堂虽然有一点不够活跃,不善于发言,但孩子们整节课都在参与课堂,都在跟着教师的节奏一步一步的进行,想到自己的学生,个别孩子人虽然在这,但心早已远飞,上课发呆,眼睛无光,提问他都不知道老师讲到哪了,如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂,这是听完本节课带给我的思考.《时分秒》课堂教学反思3现代社会的高速发展,极大的推进了应用数学和数学应用的发展,使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面.学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题.而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养,忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养.一个学生学习了数学知识不会运用,将很难适应社会高速发展的需要.因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上.数学教学应该为学生提供大量的机会,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力.一.创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识数学源于现实,寓于现实,并用于现实.数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要.从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题.解决现实问题提出了示范.例如教学 100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副_元.请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣.小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际,对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容,都注意从学生的生活经验出发,创设现实情境,使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增强了学生树立数学的应用意识的信念.二.亲自动手实践,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践.教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去实践,培养应用意识.比如学了行程问题之后,让学生测量一下自己的速度,测一下从家到学校所用的时间,再计算出从家到学校的距离.学了纳税之后,布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款.学了利息的计算之后,布置学生把自己的零用钱存起来,看一年或几年之后能得到多少利息.学生经常吃的食品.饮料就是由厂商按一定的比例配制的.学生学了比的应用之后,可让学生自己动手按不同比例配制饮料.再尝尝不同的味道,觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道.这样当生活实际中的情景再现时,学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题.总之,培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事,也不是一蹴而就的事情,它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习.生活当中.因此,作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会,使学生逐步形成数学应用意识和应用能力.《时分秒》课堂教学反思4小学数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念.体验了一个学期的数学教学,我颇有感触.在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验〝再创造〞,在实践操作中体验〝做数学〞,在合作交流中体验〝说数学〞,在联系生活中体验〝用数学〞.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考.创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.而传统的数学教学是学生被动吸收.机械记忆.反复练习.强化储存的过程,没有主体的体验.然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题.理解新知识的有意义的过程.《数学课程标准》提出:〝要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.〞所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以〝课标〞精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.一.教学方式.学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多.过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示.干预,正如〝教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造〞,要让学生像科学家一样去自己研究.发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一.被动的学习方式.二.从新课标看〝学生〞在学习和尝试使用新教材的过程中,我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不可低估的,把数学放在了生活中,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量.如在学习〝时分秒的认识〞之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积.表面积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.总之,体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养.发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼.等待.焦虑.兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同〝体验学习〞.《时分秒》课堂教学反思5数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会.一.设计生活实际.引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.二.积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹.这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的.三.设计质疑教学,激发学生学习欲望1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析.比较.综合.总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学过程是师生交往.互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者.激励者.引导者.协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.《时分秒》课堂教学反思6《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元,它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子们的逻辑思维和推理能力,对于三年级来说,很难一下适应,需通过今后生活中逐步熟悉,后期习题逐步巩固.通过单元测试,分析失分原因,发现全班整体是解决问题失分最多,一.二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意,用心动脑.例如解决问题第3.5小题孩子们还是按照以往的固定思维,看到问题中出现〝一共〞这样的字眼就用加法;第2.4小题没有通过理解题意,仔细分析思考故失分较多;第7小题,难度拔高,大多孩子没有理清解题思路,故失分较多.由于孩子们注意力相对分散,理解能力也有限,抽象的数学知识需要老师使之形象化.生动化.直观化.生活化,只有这样,才能培养学生对数学知识的学习兴趣.在今后的教学中,我应着重培养孩子们戒骄戒躁,养成先审题,后思考,再解答的答题习惯,顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡.《时分秒》课堂教学反思。
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】-最新
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】在讲完《时分的认识》后，我告诉同学，有了时和分，我们的生活有了规律，我们认识到了时间的重要性与公平性。
是不是表示时间的只有时和分呢？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了10篇《时分秒的认识教学反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《秒的认识》教学反思篇一《秒的认识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。
本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。
在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。
1、创设情境，激发兴趣我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“神舟七号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。
当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。
2、联系实际，感受数学本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。
练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。
当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。
由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。
3、让学生在探索中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。
起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。
“时、分、秒的认识”教学反思
“时、分、秒的认识”教学反思“时、分、秒的认识”教学反思“时、分、秒的认识”是小学数学中年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习和理解时间单位之间的进率，因此我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
学生在以前已学了有关时间的知识，而且生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
初步建立时、分、秒的`时间观念是教学的重点，也是教学的难点。
教学时，我充分应用了许多贴近学生生活实际的素材，如估计自己穿衣、刷牙、吃饭、整理书包等的时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻等等,开展丰富多彩的实践活动,使抽象的时间概念变成看的见、摸的着的东西。
让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
教学时充分利用现代化教学手段和教具，重视直观教学，充分发挥课件和钟表模型等教具、学具的作用。
由于时、分、秒的进率是60，而不是以前所学的十进关系'学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的换算带来一定的困难。
为此教学时应加强对钟表的观察特别是分针走一圈时针走了多少秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象掌握时、分、秒的关系。
用多媒体随机演示认识时间：时、分、秒，感知一分有多长时间，一秒有多长时间，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解分与秒的内在关系。
还可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。
本节课的不足之处是：1、学生对时间和时刻两个不同的概念有些混淆。
教材中把经过时间和时刻都用几时几分来表示，我觉得这样表示学生不容易区分这两个概念，应该把时刻用几时几分来表示，把经过时间用几小时几分来表示。
目的让学生区分时间和时刻的概念，理解出发时刻加上经过的时间段等于到达时刻。
2、学生在“计算经过时间”错误率比较高，这部分知识的教学我感到很疑惑。
[三年级数学《时分秒》教学反思]
![[三年级数学《时分秒》教学反思]](https://img.taocdn.com/s3/m/7be2d285a417866fb94a8ec5.png)
[三年级数学《时分秒》教学反思]“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，下面给大家分享《时分秒》教学反思，一起来看看吧！《时分秒》教学反思1《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。
通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。
例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。
由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。
《时分秒》教学反思2这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。
为此，我认为要把这节抽象的知识让学生学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。
所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：一、设境激趣以情导课过年是每个孩子都向往的事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的学习动机，因为动机是学习过程中学生情谊发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种强烈的行为倾向。
数学《时、分、秒的认识》教学反思
数学《时、分、秒的认识》教学反思数学《时分秒的认识》教学反思时间观念的建立，还需想办法真正内化。
尽管在课堂上让学生亲身体验经历了秒分。
但要真正理解内化这些单位时间，从而建立时间观念，如秒分分的理解迁移。
我想在感受秒分时，还应让学生当场迁移扩展，并与学生熟悉的生活相联系，才能真正最终建立时间观念，并会迁移应用。
认读时刻这一环节，作为教学的重点，还显得较薄弱，需加强。
尽管学生有生活经验，但在认识好钟面，认识单位时间秒分小时后，能否使学生形成知识体系，并转化为能力，还需细细考虑。
如时针走大格是小时，几大格是几小时，如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分。
这样会更利于学生掌握方法，形成能力。
对于钟面的认识不够形象深入。
本课中，时针分钟秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的，不够形象直观，使另一部分学生印象不深刻，以至产生了不少的错误。
课堂上如能让学生再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比较长，秒针最长最细，这样学生记忆深刻，在认识时刻时会更直观，减少一些不必要错误，当然会收到更好的效果。
在操作动手的时候，引导学生的思维同步发展提高。
课堂上，我们的学生在动手操作，但并不能让每一个人都能得到收获。
根据低年级学生的心理特征，在动手操作之前，一定要让学生真正明确任务，带着问题去动手去操作去发现，本课中，多次安排了学生操作动手，但真正能得到收获，获得成功体验的人不是很多，如果活动前的问题或要求更明确点，目的性更强些，效率肯定也会提高。
当然，教学是一门永远遗憾的艺术，本节课肯定还存在着许多不足之处，还需更认真深入地反思与完善。
《时分秒》的教学反思（精选6篇）
《时分秒》的教学反思（精选6篇）《时分秒》的教学反思（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《时分秒》的教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《时分秒》的教学反思1“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
对于低年级学生来说，时间概念是十分抽象的，鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。
将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。
尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。
针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！我从四个方面开始教学：一是认识钟面。
我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。
仅管如此，还是有好多的学生对这课掌握不牢固。
教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学习兴趣。
在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
2021年《时分秒》教学反思15篇
In the world the most exhausting matter is that spending every day falsely.简单易用轻享办公（页眉可删）《时分秒》教学反思15篇《时分秒》教学反思1教学目标：1．使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
2．培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3．进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。
教学重难点：让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。
教学准备：录像、课件、练习纸等。
教学过程：一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。
1、情境激趣：同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，高兴吗？同学们还记得20__年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激动人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！(播放发射倒计时时刻）师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。
师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。
2、小朋友，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位的呢?生举例。
师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成绩夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过马路时，常常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。
师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多，今天我们就一起来认识“秒”。
板书课题：秒的认识。
二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。
（一）观察钟面模型，复习旧知。
师：（出示钟面）还认识它吗？请学生来介绍一下时钟。
（二）多种感官参与,建立1秒概念（听一听，看一看，说一说）1、认识秒针和1秒。
师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？（又细又长的那颗）。
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理解时分
-----案例分析
“理解时分”这节课，因为时间单位对于学生来说是比较抽象的，所以“时、分、”的理解是小学数学低年级教学中一个难点内容。
今天听了水土学校吴老师的这节课，真正体验到年轻有为的老师，真是别具一格。
她在教学时,充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头。
让学生在乐中学、在乐中用。
在这个课的教学中，从一下几个方面值得我学习。
1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从观察神舟9号的发射时间引入课题，让孩子们感知时间的可贵，以及产生的一种爱国热情。
接着引导学生观察钟面，通过“你发现了什么面上有多少个大格？多少个小格？它们之间有什么关系？把你的想法在小组内说给大家听。
”激发学生进一步观察与交流，从而获得钟面上的12个大格、60个小格、一个大格里有5个小格的学习。
2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如“分针从12周到1是几分？为什么是5分？接着老师追加分针从12走到3是几分？（15分）怎么来的？（生：乘法；加法。
）老师用课件闪出5分、10分、20分......即强化了对时间的计算，又强化了每一大格的5分钟，让学生一见到钟面的分针就知道是多少分钟的训练。
老师再放手让学生随意把分针从12分别走到几实行训练，最突出的是让学生从12拨一圈又回到12是多少分钟？为后面的时与分的关系作了铺垫。
说明老师对教材的深入理解，对问题的提出时环环相扣。
紧接着学习1时是多少分？孩子们很顺利的回答60分，老师再次让孩子们拿出自己的小闹钟，实行操作、验证，并观察时针、分针的转动情况，进而强化1 时=60 分，再通过顺读和逆读，对今后的时间换算做了孕育。
3、注重了知识的铺垫与渗透。
在本课教学中注重了这个方面。
例如在数从12 到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面理解钟表上的时间打下基础。
（4）教学过程中，教师的开放性教学，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，比如在教学时的理解时，老师提出：分针走一圈是多少？记住你现在的时针，
转动分针一圈，看看时针有什么变化？也体现了从大处”从大处着眼，从细处着手”的教学思想，从而培养学生学习数学的兴趣。
体现教师的主导，学生为主体的“双主共学”的原则。
取得显著的效果。
通过学习，对比查找到了自己的不足，第一，课堂上自己引导的话还是太多了，还没有完全放手让学生尽量去说和做；第二，本人驾驭课堂的水平也有待增强，在教学环节中，总有部分孩子的积极性无法调动，比如在下面搞小动作之内的。
所以，今天的课本人受益匪浅.。