《长城》教学反思
长城教学反思（通用27篇）
长城教学反思（通用27篇）长城教学反思（通用27篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的长城教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
长城教学反思篇1《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。
难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：1、整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
使这句话就成为课堂教学中的中心句。
引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。
在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。
语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。
学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。
课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。
这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。
《长城》教学反思(通用14篇)
《长城》教学反思（通用14篇）《长城》教学反思篇1__展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城不是很熟悉。
课前我让学生查找了大量资料，丰富学生的知识面，四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们亲身体验过，一定有很多话要说。
因而要通过反复品味__的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。
本节课，我依据教学内容，设计了具有实效性的教学活动，积极引导学生在品读中感悟，尊重学生的独特体验，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，品味语言文字。
本课的设计重在如何引导学生如何把握__的关键段落以及借助其中的关键词，展开联想，深刻理解作者所表达的情感，达到教学目标。
本单元的训练重点是想象课文描写的情景。
想象的方法很多，本节课就通过语言文字的运用让学生深刻理解课文内容，体会作品所蕴含的思想感情，展开合理想象，激发学生的想象力。
1、词语的教学环节，增加了语言训练点。
能抓住本课中在音、形、意等方面有特点的词进行指导，让词语教学更加扎实。
2、本课重点体现的是抓关键词语理解课文。
在第一自然段中运用这种方法体会长城的长，画出体现长的词语，让学生体会。
让学生明确抓住关键词语能帮助理解课文。
接下来让学生在二、三自然运用这个方法，画出关键词，理解内容。
学会方法，运用方法，理解课文。
3、在教学第二自然段时，填“长城结构图标”环节，帮助学生加深对课文的理解。
课前预习时让学生充分查找有关长城的资料，在上课开始汇报交流，达到了帮助理解课文，升华感情的作用。
4、课文的第三自然段，是落实单元训练重点的重点语段。
在讲第三自然段时，我抓住了重点词语，“站”“踏”“扶”情不自禁的想起劳动人民建造长城的艰难，“没有……没有……”我用语言进行了渲染，感染了学生，产生了联想，进一步让学生想象，理解建筑长城的不易，艰辛万苦，从而明白了长城是个奇迹，理解他的气魄雄伟。
这段文字中间有一定语言关系，从我预设的这些关键词语中，学生可以体会到古代劳动人民修筑长城的不容易，在读课文中有调动情绪的手段。
长城教学反思8篇
长城教学反思8篇长城教学反思篇1这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。
由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。
因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。
今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。
开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。
这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。
最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》这首饱含爱国情感的诗歌，学生的终点可大了，这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗，同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。
反思五：长城和水道教学反思今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。
今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。
开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。
这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。
一点内疚：在指导学生看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感慨。
原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。
可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。
长城教案教学反思精选9篇
长城教案教学反思精选9篇以下是由小编收集整理的《长城教案教学反思》。
新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。
做好教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。
如果合你所需，不妨马上收藏本页！长城教案教学反思篇1一、教学要求：1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的.观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点：1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学方法：谈话法、自学法、讲授法、观察法四、教学准备：录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。
五、课时安排：两课时六、教学过程：第一课时教学内容：初步理解课文内容并学习课文一、二段。
教学过程：一、导入新课。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、出示图画，边看边说。
1、出示第一幅图，(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?(2)从图上你还看到什么?(3)小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图(1)这幅图与第一幅图有什么不同?(2)从图上你看到了什么?3、对照课文，读课文。
(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。
(2)联系课文，理解词语的意思。
三、小组学习，思考。
(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?四、巩固练习。
(1)复习巩固本课生字。
(2)指导朗读。
第二课时教学内容：理解课文内容并学习作者的写作方法。
教学过程：一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
《长城》教学反思12篇
《长城》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《长城》的教学反思(精选6篇)
关于《长城》的教学反思（精选6篇）【教学过程】在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“长城城墙图”。
在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。
我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。
根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。
学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。
然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。
男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。
不一会，就纷纷举起了手：从长城的城台、垛子、瞭望口、射击口样子，甚至连城墙的条石都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。
我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。
在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅城墙图，要求是看谁画得准、画得像。
立刻之间所有的学生都动起笔来。
就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。
我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。
我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。
我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：巨大的条石，方形的城台，坚固的堡垒;没有起重机、汽车、火车，无数的肩膀和手;智慧和血汗……整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。
课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“城墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。
【教学反思】在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了长城，有的说他喜欢长城，有的说喜欢劳动人民，还有的竟然说古代劳动人民太厉害了，居然能用肩膀和手修筑这么伟大的工程。
《长城》教学反思（通用15篇）
《长城》教学反思《长城》教学反思(通用15篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《长城》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《长城》教学反思1在执教这节综合性学习活动课中，我只是一个尝试的过程。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。
为落实这一理念，语文课程标准把“综合性学习”作为一条独立的线索贯穿于整个语文教学之中。
但汇报课中却很少有人汇报这样的课型。
这是长春版教材第七册第六板块后设有一个节综合性学习活动，内容为亲近长城。
主要是考查学生搜集材料，并做以分类、整理汇报的过程。
初选这节课时，我有很多困惑，这样的课到底怎么上？它与班队活动、主题班会有什么区别？如果真的上成队会的形式是不是给人感觉太做秀了，又或者这样的课堂让学生讲讲、演演、唱唱，效果未必太好教师又不容易把握。
但是强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐始终都是语文综合性学习的目标啊！在实践过程中，孩子们搜集到的关于长城的材料很多，这也是我很欣慰的地方，但由于初升四年级，分类、整理的能力不强，因此在汇报成果的时候，尽管我强调要有选择性的介绍，但孩子们也还是大篇幅展示。
因此我不得不打断他们就进行总结。
这样前面汇报的小组用的时间长，就至使有的小组失去了展示的机会，使之本堂课的活动面不大。
最后一小组的关于长城近期新闻中保护长城环境是本课的一个亮点，绿色环保工作当然可以及时凑效的随堂渗透。
结尾的总结及音乐鼓舞了孩子们身为一个中国人的势气，使整节课的感情线索得以升华……《长城》教学反思2《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力。
全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。
在教学中，我首先让学生在课前广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
《长城》教学反思（15篇）
《长城》教学反思《长城》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《长城》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《长城》教学反思1本节课突出三个统一：1、思想性和时代性的统一。
2、分组探究和合作学习的统一。
3、学生主体地位和教师主导作用的统一。
我认为本课不但在思想上注重采取新课程的理念，倡导学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的'学习方式。
而且把信息时代的气息有机的结合起来，利用学生喜爱的科技产物，贴近学生的生活，激起学生的兴趣。
同时，通过网络来解决学习上的难题，培养了学生自主学习、主动探究的能力，帮学生开启了一扇解决问题的新大门，为学生的终生学习提供帮助。
1、学生课前准备充分，能积极参与课堂活动，师生互动效果良好。
2、学生对设计如何打赢战争表现出极大的兴趣。
教师在今后教学中要多联系现实，关注学生兴趣。
3、本节课教学内容重点突出，能通过多媒体课件及教师的引导较好地解决难点。
4、课堂组织中，各组介绍部分的形式应该改进，避免重复。
《长城》教学反思2下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思考。
我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。
也正因如此，教学中会不可避免地出现许多“问题”，若教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺利进行，那么必然会掩盖学生的独特思考，也浪费了难得的生成资源。
当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进行，而给予了全盘的否定。
其实，孩子毕竟还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的.基础上真实的体会。
而我，因为教案的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的情况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。
叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
我想，我若能不拘泥于预设的教案，而是善于发现、善于捕捉，并及时纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。
《长城》教学反思15篇
《长城》教学反思15篇通过让学生读文、看短片、谈感受，很容易就理解了长城的雄伟气魄。
“血汗”从文中的第三段也可以很快体会出来；关键是“智慧”该怎样让学生体会呢？我先让学生复习长城的结构，然后边读、边看图、边思考：你觉得长城的这些设计妙在何处？这样读、看、思结合很快使学生从长城的设计中品味到了其中的智慧；但是仅仅有这些是不够的，我又出示小资料让学生进一步的了解了烽火台、选址、方法中的智慧，使学生深刻地体会到了长城是古代劳动人民智慧的结晶。
这个环节把课文与拓展结合，拓展了语文学习的外延，也使“智慧”变得更加直观可感。
努力使语文课有深度、有内涵、拓展语文课堂的外延。
比如教师出示了各国领导人对长城的赞誉之词，充分激发了学生的民族自豪感，我努力告诉学生一个“完整”“真实”的长城，因为长城留给我们的不仅仅有骄傲，不仅仅有自豪，它更是一部血泪史。
因此，长城的精神才是最重要的。
我简明介绍了明朝灭亡的原因，引起学生探究长城的欲望，在学生心中埋下了向往未来学习的种子，一颗思考该如何保家卫国、富国强民的种子。
相信这颗种子一定会在学生未来学习、生活中悄萌芽并开会结果。
我在教学中很注意对学生进行学习方法、学习习惯的培养，比如在教学第三节时，老师让学生默读课文圈画出自己感受深刻的词句，在旁边写下感受。
课堂上始终书声琅琅。
我把指导朗读放在第三段，重点指导学生如何把自己的感情送进去，读出来。
可以看到学生的朗读在教师的指导下一步步提高，最后几个同学的朗读声情并茂非常感人。
同时我创设情景，多次引读__的最后一段，自豪、骄傲之情溢于言表。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
《长城》教学反思 15篇
《长城》教学反思 15篇《长城》教学反思 1这堂课涉及到了国防知识，初二学生对军事知识有一定的爱好，又具备了一定的阅读能力，学习本课内容的积极性很高。
但学生掌握知识有限，理解问题往往从浅显，认识问题也不够深刻。
这就要求教师在教学设计上要尽量贴近学生的实际，符合学生的特点。
一旦课堂环节处理不好，问题要进行引导不好，很容易抹杀了学生的积极性。
我在探索教学模式，出现很多的问题与疑惑，但是这堂课用传统教学方法来处理的话，学生的积极性会受到一定程度的挫伤，如果大幅度“放手”，有些知识学生又不了解，课的深度提升不上去，所以，经过反复的琢磨与推敲，我在导课时，播放了1949新中国成立时的大阅兵，和建国60周年的大阅兵两段视频，进行了对比，激发学生兴趣。
自主学习提纲用填空的形式出示，要求学生10分钟之内解决，因为都是很简单的知识点，所以很快就完成了，下一环节不对答案直接分小组扮演角色海、空、导弹部队三支军队，介绍自己军队的建成与发展，解决了知识点的落实问题。
学生讲解的过程中，教师再进行知识拓展，用图片、资料讲解武器、装备等对学生来说比较陌生的名词。
合作题：新中国取得辉煌成就的原因？进行知识提升。
用模拟战场，进行知识回顾。
但我在联系实际方面还不够，在今后教学中还要多联系现实，关注学生兴趣。
用视屏导课消耗时间，视频的效果也不是很好，所以不如直接导入课题。
课堂组织中，各组展示点评要改进，要求要明确，避免重复。
《长城》教学反思 2《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。
通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一、找奇迹，感受长城的长。
首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。
关于《长城》的教学反思（精选6篇）
•••••••••••••••••关于《长城》的教学反思（精选6篇）关于《长城》的教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的关于《长城》的教学反思，欢迎大家分享。
《长城》的教学反思1【教学过程】在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“长城城墙图”。
在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。
我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。
根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。
学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。
然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。
男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。
不一会，就纷纷举起了手：从长城的城台、垛子、瞭望口、射击口样子，甚至连城墙的条石都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。
我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。
在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅城墙图，要求是看谁画得准、画得像。
立刻之间所有的学生都动起笔来。
就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。
我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。
我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。
我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：巨大的条石，方形的城台，坚固的堡垒;没有起重机、汽车、火车，无数的肩膀和手;智慧和血汗……整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。
《长城》教学反思15篇
《长城》教学反思15篇《长城》教学反思1“一位宇航员神采飞扬地说，‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！’”这个为几代中国人津津乐道的话题，也被收录在人民教育出版社出版的六年制小学教科书四年级第七册《语文》第20课，题目为《长城砖》。
但是，中国首飞航天员杨利伟10月16日返回地球时，有记者问，你在太空中看到万里长城了吗？杨利伟回答：没有。
巧的是，《长城砖》的讲授时间正是在杨利伟返回地球之后，遗憾的是岛城四年级的小学生可能没有几个得到恰当的纠正。
记者随机采访的结果很是令人失望。
老师们对宇航员看到长城一事没有丝毫置疑，对杨利伟接受记者采访的具体内容没有足够的关注。
有的老师甚至说，学生通过自读、自问、自悟之后也得出宇航员看到长城这一事实，并结合“神五”的成功，增强了民族自豪感。
如果我们具备一些科学常识与科学精神的话，这个谬误便会及时得到纠正。
试想一下，平均宽度不足10米、狭窄而不规则的长城，在20公里外就很难分辨，有专家称如果说能从月球上看到长城，相当于在2688米外能看到一根头发丝。
其实，第一批登月的两名宇航员之一的奥尔林德在接受香港媒体采访时就曾强调这是误解，是“由于人们对事实不了解所造成的”。
《长城砖》的故事给人的启示有二：一是教师的素质亟待提高。
课程改革给教师提供广阔舞台的同时，同样也是一个挑战。
老师二字被赋予更多的含义，老师不再是“一桶水”，而是“奔流不息的河流”；老师不再是“灵魂的工程师”，而是学生的“领路者”；老师的崇高境界不再是“春蚕”、“蜡烛”，而是“果实累累的常青树”。
要在教育理念、教学方式、评价体制全方位“革命”的课程改革中制胜，老师的素质是关键。
二是置疑是进步之母。
如果没有置疑，没有创新，社会无疑是停滞的。
多少年前，古人就发出“授之以鱼”不如“授之以渔”，老师在教授学生知识的同时，更重要的是让学生学会获取知识的方法。
长城教学反思(通用10篇)
长城教学反思（通用10篇）长城教学反思（通用10篇）作为一位人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那末优秀的教学反思是什么样的呢？下面是采集的长城教学反思（通用10篇），欢送阅读与收藏。
下课后，对这节课中浮现的问题，我做了镇静的思量。
我想：教材是的，而学生的答案却是的。
也正因如此，教学中会不可防止地浮现许多“问题”，假设教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺利发展，那末必然会掩盖学生的独特思量，也浪费了难得的生成资源。
当孩子读了，说出见解时，我为了教学的正常发展，而赋予了全盘的否认。
其实，孩子毕竟还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的根抵上真正的体味。
而我，因为的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的情况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。
叶澜说，课堂应是向方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。
我想，我假设能不拘泥于预设的教案，而是善于发现、善于捕捉，并及时纳入教学流程中，生成新的问题“生长点”，那课堂将为更为精彩。
当学生说出“秦始皇真残忍，没必要修长城”时，他们就感受到了当时条件的艰辛，感受到了劳动人民挥了汗、流了血。
我假设能引导：“孩子们，劳动人民为修筑长城付出了许多，有些甚至是珍贵的生命，可是假设没有这道重要的防线，死伤的百姓也许更多，那将会血流成河。
万里长城也就是劳动人民用智慧与血汗建造而成的，我们一定要保护好万里长城。
”这样，将不仅尊重了孩子的思量，也让他们更为深切地感受到作者对古代劳动人民的赞叹之情。
“真实”是课堂的生命本色，任何事物，惟独保存了自己生命的本色才最有价值。
精心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放漂亮。
今天给四年级的孩子上了“长城”的第二课时，感触较深。
近来上课，我以没有备课的习惯，喜欢拿着教材就走上讲台。
固然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。
《长城》的教学反思（通用5篇）
•••••••••••••••••《长城》的教学反思（通用5篇）《长城》的教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《长城》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长城》的教学反思篇1我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。
根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。
第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。
通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。
在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。
然后请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。
并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古代劳动人民的智慧。
第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。
“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。
不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。
《长城》的教学反思篇2“备课是上好课的前提”刚上班时，只是懵懵懂懂的读，烂熟于心的记。
现在深刻体会到了这句话的含义，也体会到了备课的重要性。
长城课后反思(6篇)
长城课后反思(6篇)长城课后反思1随着语文教学的改革，我们已逐步摒弃了传统教学中教师讲，学生听的被动式的教学方法。
现在倡导的学习方式是探究性学习。
探究性学习强调学生的亲身经历，让学生在学习的活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展创新精神。
我在上《长城》一课时，就运用了这一学习方法，让学生在自主、合作、探究的过程中，学懂课文，掌握知识。
一、创设情境，确定研究的主题一篇课文要解决的知识点很多，如果老师带着学生一段一段去分析，不但要耗费很多的时间，学生学得也很被动。
这样下去，学生将会缺乏创新的精神，没有自己的主见。
所以，我认为教学时，要引导学生提炼出一篇课文的一个知识点或一个话题，再读课文和阅读课外的资料。
当学生自己读透、想好之后，与同学交流时，就会有自己的见解了。
并且交流时，大家还可以互相学习，取长补短，掌握到更多的知识。
教学《长城》时，我由一组长城的图片和音乐──《长城谣》导入，学生在轻松、愉快的气氛中感受到了长城的雄伟、壮观，然后学生谈自己感受到了什么。
我出示几位外国元首对长城的赞誉之词，还叫学生从课文中找出作者对长城的赞叹。
这样很自然地引出这节课要研究的主题：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？二、自主探究，合作交流围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这一研究的主题，学生提出学习的方法。
接着学生结合课文和自己收集到的资料进行理解分析，进行自学，然后在小组中交流学习收获。
最后大家汇报自己学习的收获，或者提出没弄懂的问题。
在此过程中，作为教师的我是学生学习活动中的指导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。
我引导学生抓住“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”和“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
”这两个重点句子，让学生自主选择学习的方法和读书的方式，或单独思考，或组成小组合作学习，体会句子的含义，深入理解“长城是一个伟大的奇迹”这一主题，整个过程突出了学习者的主体地位。
(精编)《长城》教学反思(15篇)
《长城》教学反思(15篇)《长城》教学反思1《长城的运河》是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。
教学这首诗歌时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。
在教学设计中，我力求创设多种情境，把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。
一是扎扎实实抓好字词教学。
我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。
主要采用自主识字的方法，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。
二是创设情境。
让学生在轻松自主的`环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。
教学时利用课件展示多幅长城图片，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。
通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。
我感到这堂课既有收获，也有不足。
在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。
诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。
因此，在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。
这是我想在以后的诗歌教学要好好思考的问题。
《长城》教学反思2《北京的长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第17课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。
选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的`“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
《长城》教学反思（精选15篇）
《长城》教学反思《长城》教学反思(精选15篇)作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《长城》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长城》教学反思1为期两周的教学赛讲活动结束了，留给我们的是无尽的思考与回味。
本次赛讲活动中我们四年级语文讲的是17《长城》。
我的这节课不管在他人眼中是否成功，在我自己看来我收获了，从去年的《孔子拜师》到今年的《长城》，我首先知道了如何备一节阅读教学课，知道了教学要抓中心句，中心词，要抓重点词语，《长城》一文中我抓住中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”进而抓住中心词“奇迹”，长城本身就是一个奇迹，课文从三方面写长城的奇迹，第一自然段我抓住长城的长，长城像一条长龙，他不仅长，而且是中华民族的象征，体现长城的奇迹。
第二自然段作者写了长城的坚固，长城屹立在中华大地20xx多年，体现了他是奇迹，第三自然段通过写劳动人民修筑长城的艰难突出古代劳动人民的伟大，是伟大的劳动任命创造了这伟大的奇迹。
段段抓中心，围绕中心句展开教学是我本节课的整体思路，通过这次活动，我认为课堂上必要的补充资料是帮助学生理解课文内涵的一种很好的方法，每一课课文的高度都是螺旋上升的，这个高度必须要求我们老师先上来然后就是必要时的点拨，总结。
在一个课堂上我们不仅要抓住关键词语，而且关键词语找出来就是为了体会感情，最终达到将感情读出来的目的，所以课堂上朗读要分层次，每一个关键词，重点词找出来都要通过朗读的指导读出文字背后的东西，《长城》这课就是要通过朗读读出长城的气势，读出古代劳动人民的艰难，赞颂他们的'伟大。
所以每个关键词语背后的感情一定要一个一个让学读出来，通过朗读体会感情。
上课时老师声情并茂的讲课，老师的情感也会带动教学气氛，使学生深受感染，也会很好的帮助学生体会课文情感，这些也是通过这次活动总结到的方法，在今后的教学中要落实到实处。
《长城》教学反思15篇(实用模板)
《长城》教学反思15篇《长城》教学反思1人教版九年义务教材小学语文第八册第2课《长城》是一篇看图学文，又属于说明文，更确切地说它应该属于导游词。
至于这篇课文要教到什么程度，众说纷纭。
有参考资料明确指出：挖掘起内在的思想涵义：古长城的战争防御作用与现代凭吊作用——旅游观光作用；有的资料则干脆规定了长城是赞颂古代劳动人民的伟大智慧的__；还有的资料说长城是中华民族的象征。
这些说法都对。
而本人认为：应从：“……巨大的条石”和“那时没有汽车、火车，没有起重机”想开去。
试想：“一块条石有两三千斤重。
”多年前，不可能有现代化运输工具，可见当时的劳动条件是多么低劣？再从万里长城是建筑在崇山峻岭之上，把那么多、那么重的条石运送到陡峭的山岭上靠的是无数的肩膀和无数双手，文中在一句话中连用两个“无数”字眼，可以想见，古代劳动人民的劳动有是何等的艰难？假如一个人能扛或能抬50千克上陡峭的山岭，两三千斤重的巨大条石，换算成千克就是1000千克或1500千克，这样看来，要抬一块条石上山差不多需要20到30人才能办到的事。
修筑长城所需要的巨大条石数量是百万、千万……千万个亿，所需人力和时间那是多么大银河数字啊！只有通过数据演算，才能使学生真正理解古代劳动人民修筑万里长城所付出的汗水与智慧。
因此，长城是中华民族的象征才会在的心灵深处生根、发芽、开花……任何一篇课文的教学都离不开__内在的思想内涵的挖掘，应该说离开思想教育与语文教学的联系，那才叫失败的教育教学。
《长城》教学反思2教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，展开教学。
在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发现大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经历学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。
孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们欣赏长城的雄伟壮观，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。
《长城》教学反思(15篇)
《长城》教学反思(15篇)《长城》教学反思1历史性文本是中华文学的经典。
所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精华，人类精神文明的凝聚点。
引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。
经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。
但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学趣骤然降低，甚至还会产生"厌学"的学习状态。
故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在老师们面前的一大难题。
无独有偶，我有幸听了周老师的《长城》一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文本教学的几点想法：1，课前重积累即让学生有充分的知识准备。
以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。
面对历史性文本，我则认为完全没有必要。
学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。
如这篇课文教学前，老师就可以组织学生围绕"长城"课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。
在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。
2，课中重激情在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会"身临其境"，同时展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"！在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。
《长城》教学反思(15篇)_1
《长城》教学反思(15篇)《长城》教学反思1教材分析长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是第一课时的教学重点。
作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？这是第二课时的教学重点也是本课的难点。
引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——打写来实现。
学情分析作为四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。
这样，就可以让学生更全面地了解长城了。
教学目标1、知识目标：认识8个生字，会写13个生字，正确读写“盘旋、城砖、屯兵”等词语。
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
结合课文，学习作者观察和表达的方法。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读表达出长城的雄伟气势和自豪感。
3、情感目标：激发民族自豪感，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学重点和难点在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
《长城》教学反思2《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
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《长城》教学反思
兴隆乡中心小学
王丽冬
《长城》教学反思
兴隆乡中心小学王丽冬本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
备课时，我将重点定在：了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情；学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开想象的写作方法。
在上课时，我借助影像资料，图片，让学生在充分的品读悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
纵观整堂课的教学，反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，还有许多失败之处。
一直提醒自己在上课时要请学生带着自己的感悟多读几遍，但最终还是草草了事，匆匆而过，没有其他老师那样细致到位的指导。
语文课的教学离不开语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练，让学生的语言、情感和能力在一次次的提升中得到升华，我做的还不够。
虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的。
之所以会有以上情况，究其根本是我作为一名语文老师，还缺乏深厚的教学功底，所以，从对教材的钻研到课堂的实施，从框架的构建到细节的处理，从教案准备的程度到教学机智的运用，都存在或多或少、或大或小的问题。
这需要我在今后的教学工作中要从细处着手，从做好每一件细微的工作来提升自己。