《长城》同课异构语文教学反思
《长城》教学反思
《长城》教学反思在我讲授《长城》这一课时，我意识到我的教学方法存在一些不足之处。
为了提高我的教学质量，我深入反思了自己的教学过程，并从中得到了以下七个方面的启示。
一、教学内容的深度与广度不足之处：在本次教学中，我过于关注课本知识，没有对长城的背景、历史和意义进行深入的挖掘和拓展，导致教学内容相对单一。
改进方案：在未来的教学中，我需要寻找更多的教学资源，如视频、图片、书籍等，以丰富教学内容，帮助学生更全面地了解长城。
二、教学方法的多样性不足之处：我主要采用讲授法，这种方法虽然可以系统地传授知识，但未能充分调动学生的积极性。
改进方案：在今后的教学中，我将尝试采用讨论法、案例法等不同的教学方法，引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣。
三、学生的参与度不足之处：在授课过程中，我发现部分学生并没有积极地参与到课堂讨论中。
改进方案：我应当设计更多的问题，引导学生进行讨论，并鼓励他们发表自己的观点。
同时，我还可以利用小组合作的方式，促进学生的交流与合作。
四、课堂氛围的营造不足之处：在授课过程中，我未能创造出轻松愉快的课堂氛围。
改进方案：我可以在教学中穿插一些有趣的历史故事或文化背景，让学生感受到学习的乐趣。
同时，我还需注意自己的语言表达方式，以更亲和的态度与学生交流。
五、课堂纪律的管理不足之处：在本次授课中，部分学生出现了注意力不集中的情况。
改进方案：我应当制定明确的课堂纪律规定，并在课前进行说明。
在授课过程中，我还需注意观察学生的反应，及时调整教学节奏。
六、课后作业的布置不足之处：本次课后作业的内容较为单一，主要集中在课文背诵上。
改进方案：在未来的教学中，我应设计更具创意和挑战性的作业，如让学生进行调研、撰写小论文等，以提升他们的实践能力。
七、教学反思的意义通过对本次《长城》教学的反思，我认识到了自己在教学内容、教学方法、学生参与度等方面的不足之处。
通过改进方案的有效实施，我相信我的教学质量将得到显著提高。
同时，教学反思也有助于我不断成长和职业发展。
语文课《长城》反思（精选16篇）
语文课《长城》反思（精选16篇）语文课《长城》反思篇1在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨:美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。
学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。
如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。
虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。
语文课《长城》反思篇2《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
那么怎样激发学生去了解长城的特点以及体会古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲呢?赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”如果在教学导入时，能根据课文内容采用情境启发式导入，就能撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。
上课伊始，我就让学生充满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前拉宾)只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松) 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯前总统叶利钦)听完这些国家元首的题词，你有什么感受?(学生自由谈自己的感受)是呀，我们为自己是华夏儿女感到自豪骄傲，但作为中华民族的子孙，你对长城又了解多少呢?你知道为什么说长城凝聚着中国千年文明、智慧和力量吗?今天，这个“伟大的奇迹”就在眼前，让我们一起去看看吧。
长城教学反思8篇
长城教学反思8篇长城教学反思篇1这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作教师完成资料的收集。
由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比拟全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。
因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮忙他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。
今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。
开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。
这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。
最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱《长城和水道》这首饱含爱国情感的诗歌，学生的终点可大了，这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗，同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。
反思五：长城和水道教学反思今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。
今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。
开头学生朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、水道修建者的鄙视，引发学生自身做为中国人的骄傲。
这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。
一点内疚：在指导学生看长城和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感慨。
原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。
可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。
语文《长城》教学反思（2篇）
语文《长城》教学反思《长城》这篇课文，是本册教材的第五单元第一篇课文。
在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。
整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。
主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
在学生发言时，师生对话缺少配合。
班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。
这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。
这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。
而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。
而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计"你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？"相脱节。
应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。
新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。
这节课在时间分配上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四十分钟内完成，只能留到课后作为作业。
所以说，老师备课要对课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平。
老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。
总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是以次来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。
语文课长城教学反思
语文课长城教学反思在本次语文课的长城教学中，我认为有一些值得反思和改进的地方。
首先，我在布置作业时没有考虑到学生的实际情况和能力水平，导致作业的难度过高，部分学生完成困难，没有取得理想的学习效果。
其次，在教学过程中，我的讲解方式存在一定的问题，没有很好地激发学生的学习兴趣，也没有提供足够的案例和实例来帮助学生理解长城的历史和文化价值。
最后，在课堂组织和引导方面，我没有很好地掌控课堂氛围，学生的注意力难以集中，课堂效果也不理想。
以下是对这些问题的具体反思和改进措施。
第一，我将更加注重作业的合理性和针对性。
在布置作业时，我将会对学生的实际情况进行充分的了解和分析，根据学生的能力水平合理调整作业的难度。
同时，我还会将作业与课堂教学内容紧密结合，帮助学生巩固和运用所学知识。
第二，我将改进我的讲解方式，更加注重启发式的教学方法。
在讲解长城的历史和文化价值时，我将会提供更多的案例和实例，通过图文并茂的形式展示长城的壮丽景观和历史故事，以激发学生的学习兴趣。
同时，我还会引导学生进行探究式学习，通过自主思考和讨论的方式来深化对长城的理解。
第三，我将加强课堂组织和引导，提高课堂效果。
在课堂上，我将积极引导学生参与讨论和互动，通过小组合作和小游戏等方式活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。
同时，我还会注意课堂时间的合理安排，让学生在课堂上充分参与和思考，提高学习效果。
综上所述，我将通过改进作业布置、改进讲解方式和加强课堂组织和引导来提升语文课长城教学的效果。
我相信通过这些措施的改进和实施，学生的学习效果将会得到进一步提高，他们对长城的理解和认识也会更加深入。
（564字）。
《长城》教学反思
《长城》教学反思《长城》教学反思1一、课前多铺垫要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。
以前，许多语文教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。
面对历史性文本，我则认为完全没有必要。
学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。
我在上课前，就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。
在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。
二、课中重引导语文学科的一个特性就是“人文性”，其基本点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？对于《长城》这样的历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，他们很难有效地投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在这堂课中，我要亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节带学生走进远古的年代。
今天的整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。
孩子们个个兴趣盎然，频频举手，反应十分热烈。
“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和积极性，教学页就变得得心应手、游刃有余了。
三、课后重拓展一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神秘的知识丛林。
我们利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的拓展练习了。
只有在实践中，学生的能力才能不断巩固。
学习完__后，我布置了这样两个作业：一是请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。
有了课堂上的铺垫，为了解决自己心中的迷惑，相信我的学生一定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。
2023年《长城》教学反思15篇【精选模板】
2023年《长城》教学反思15篇《长城》教学反思1本节课突出三个统一：1、思想性和时代性的统一。
2、分组探究和合作学习的统一。
3、学生主体地位和教师主导作用的统一。
我认为本课不但在思想上注重采取新课程的理念，倡导学生积极主动的参与教学过程，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
而且把信息时代的气息有机的.结合起来，利用学生喜爱的科技产物，贴近学生的生活，激起学生的兴趣。
同时，通过网络来解决学习上的难题，培养了学生自主学习、主动探究的能力，帮学生开启了一扇解决问题的新大门，为学生的终生学习提供帮助。
1、学生课前准备充分，能积极参与课堂活动，师生互动效果良好。
2、学生对设计如何打赢战争表现出极大的兴趣。
教师在今后教学中要多联系现实，关注学生兴趣。
3、本节课教学内容重点突出，能通过多媒体课件及教师的引导较好地解决难点。
4、课堂组织中，各组介绍部分的形式应该改进，避免重复。
《长城》教学反思2教材分析长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。
这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是第一课时的教学重点。
作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？这是第二课时的教学重点也是本课的难点。
引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——打写来实现。
学情分析作为四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的.课件。
《长城》教学反思
《长城》教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是本店铺帮大家整理的《长城》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《长城》教学反思1这节课我教的是《长城》的第二课时，主要围绕着课后的两个问题以及感受作者对祖国的热爱之情和对古代劳动人民的赞叹之情。
本节课要求学生体会古代劳动人民的艰辛。
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶是本节课的一个难点。
我先让学生读第三自然段，说说这个自然段写了什么，然后引出课后的第一个问题，让学生画出动词，并且感受这些动词用的好处。
接着让学生再读课文画出自己体会最深的句子，然后抓住无数两三千斤等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是两三千斤，我举了一辆大卡车的例子，有了这样的对比，学生对条石重量的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，单靠双手修建长城是多么的不容易，从而体会劳动人民的伟大。
紧接着趁热打铁我引出课后的第二个问题，体会多少。
才。
使用的好处。
体会古代劳动人民艰辛这一点与学生在情感上的距离还是非常大的，所以在品词悟句之后，在这部分，我设计了一个联想的环节，让学生联想体会，从而产生情感共鸣，体会修筑长城的艰辛与不容易。
在延伸的部分，我先让学生说出自己知道的世界遗产，然后再出示图片，让学生在学习本课《长城》后，从情感的感受到视觉的感受，激发学生对世界遗产了解的兴趣。
最后让学生谈感受，结束整篇课文内容的学习，通过总结引出这篇课文的写作手法。
让学生运用本节课的写作手法来写写我们美丽的兰溪大桥。
不足之处有：语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构，我做的还不够。
如在学习单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
《长城》同课异构语文教学反思
《长城》同课异构语文教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《长城》同课异构教学反思《长城》是第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇精读课文。
本单元配有精美的实景图片，展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
长城是中华民族的象征，是华夏女儿的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量，还抒发了作者的名族自豪感和对祖国的热爱之情。
因此，我确定学习目标如下：1、了解长城的高大坚固，气魄雄伟。
2、感情朗读体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的力量。
3、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，在观察中展开联想。
根据学习目标，我把本课的教学重点放在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
一、围绕中心展开学习。
课文共四段，按人的观察和思维发展方式列出小标题：远看长城（长龙）──近看长城（高大坚固）──联想（血汗智慧）──赞美（奇迹）。
于是我以课文的中心段为契机，探究问题，自主学习，交流点拨（图文对照，逐段学习，品读感悟，学习写法），最后回归到中心段解决问题。
教学环节条理清晰，前后照应。
二、教学中的细节问题（一）学习远看长城。
为了让学生能感受到“一万三千多里”有多长，我设计：从858农场到虎林有70里，算一算13000里有多少个70里？请口算出来。
我发现学生口算不出来的时候，我又说：“那么就用笔算一算吧。
”这时学生还是算不出来，结果我把大约数字直接说了出来。
由于备课时没有处理好这一点，造成了既耽误了时间又失去了学习效果。
（二）学习近看长城。
为了让学生体会长城的结构及各部分的作用，我设计：生生对读体会结构和作用。
因怕时间不够，结果这一细节没有实施，（三）学习作者在长城上的联想。
为了让学生体会到作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”我设计：从练习册中的题，做中感悟。
语文课长城教学反思（2篇）
语文课长城教学反思整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
“气魄雄伟”“奇迹”是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此展开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。
我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。
如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长?而从它的“姿态”方面入手时，我在教学中又抓住了一个“龙”字，让学生自主发散思维去想象。
这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。
近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
语文课长城教学反思（2）上一节课，我进行了长城的教学，然而在教学过程中出现了一些问题，也发现了教学中的不足之处。
经过反思，我希望能够做到以下几点改进。
首先，我认为在教学目标的设定上有所缺失。
我只是简单地设置了课堂目标为了让学生了解长城的历史和文化意义，但没有深入思考学生在这方面的需求和兴趣。
我应该更加关注学生的学习需求，通过调查问卷或小组讨论等形式，了解学生对长城的认识和兴趣，并据此调整教学目标。
其次，在教学内容的选择上存在一定问题。
我在教学中只是简单地介绍了长城的位置、历史和文化意义，并没有涉及到相关的故事和传说等，这使得课堂内容显得过于干燥和乏味。
我认为我可以通过引入一些有趣的故事和传说作为教学材料，增加课堂的趣味性和吸引力，从而更好地引发学生的兴趣和参与。
《长城》语文教学反思_1
《长城》语文教学反思《长城》语文教学反思1《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
一、感受长城的气势雄伟。
首先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。
二、感受长城的高大坚固。
对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。
读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。
三、体会古代劳动人民的艰辛。
这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
语文《长城》教学反思
语文《长城》教学反思《长城》是中国现代散文的经典之作，该文以写长城为主线，展示了中国传统文化的魅力和长城所象征的国家民族精神。
作为一位语文教师，我通过对《长城》的教学，有以下的教学反思。
首先，教学目标设置和分析不够明确。
在教学过程中，我没有将《长城》的教学目标明确地告诉学生，也没有深入分析《长城》这篇文章的内涵和意义。
这样一来，学生们在课堂上不能全面理解《长城》的重要性，也无法深入领悟到其中蕴含的中国传统文化和民族精神的精华。
其次，教学方法不够多样化。
在教学中，我主要使用了讲解和讨论的方式进行教学，但是这种单一的教学方式很容易让学生产生疲倦感，缺乏参与的积极性。
为了激发学生的学习兴趣，我应该采用多种多样的教学方法，如图片、视频、小组讨论等形式，让学生更加生动地了解和体验《长城》。
另外，课文的理解和运用能力培养不够充分。
《长城》这篇课文并不是以故事情节为主线展开，而是通过对长城的描述来阐述中国传统文化和民族精神。
因此，在教学中，我应该引导学生仔细阅读文章，多角度思考长城的意义，在理解的基础上掌握运用的技巧。
例如，可以通过分析词语的运用、段落的结构等方式来培养学生的课文分析能力。
此外，对于学生的情感态度引导不够充分。
《长城》这篇文章存在着较为深刻的情感共鸣和情感交流的内涵，但是在教学过程中，我没有充分引导学生体验和感受课文中所表达的情感，使得学生们往往只停留在文字的理解上，而没有进一步体会到长城所代表的爱国主义精神和民族自豪感。
最后，评价方式单一。
在教学中，我的评价方式主要以考试和作业为主，没有注重学生对于《长城》的深入思考和对于中国传统文化认同的培养。
因此，在今后的教学中，我应该更多利用小组讨论、口头表达等方式，激发学生对于作品的独立思考和个人表达能力的培养。
综上所述，《长城》教学中存在的问题主要体现在教学目标设置、教学方法、文本分析和运用能力培养、情感态度培养和评价方式等方面。
在今后的教学中，我将密切关注这些问题，不断改进教学方法和提升教学效果，使学生在对《长城》的学习中真正体会到中国传统文化的魅力和长城所代表的国家民族精神的伟大。
2023年四年级语文上册《长城》教学反思
2023年四年级语文上册《长城》教学反思2023年四年级语文上册《长城》教学反思1《长城》这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。
这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
在引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。
接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
在课的结尾，让学生进行小练笔。
“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。
《长城》这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
课文长城课后的反思
课文长城课后的反思一、创设情境，确定讨论的主题一篇课文要解决的知识点许多，假如老师带着同学一段一段去分析，不但要耗费许多的时间，同学学得也很被动。
这样下去，同学将会缺乏创新的精神，没有自己的主见。
所以，我认为教学时，要引导同学提炼出一篇课文的一个知识点或一个话题，再读课文和阅读课外的资料。
当同学自己读透、想好之后，与同学沟通时，就会有自己的见解了。
并且沟通时，大家还可以相互学习，取长补短，掌控到更多的知识。
教学《长城》时，我由一组长城的图片和音乐──《长城谣》导入，同学在轻松、开心的气氛中感受到了长城的宏伟、壮丽，然后同学谈自己感受到了什么。
我出示几位外国元首对长城的赞誉之词，还叫同学从课文中找出对长城的赞美。
这样很自然地引出这节课要讨论的主题：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？二、自主探究，合作沟通围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这一讨论的主题，同学提出学习的方法。
接着同学结合课文和自己收集到的资料进行理解分析，进行自学，然后在小组中沟通学习收获。
最末大家汇报自己学习的'收获，或者提出没弄懂的问题。
在此过程中，作为老师的我是同学学习活动中的指导者、援助者、询问者和学习伙伴。
我引导同学抓住“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”和“多少劳动人民的血汗和聪慧，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。
”这两个重点句子，让同学自主选择学习的方法和读书的方式，或单独思索，或组成小组合作学习，体会句子的含义，深入理解“长城是一个伟大的奇迹”这一主题，整个过程突出了学习者的主体地位。
“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这一问题在自主、合作、沟通的学习氛围中很自然地解决了。
三、调动和爱护同学学习的爱好爱好是激发潜能的动力。
老师在课堂中，要呈现自己的教学思想和教学聪慧，实时点拨指导同学的学习，多用鼓舞性的语言去激发同学学习的欲望。
语文《长城》教学反思范文
《长城》教学反思范文作为一名语文教师，我曾经教过许多经典文学作品，其中《长城》是一个非常经典的作品，它不仅具有文学价值，还具有时代价值。
在我的教学过程中，我深刻意识到，要真正深入学生的心灵，让他们养成阅读的习惯，要从多个角度出发，让学生真正感受到作品的魅力和作品背后蕴含的深层意义。
对学生的语文知识水平要全面掌握。
学生在学习《长城》时，往往难以理解一些古文词汇，如“铁棒铜环”，“紫阳砚”，“梧篱双树堆翠望”，等，这时教师就要以身作则，给学生讲解这些生僻字的用法和意义。
此外，针对长城的建筑结构和历史背景，教师可以给同学发一些相关的资料，让他们更好地理解作品中所表达的思想。
以生动有趣的方式教授。
语文教学氛围要活泼，师生之间要有良好的互动，而不是霸道地“带着”学生受教。
以《长城》为例，通过课堂讲解，采用文字朗读、图片展示、PPT演讲等多种方式，丰富同学们的感官体验，增加他们对作品的理解和观感。
通过学生阐述自己对作品的理解，大家可以交流互动，这样学生的表达能力以及阅读能力都得到了锻炼。
注重学生的情感体验。
语文教学是融合文学、历史、哲学等多个领域的学科，在学习过程中，要让学生更好地体会到文学的深层含义，让他们了解“读万卷书，行万里路”的真正含义。
《长城》的主题是民族气节、民族精神，体现了中国传统文化的精髓，教师应该引导学生深刻体会《长城》中所表达的爱国主义情感，并在思想上尊重、崇敬国家，培养同学们对祖国的热爱之情。
注重评价和反思。
评价与反思是语文教学过程中不可或缺的一部分。
在教学完《长城》之后，可以组织学生进行小组讨论，让他们自主评价《长城》的重要性、对民族意识的滋养和影响以及在现代社会的意义等方面的评价。
同时，教师应该围绕学生的学习特点，及时调整教学方法，做好不断的反思。
语文教学是一个复杂而又多元化的教学过程。
对于《长城》这样一本经典的文学作品来说更是如此。
本文从几个方面提出了教学反思的几个要点，希望能够对广大教师有所帮助，让越来越多的同学感受到语文的魅力。
《长城》教学反思_17
《长城》教学反思《长城》教学反思1《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。
难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：1、整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
使这句话就成为课堂教学中的中心句。
引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。
在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。
语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。
学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。
课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出__的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。
这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。
3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。
应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。
学生读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。
《长城》教学反思_18
《长城》教学反思《长城》教学反思1新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。
因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变：以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清__脉络。
而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式：如__的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。
第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。
第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。
第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。
第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
《长城》教学反思2通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗积极性非常高，效果良好。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。
由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。
我在朗读训练中，多次采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。
运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、雄伟气势，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热情高涨。
2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。
小学四年级语文《长城》教学反思
小学四年级语文《长城》教学反思在小学四年级语文教学中，我选择了《长城》这篇课文作为教学内容。
通过这篇文章，我想让学生了解长城的历史和意义，培养他们的民族自豪感和爱国情感。
在教学过程中，我注重启发式教学，让学生主动参与，积极思考。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，需要反思和改进。
首先，我发现课前准备不够充分。
在教学过程中，我发现我对于《长城》这篇课文的了解还不够深入，对于长城的历史和地理背景掌握不够全面。
这导致我在教学中无法给予学生更多的历史细节和背景知识，无法更好地帮助学生理解长城的意义和价值。
为了解决这个问题，我应该在教案准备中加强对于教材内容的研究，查阅更多的资料，扩充自己对于长城的了解，为学生提供更全面的背景知识。
其次，我发现在课堂教学的布置和组织上存在一定的问题。
在教学过程中，我过于关注学生的个体表现，忽略了整体课堂氛围的建设。
有的学生听讲认真，有的学生则散漫不安，这导致课堂氛围不够紧张和活跃。
为了改进这个问题，我需要对学生进行集体约束和引导，让他们保持良好的学习态度和专注度。
另外，我还应该注重课堂的互动性，让学生之间进行合作和互动，提升整体课堂气氛。
另外，在问题设计上也存在一定的不足。
在教学过程中，我很少给学生提出具体的问题，而是更多地采用讲解和讨论的方式。
这导致学生思考能力和问题解决能力的培养不够充分。
为了改进这个问题，我应该在教学中更多地运用启发式的问题提问方式，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
此外，我还发现自己在布置作业和评价上存在一定的问题。
在教学过程中，我更注重学生对于知识点的掌握和理解，而忽略了对于学生思考和创造能力的培养。
因此，在布置作业和评价时，我往往只要求学生背诵课文和回答基础问题，而忽略了对于学生独立思考和创作的要求。
对此，我应该给学生设计更开放的作业，鼓励他们进行创造性的思考和表达，提升他们的问题解决和创新能力。
综上所述，通过对《长城》这篇课文的教学反思，我发现课前准备不足、课堂组织欠佳、问题设计不准确以及作业和评价不够综合多样化是我在教学中需要改进的地方。
四年级语文《长城》教学反思
四年级语文《长城》教学反思本篇反思主要针对四年级语文教材中的《长城》这一篇教材进行，总结教学过程中遇到的问题和不足，并提出相应的改进方案。
一、问题和不足1. 教学目标不明确在教学设计中，没有明确具体的教学目标，导致教学过程中缺乏重点和重点，学生容易迷失方向，教学效果不明显。
2. 教学内容理解不深入在准备教学过程中，我对《长城》这一篇教材的内容理解不够深入，只是简单的普及了一些长城的知识，没有深入挖掘文本的内涵和核心观点，导致教学过程中显得乏味和枯燥。
3. 教学方法单一在教学过程中，我大多采用了讲解和板书的方式，教学方法比较单一。
这样很难激发学生的学习兴趣，也容易导致学生的注意力不集中，影响了学习效果。
4. 学习评价不明确在教学过程中，没有合理设置学习评价方式，导致无法及时了解学生的学习情况，很难对学生的学习进行有效的指导和帮助。
二、改进方案1. 确定教学目标根据教学内容和学生特点，明确教学目标，确定学生应该掌握的知识、能力和情感目标。
如：“通过学习《长城》，使学生了解长城的历史地位和文化内涵，培养学生爱国的情感，提高学生的阅读理解能力。
”2. 深入理解教学内容在准备教学过程中，要对教材进行仔细的分析和解读，深入理解文本的内涵和核心观点，挖掘其中的教育价值和美学意义，为教学过程提供丰富的教育资源。
3. 多元化教学方法在教学过程中，要尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以通过小组合作、教师引导等方式让学生主动参与，积极思考，并运用所学知识进行创造性的活动。
4. 合理设置学习评价在教学过程中，要根据学生的学习情况和教学目标，合理设置学习评价方式，如课堂练习、小组活动、作业等，及时了解学生的学习情况，对学生的学习进行指导和帮助，并及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
三、教学反思通过对《长城》这一篇教材的教学反思，我意识到在今后的教学过程中应该更加注重教学目标的明确，深入理解教学内容，多元化教学方法的采用，以及合理设置学习评价方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长城》同课异构语文教学反思
《长城》同课异构语文教学反思
《长城》同课异构教学反思
《长城》是第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇精读课文。
本单元文章配有精美的实景图片，展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
长城是中华民族的象征，是华夏女儿的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳智慧和力量，还抒发了作者的名族自豪感和对祖国的热爱之情。
因此，我确定学习目标如下：
1、了解长城的高大坚固，气魄雄伟。
2、感情朗读体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的力量。
3、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，在观察中展开联想。
根据学习目标，我把本课的教学重点放在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
一、围绕中心展开学习。
课文共四段，按人的观察和思维发展方式列出小标题：远看长城（长龙）──近看长城（高大坚固）──联想（血汗智慧）──赞美（奇迹）。
于是我以课文的中心段为契机，探究问题，自主学习，交流点拨（图文对照，逐段学习，品读感悟，学习写法），最后回归到中心段解决问题。
教学环节条理清晰，前后照应。
二、教学中的细节问题
（一）学习远看长城。
为了让学生能感受到“一万三千多里”有多长，我设计：从858农场到虎林有70里，算一算13000里有多少个70里？请口算出来。
我发现学生口算不出来的时候，我又说：“那么就用笔算一算吧。
”这时学生还是算不出来，结果我把大约数字直接说了出来。
由于备课时没有处理好这一点，造成了既耽误了时间又失去了学习效果。
（二）学习近看长城。
为了让学生体会长城的结构及各部分的作用，我设计：生生对读体会结构和作用。
因怕时间不够，结果这一细节没有实施，
（三）学习作者在长城上的联想。
为了让学生体会到作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”我设计：从练
习册中的题，做中感悟。
从学生的反馈答题中看，能力没有得到充分的展示，反而降低了学习的激情。
为了让学生分清文中那事作者看到或接触到实实在在的事物，哪是作者有实实在在的事物而产生的联想，我这样设计：师引读（1-2）句，生合第（3）句。
这一细节被遗忘。
学完课文朗读全文这一细节是随时加进去的，看来是没有必要的，既浪费了时间，又没达到朗读的效果。
（四）仿照课文写一写《美丽的学子桥》，也可片段写，并且给出了四段的几点提示。
由于时间关系，只能在下一节课去写了，使整节课不是很完整。
综上述，我看到了自己在教学方面很多的不足，这节课所反映出来的种种问题，究其原因教师对备课的细节不熟息，因此就造成了几处细节被遗忘，再加上老师没有应变能力，随意插入没有效果的内容，同样浪费了时间。
备课还要备学生，对学生的状况要做到心中有数，对于问题学生应该回答到的是什么水平。
要熟悉每一环节，更好的驾驭课堂，课上不能害怕学生讲不出而浪费时间，也不能因为怕浪费时间而丢掉了读书。