阅读理解——体会对偶、反复的修辞方法在表情达意上的作用ppt课件
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阅读理解——体会对偶、反复的修辞方法在表情达意上的作用
她含笑着，用手掏着猪吃的麦糟，
她含笑着，扇着炖肉的炉子的火，
她含笑着，背着团箕到广场去晒好那些大豆和小麦。
选自艾青的《大堰河---我的保姆》
1.将下面的对偶句补充完整。
（1）白日依山尽，黄河入海流
（2）春蚕到死丝方尽蜡，炬成灰泪始干
（3）保剑锋从磨砺出梅，花香至苦寒来 （4）感时花溅泪恨，别鸟惊心
请1找.“出啊运用！反雨复的来修！辞雨方法来的！句子”，结合上下文，思考这个句子的表达效 果。 大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！ 2.句子的反复。抒发了大家见到雨来还活着之后万分欣喜 感情，把人们又惊又喜的情态刻画得淋漓尽致。
第四讲 体会对偶、 反复的修
辞方法 在表情达 意上的作
用
类型：正对、反对、串对
（选自《山海关》）
这里两个“好”字的反复使用，强调了作者对山海关由衷的 赞美之情。
语段反复
在诗歌和小说中最为常见。 例如：歌曲《让我们荡起双桨》中，三次使用了“小船儿轻 轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。” 这里运用了反复的修辞方法，突出了少年儿童畅游北海尽 情欢快的心情，丰富了诗歌的意境。
3.反复的 作用
1.树立理想的重要性,意义 2.写清楚自己的理想是什么(是什么) 3.写清楚为什么会有这样的理想（为什么） 4.写清楚如何去实现自己的理想（怎么做）
作用：整齐均匀、凝练集中......
类型：词语反复、词组或句子反复、 语段反复
作用：增强语气和节奏感，表达强烈
一、审题：命题作文。围绕“理想”这个主题展开，“理想”指的 事物的想象和希望。积极的、有意义的。
二、选材：理想，可以是对未来职业的想象。如：工程师、 宇航员、科学家、企业家...... 理想 没有高低贵贱之分，只要是自己心目中想做 无害的，对自己有引导作用的都可以写。
初中语文常用修辞手法及其作用 PPT课件 图文
连续反复 里？你在哪里？
间隔反复
敌人把你的城镇变成了废墟，你没 有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你 没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没 有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤 你，你没有哭；你真是一把拉不断的 硬弓，一座烧不毁的金刚!
修辞手法的作用
1. 比喻：能将表达的内容说得具 体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生 动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表 达效果，能激起读者共鸣，增强 文章的感染力
1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面
前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了 一半。
3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗， 就嗅出白面包子的香味来了。
这种媳妇，才算媳妇，要照如 今的妇女呀，哼，别说守一年， 男人眼没闭，她早就看上旁人了。
回民大院的“院长”是个大 妈，她是属爆仗的，一点就着。 院里搬来个陈大爷，捻儿更急， 你还没点着哪，他就炸了。（陆 明生《今昔大院》）
(5）妈妈被病魔夺走了，
用比喻、 离开了我，离开了多病的爸爸，
拟人， 亲人离散，几万元的债务，使
我们本来就不富裕的家庭，陷
可以使 入了困境。
干瘪的句子 （6）妈妈被病魔夺走了，
生动形象起 离开了我，离开了多病的爸爸，
来。
亲人离散，几万元的债务，一
下把一个温馨的家掷入黑沉沉
的冰窟。
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她说不到 三个月 ，做的 还是行
初中语文阅读理解答题技巧全面的ppt课件
7
十九、论证方法：举例（或事实） 论证、道理论证（有时也叫引用论 证）、对比（或正反对比）论证、 比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可 反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总 分总、总分、分总；分的部分常常 有并列式、递进式。
8
二十二、引号的作用：引用；强调； 特定称谓；特殊含义（否定、讽刺、 反语）
＋论点
15
一、语段阅读题答题总原则：
１、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题 眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具 有明确的目标。
２、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中 心意思。
３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题 眼”。
４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些 段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
18
四、文段中关键词语、短句的分析
在题目的题干中出现了加引号的词语或 句子，往往表明分析的对象源出于原文， 在分析时应贯彻这样的原则：
词不离句→句不离段→段不离篇 也就是说一定要结合具体语境来考虑。
19
五、理解词语在选文中的意思和在语 境中的含义：
解答这类题目，要注意两点：一是 这个词可能不再具有词典中的含义， 而是特定语境中的特殊含义。二是 要理解词语的语境含义首先必须正 确理解词语所在的语境。如《藤野 先生》一文中“实在是标致极了” 一句中的“标致”。
5
十二、说明顺序：时间顺序、空间 顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、 打比方、作比较、下定义、分类别、 作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发 展、高潮、结局
6
十五、小说三要素：人物形象、故 事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、 社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、 论证 十八、论据分类为：事实论据、道 理论据
十九、论证方法：举例（或事实） 论证、道理论证（有时也叫引用论 证）、对比（或正反对比）论证、 比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可 反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总 分总、总分、分总；分的部分常常 有并列式、递进式。
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二十二、引号的作用：引用；强调； 特定称谓；特殊含义（否定、讽刺、 反语）
＋论点
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一、语段阅读题答题总原则：
１、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题 眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具 有明确的目标。
２、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中 心意思。
３、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题 眼”。
４、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些 段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
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四、文段中关键词语、短句的分析
在题目的题干中出现了加引号的词语或 句子，往往表明分析的对象源出于原文， 在分析时应贯彻这样的原则：
词不离句→句不离段→段不离篇 也就是说一定要结合具体语境来考虑。
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五、理解词语在选文中的意思和在语 境中的含义：
解答这类题目，要注意两点：一是 这个词可能不再具有词典中的含义， 而是特定语境中的特殊含义。二是 要理解词语的语境含义首先必须正 确理解词语所在的语境。如《藤野 先生》一文中“实在是标致极了” 一句中的“标致”。
5
十二、说明顺序：时间顺序、空间 顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、 打比方、作比较、下定义、分类别、 作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发 展、高潮、结局
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十五、小说三要素：人物形象、故 事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、 社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、 论证 十八、论据分类为：事实论据、道 理论据
常见的修辞手法 PPT课件 (2)
5、题型
练习：拟出对联的下句或上句 1、门前碧水环绕， _屋__后__青__山_巍__峨__ 2、_静_聆__雨__润__绿__草_，笑看风拂红花 3、海到无边天作岸，_山__登_绝__顶__我__为__峰_ 4、发愤识遍天下字，_立__志_读__尽__人__间__书_ 5、门前大路通南北，江__边__小__店__卖__东_西__。
暮热游荷池上
杜牧
两竿落日溪桥上，
杨万里
细草摇头忽报侬，
半缕轻烟柳影中。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨，
荷花入暮犹愁热，
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
拟人这表两现手首法诗。都运用了什么表现手法来刻画“荷” 的前形一象首？的请“指绿出荷两”首有诗“恨中”“而荷“”背所西表风现”出，来含的有不诗同人之 情恨“感，荷特表花点露”，了被并伤西作感风简不吹要平动之而分情躲析，藏。基于调荷凄叶怨之低中沉，；似后是一“首愁的热”，
指出下面这首宋词所用的修辞方法
蝶恋花 （欧阳修）
庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重 数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。 泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去。
设问 借代
拟人
借代
修辞训练——借代
阅读下面一段话，完成后面的问题。
长城的象征意义与历史作用
对长城成为民族共识的象征作出根本相反的 解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类 比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨 大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。 中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中 华文明之树的蛀虫。
③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家 俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老 虎拼一拼，非制服他不可。
语文常见的修辞手法及其作用归纳PPT
天。
②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥
丸。
③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍
馍的香味来了。
第5页
（3）夸张的作用
夸张的作用是用言过其实的办法，突出事物的本质，或加强作者的 某种感情，强调语调，衬托气氛，引发读者的联想。夸张能引发读 者丰富的想象和强烈共鸣。
第6页
（3）答题技巧——“夸张”
反对：上下句意思相反、相对。 例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸 串 王对 。：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因 果、假设、
条件等关系。 例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
第10页
②依形式分可分为工对、宽对。
工对，就是字数、词性、构造、平仄、用字等严格按对仗要求； 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也 就是说形式要求稍宽松一点。
③依构造分可分为成份对偶和句子对偶。
成份对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们看待 人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也 不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋， 嘴尖皮厚腹中空。
第11页
（3）答题技巧——“对偶”
使用了对偶的修辞办法，使诗（文）······在体现上有音乐美、富于 韵味。修辞Fra bibliotek法及其作用归纳
即抓住两种不一样性质的事物的相同点，用一事物来喻另一事物。 化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为详细；化冗长为简洁。
演讲人：XX
20XX/XX/XX
第1页
夸张概述
录 对偶概述 设问概述 小试牛刀 第2页
01
夸张概述
夸张，是为了达成某种体现效果的需要，对事物的形象、特性、 作用、程度等方面着意夸张或缩小的修辞方式。
修辞之对偶ppt课件
例：“一去二三里，烟村四五家，
亭台六七座，八九十枝花”
“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既 各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图， 创造出淡雅幽美的意境。
列锦
运用此修辞可达到的艺术效果是：
①凝炼美。如：陆游的《书愤》中的“楼
船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 两句，诗 人只选取了几个关键名词，但并不影响意义 的完整表达，语言凝练，意境开阔，满怀豪 情。
——设问
设问
“问人间谁是英雄？有酾酒临江， 横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）
以设问开篇，点明题旨， 领起下面分层次地叙述三国人 物的英雄业绩。
李白《子夜吴歌》之三
长安一片月,万户捣衣声。 秋风吹不尽,总是玉关情。 何日平胡虏,良人罢远征?
二十四桥仍在，波心荡，冷月 无声。念桥边红药，年年知为 谁生？——姜夔《扬州慢》
按形式分为工对、宽对
（3）作用：从形式看，语言简练，整齐对称； 从内容看，意义集中含蓄。
绝句四首（其三） 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
6、排比
（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同
或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫排比。
（2）种类：成分排比 句子排比
7、设问
一、概念：先提出问题，然后自己 回答；或者故作疑问，自己不答， 让读者去思索体会。
二、作用：问题引入，带动全篇； 中间设问，承上启下；结尾设问， 深化主题，令人回味。
杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何处 寻？锦官城外柏森森。
开头一句，以问引起。祠堂何处？ 锦官城外，数里之遥，远远望去，早见 翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡-----那就是诸葛武侯祠所在了。
亭台六七座，八九十枝花”
“烟村”、“人家”、“亭台”、“鲜花”既 各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图， 创造出淡雅幽美的意境。
列锦
运用此修辞可达到的艺术效果是：
①凝炼美。如：陆游的《书愤》中的“楼
船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 两句，诗 人只选取了几个关键名词，但并不影响意义 的完整表达，语言凝练，意境开阔，满怀豪 情。
——设问
设问
“问人间谁是英雄？有酾酒临江， 横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）
以设问开篇，点明题旨， 领起下面分层次地叙述三国人 物的英雄业绩。
李白《子夜吴歌》之三
长安一片月,万户捣衣声。 秋风吹不尽,总是玉关情。 何日平胡虏,良人罢远征?
二十四桥仍在，波心荡，冷月 无声。念桥边红药，年年知为 谁生？——姜夔《扬州慢》
按形式分为工对、宽对
（3）作用：从形式看，语言简练，整齐对称； 从内容看，意义集中含蓄。
绝句四首（其三） 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
6、排比
（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同
或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫排比。
（2）种类：成分排比 句子排比
7、设问
一、概念：先提出问题，然后自己 回答；或者故作疑问，自己不答， 让读者去思索体会。
二、作用：问题引入，带动全篇； 中间设问，承上启下；结尾设问， 深化主题，令人回味。
杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何处 寻？锦官城外柏森森。
开头一句，以问引起。祠堂何处？ 锦官城外，数里之遥，远远望去，早见 翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡-----那就是诸葛武侯祠所在了。
修辞手法的表达和应用ppt课件
情态，突出了春天的勃勃生机。
D 【解析】A句不是排比句，所以不完对整。版Bpp句t课不件是表现水的汹涌澎湃，所以也不对10。 C错在应该是冬天的老城，不是春天的老城，所以正确的一项是D。
修辞手法的作用
• 比喻——使语言形象生动，增加语言色彩 • 拟人——把事物当人写，使语言形象生动 • 夸张——突出某一事物或强调某一感受 • 排比——增强语言气势，加强表达效果 • 对偶——使语言简练工整 • 引用——增强语言说服力 • 设问——引起读者注意、思考 • 反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气
苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄自勉联
完整版ppt课件
3
三、设问
在并无疑问的地方,故意提出 问题,然后自己回答,以引起读者的 注意和思考。(自问自答)
完整版ppt课件
4
四、反问
即反诘或诘问。用疑问的形式来 表达确定的意思，用肯定形式反 问表否定,用否定形式反问表肯定。 只问不答,答案在问题之中。（明 知故问）
麻绿草晒卷了叶，而篱笆上的倭瓜花、芸豆花和葫芦花，却在阴影里开得正盛，
吸引着一批又一批蜂蝶纷至沓来———它们把灼热的日子剪成一行行五彩斑斓的 诗!大人孩子将饭桌摆在倭瓜架下，沐浴着障间吹进的一丝丝凉风，嘴里再嚼些黄 瓜蘸鸡蛋酱，耳畔再听着脍炙人口的评书，那真叫一个‚爽‛，真叫一个‚静‛，有声
胜无声，心静胜境静!农家人醉心的就是这种安谧祥和的田园情境!晚上，四面蛙声 鼎沸，习习微风中飘来了障边花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在
• （1）请结合甲段文意，仿照画线句，补全空缺内容（2分）
• （2）乙段中有一个病句，请找出来并说明修改意见（2分） 第 句， 修改意见：
• （3）两段文字除对偶之外，还运用了三种修辞手法，请指出一种病简析其表 达效果
D 【解析】A句不是排比句，所以不完对整。版Bpp句t课不件是表现水的汹涌澎湃，所以也不对10。 C错在应该是冬天的老城，不是春天的老城，所以正确的一项是D。
修辞手法的作用
• 比喻——使语言形象生动，增加语言色彩 • 拟人——把事物当人写，使语言形象生动 • 夸张——突出某一事物或强调某一感受 • 排比——增强语言气势，加强表达效果 • 对偶——使语言简练工整 • 引用——增强语言说服力 • 设问——引起读者注意、思考 • 反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气
苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄自勉联
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3
三、设问
在并无疑问的地方,故意提出 问题,然后自己回答,以引起读者的 注意和思考。(自问自答)
完整版ppt课件
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四、反问
即反诘或诘问。用疑问的形式来 表达确定的意思，用肯定形式反 问表否定,用否定形式反问表肯定。 只问不答,答案在问题之中。（明 知故问）
麻绿草晒卷了叶，而篱笆上的倭瓜花、芸豆花和葫芦花，却在阴影里开得正盛，
吸引着一批又一批蜂蝶纷至沓来———它们把灼热的日子剪成一行行五彩斑斓的 诗!大人孩子将饭桌摆在倭瓜架下，沐浴着障间吹进的一丝丝凉风，嘴里再嚼些黄 瓜蘸鸡蛋酱，耳畔再听着脍炙人口的评书，那真叫一个‚爽‛，真叫一个‚静‛，有声
胜无声，心静胜境静!农家人醉心的就是这种安谧祥和的田园情境!晚上，四面蛙声 鼎沸，习习微风中飘来了障边花草的幽香，如一曲莫扎特的小夜曲，又像情人在
• （1）请结合甲段文意，仿照画线句，补全空缺内容（2分）
• （2）乙段中有一个病句，请找出来并说明修改意见（2分） 第 句， 修改意见：
• （3）两段文字除对偶之外，还运用了三种修辞手法，请指出一种病简析其表 达效果
修辞讲义：反复和排比 PPT版
反复和排比的区别
有同学这样解释两者区别：“排比是把三 或三个以上相同或相似的词语及句子连 在一起；反复是把两个或两个以上相同或 相似的句子连在一起”
这样的解释对吗？
• 区别１：数量不同 排比是三个或三个以上的词语或句子；反复是两个或 两个以上的词语或句子 • 区别２：构成的因素不同 反复，是完全相同的词语或句子的重复。例如：“盼 望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 排比，是结构相似、意思相关的短语或句子的排列。 例如：“假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其 间。”
谢谢
• 区别３：修辞的效果不同 反复，所用的词语往往在表达时带有关键 性质的，是需要予以强调和突出的。 排比，则是利用语句的节奏感，音律美， 以产生语意贯通、气势刚劲的修辞效果。
结论： 如果一个语段中出现两个完全相同的 词语或句子构成的修辞，则必然是反复。 如果一个现代文语段中出现两个结构 相似的词语或句子，则不属于任何一类。 （一般不会考） 如果一个语段中出现三个结构相似的 词语或句子，则属于排比。 如果一个语段中出现三个完全相同的 词语或句子构成的修辞，需要考虑其修辞 效果。（因为难度的关系，一般会是排比）
• 第③段运用了（ ）（ 手法，展示了“百合” •
）（
）的修辞 的形象。
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有 美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的 庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证 明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎 么看我，我都要开花!”
小学阶段常见修辞手法
• • • • • • • • 比喻 拟人 夸张 对比 排比 反复 反问 设问
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为 了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己 的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终 于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。 这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。 百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那 是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。 年年春天，野百合努力地开花，结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和 悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合 开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了 “百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内 心那纯净温柔的一角。 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们 要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
阅读理解——体会对偶、反复的修辞方法在表情达意上的作用
（1）每个人都有美好的理想，有的想当救死扶伤的医生；有的想 当人类灵魂的工程师---教师；有的想当国家的栋梁处理国家大事；而
我的理想是当一名导游。（对比式） （2）理想是人们前进的动力，一个人假如没有远大的理想是不可
能有所作为的。（概括式）
（1）希望是愿每一位少年都怀揣着自己的理想，在人生的航程中 乘风破浪，奋勇前进。（抒情式）
词语反复
为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语达到强调的目的。 例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（鲁迅《纪念刘和珍君》）
鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了他对段祺瑞政府的愤怒和对民众 觉醒的期盼之情。
·
词组或句子反复
语段反复
词组或句子反复
例如：顺着那城门左侧的台阶往上，走到城墙之上，站在箭楼底下，手扶着雉 墙的垛口，昂首远眺，你会情不自禁地发出一声又惊又喜的赞叹：“嗬，好雄伟的关 塞，好险要的去处！”
正对
上下句意思相似，相近、相补、
反 对
串对
上下句意思上具有承接、递进、
相衬的对偶形式。例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
因果、假设等关系的对偶形式。
例如：才饮长江水，又食武昌鱼。
3.对偶的作用
为了
某种意思，表达强烈的感情，有意 。
某个词语或句子的这种修辞方法叫
词语反复
“相对相依”对“亭亭玉立”；“宛如”，对“好似”；“热恋情人”对“窈窕淑女”
2.说一说这个对偶句在表情达意方面的作用：
正对。写出了作者对索溪峪的山的“野”的高度赞美，抒发了作者无言以表的喜爱之情。
二、请找出《蜀相》中运用对偶的修辞方法的诗句，体会其在表情达意方面的作用。
中考阅读理解之常见修辞手法课件中考语文二轮复习(23张ppr)
修辞
手法
一修辞： 修辞手法是为提高表达效果，用 于各种文章或应用文，在语言写 作时表达方法的集合。。
常见修辞：比喻、反复、排比、反 问、设问、拟人、夸张、对偶等。
一、比喻
比喻，通过两类不同 事物的类似点，用乙事 物来比甲事物。通常比 较完整的比喻句包括三 个部分：本体（被比喻 事物），喻词（表明比 喻关系的词）和喻体 （比喻事物）。比喻可 分为明喻、暗喻和借喻。
2.暗喻 本体+暗示性喻词+喻体，暗喻有时可以不使用喻词； 暗示性喻词大多是“是”“做”“成”“为”“等 于”“当做”等，暗示性比较突出。
例句： ①汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。 ②胡宗南这个志大才疏的饭桶，什么都想要，什么 都舍不得，结果把一切都丢得精光。（无暗示性喻 词）
一、比喻
答题规范：运用反复的修辞
注目的石库门。在那扇并不 手法，“XX”加强了......（对象
惹人注目的石库门里住着一 的特征），强烈地抒发了......
对并不惹人注目的夫妻。
（情感）。
反复与排比的区分
反复是字面上的重复，起到强调感情、突出 思想，增强节奏感的作用。
排比是结构类似，语气一致，三句或三句以 上并列，起到加强语势，提高表达效果的作用。
答题规范：运用反问的修辞手法，更有力地强调 （把反问 句改成陈说句），加强语气，发人寻思，激发读者情感，加深 读者印象，增强文章的气势和感染力。
八、设问
设问，故作疑问，自问 自答；或者自己问而不答， 但是答案读者已经能够体会 到。
只问不答，一般出现在 小说结尾。答案在前面故事 中，让读者去思考。
【例句】 ①长而空不好，短而空 就好吗？也不好。 ②不知细叶谁裁出？二 月春风似剪刀。
手法
一修辞： 修辞手法是为提高表达效果，用 于各种文章或应用文，在语言写 作时表达方法的集合。。
常见修辞：比喻、反复、排比、反 问、设问、拟人、夸张、对偶等。
一、比喻
比喻，通过两类不同 事物的类似点，用乙事 物来比甲事物。通常比 较完整的比喻句包括三 个部分：本体（被比喻 事物），喻词（表明比 喻关系的词）和喻体 （比喻事物）。比喻可 分为明喻、暗喻和借喻。
2.暗喻 本体+暗示性喻词+喻体，暗喻有时可以不使用喻词； 暗示性喻词大多是“是”“做”“成”“为”“等 于”“当做”等，暗示性比较突出。
例句： ①汗水在他那络腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。 ②胡宗南这个志大才疏的饭桶，什么都想要，什么 都舍不得，结果把一切都丢得精光。（无暗示性喻 词）
一、比喻
答题规范：运用反复的修辞
注目的石库门。在那扇并不 手法，“XX”加强了......（对象
惹人注目的石库门里住着一 的特征），强烈地抒发了......
对并不惹人注目的夫妻。
（情感）。
反复与排比的区分
反复是字面上的重复，起到强调感情、突出 思想，增强节奏感的作用。
排比是结构类似，语气一致，三句或三句以 上并列，起到加强语势，提高表达效果的作用。
答题规范：运用反问的修辞手法，更有力地强调 （把反问 句改成陈说句），加强语气，发人寻思，激发读者情感，加深 读者印象，增强文章的气势和感染力。
八、设问
设问，故作疑问，自问 自答；或者自己问而不答， 但是答案读者已经能够体会 到。
只问不答，一般出现在 小说结尾。答案在前面故事 中，让读者去思考。
【例句】 ①长而空不好，短而空 就好吗？也不好。 ②不知细叶谁裁出？二 月春风似剪刀。
课件】七上语文初中常见修辞手法PPT
• 拟人： • 狐朋狗友
莺歌燕舞
• 鬼哭狼嚎 狐假虎威
鸟语花香 龙飞风舞 黔驴技穷 龙争虎斗
浩如烟海 味同嚼蜡 气喘如牛 如坐针毡 繁花似锦 势如破竹
轻如鸿毛 胆小如鼠 视死如归
百花争妍 春风得意 山欢海笑 鸟哭猿啼
兔死狐悲 狗仗人势
• 夸张： • 一手遮天
口若悬河 • 怒发冲冠
震耳欲聋 • 一落千丈
三、练习1
一、下面的课题运用了什么修辞手法？如按顺序填空，下列
几组答案中唯一正确的是（ A ）。
（1）《手术台就是阵地》 （2）《蟋蟀的住宅》
（3）《沙漠里的船》
（4）《锯子是怎样发明的？》
（5）《把牢底坐穿》
A．比喻 拟人 比喻 设问 夸张
B．夸张 比喻 夸张 反问 比喻
C．比喻 拟人 夸张 设问 夸张
二、修辞手法 —— 顶针、互 文
“顶针”定义：又叫顶真或联珠。“ABC，CDE”。 如：知无不言，言无不尽。
“互文”定义：古文中，把属于一个句子（或短 语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解 释时要把上下句的意思相互补足，就是互文。
如：将军百战死，壮士十年归。
三、练习2
三、读古诗，辨修辞。 1、危楼高百尺，手可摘星辰。（ 夸张 ） 2、大漠沙如雪，燕山月似钩。（ 比喻 ） 3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。（ 拟人 ） 4、远看山有色，近听水无声。（ 对偶 ） 5、春种一粒粟，秋收万颗子。（ 对偶 ） 6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（ 夸张、）比喻 7、苟能制侵陵，岂在多杀伤？（ 设问 ） 8、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（ 借代、）夸张 9、朱门酒肉臭，路有冻死骨。（ 借代、）对比 10、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ 对偶 ）
阅读理解——体会对偶、反复的修辞方法在表情达意上的作用共27页
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
阅读理解——体会对偶、反复的修辞方法 在表情达意上的作用
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
43、重复别人所说的话，只—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
阅读理解——体会对偶、反复的修辞方法 在表情达意上的作用
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
修辞手法及表达效果 ppt课件
例：1、“小草偷偷地从土里钻出来” （朱自清 《春》）
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
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9
3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
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6
2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
ppt课件
27
21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
ppt课件
28
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12
5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
运用拟人的修辞手法，把物人格化，生动形象地把无 意识、无情感的小草写活了，表达了作者对春天的喜爱与 赞美之情。
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3、夸张
定义：有意对客观事物言过其实，用来强调 或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈 的思想感情。
作用：运用了夸张的修辞手法，突出了…… （事物）的……（特征），强调了……的思 想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
其三，不是所有的“像”字句都是比喻句。
①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 －－表示推测、揣度的
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、
米易溶洞。 －－表示例举的
④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似
的。 －－表示想象的
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2、比拟
把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想 感情，用描写人的词来描写物。 <1>拟人：把事物当作人，写出和人一样的 感情和动作。
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21、我的心疼得像刀绞一样。
22、老师是园丁,我们是花朵。
23、我高兴得一蹦三尺高。
24、他心中的一块大石头终于落了地。
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?
27、桂子花开,十里飘香。
28、太阳一出来,地上像下了火。
29、旌旗十万斩阎罗。
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,
慢慢地向外走。
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5、对偶
定义：把结构相同或相似，字数相等，意义 相关联的两个短语或句子成对的排列起来。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛。
初中语文阅读理解专题讲解5——常用修辞手法及其作用课件
②中间设问：引发读者的注意和思考。
（4）答题模板
答：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了(表现了)…… 的特点(的感情)。
8. 反问
（1）含义特点
➢ 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反 问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。（只问不答）
【例】不入虎穴，焉得虎子？ 【例】塞翁失马，焉知非福？ 【例】人非圣贤，孰能无过?
里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更 加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。特点是：上文里含有下文将要出现的词， 下文里含有上文已经出现的词。 【例】秦时明月汉时关；烟笼寒水月笼沙；将军百战死，壮士十年归。
（2）互文作用
➢ 互相呼应，有以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。
表达了……的情感。
9. 对比
（1）含义特点 ➢ 把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较从而突出其中一
面的修辞手法。 【例】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（2）对比作用 ➢ 使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。
（3）答题模板
➢ 运用对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点。
【例】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（连续反复） 【例】我们还活着在这个世界上；我早就觉得有必要写点什么；离三月十八日也有两 周了，被遗忘的救世主也快到了，我有必要写点什么。（间隔反复）
反复和排比的区别 ① 文学单位不同—词语、短语与句子。 ② 出现次数不同。 ③ 作用不同 。
（2）反复作用
• 注意:对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际的、没 有原则的、无限的。夸张不同于说大话，而是艺术地扩大或缩小。
（4）答题模板
答：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了(表现了)…… 的特点(的感情)。
8. 反问
（1）含义特点
➢ 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反 问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。（只问不答）
【例】不入虎穴，焉得虎子？ 【例】塞翁失马，焉知非福？ 【例】人非圣贤，孰能无过?
里，前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充，使文句更 加整齐和谐、更加精炼的一种修辞手法。特点是：上文里含有下文将要出现的词， 下文里含有上文已经出现的词。 【例】秦时明月汉时关；烟笼寒水月笼沙；将军百战死，壮士十年归。
（2）互文作用
➢ 互相呼应，有以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。
表达了……的情感。
9. 对比
（1）含义特点 ➢ 把两个不同事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较从而突出其中一
面的修辞手法。 【例】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（2）对比作用 ➢ 使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。
（3）答题模板
➢ 运用对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点。
【例】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（连续反复） 【例】我们还活着在这个世界上；我早就觉得有必要写点什么；离三月十八日也有两 周了，被遗忘的救世主也快到了，我有必要写点什么。（间隔反复）
反复和排比的区别 ① 文学单位不同—词语、短语与句子。 ② 出现次数不同。 ③ 作用不同 。
（2）反复作用
• 注意:对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际的、没 有原则的、无限的。夸张不同于说大话，而是艺术地扩大或缩小。
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她含笑着，切着冰屑悉索的萝卜，
她含笑着，用手掏着猪吃的麦糟，
她含笑着，扇着炖肉的炉子的火，
她含笑着，背着团箕到广场去晒好那些大豆和小麦。
选自艾青的《大堰河---我的保姆》
13
1.将下面的对偶句补充完整。
（1）白日依山尽，
黄河入海流
（2）春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干
（3）保剑锋从磨砺出， 梅花香至苦寒来
俯首甘为孺子牛。
正对
串对
反
上下句意思相似，相近、相补、 相衬的对偶形式。例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
对
上下句意思
例如：才饮长江水，又食武昌鱼。
4
3.对偶的作用
5
为了 某种意思，表达强烈的感情，有意 某个词语或句子的这种修辞方法叫 。
12
三、体会反复的修辞方法在表情达意方面的作用。
为了赞美保姆 ---大堰
大堰河，为了生活，
河的勤劳和善良，
在她流尽了她的乳液之后，
艾青在这里一连串反复使
她就开始用抱过我的双臂劳动了；
用了六个“她含笑着”，
她含笑着，洗着我们的衣服，
使勤劳而乐观的保姆形象
她含笑着，提着竹篮到村边的结冰的池塘去，
跃然纸上。
第二讲 辨别词语的感 情色彩，体会表达效 果。
褒义词 贬义词 中性词 褒义词贬用 贬义词褒用
第三讲 理解含义深刻 的句子。
1.抓关键词 2.联系上下文 3.抓修辞方法 4.结合时代背景 5.思考言外之意
1
2
也叫“ ”，是用结构相同、字数相等的两个句子 或短语来表达意义相近、相关或相反的一种
3
上下句意思相反或相对的对偶 形式。例如： 横眉冷对千夫指，
6
·
词语反复
词组或句子反复
语段反复
词语反复
为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语达到强调的目的。 例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（鲁迅《纪念刘和珍君》）
鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达了他对段祺瑞政府的愤怒和对民众 觉醒的期盼之情。
7
词组或句子反复
例如：顺着那城门左侧的台阶往上，走到城墙之上，站在箭楼底下，手扶着雉 墙的垛口，昂首远眺，你会情不自禁地发出一声又惊又喜的赞叹：“嗬，好雄伟的关 塞，好险要的去处！”
（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
对仗工整，音韵亮丽，使得所描绘 的春景色彩鲜明，动静相衬，生动地表 现出武侯祠内春意盎然的景色。
映阶碧草自春色，隔夜黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。
语言凝炼，高度概括了诸葛亮的一生。 上句写，出山之前，刘备三顾茅庐请诸葛 亮隆中对策，为刘备制定了一整套统一国 家之策；下句写出出山之后，诸葛亮辅佐 刘备，开创蜀汉，匡扶刘禅，颂扬他为国 呕心沥血的耿耿忠心。
（选自《山海关》）
这里两个“好”字的反复使用，强调了作者对山海关由衷的赞美之情。
8
语段反复
在诗歌和小说中最为常见。 例如：歌曲《让我们荡起双桨》中，三次使用了“小船儿轻轻飘荡在水中，迎 面吹来了凉爽的风。” 这里运用了反复的修辞方法，突出了少年儿童畅游北海尽情欢快的心情，丰富 了诗歌的意境。
9
3.反复的作用
请找出运用反复的修辞方法的句子，结合上下文，思考这个句子的表达效果。
1.“啊！雨来！雨来！” 大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
2.句子的反复。抒发了大家见到雨来还活着之后万分欣喜和激动的 感情，把人们又惊又喜的情态刻画得淋漓尽致。
17
第四讲 体会对偶、反 复的修辞方法 在表情达意上
15
3.小英雄雨来一文，多处运用了反复的修辞方法，请阅读下面的片段。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡的叫。他两眼直冒金花，鼻子 流着血，一滴一滴的血滴下来，现在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自 己的祖国”。鬼子打的累了，雨来还是咬着牙说没看见，扁鼻子军官气得暴跳起来， 嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
（4）感时花溅泪， 恨别鸟惊心
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《夏日绝句》
（宋）李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。
（1）对偶的诗句： 生当作人杰，死亦为鬼雄。
（2）表达效果：
反对。 “生”对“死”，“作”对“为”，“人杰”对“鬼雄”。 对仗工整，掷地有声，正气凛然。表明了作者的人生价值 取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业，死也 要为国捐躯，成为鬼中的英雄。
增强语气或语势 反复咏叹，表达强烈情感 增强节奏感和旋律美
10
一、请讲出下面这段话中运用对偶的修辞方法的句子，体会其表情达意方面的作用。
这种美是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。 旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立， 则好似“窈窕淑女。”
选自人教版六年级上册教材《索溪峪的“野”》
（1）请找出作者运用反复的修辞方法的语句。
“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
（2）请你写出这句反复语句的表达效果。
词语反复。生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下， 露出了气急败坏的面孔，表现的敌人穷凶恶极的性格特征。
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大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去，虫 子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！”大家就顺着 河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！”在芦苇丛里，水面露出个小 脑袋来，雨来还是像个小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦 苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？” “啊！”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
的作用
类型：正对、反对、串对 作用：整齐均匀、凝练集中......
类型：词语反复、词组或句子反复、 语段反复
作用：增强语气和节奏感，表达强烈感情
18
一、审题： 命题作文。围绕“理想”这个主题展开，“理想”指的是对未来 事物的想象和希望。积极的、有意义的。
二、选材： 理想，可以是对未来职业的想象。如：工程师、教师、医生、 宇航员、科学家、企业家...... 理想 没有高低贵贱之分，只要是自己心目中想做的，对社会 无害的，对自己有引导作用的都可以写。
1.对偶的句子：“相对相依”对“亭亭玉立”；“宛如”，对“好似”；“热恋情人”对“窈窕淑女”
2.说一说这个对偶句在表情达意方面的作用：
正对。写出了作者对索溪峪的山的“野”的高度赞美，抒发了作者无言以表的喜爱之情。
11
二、请找出《蜀相》中运用对偶的修辞方法的诗句，体会其在表情达意方面的作用。
《蜀相》