以人为本_推进学院科学发展普通高校浙江育英职业技术学.pptx

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浙江育英职业技术学院专业剖析实施方案(试行)

浙江育英职业技术学院专业剖析实施方案（试行）一、“专业剖析”的目的专业剖析就是对专业进行解剖，加以研究分析，从而得出对专业的评价结论。

是对专业的形成性、过程性和终结性评价。

专业剖析的目的，就是要弄清楚以下几个问题：1．为什么要开设该专业？专业的培养目标是什么？（形成性）2．如何培养（如何办好该专业）？有什么保障措施？（学习何种课程？师资？设施？环境？经费？）（过程性）3．该专业办得好不好？毕业生能不能得到社会的认可与好评？（终结性）因此，专业剖析是对专业人才培养全过程的全面考查评价。

二、“专业剖析”的主要依据1．《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号2．《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》关键要素：从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色；参照评估指标体系中的师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、社会评价等指标的相关内容要求。

三、“专业剖析”的基本内容专业剖析主要反映该专业的人才培养过程与效果，特别是专业人才培养过程的全貌，主要围绕以下七个剖析指标进行： 1)专业定位与人才培养模式；2)课程建设与改革；3)教学基本条件；4)专业教学团队；5)教学改革与教学管理；6)人才培养质量；7)专业特色或创新。

各级指标下的关键要素及要点说明详见附件1。

四、“专业剖析”的步骤1．学习、理解本实施方案及其他参考资料；2．结合本实施方案，围绕七个剖析指标自评分析；3．进一步凝炼专业特色，整理撰写专业剖析自评报告；4．准备专业剖析汇报ppt，完善支撑材料；5．说专业、说课及深度访谈（结合工作计划）；6．修改并完善。

五、“专业剖析”需准备的材料及撰写要求专业剖析工作形成材料包括: ①专业剖析自评报告；②专业剖析支撑材料；③专业带头人汇报PPT。

(一)专业剖析自评报告自评报告内容不是简单地对照七个剖析指标汇报专业建设成果，而是在自评的基础上，从“三个符合度”的高度（专业确定的人才培养目标与社会需求人才的全面发展相符合，专业实情与确定的目标相符合，毕业生质量与专业确定的培养目标相符合），分析评价专业建设、改革和管理所处的状态，总结成功的经验、找出存在的问题，进一步理清专业建设思路，完善优化专业建设方案。

浙江育英职业技术学院

浙江育英职业技术学院2017年毕业生就业质量年度报告招生与就业处二〇一七年十一月目录一、毕业生规模和结构┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅1（一）总人数┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈1（二）生源地分布┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈1（三）性别比例┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈2二、毕业生就业基本情况┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅3（一）就业率及就业方式┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈3 1．总体就业率及就业方式┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈3 2．各专业的就业率┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈3（二）就业专业对口率┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈4（三）就业流向┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈4（四）就业单位性质┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈5（五）就业行业分布┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈6三、毕业生就业相关分析┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅7（一）就业起薪水平┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈7 1．各专业起薪水平┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈7 2．主要就业城市起薪水平┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈8（二）自主创业情况┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈9四、毕业生就业工作主要特点┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅9（一）组织健全，建立制度保障┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈9（二）全员教育，全程职业指导┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈9（三）产教融合，实习推进就业┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈10（四）培养引导，鼓励创新创业┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈10（五）紧密结对，帮扶困难学生┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈11（六）服务学生，设立专职队伍┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈11五、毕业生就业发展趋势┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅11（一）人数变化趋势┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈11（二）就业率变化趋势┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈12（三）就业起薪水平变化趋势┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈12（四）创业人数变化趋势┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈13六、就业对教育教学的反馈┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅13（一）反馈数据，助力专业建设┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈13（二）数据积累，助推产教融合┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈14（三）跟踪调研，反馈师资需求┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈14（四）完善考评，促进教学提升┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈14一、毕业生规模和结构（一）总人数我院五个分院2017年共有20个专业的高职（专科）毕业生2261人。

“以人为本”是教育发展观的本质和核心

“以人为本”是教育发展观的本质和核心新课程的改革,规定了教育改革的大方向,反映了教育现代化应符合社会和教育发展客观规律的选择。

“以人为本”从宏观上讲,就是科学发展观的本质和核心,是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现。

以人为本的“本”就是出发点和落脚点,就是最广大人民的根本利益,就是一切为了人、一切为了人的生存和发展,始终把人民群众的安危冷暖放在第一位;以人为本是发展的目的,体现了科学发展观的本质和基本价值取向。

坚持以人为本,就要以人为价值核心和社会本位,把人的生存和发展作为最高的价值目标,关心每个人的利益诉求,体现社会主义优越性和人文关怀,关注每个人的权益、自由和价值取向。

一、教育必须实现“以物为本”向“以人为本”的转变“以人为本”是现代教育的基本价值取向,它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来,以人文精神培养现代人,以全面发展的视野培养全面发展的人。

当一个社会不再以生产指标和经济增长为最终和唯一目的,当一个社会开始把人的最终发展与幸福作为生活追求目的时,社会的进步与文明就跃上了一个新的发展阶段。

党的十七大提出追求人的幸福生活、实现人的全面发展是全面实现小康社会的目标。

这正体现了“以人为本”的理念。

特别是进入21世纪,迎面而来的将是一个现代化科技和生产力快速发展的新时代,人类作为发展的主体和中心,其全面发展将成为经济和社会发展的最终目标。

健康的体魄是人的全面发展所依附的基础,健康长寿是人类发展的基本标志,新世纪的体、音、美将融入以人为本的基本发展理念,成为人类社会协调和可持续发展中的一项重要事业,我国社会主义现代化的本质是“以人为本”。

二、教育应实现“人文精神”与“科学精神”的有机整合学术界对“人文精神”有多种理解,观点虽有殊异,但就其内涵,都有着共同之处,即人文精神体现的是以人为中心寻求人的自由发展和完善,对人类的生存意义和价值理想的关注。

“科学精神”是迷信思想和神学观念的克星,实际上也是一种“人文精神”。

志存高远务实求真推进育英小学数学教师的专业化发展

志存高远务实求真——推进育英小学数学教师的专业化发展小学分校邢德贵胡锦涛总书记指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。

育英学校要可持续发展必须以育英的全体教师为本，他们是学校的第一发展动力。

为更好地了解我校教育发展的现状及存在问题，建立较为稳定的民办学校教师队伍建设制度，提高民办学校教师职业道德水平、专业理论水平、科研能力，提高民办学校教师管理水平，运用科学发展观对学校现状和发展进行了思考和分析。

育英学校是一所从小学到高中12年一贯制的民办非企业性质的学校。

开办初期，小学只有10个教学班，现在发展成具有53个教学班的规模。

几年来，在项加方校长、吴士强书记为党政班子的领导下，以“卓越的教，快乐的学”为办学理念，以“依法办学、规范管理、主动发展、打造品牌、团结协作、提升质量”为工作目标，带领全体教师分析校情，正确定位，规划引领，明确目标，落实举措，自主发展，树立品牌，力争优化每一个教育教学行为，创设多元的学校文化。

这就需要建设一支结构合理、数量足够、师德高尚、业务精湛的高素质高水平的师资队伍。

教师专业化是教育发展的趋势和潮流 , 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。

随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。

对小学数学教师的专业化要求也越来越高。

作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，那么，如何让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢？一、提高思想认识是发展的前提。

由于新《课标》小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，要求小学数学教师要不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。

因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。

“以人为本”进行学校学生管理工作

“以人为本”进行学校学生管理工作发表时间：2011-05-26T15:16:27.577Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：胡志南[导读] 学校学生管理工作要具有鲜明的特色化取向。

◆胡志南浙江省温州职工中等卫生学校325000摘要：现代教育的发展呼唤现代教育管理的变革，其中，最重要的变革就是在管理目标上追寻人本。

因此，教育以人为本的基本思想对加强与改善为素质教育服务的学校学生管理工作是完全适用的。

从管理上看，有教育观念的转变、教育体制的改革等；就教学而言，素质教育实施的关键仍在于学校教育教学素质的提高。

关键词：以人为本学生管理管理工作现代学校在学生管理过程中，让教育归真返璞、回归本原，把人作为主体，是教育变革的重中之重。

“教育要以人为本，它的出发点、过程、归宿，都是为了人本身：一切为了人，为了一切人，为了人的一切。

”从教育本质的认识出发，涉及到学校职能的转轨、师生角色的转换、课堂功能的转变等一系列问题，是一次深刻的变革。

下面我就谈谈在学校学生管理中如何实施“以人为本”的几点做法：一、“以人为本”需要课堂功能的转变课堂是学生成长与成才的地方，课堂实质是一个微型社会，学生在这个社会中，一方面要完成社会化过程，另一方面要实现个性化发展，为进入人类社会作好准备。

因此，“以人为本”的学生管理需要从课堂教学开始。

传统的课堂教学要素是听、说、读、背、练，现代课堂教学要素是参与、互动、探究、体验。

具体为：主动参与是学生发展的前提，和谐互动是主要的行为模式，合作探究是重要的学习方式，真切体验是学习成功的标志。

要从课堂功能的转变，让“以人为本”的学生管理理念在日常教学中落实。

二、“以人为本”需要管理观念的转变1、“以人为本”的学生管理工作体现在过程中。

“以人为本”的学生管理需要让学生积极参与学校管理的过程，即学生也是学校管理的一个重要环节而并非纯粹的管理客体。

要强化学生的自我教育，坚持正面教育，使学生做到自尊、自爱、自强、自立，最后达到学生的管理自治，将学校非实质性的管理放权于校团委和学生会，充分发挥校团委和学生会自治功能。

浙江育英职业技术学院树立“职业人”理念打造高职现代服务专业

作者：王锡耀;姜蕾
出版物刊名：教育与职业
页码： 75-76页
年卷期： 2010年第31期
主题词：职业技术学院;高职院校;职业人;浙江;现代服务;教育工作会议精神;经济社会发展;办学理念
摘要：2010年8月7日，浙江省委书记赵洪祝对浙江育英职业技术学院办学事迹作出了重要批示，他说：“去年考察育英职业技术学院时，该校致力培养‘职业人’的思路和做法给我留下了深刻的印象，这实质上体现了力求与社会需求相适应的办学理念。

希望学院认真贯彻全国教育工作会议精神，坚持以德为先、育人为本，进一步提高办学质量，努力办成一流高职院校，为我省经济社会发展作出新的贡献。

”。

以人为本_高职院校落实科学发展观的关键

【收稿日期】2008-09-11【作者简介】郭星（1970-）女，河南镇平人，广西柳州职业技术学院副教授，法学硕士，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。

摘要：坚持以人为本，是高职院校全面落实科学发展观的关键。

一方面要坚持“以学生为本”，满足他们多样化的需求，促进其能力的全面发展和综合素质的提升；另一方面要坚持“以教师为本”，促进教师的主体性发展，激发高职院校发展活力。

关键词：以人为本；科学发展观；高职院校中图分类号：C1;G40-058文献标识码：A文章编号：1671－1084（2008）04－0028-042003年10月，党的十六届三中全会明确提出“科学发展观”，要求“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这是我们党对邓小平、江泽民科学发展思想的进一步丰富和发展，反应了新一届中央领导集体新的执政理念，也是一切发展战略的指导思想。

在党的十七大报告中，胡锦涛总书记全面系统地对科学发展观进行了阐述，指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。

”这些阐述指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的要求、思路和战略，把握这个思路对于我们今后的工作有重要的指导意义。

当前，我国的高等职业教育已从规模发展转到以提高质量、注意内涵建设的轨道上来，如何提高教学质量、办人民满意的高等职业教育开始成为广大高等职业教育办学者最为关心的问题。

对于高等职业院校来说，牢固树立和全面落实科学发展观，是实现全面、协调、可持续发展的根本保障，而坚持以人为本，则是高职院校全面落实科学发展观的关键。

一、以人为本是科学发展观的本质要求1.以人为本的内涵。

科学发展观的核心是以人为本。

以人为本，就是指以人的价值为核心和社会本位，把人的生存和发展作为最高的价值目标，一切为了人，一切服务于人。

以人为本，就是要把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的根本出发点和落脚点，围绕人们的生存、享受和发展需求，提供充足的物质条件、产品和服务，围绕人的全面发展，推动经济和社会的全面发展。

与社会需求相结合的人才培养模式的研究与探索——以浙江育英职业技术学院会展专业为例

才的“ 稀缺” 匮乏” 和“ 制约着我国会展业的发展。经过近年来的努力，国会展职业培训市场已初步建立，我
规划运作和组织管理等工作。他们在会展行业中层次最高，专
业性最强。以浙江为例，据有关统计会展从业人员与核心人才
之比为：００３１：．。浙江省的会展核心人才特别是高层次核心人０
２１年６月０１
总２３第１期
高职教育
结
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以浙江育英职业技术学院会展专业为例
陆善兴
（浙江育英职业技术学院，江浙杭州３０１）１０８
摘
要：展专业人才“ 会稀缺 ” 匮乏” 会展企业 “ 和“ ，一将难求 ” 成
适应性。
为国内会展业发展瓶颈。另一方面会展专业的学生就业不理想，本根原因在于会展行业人才需求特点，以及人才培养方式上的不适应社会
通过分析，我们对会展专业课程进行设置，其设置主要基于：一是体现“ 以社会需求，就业需要确定岗位和能力（能、技技
术）进而设置课程和实训” ，的原则。以社会需求为主旨，以能力培养为核心，让学生懂得 “ 怎么做”并且 “ ，能做 ” “ 、会做” 。二是
才尤其缺乏。
２会展设计人才．
主要负责展位分布设计、周边环境设计、以及具体展位特殊设计等工作。据有关资料统计，目前在我国从事经营策划、
设计、管理的人员约１５万人以上，但会展设计人员不足１％。
３高级公共关系与外语人才．
以岗位能力为主线设置课程体系。三是将以学科为体系的课程设置转变为以能力为主线的课程体系设置，将能力要素落

以人为本以德树人

以人为本以德树人罗田县育英高中德育教育是素质教育的核心，是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，育英高中成立以来一向以学生为核心，以目标管理管理为手段，以全体教师为实施者，将德育教育渗透在学校的方方面面。

一、基本目标：1、使高一新生养成良好的行为习惯、巩固高二学生已经取得的成绩、重点加强高三学生的理想前途、心理素质教育。

2、全体学生在本学期无重大安全事故。

3、体育达标率为95%以上；学校的环境卫生工作合格，食堂达到A 级标准。

4、进一步提高班主任的事业心、责任心、工作艺术、管理能力。

二、具体做法一年来，学校行政会以徐佑怀校长为核心怀着坚定的信心，努力工作，主要做了以下四项工作，基本上完成了上述工作目标。

（一）加强对德育工作的领导(1)健全德育领导机构。

学校德育工作的实施机构主要是政教处，一直以来，政教处领导力量薄弱，因此上学期初学校在政教处增加了一位副主任，成立了由徐佑怀校长为组长、汪小林书记、杨宏林主任为副组长的德育工作领导小组，定期召开会议，研究德育工作，由政教处负责具体落实执行。

(2)建立德育工作网络。

在德育工作领导小组的领导下，建立了由政教处、年级组、团委、学生会、班主任、家长委员会组成的德育工作网络，覆盖了学校的各个层面。

(3)重视班主任工作。

每学期初召开专门的行政会精心挑选班主任。

在期中考试结束后组织召开全校班主任老师工作总结暨经验交流会，并在每次全体教师例会开始之前对表现突出的班主任进行表扬和经验交流。

在阅览室订阅了《班主任之友》、《中国德育》和《德育报》，动员班主任抽空翻阅。

通过经验交流、教育管理理论学习，提高了全体班主任老师对学生思想教育工作的理论水平和工作艺术水平。

（二）建立有效的德育机制，把德育工作落到实处1、规划机制。

学校所有规划都体现德育为首，都有德育内容。

2024年育英小学全员育人制度(二篇)

2024年育英小学全员育人制度为深入开展“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育主题实践活动”，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，提出如下实施办法。

一、指导思想以____为指导，全面贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》以及各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。

二、任务目标坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。

三、组织实施(一)明确导师职责按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的要求，导师的主要职责是：1、坚持每周至少与学生(八类特殊学生要每天)个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展。

2、配合班主任做好学生的思想教育工作，关心学生的生活和身心健康，帮助学生处理心理问题，及时对学生进行心理疏导和健康指导。

3、及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

(二)加强考核评价学校根据导师的工作职责、工作表现及工作业绩，进行评价。

评价采用终结性评价与过程性评价相结合的方法进行，通过领导小组评、导师自评、班主任评价、学生及家长评价等多种途径进行，考核结果纳入教师年度绩效考核，作为评先树优、晋级晋职的重要条件。

四、保障措施(一)加强组织领导。

为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组。

领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。

组长：翁冠忠副组长：李志明组员：钟运洪陈东华罗长光张光明杨彬南张凤娟刘燕兰周志叶(二)建立培训机制。

3.1 以人为本科学发展

3.1 以人为本科学发展一、目标要求1．知识目标。

了解科学发展观的内涵；了解现代科学技术在生产力发展中的决定性作用。

我国必须加快发展科学技术的步伐。

了解教育在社会主义现代化建设中的先导性、全局性的重要作用。

发展我国的教育事业任重道远。

知道“科教兴国战略”的含义及意义。

2．能力目标。

理解我国深入贯彻落实科学发展观，走科学发展道路的紧迫性和必然性。

通过学习，让学生认识到国家实施科教兴国战略的重大意义。

通过学习，培养和保护学生的好奇心、求知欲，形成自主学习、独立思考的探索精神和创新思维能力。

3．情感、态度与价值观目标。

通过学习科教兴国战略相关知识，培养学生热爱科学的精神，自觉履行受教育的义务，为祖国的强大而努力学习现代科学知识。

二、教学内容分析及教学建议内容分析本课由“主题词”、“探究园”、“学海导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”五个部分组成。

“主题词”是本课的要点提示。

主题词明确提出了本课所要讲述的重点内容：科学发展、科教兴国。

这两个主题词构成了本课的核心内容。

“探究园”“材料透视”中国科技创新的重大成就，提供的图片、文字材料、说明了两个方面的问题：其一，在中国科技发展战略中，提高自主创新能力、建设创新型国家占据核心地位，是提高我国综合国力的关键；其二，我国已经确立了科教兴国战略。

我国政府高度重视发展科技，营造了浓郁的重视科学技术、运用科学技术的氛围，科技成果显著，极大地增强了我国的综合国力，提高了我国的国际地位，振奋了我们的民族精神。

“学海导航”分导语及三目讲述。

导语起了承上启下的作用，提纲挈领：党中央、国务院从新世纪我国的发展全局出发，提出以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观。

科教兴国战略、可持续发展战略正是科学发展观的运用和体现。

第一目：深入贯彻科学发展观。

主要分两个层次：第一，科学发展观的含义。

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

浙江建设职业技术学院PPT课件

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校企合作模式及成果展示
校企合作模式
学院与多家企业建立了紧密的校企合作关系，开展订单培养、工学交替、顶岗实习等多种合作模式。
校企合作成果
通过校企合作，学院与企业共同开发了多个实训项目，编写了多部校企合作教材，取得了显著的成果。
校企合作案例
学院与某建筑公司合作，共同开展建筑工程技术专业的实践教学，学生在企业实践中获得了宝贵的经验。
学生活动
学院设有多个学生社团和组织，经常举办各类文体活动、技能竞赛和社会实践活动，丰富学生的课余生活。
校企合作
学院与多家知名企业建立了紧密的校企合作关系，为学生提供了良好的实习和就业机会。
02 专业设置与课程体系
土建类专业设置及介绍
建筑工程技术
培养掌握建筑工程基本理论和施工技能，能从事建筑施工、管理、质量检测等工作的高素质技术技能人才。
培养掌握建筑电气工程技术专业基本理论和专业技能，能从事建筑电气设计、施工、管理等工作的高素质技术技能人才。
楼宇智能化工程技术
培养掌握楼宇智能化工程技术专业基本理论和专业技能，能从事楼宇智能化系统设计、施工、管理等工作的高素质技术技能人才。
工业机器人技术
培养掌握工业机器人技术基本知识和操作技能，能从事工业机器人编程、调试、维护、系统集成等工作的高素质技术技能人才。
04 科研工作与成果展示
科研机构设置及研究方向
科研机构概述
学院设有多个科研机构，包括建筑技术研究所、城乡规划研究所、房地产研究所等，涵盖了建筑、规划、房地产等多个领域。
研究方向介绍
各科研机构根据自身特点和优势，确定了不同的研究方向，如绿色建筑技术、新型城镇化、房地产市场分析等，为学院科研工作的开展提供了有力支撑。