音乐巨人 贝多芬教案 详案

《音乐巨人贝多芬》教案设计
焦磊
活动任务：
1.理清思路，感知课文内容。

2.品味语言，把握人物形象。

3.体会情感，感悟巨人精神。

一、导入新课（直接导入）（1分）
（指图）罗曼．罗兰说：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

他不向命运低头，不向命运屈服，他扼住了命运的咽喉。

今天我们就来一起领略巨人的风采。

（板书课题作者）（写慢点）（板书时注意：“巨”和“为”的笔顺）
二、明确“活动任务”（1分）
（过渡语）轮船航行需要灯塔指引，我们学习同样需要目标导航。

请同学们齐读我们本课的的“活动任务”。

（屏幕显示“活动任务” 1.理清思路，感知课文内容。

2. 品味语言，把握人物形象。

3.体会情感，感悟巨人精神。

）
三、整体感知（活动一：初读，与文本对话）（屏幕显示）（4分）（过渡语）要想完成以上的活动任务，首先，请大家速读课文，思考：文中写了什么事？涉及到哪些人？（屏幕显示）（交代问题一定要注
意语速：慢）
明确：事：（参考）女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

人：女佣、客人、贝多芬
（若学生答案散乱，则一句话概括，否则，不）明确：本文写了“客人”访问贝多芬的全过程。

（必要时提示：谁，干什么?）
(过渡语)这篇文章从女佣口中的贝多芬，“客人”眼中的贝多芬以及贝多芬自己的角度向我们展示了贝多芬的形象。

四、局部探究（活动二：研读，与巨人对话）
1.那么，首先让我们走近“女佣口中的贝多芬”，（屏幕显示：女佣口中的贝多芬）请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文第1到第5段（语速要慢），边读边思考：这部分内容写出了贝多芬怎样的性格，你是从哪句话中的哪个词看出来的？（4分）
明确：孤独、坚强和对艺术的执着追求
2.我们再看“客人”眼中的贝多芬（屏幕显示：“客人”眼中的贝多芬），仿造上面的方法，小组合作学习，抓关键词语，朗读课文第6到9段（语速必须慢），继续认识贝多芬。

这部分又写出了贝多芬怎样的性格，你又是从哪个句子中哪个词看出来的?（14分）
例如：（分析时注意多种方式——增、删、换以及让学生反复读，读出感情）“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面”“早已失效了”助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的
窘迫和苦难的压力。

然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。

{学生分析后，教师范读第9段，让学生体会“坚忍无比的生的意志”。

教师小结---对于人物的外貌描写，我们可以借鉴本文，按照一定的顺序（[加上手势]从远到近，从整体到局部，由上至下），同时运用紧扣人物特征的词语进行细致描写。

}
明确：孤独、坚强（坚忍无比的生的意志）、对艺术的执着追求、
教师小结：作者通过对女佣口中的贝多芬，“客人”眼中的贝多芬的描述，向我们展示了一个孤独、坚强且对艺术执着追求的贝多芬。

3.文章的剩余部分是贝多芬的自我表现（屏幕显示：贝多芬的自我表现），请大家跳读课文第10到27段，小组共同探讨，找到最能触动你的贝多芬的一句话，说说理由。

（此处可采取指名读，学生齐读、再读，教师范读多种阅读方式——读出感情）
教师准备：
①课文第15段中，“你们胆敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
(这是一个比喻。

贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

同时，也显示了贝多芬的幽默，间接地表现了他渴望被人了解的心情。

反映了他的孤独。

)
②课文第20段中，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”。

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。

[孤独] 一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

）
③课文第22段中，“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。

(贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。

他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

反映了他的坚强和对音乐的热爱。

)
④课文第25段中，“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

”
这句话应如何理解?
（罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。

贯穿在小说中的是克里斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。

克利斯朵夫的经历、性格与贝多芬很相似。

）
⑤课文第27段中，“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”。

(指的是贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。

揭示了贝多芬视音乐为生命的感情。

)
⑥课文第24段中，“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”。

(此句最能体现贝多芬的精神。

)（这是一个转折句，重点强调“永恒”。

“永恒”指的是承载贝多芬精神的音乐，是坚强的意志和对艺术执着的追求。

生活中的贝多芬的确是孤独的，然而，追求音乐的贝多芬并不孤独，他有对音乐的满腔热爱和坚忍无比的生的意志，所以老师觉得他很充实并乐在其中。

)
教师小结：音乐巨人（板书：人）贝多芬，之所以被称为“巨人”，是因为“他诚然孤独，可是有‘永恒’相伴”。

（板书：孤独、永恒），在孤独的世界里，贝多芬用坚强的意志、执着的追求支撑着自己，成为一个永恒的巨人。

（1分）
五、拓展延伸（活动三：拓读，与自己对话）（屏幕显示）（3分）（屏幕显示：贝多芬，我想对您说——）我们探访了贝多芬的世界，请以这种句式，分享你最想对贝多芬说什么。

（畅所欲言）
六、总结（2分）
大家说得非常精彩！今天我想把贝多芬的一句话送给大家（音乐起《命
运交响曲》）（屏幕显示：我要紧紧扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服！）请大家在贝多芬的《命运交响曲》中，有气势的齐读这句话。

（读两遍）
板书设计：。