昌乐二中学习心得
昌乐二中参观学习心得 20141016
昌乐二中参观学习心得2014年10月16日，随学校去山东昌乐二中学习。
虽然没有看到日语课，但我参观了初二和高一多个班级的教学。
多数是英语课。
还有化学课。
结合所观所感和我所任教班级实际情况，本人有如下思考：一．充分利用好黑板。
1.最右侧是本节课的教学目标，彩色笔突出重点。
用于课堂开始和结束时使用。
2.最左侧是各组分布。
设计好分值分配。
有必答题和抢答题。
让各个组都有分数；组间、组内均有竞争。
3.通过参观昌乐二中，学到了一块“疑问区”。
学生有提问的可以板书到该区域。
这一块可以拓展学生的思维。
针对于昌乐二中的那种平民式教育，是一种有效的补充。
4.展示。
针对于个别难写、容易混淆的字、词可以有一块强调区域。
学生可以通过黑板一目了然本节课都学了什么、自己及本组的成绩、本节的重难点等。
二．培养学生良好的学习习惯。
其一、成长日记。
昌乐二中每学期都给每位同学都印发了质量很好的日记本。
其中每页都标有具体的年月日及星期。
学生可以在上面列出自己的一天具体的学习计划。
学校不统一发，学生也有必要准备一个小巧的笔记本做好每天的计划。
多余的地方还可以记上日语单词、理科公式、语文的名句等。
其二、自律性。
每位同学都该有自己成长目标；有学习的动力，才会有学习的实效。
无论上课时，老师有没有管理自己，自己都知道字的职责——学习。
其三、动手性。
不会的知道如何去知道。
学生应该养成查词典、找资料的习惯。
而不是不懂就不懂，不予理睬。
学习本身就是把“不懂”变“懂”得过程。
最后、自信心。
有信心做好每件事。
每节课都要挺胸抬头，阳光乐观。
因为拥有自信才会成功；因为乐观开朗才会工作学习更有效。
三．教师要认清自己。
通过常乐二中学习，让自己了解自己的实际情况。
自己的工作态度、能力、和发展空间和提升方向。
二中老师们上课基本是差不多的模式。
很多情况下也没有发现太多的老师特长和学生的个性张扬。
所以，教师可以追求上好每节课。
却谁也不能保证每节课都是完美的。
因为，教师这个行业就注定了始终会是一类残缺的艺术。
昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会首先感谢学校给我到昌乐二中学习的机会，尽管只有半天，尽管只是站了听了四节课，但是昌乐二中灵动鲜活的课堂还是让我受到了震撼。
5月14日早7点半，我们就进了昌乐二中的大门，打算先去学习早自习的学习，很遗憾高一学生考数学，高二学生上语文早读，没有看到英语的早自习的安排，但是在我们在昌乐二中高二年级教室学习早读的时候发现班里后黑板上有学生积累的知识点，早自习的时候学生们都在专心致志的完成自己的学习任务，后来听了高二一级部（六班）的一整节英语课，我感受最深刻的是把课堂还给学生，学生的课堂学生自己做主，后来在高二二级部转着听了几节课的片段，主要是先检查单词，然后精讲知识点，当堂让学生背诵，然后当堂检查落实；大课间观摩了昌乐二中的课间操，学生做健美操，有的学生跳绳，打球；后来第三节听了一节外教的课口语听了课，第四节继续听高二三级部的几节英语课，和二级部的进度一样上课处理方式基本一样。
感受最深的是以下几点：一、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。
小组按照“组间同质，组内异质”的原则组成，即各组总体水平一样，每组又由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC结构组成。
这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。
为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。
为了更便于学生们之间的交流，昌乐二中首先在课堂形式上作了改变。
学生六七人围坐在一起分组学习，努力帮助学生营造一种自由的学习氛围。
学生们动起来了，学习能力得到了发展和释放；课堂效益高了，学生们的学习热情更加高涨。
“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用。
二、课前老师指导学生自学如何“自学”从提前一天将“学案”发放给学生，即开始了引导学生自学的过程。
昌乐二中学习感受
按照学校的统一安排，我有幸到山东昌乐二中进行三天观摩学习，身处管理规范有序的校园，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。
在学习中，我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。
现将感悟及学习体会汇报如下：一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。
校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。
在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。
他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。
在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”。
没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的出发点和革命的最终目标，在于改变学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人，他们主动参与，积极展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。
在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师给予了学生更多的权利，让他们自己去选择；给予了学生更多的机会，让他们自己去把握；给予了学生更多的条件，让他们自己去创造。
昌乐二中学习心得 李树芹
昌乐中学学习心得体会---------课堂生成是对教师智慧的挑战凤凰街道店子中学李树芹一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个普通老师的心愿。
非常有幸，在十一月五号，赴潍坊市昌乐市二中进行为期一天的听课学习。
目睹了各位优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人叹为观止。
通过这次活动使我受益匪浅，让我领略到了名师的风采，学到了宝贵的教学经验。
下面就谈谈我的感受体会：一、课堂——应是师生共建的一片真实天地我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。
听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。
然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现？教学独具魅力的美在哪里闪现？难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗？“老师，我还有更好的方法。
“老师，我有补充。
”“老师，我发现书上错了。
”……课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。
课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。
是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题进行？这种教学方式是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。
导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。
昌乐二中下的课堂是活的，随机生成的。
课堂教学是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。
这里没有花架子，没有装腔作势，没有矫情表演。
有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。
水到渠成的教学固然好，意料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。
所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。
昌乐二中赵丰平报告学习心得原创课件
昌乐二中赵丰平报告学习心得原创课件转变传统观念成全素质教育——赵丰平校长报告学习心得202X年3月7日转变传统观念成就素质教育赵丰平校长报告学习心得春光明媚，草长莺飞，在这春回大地，万物复甦的阳春三月，我校一行39人蔘加了在一中举行的山东昌乐二中赵丰平校长的报告会。
赵校长的报告可谓精彩纷呈，从教育观、教学观、考试观到教师观，对我产生了颠覆性的影响。
为什幺这幺说呢，我将从以下几个方面说明。
首先，颠覆了我的教育观。
从教以来，我一直认为只有把所有学生都教成一样优秀才算成功的教育。
然而，赵丰平校长却说，教育不是把不同的学生变得相同，而是把不同的学生变得更加不同。
学生好比是树木，有的学生是松树，有的学生是柳树，有的甚至是灌木，他们本身的材质就不一样，所以没有必要非把灌木变成柳树，把柳树都变成松树，而是让每一棵树都认清自己的优势，发现自己的价值，变成有用之材。
在教师眼里，不应该有差生，而只有“待优生”，每一个学生都是有价值的。
因此，在我们的教书育人的过程中，不能一刀切，而是要因材施教，对症下药，把每个学生都培养成具有特色的有用之才。
其次，颠覆了我的教学观。
传统意义上的课堂，就是教师讲授，学生接受的“填鸭式”教学。
赵校长把教学比作“喂饺子”，传统教学就好比老师把包好的饺子全部嚼碎以后一口一口喂到学生嘴里，能吃到嘴里的已经算好的，有的学生就直接不想吃，甚至有的学生埋怨老师“多此一举”，这也就是学生对学习不感兴趣的原因。
真正的教学应该是放手让自己包饺子，自己吃饺子，他们才能真正吸收其中的营养。
昌乐二中的课堂教学，“271高效课堂”就真正做到了让学生自主学习。
20%的知识学生通过自学能学会，70%的知识通过合作学习可以掌握，只有10%的知识需要老师的引导才能掌握。
时间分配上也只有20%（约10分钟）的时间属于老师讲解的，剩下的80%都是学生自学。
这符合了新课标中尊重学生主体地位的要求。
再次，颠覆了我的考试观。
在学生中流传着这样一句话“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”。
山东昌乐二中学习体会
山东昌乐二中学习体会心得2014年10月25日和26日，山东昌乐二中的教师们，给我们做了报告和上了10节生动的271模式的示范课。
作为教师和班主任的我，受益匪浅。
现将本次学习的体会汇报如下：一、教学方面来自山东昌乐二中的王老师，原汁原味地展示了《幂函数》这节课。
先让学生阅读教材，独自完成学案。
并将学案收上来批阅，这样，教师就能很好地掌握学生的学情，对本节课就有了更深层次的认识。
上课的前十分钟，老师与学生共同学习了幂函数的基本知识。
接着，分小组讨论与展示，并有学生进行点评，教师总结。
课堂上热火朝天，学生争先恐后地参与进来。
这样的课堂，让我们眼前一亮。
首先，提高了课堂效率。
通过分组讨论以及不同的小组分工，每道题都展示在了黑板上。
其他组进行点评，也相应地指出问题。
就会使课堂效率大大地提高了。
其次，每位学生都深入参与到了课堂的学习中，提高了学生的积极主动性。
一个小组就是一个团队，每位同学在讨论中得到了自信与认可，都希望为这个小组做出贡献。
大家一起讨论，思维会碰撞出火花。
每个人积极参与进来，大脑不是被动接受，而是主动探索。
再次，教师也能在课堂中得到提高。
教学相长，互相促进。
有些题目，多年经验的教师虽然心中有数，但可能已经成为思维定势。
在这种教学模式下，学生会给老师一种新的学习思路。
知识的探索过程是最有意义的，最能激发一个人的潜能。
教师在倾听学生讲解知识的过程中，认真反思自我，也能帮助我们了解学生的思维结构。
二、班级管理方面闫利章老师做了精彩《打造三驾马车》的报告，幽默风趣。
他的年龄与我相仿，让我不禁感慨与他的差距。
作为班主任的他，在报告中展示了许多现实中的图片。
山东昌乐二中将每个班级的学生分成了行政小组，学习小组与科研小组。
每个小组的分配与结合都充分考虑每个学生的特点，让每个人都能在集体中找到位置。
细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制，让同学人人都是主人，人人都是管理者。
昌乐二中学习心得
赴山东昌乐二中学习心得-----潘春云2013年4月20日，在陈校长、李主任、杨主任的带领下，我们一行23人赶赴山东昌乐二中进行参观学习。
我们本着一种带着问题去，带着思考回的目的，深入这所学校听课、听报告、实地参观，收获不小，启发很大。
现将我们的学习考察体会汇报如下：昌乐二中是一所全国有相当影响的中学。
他们的办学宗旨是以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。
我们此行的目的就是取其精华，为我所用。
一、昌乐二中的理念教育是什么：——教育就是把人变成人——教育就是培养完整的人教学是什么：——教学就是教师教着学生自己去学考试是什么：——考试其实就是考人品——高考是教育的副产品二、“271高效课堂”——素质教育的突破1．“满堂灌”传统课堂是我们教育的顽疾著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。
陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。
但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。
2．“271高效课堂”立足于三个改变：（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。
（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
3．“271高效课堂”的内涵（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。
（2）学生组成方面：20%的学生——特优生；70%的学生——优秀生；10%的学生——待优生。
（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。
昌乐二中学习心得体会1
――昌乐二中学习心得体会丰城初中：王海梅在学校领导的带领下，我们对昌乐二中进行了一上午的学习，回想学习的过程，心情是非常激动的。
在昌乐二中的课堂上让我感受最深的是学生的能动性，学生的讨论非常激烈，参与度非常高，学生能主动发表自己的观点，并对别的观点进行评价和抨击。
老师并不会急于下结论，而是把双方的论点作为两种方式的优缺点，这种情况使学生讨论的价值更高，课堂的生成更有意义。
一、导学案的反思与改进结合昌乐二中的听课经历和自已的教学体验，导学案的改进势在必行，１、学法指导：这里的问题出现于：学法指导还是以传统的教学模式出发。
２、学习目标的设计：大多以教师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进，作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形式，没有特色。
导学案的改进首先从编制入手，学生改变同步进行，在改进的过程中，应尽量做到简洁，同时要意识到不要走极端，思想活跃，模式不僵化。
一旦成形，要稳定发展，不能一天一个花样，应以改良为主。
明确方向，不论是教学还是学习，应以教师意志为方向，当然主要是引导，但方向是不会被别的因素所左右的。
最后导学案的编制是高效课堂推行的保证，这已成共识。
二、教师不能急于求成，戒除浮躁心理。
在学生展示时，学生表达能力有限，胆小，应付了事。
只要学生的态度是认真的。
要给予诚挚的鼓励和建议。
情感是可以传染的，教师的心态会被学生直接感受知。
切忌情绪一落千丈，言语失控。
这对教学出现的问题于事无补，长期以往，教学会进入到一个恶性怪圈。
且对身体不利。
在组织教学方面，发挥导演作用，教师不能操之过急，急于完成教学任务，先把学生的思想转变过来，后面的工作将会相对顺利一些，也为后面的教学推进提供了基础。
三、培训――最好的学习。
树立终生学习的思想，学习新的理念，经试验、纠正、改良，为我所用。
不局限于知识方面的培训，还是以理念、习惯、思维等方面为主。
在教学过程中，对于学生自律能力、基础较弱的情况下，如果还用以前的课堂模式，作用不显著，精力不允许，对于小组长的培训显得尤为重要。
昌乐二中观摩学习心得
昌乐二中观摩学习心得2019年3月21日我有幸随同学校40多名教师来到昌乐二中观摩学习一整天，收获甚大！一、浓厚的文化氛围昌乐二中里的每一座楼都有一个富有文化气息的名字（海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼），每一个班级都有一个彰显班级特色的班名（宏志八班、问鼎二班、追梦五班……），学校的宣传橱窗内展示着学校举办的大型活动的花絮，每个班级的教室外墙都有文化长廊，走廊墙上张贴有优生个人，优秀小组的照片，给同学们树立榜样；“今周我当家”“社区服务”等活动来培养学生的责任心，让学生学会感恩父母，感恩社会。
教室里，后黑板上方都张贴有标语，如：“想，要壮志凌云；做，要脚踏实地”“感人之心做人，感恩之心做事”....以此激励和影响学生的言行。
教室后黑板左侧写有本周工作要点，如：文化部、纪律部、卫生部、生活部、评价部、舍管部、体育部的工作重点或者某一学科需要周清的重点内容，给与学生明确的目标指引。
后黑板右侧写有每日的值周班长姓名及寄语或者赠言。
每个教室前面的墙上都有各个小组的项目书，每周的小组积分及晋升表。
教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们的书籍、笔记本的扉页上、学案上…处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化和精细化管理。
总之，教室内外的文化墙内容丰富，富有时代气息、生活气息，体现了班级的精神风貌和特色。
二、和谐高效的271课堂通过听课，我们发现昌乐二中无论哪个哪级，无论哪个学科，课堂模式基本是一样的，都是以学生为主体，以导学案引导学生自学，发现问题，小组讨论，之后老师重难点点拨、补充，每堂课老师讲解的时间不超过10分钟。
无论是语文，数学，还是英语，教师在课堂上发言的机会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。
而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。
从课前课堂目标的板书到课程进行中前后面黑板学生密密麻麻的笔迹，都是他们学习过程的体现。
昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得4月25日我们有幸走进山东昌乐二中进行为期三天的学习。
确实，我们是带着仰慕，带着探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望。
踏入这所学校的。
通过听课、听讲座、与学生交流、与老师交流，我们无时无刻不在感受昌乐二中的文化氛围、教育氛围。
昌乐二中从一所县级中学到闻名全国的课改名校，获得了巨大的经济效益和社会效益，这是与他们的办学理念、管理方法、课堂效果、适度的宣传是分不开的。
有很多经验是值得我们借鉴和学习的。
下面我就着重从两个方面给大家作一个汇报：一、打造浓郁的校园文化，营造良好的学习和文化氛围。
走进昌乐二中的大门，浓郁的校园文化气息就扑面而来。
教学楼主楼名为“海纳楼”，显示了这所学校海纳百川的博大胸襟与非凡气度。
其他的教学楼分别为“敏学”、“笃行”、“慎思”等。
这些建筑的名字，在无声的彰显着这所学校的办学理念，也在不动声色的影响着学生的胸怀和品质。
学校的主干道两旁，树立着朴素雅致的标语牌，上面又用中英两种文字书写着启迪心智的警句格言，甚至连卫生间的便池上方都张贴着李阳疯狂英语的名句。
这些无处不在的文化气息弥漫着整个校园，熏陶着师生的品格，陶冶着师生的情操。
昌乐二中更注重使校园成为修炼人品、锻造人性的地方。
学校的宣传橱窗内，走廊的各班的展示墙上，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，甚至在洗手间的门上。
处处都有励志的话语，处处都有教育的痕迹，处处彰显学校的文化。
正是有了这样的一种积极向上的校园文化精神，才能使学生面对繁重的学习不是低头，而是乐此不彼、全身心的投入。
在昌乐二中每一个班级都有不一样的名字，班级的班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，我在一个班级听课的同时也抄下了以下句子：“成功基于勤奋，梦想基于奋斗”“合作共赢，勤奋拼搏”“没有能或不能，只有愿意不愿意”，让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个个团结的集体特有的气质。
为提高学生素质，张扬个性，昌乐二中的社会实践活动丰富多彩，给我们留下深刻印象的一定是行程65公里的野营拉练，两个馒头、一瓶矿泉水，经受挫折，饱尝艰辛之后应该让学生对“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有了切身的感受。
昌乐二中、世纪学校心得体会
二中、世纪学校学习心得体会11月28日，学校组织教师去昌乐二中学习一天，12月6日又去寿光世纪学校学习听课，通过实地听课、与两所学校的教师和学生交谈感觉自己受益匪浅，在教学教育观念上有了明显的转变。
首先是学校管理层面的：1．充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性；利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。
优美的校园环境，丰富的校园文化内涵，一进校门口就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。
感觉在这里学习是一种享受。
“每天进步一点点”是世纪学校的校训，听起来不是豪言壮举，但却是一步一个脚印、脚踏实地。
每天进步一点点，才会有大海的浩瀚，世纪学校就是从一点一滴做起，让学生在每天进步的喜悦中增长自信、开阔思维，积聚起成功的力量。
如今，世纪学校的学生良好的习惯就在“每天进步一点点”中养成的。
每个班级的前面还有黑板上方都贴有很多标语，调动学生每一根神经，上好每一节课。
校园中还有很多类似的东西，班级走廊墙壁的板报区，都是孩子们自己设计的，各种各样的形式让校园充满文化气息。
2．学生学习习惯培养好。
尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。
3．管理细致，校园内不见杂物。
在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。
通过观察他们的校园，发现每一项工作都非常细致，如卫生环境看不见一片纸屑，学生管理学生。
其次是学科教学方面的：1．学案编写细致、实用。
全部是打印，能体现课堂教学过程。
2．课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。
3．知识点挖掘细致，尤其是写作教学，能采取序列化、分点训练，很有实效性。
4．集体备课好。
从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。
编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。
第三是班级自主管理层面的：1．班级行政管理小组（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。
昌乐二中培训心得刘亚梅
昌乐二中培训心得——关于“271高效课堂”刘家堡乡一中刘亚梅昌乐二中是一所县级学校，但如今已经成为了一所闻名全国的课改名校。
5月19日、20日昌乐二中的专家来我区给我们做了校本培训，专家们就昌乐二中在新课标后教育教学管理模式、高效课堂、小组建设等方面进行了交流。
心得如下：一、“271高效课堂”的内涵通过这次培训我才真正理解了“271”的内涵，1 学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。
2 学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。
3 教学活动方面，20%的时间教师讲解、引导、点拨，70%的时间学生自主学习，合作探究，10%的时间学生总结升华，当堂检测。
二、新颖的教学模式—以学生为主体昌乐二中以导学案为主，帮助教师了解学生，是师生沟通的桥梁。
1 预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。
2 完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。
做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标记清楚，一定用红笔记出自己的问题，注重题型、思路、规律的总结。
3 分组合作，讨论解疑：教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流讨论。
在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率又能解决问题。
讨论时要做好勾画记录并要总结本组好的解题方法和规律，以便展示。
老师要巡回收集学生解决不了的问题。
4 展示点评，总结升华：每个组选一个代表将小组讨论交流的知识网络和解题思路展示出来。
在展示的过程中其他小组可以对其进行补充和修改。
同时也可做小组间展示，相邻小组可以互换批阅。
昌乐二中学习心得3篇
昌乐二中学习心得3篇山东昌乐二中学习心得体会城区一中蔡小军xx年6月28日下午，我怀着无比冲动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。
到那里去进展为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。
通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。
昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。
学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，标准+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。
一、学校和班级的文化建立走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建立评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式效劳的。
我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。
学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。
在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。
班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比方有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。
调动每一根神经，学好每一节课。
同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。
二、家庭式亲情关系建立昌乐二中的现代班级建立主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。
因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个平安民主、和谐积极的学习生活气氛，所以班主任非常注重学生之间的关系。
山东学习心得体会
山东学习心得体会黄石十中------程七兰2012年12月2日，我和余立新，陈谷良老师随同黄石9中和西塞中学的35位老师一起去山东杜郎口中学，昌乐二中学习。
现把我在学习过程中所见所闻所感作一个汇报。
一、在杜郎口中学学习见闻在到达杜郎口中学的晚上，我们参观了该中学的晚自习。
学生座位以小组为单位，初一年级在考试，座位拉开，按正常位置就坐。
初二和初三学生在安静做作业，也有小组在讨论交流，但声音压得很低。
第二天一早再来到杜郎口中学，杜郎口中学地处茌平县城东十公里左右，是一所普普通通的乡镇初级中学。
首先吸引我的是校园的文化氛围，映入眼帘的是“以人为本、关注生命”“自主、自信、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐；自主学习，我自信，我成长”。
当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。
具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：教室的前后及背光面三面都是黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，十几个班无论哪节课你都可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
如果不是身临其境，真是难以置信。
课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。
张莉昌乐二中参观学习感想
昌乐二中参观学习感想张莉十一月份，迎着凛冽的寒风，我们很幸运地参观了山东省昌乐二中，看到了他们不一样的授课模式，这次特殊的经历让我受益匪浅，我认为对于昌乐二中不一样的模式，我们应该结合自己的实际情况取其精华、弃其糟粕。
第一，昌乐二中丰富的班级文化给我印象深刻，每个班级都有自己独特的名字，有生动而独特的表述，表现了不同的班级精神，不止整个班级如此，班级内部的分组也有自己独具特色的名字，上面并有小组成员的签名，这样的安排和设计有利于营造和谐向上的班级文化氛围，班级里墙上的标语也颇具特色，大致都具有励志的作用，印象最深刻的是有一个班级里墙上贴的是哈弗大学图书馆里的标语，这样的励志标语励志作用更强，而我们的班级标语轻描淡写、云淡风轻，产生的励志作用也并不大。
第二，看了一节昌乐二中的试卷讲评课，小组合作、学生自主探讨是他们的主要特色，学生转化为课堂的主体，其效果和作用明显要比满堂灌的教学模式效果好很多。
学生集体的智慧明显对老师的工作具有极大的帮助，不管是讲评课还是新授课都会将教学目标让学生抄在黑板上，明确本节课的主要任务。
讲评课上，有老师在幻灯片上打出由学生试卷反映出的种种问题，引起学生的注意和思索，学生讲解，不仅培养了学生的概括能力、表达能力，也增强了他们的信心和勇气，使他们获得分数之外的成就感，使得同学之间的关系也更加融洽，整个班级的学习氛围也不断变得浓厚，学生上课的参与性积极性更高了。
合作探究时老师一直强调激情投入。
站着让学生参与课堂讨论，效果感觉更好，我们现在不能完全借鉴他们的合作模式，因为我们的班额太大，但是我们也有课堂合作讨论，而我们在短时间的讨论里可以借鉴他们的方法，例如站着讨论更让学生激情投入，小组合作让智慧碰撞，我们现在还不能做到完全放手，但是我们可以部分放手，在课堂少数的讨论中对学生放手。
第三，他们的课余活动也让我感到十分意外，本以为一个升学率很高的学校肯定是让学生争分夺秒地投入到学习当中。
昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
作为一名中国昌乐二中的学生，我深深感受到了学习的重要性和必要性。
在这所学校里，老师们不仅教授我们知识，更是为我们指引未来的方向。
在这里学习，我不仅汲取到了丰富的知识，更学会了如何学习，如何成为一个好的学生。
学习是一件很辛苦的事情，但却是每个人成长的必经之路。
在中国昌乐二中，老师们总是鼓励我们努力学习，不断挑战自己。
在他们的教导下，我们逐渐明白了：学习并不仅仅是为了获得好成绩，更是为了拓宽我们的视野、提高我们的综合素质。
除了常规的课程，中国昌乐二中还开展了许多丰富多彩的活动，例如夏令营、科技比赛、文化节等等。
这些活动不仅能够让我们学到更多的知识，也能够让我们在交往中学习如何与他人相处。
在这些活动中，我学会了如何与人合作、如何领导团队，更学会了如何解决问题和承担责任。
在中国昌乐二中，学习氛围非常好。
老师们十分负责任，不仅关心学生的学习情况，还关注学生的心理健康。
我记得有一次我在考试中遇到了问题，心情非常差，当时班主任就过来跟我聊天，帮我缓解了紧张的情绪。
从那时起，我对老师们的善意与细心的关心更加感激。
在中国昌乐二中，学生的自主权得到了很好的保证。
我们可以参加各种活动，可以提出自己的建议，可以自由地选择自己感兴趣的课程。
在这里，我学会了如何自主学习、自主思考，学会了如何在琐碎的学习生活中找到自己的兴趣和激情。
总之，我非常感激在中国昌乐二中的学习生涯。
在这里，我获得了知识，提高了自我修养，学习了如何成为一个真正的学习者。
希望以后的日子里，我能够继续受益于中国昌乐二中的学习氛围。
学 习 心 得昌乐二中英语
学习心得刘家堡乡一中梁梅芳不管是三月份去昌乐二中也罢，还是上周在区三中听徐玲老师讲课也好，昌乐，确实有很多值得我学习的地方。
无论从班级文化还是课堂，更不用说他们的集体智慧。
领略了271”高效课堂的五个基本步骤预习自学，自主探究—完成学案，训练应用—分组合作，讨论解疑—展示点评，总结升华—清理过关，当堂检测。
下面谈谈我的几点感想一、关于课堂展示1、自主学习、快乐学习二中的课堂完全是学生的，每个学生每堂课都全身心的投入到学习中，学生自主学习，每人都活起来，动起来。
在课堂上学生学习兴趣得到了最大限度的激发，对于上课学生不仅仅是一场学习知识的经历，更是一次充满情趣愉快的旅程，幸福感和成就感写在孩子的脸上。
2、有效互动，生生参与课堂上师生角色互换，生变师，师为生，教师鼓励学生大胆上讲台，大胆讲述自己观点，解题思路，或有疑问的地方，鼓励学生互听、互看、互说、互评。
通过互动、参与，使学生了解其他同学的观点与自己有何不同，有何长处，有何不足，从而博采众长，萌发灵感，触类旁通，从而达到共同提高。
3、尊重差异，发展个性课堂上尊重学生差异，彰显学生个性，教师准确把握学生心理动态，走进学生心灵，满足不同层次，不同性格学生的需求，因材施教，知已知彼，使每个学生都能从容面对成功与失败，以优势带动弱势，让每个学生都能施展才能与个性。
4、学生积极主动学习，课堂活而不乱我听了两节课，这些课让我真正看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动，区三中的学生不仅课前已经期待这节课，课堂上更是全动起来了，而且全身心得到了投入，整个生命的能量都得到了最大限度的释放。
让在座的老师都不禁动容。
在整个课堂教学活动中，我发现不管是自主学习、相互研讨，还是黑板上的展示，学生都很专注，都很投入。
那么是什么魔力促使他们的课堂教学能够产生如此良好的效果呢？我想这就是先进理念支持下的新型课堂教学模式——271生态课堂二、关于集体备课我认为这一点我们做的远远不如他们，昌乐二中每周集体备课两次，统一学案，统一备课，统一课件，我们听了两节初一英语课，发现他们课堂真的学案，课件，进度都在统一，而我们集体备课只是形式，我们发挥的是自己的智慧。
昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得杨胜武通过10月17、18日两天在昌乐二中的学习，笔记本上已经写得满满当当，心里也有一股迫切尝试改革的冲动。
结合在昌乐二中教学课堂的观摩，以及这两天和昌乐二中老师的近距离交流，探讨，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。
一、“三力”建设昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。
通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
学生自主管理——给学生自由呼吸的教育（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。
该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。
“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。
值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。
每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。
常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。
（2）学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。
社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。
（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。
考核结果与班主任奖金挂钩。
（4）搞好家校联系，共同教育学生。
学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。
定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。
(5)实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。
(6)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。
榕江县第一中学到山东昌乐学习心得体会
昌乐二中学习心得榕江一中刘敏首先，十分感谢校领导安排我去山东昌乐二中学习“271”高效课堂教学模式。
下面我将这次学习的情况做以下介绍：2013年4月22日上午，我们一行23人，在陈校长的带领下到达昌乐二中。
由于考虑到长途劳累，陈校长没有让我们当天就进学校听课。
经过一夜的休整，23号早上七点半我们就来到了学校。
走进学校的第一感觉是：校园环境优雅、卫生整洁，而学生也极少出现嬉笑打骂的场景，整个校园都冲满了学习的气氛。
但是遗憾的是，我们来学习的这两天，恰逢昌乐二中考试期间。
高三的课学校不让听，高二当天正当考试，无课可听，高一进入考试复习时期，所以，此次学习我们没有听到新课。
由于以上的原因，学校在23日上午安排了两场讲座，第一场由王令令老师讲解关于“271导学案编制与使用”的情况，第二场是由被昌乐学生誉为“启航老妈”的李慧卿老师讲解的“班主任及班级管理”的报告。
关于这两场报告，让我受益匪浅，感触也较多。
下面我就分别谈谈这两场报告的具体内容。
“271导学案编制与使用”这一讲座，王老师主要从它的设计理念、编制过程和使用三方面分析的。
而重点就放在第二部分——导学案的编制过程。
对于编制导学案，昌乐二中下了不少的功夫，在编制之前做好了明确的分工，新教师和老教师相结合，分组合作。
然后进行集体备课（周一或者周四是集体备课时间），主备课人进行全方位的说课，备课组长和教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，研制出一个高质量的教学设计。
另外，昌乐二中很注重搞好传帮带，老教师不断帮助新教师成长，对整个学校来讲都是有益而无害。
当导学案定稿之后，在审批的过程中，也是经历的层层严格把关，以防出现纰漏。
从昌乐二中的导学案编制的过程当中，我们不难看出，教师在课前是下了很深的功夫，教学计划十分周密，而且教师之间互相交流沟通，极大的促进教学质量的提高。
关于“启航老妈“李慧卿老师的”班主任以及班级管理”的讲座，是我印象最深刻的。
我可以很坦白的告诉大家，李老师绝对是一个称职合格的优秀的班主任。
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昌乐二中学习心得
2014年9月15日至9月26日，在教研室的组织带领下，我们一行58人来到了昌乐二中进行实地考察学习。
在昌乐二中跟班学习九天半，在潍坊峡山双语学校参观学校半天。
在为期十天的学习中，通过听各位执行校长及骨干教师的讲座，深入课堂实地听课，与二中师生的交谈以及与同去的老师交流，收获颇多。
一、走进教室
进入二中教室，映入眼帘的是整整齐齐面对面而坐的6排学生，这样的安排方便了学生面对面讨论交流。
教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，271高效课堂小组晋级评价表，每班进门醒目处挂有小黑板，上面是每天值日班长的姓名及寄语。
每天早上晨读完毕，当天的值日班长会到讲台前进行简短的演讲，告知学生今天学习及活动应该注意的事项。
每个班级都有自己的名称，比如，卓越，弘毅，起航，奋斗，每个班级都有班徽，班歌。
而相应的是每个小组都有组名、组歌及组规、组训。
这些都是首席导师调动全班学生人人参与，设计而成的。
墙壁上还张贴着卫生部、文化部等七个部的目标、职责及实现目标的措施，所有这些都是学生自己讨论制定的。
班级内的班级公约也由全体学生讨论修订而成，所有同学签名，保证自己努力执行各项规定。
这些都是班级“软文化”环境建设起始点。
翻翻学生课桌上的个人日志，清清楚楚列好一天每个时间段自己计划学习什么内容。
每条完成，后面便打了对号，没完成的或完成不好的也做了标记。
总结提升一栏里对今天学习做一个梳理，哪方面做得不够好，什么时间段补救。
每天的计划制定到具体的时间段，让学生明确了什么时间该做什么，做事有了目标，有了计划，效率也就更高。
二、融入课堂
这次听课主要集中在初一，当时考虑初一是起始班，小组建设、课堂培训等都处在起点，我们可以跟着看一看，教师是如何从零开始，构建271课堂教学模式的。
融入课堂，发现以下几点值得我们借鉴：
（一）三案并举”的导学案
课堂上经常听到老师说到导学案，通过听课我们清楚了导学案包括预习案、探究案、训
练案三部分。
用老师们的话来说，导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。
导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新思维。
当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以能力立意为原则。
只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。
通过询问老师，我们得知导学案下发的时间在学生自主学习之后，学生对教材有了一个整体感知，初步感受到教材的重难点后，再来做预习案，而探究案所出题目一般难度稍高一些，当堂完成，当堂展示、点评。
是对学生学习的一种拓展和提升。
训练案主要用来复习巩固所学内容的。
在峡山双语小学听课时，我们发现导学案的设计相对来说比较简单，每个单元设计一个导学案，低年级叫自学导航，高年级叫导学案，课末有思维导图，用来梳理当节课所学内容。
对于小学语文课堂来说，以往我们也提课前预习，可能预习的要求比较简单甚至比较模糊，学生预习的效果就无法预知了。
前段时间我们倡导老师们设置自主学习卡，其实那就是一个预习案和探究案的合体。
学生通过预习掌握到什么程度，老师可以由自主学习卡获知；课上通过学习又有哪些提升，学生会随时记在学习卡上。
一节课下来，学习卡就明明白白呈现了学生的学习收获。
在小学推行导学案，可行。
但题目一定要结合学生实际，要精，要少。
（二）、海量阅读
昌乐二中专门开设阅读课。
将阅读确立为课程。
规定：小学、初中每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。
设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。
规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。
并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。
如《孙子兵法与三十六计》《中国千古帝王》《红楼梦歌曲赏析》《快乐西游人物赏析》《当时只道是寻常——纳兰性德词欣赏》《古典诗词赏析》等，这些社团活动也大大提高了学生阅读的兴趣。
海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法可以促进学生终身学习。
与昌乐二中的老师们交流，他们说这十节课分别列在每天下午的第四节课以及周末的自主学习时间。
作为每天在校不能超过6小时的小学来说，这么多的阅读课究竟安在什么地方？是值得我们思考的。
我们可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大阅读的意识。
课堂上努力整合教材，提高教学效率，挤出更多课上时间让学生进行大阅读；在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。
大量阅读为语文学习奠定了基础，读书量增多了，才会由量变转向质变。
积累多了，考试也就不怕了。
（三）、教材整合
通过听课观察及与教研组教师交流，得知昌乐二中大胆对语文教材进行整合，实行跨年级主题阅读。
譬如初一第一单元主题为亲情，教师就重点带领学生学习《散步》和《世说新语》两篇课文，然后就开始引领学生学习初二的《背影》，其余课文学生用所学阅读亲情文章的方法简单浏览、自主学习即可。
到我们离开时，初三已经开始学习高一语文课内容。
学生剩余的时间可以进行大阅读。
对于小学来说，因为学生年龄特点，实行跨年级主题阅读可能不太现实，因为每个学段有他需要完成的课程目标。
但是我们可以仔细研读每个单元，选择重点课文进行精读，精读课文学方法，略读课文运用所学方法自主学习，剩余的时间进行课内拓展阅读或者整本书阅读。
课内拓展阅读可以从不同版本的教材中选择同一主题或者同一作家的不同作品或者同一体裁进行精读。
达到一篇带多篇，一篇带整本的目的。
这样也能拓宽学生的阅读量。
完成课程标准所规定的阅读量。
（四）小组建设
无论是哪个学科老师上课，你都会发现有自主学习——合作探究——展示点评这样的环节。
每节课进行课堂讨论时，小组6人快速站起，将凳子推到桌下，大家凑在一起进行探究学习，将自己的发现及疑惑与小组其他成员进行交流。
讨论完毕，根据老师分工，各小组相应学生到黑板处板演或点评。
板演的学生能够迅速将题目答案写出，答案序号化、要点化；点评的学生侃侃而谈，时而与在座的同学进行互动交流，时而将自己的想法抛出来，最后进行总结、拓展。
一切都是那样训练有序。
有序背后支撑的是他们小组建设的理念及无处不在无时不有的培训，当然最为重要的是他们教师团队的合力，每位教师都重视小组合作学习，教师指导小组发言、展示、点评的流程、标准、评价是统一的，形成了教育合力。
我们的小组建设大多是单科教师自己搞的，缺点是如果就座位分组，组内成员水平不同，
不能充分体现同组异构，异组同质，学生的交流合作受到影响。
如果打乱重分，每节课学生都会忙于搬动桌凳，忙乱不堪。
如果想要科学合理，那么班主任科任老师必须协同合作。
想要活动有质量的开展，小组长的培训至关重要，合理的评价及奖惩制度也要合理、到位。
参观学习这十天，有收获也有疑惑。
271创造了一个又一个奇迹，与其说271是一种模式，不如说是一种理念，一种精神。
然而271又不是神话，在听课和与老师交流的过程中，也发现了一些不尽人意的地方，他们的领导和老师常常说的一句话是：我们也正在探索中！通过学习，我认为好的理念固然重要，好的做法值得学习，更重要的是调动全体教师积极投入到课堂改革中来，将好的东西为我所用，并能结合我县小学实际，打造适合我们的课堂。