地方高校土木工程应用型人才培养一体化实践教学模式研究

第40卷第5期湖南科技学院学报V ol.40 No.5 2019年5月Journal of Hunan University of Science and Engineering May.2019
地方高校土木工程应用型
人才培养一体化实践教学模式研究
李丽民阳令明张贤才
（湖南科技学院土木与环境工程学院，湖南永州 425199
摘要：应用型人才培养已是地方本科院校的必然趋势，实践教学是地方高校应用型人才培养急需解决的关键问题。

为解决这一问题，通过企业、国内高校及文献调研、毕业生跟踪调查、与企业研讨等方法，提出了地方高校土木工程应用型人才培养一体化实践教学模式，并结合实例进行了验证，结果表明，该模式是可行的，可推广应用于地方高校土木工程应用型人才培养，对其他专业应用型人才培养同样具有参考借鉴价值。

关键词：土木工程；地方高校；应用型人才；实践教学模式
中图分类号：TU415文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2019）05-0055-02
实践教学相对于理论教学而言，在培养人才的实践能力、创新能力及学习能力方面具有不可比拟的优势。

土木工程专业是实践性很强的专业，实践教学是应用型人才培养中的关键环节[1]。

实践教学能培养学生的动手能力，解决实际工程问题的能力，能使学生在今后的工作中上手快，适应工作岗位能力强，能增强学生社会适应性，能培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

但是，当前多数地方本科院校土木工程专业实践教学形式单一、没有形成整体和系统、实践教学环节设置分散、多样性和层次性欠缺；实践教学管理制度不健全，缺乏对实践教学的有效监督和检查，校企合作流于形式，师资薄弱，指导教师缺乏专门训练，实践环节流于形式，例如大学生实习经历造假己成“公开的秘密”，甚至出现了“实习即放羊”的社会污名，毕业论文抄袭现象严重等[2-4]；其实践教学模式已不能适应应用型人才培养目标的要求，难以培养出符合社会需要的应用型人才。

近年来，国内对土木工程专业的实践教学模式、体系和培养方案等进行了一系列研究，取得了不少成果[5-7]，但对实践教学研究还不够深入、系统，没有形成可推广的适用于新建地方本科院校土木工程应用型人才培养需要的实践教学模式。

事实上，实践教学是一个由课程设计、实验、毕业设计、实习、创新实践、社会实践等环节构成的系统体系，不能把各个环节割裂成零散的教学单元，应该进行多层次的 收稿日期：2018－11－12
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革项目（湘教通…2017‟452号）；湖南省教育科学“十二五”规划2015年度课题（项目编号XJK015CGD020）；湖南科技学院教学改革研究项目（湘科院教发[2018]55号- XKYJ2018019）、湖南科技学院第二届研讨式课程(结构力学)立项项目（湘科院教发[2017]70号）。

作者简介：李丽民（1974－），男，湖南邵阳人，湖南科技学院副教授，博士，研究方向为土木工程。

系统设计，对每个实践环节在人才培养中所起的功能进行准确定位，使实践能力培养与理论教学有机结合，贯穿于人才培养全过程[8]。

因此，对新建地方本科院校土木工程专业一体化实践教学模式开展研究与实践，探索一条适合新建地方本科院校实践教学的有效途径，切实提高实践教学质量，以解决其亟需解决的应用型人才培养问题，具有重要的理论指导意义和推广应用价值。

1 地方高校土木工程应用型
人才培养实践教学体系
（1）实践教学应以应用和专业技术能力为核心。

第一，突出学生实践应用能力培养。

积极搭建实训平台，建立开放式、多层次、模块化的实践教学体系；以企业需求导向，强化学生实践能力培养，注重学生职业能力教育；增大实践教学学时比例。

以校企产教融合平台为依托，进一步增加校企合作广度和深度，改革实验教学内容，增加设计性和综合性实验比例，加大单独开设实践课程的比例；把创新创业教育融入专业实践教学中，不断提高学生的创新能力[9]。

第二，强化产教融合。

构建“3+1”人才培养模式，前三年在学校学习，第四学年，在企业实习，完成毕业设计，突出产教融合、校企合作，生产实习和毕业实习连续进行，时间为半年，安排在第四学年一期进行，毕业设计时间为半个学年，安排在第四学年二期进行。

将原来人才培养计划安排在第四年的理论课程提前，学生在大四前完成全部的理论课程学习任务；采用多目标人才培养模式、素质教育和专业教育相结合，注重发展学生个性，突出学生特性差异，成绩优秀的学生对其提出更好的要求，让其参与到教师科研项目中去，对参加产学合作项目的学生，按照参与学期记入学分，以提高学生实践能力。

（2）实践教学应以解决企业技术问题为导向。

基于校企协同创新，利用校内外实训基地、实验室等校企合作平台，让企业参与学生培养全过程，以校企互利双赢、资源充分共
DOI:10.16336/43-1459/z.2019.05.022
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享为原则，以解决企业工程技术问题为突破口，以大学生研究性学习和创新性实验计划项目、毕业设计、科研项目等为切入点，构建实验、课程设计、实习、毕业设计、科研项目等实践教学体系，实现校企协同创新，合作育人[10]。

学校利用企业场地、人才、项目等资源，提高实践教学水平以及在行业、企业中的知名度；企业利用学校教育、科研优势，获得业务培训、科技攻关等服务，解决企业生产中的技术难题，提高企业的技术创新水平和能力；学生作为学校与企合作的桥梁，真实参与解决企业技术问题；充分利用校企双方优质资源，学生实践创新能力得到了培养，企业对学生的吸引力得到了提高，在学校、企业、学生三者之间形成良性循环。

构建的校企协同创新模式下以解决技术难题为导向的实践教学体系见图1。

图1.校企协同创新以解决技术问题为导向的实践教学体系
2 地方高校土木工程应用型
人才培养一体化实践教学模式
打破实践教学缺乏整体性、关联性和系统性的旧模式，打破实践教学主要由学校单方进行的旧模式，以解决企业工程技术问题为切入点，结合实习教学、课程设计、毕业设计、第二课堂等环节以及学科竞赛、大学生研究性学习和创新性实验计划项目、校企合作项目、开放性实验项目、课外科技文化活动等创新实践活动，把企业需要解决的工程问题融入土木工程专业实践教学中，基于基础实践、专业实践和综合实践三个维度以及实验教学、课程设计、实习教学、毕业设计、社会实践、学科竞赛等多个方位，系统构建“三维多位”一体化渐进式实践教学体系，见图2。

3 结束语
该模式应用于湖南科技学院土木工程专业，校企合作明显增强，每年新增校外实习基地3个，分别和湖南建工集团东北局、湖南益阳路桥公司、上海龙云建设集团、永州市建筑工程总公司、湖南鸿腾建设工程有限公司、湖南省天宇建设工程有限公司等多家企业协商成立了校企合作指导委员会，获得了多个服务地方横向课题，成立了BIM培训中心，课程设计、毕业设计质量逐步提高，应用型人才培养质量明显提高，学生在各类比赛中屡屡获奖，例如2016年在湖南省大学生结构力学竞赛中获得了3个三等奖，2018年获得省级大学生创新创业比赛二等奖，获得湖南省测绘比赛三等奖3个。

一些有名的国有大型企业不断来校招收毕业生，对毕业生的质量满意度逐年提高，初步验证了该模式的可行性。

图2.土木工程应用型人才培养一体化实践教学模式
参考文献:
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（责任编校：宫彦军）
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