基于信息化教学手段应用的课堂教学设计——以地方导游基础知识“北京市基本概况”为例
北京市基本概况(地方导游基础知识)
地处原北京外城的东南部，始 建于明朝永乐十八年（公元 1420年），占地272万平方 米，是我国现存最大的一处坛 庙建筑，是明清两朝皇帝祭天、 祁谷的场所。
位于北京西北郊昌平区境内的燕 山山麓的天寿山，是明朝迁都北京
后13位皇帝的墓葬群，从明朝第三 明 位皇帝成祖文皇帝朱棣到最后一位 十 皇帝崇祯朱由检，期间230多年， 三 先后葬入13位皇帝，23位皇后，2 陵
故宫又名紫禁城，位于北京市中心，是明清两代（公
园 1 3 6 8 - 1 9 11 年 ） 的 皇 宫 ， 现 为 “ 故 宫 博 物 院 ” 是 世 界 上 现 存最大、最完整的古代宫殿建筑群，占地72万平方米，建 筑面积约15万平方米，共有殿宇8707间，是我国最大的 国家博物院，也是我国最大的古代文化艺术博物馆，藏有 大量珍贵文物，据统计共有文物100余万件，占全国文物 总数的1/6.于1987年被联合国教科文组织列入《世界遗 产名录》，现为国家5A级旅游景区。
圆明园遗址公园
位于北京海淀区，与颐和园紧相毗邻，始建于康熙四十六年（公园 1709年），是清朝帝王用150余年时间修建的一座大型皇家宫苑。由圆 明园、长春园、绮春园三园组成，建筑面积逾16万平方米，雍正、乾 隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝都曾常住在圆明园，被誉为“园中之 园”1860年（咸丰十年），遭到英法联军的洗劫和焚毁。
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京味文学：
“京味文学”是北京最具特色的文化现象（明清形成）。 四个特点:
《北京》信息化教学设计
作者信息
姓名
电话
学科
小学语文
年级
二年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
《北京》
一、教材分析
《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。
二、学生分析
首都北京对于在校学生，尤其是二年级的学生来说，几乎都没去过。绝大部分学生缺少对北京的直接感知，这就对课文的理解造成了一定的难度。本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。因此，教学中教师PPT欣赏图片；利用课下到电脑中搜集了解北京；并推选出一位导游向游客解说景点的方法，让学生主动积极获取知识，让其学会、会学，从真正意义上成为学习的主人。
小导游介绍
（相机积累词语：鲜花盛开绿树成阴来来往往川流不息）
我当小导游。①齐读第四自然段②展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。
升华感情，引导实践
1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。
2、讨论安排实践活动
学生从课件再次欣赏北京的美景。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
有关北京的教学教案设计
有关北京的教学教案设计一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解北京的基本概况，包括地理位置、气候特点、历史文化等。
（2）让学生掌握北京的主要旅游景点，如故宫、天安门、颐和园等。
（3）让学生了解北京的发展现状和未来规划。
2. 能力目标：（1）培养学生运用地图和查阅资料的能力。
（2）培养学生合作交流和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）北京的基本概况。
（2）北京的主要旅游景点。
（3）北京的发展现状和未来规划。
2. 教学难点：（1）北京的历史文化。
（2）北京的城市规划和未来发展趋势。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究北京的相关问题。
2. 运用地图教学法，帮助学生直观地了解北京的地理位置和旅游景点。
3. 利用多媒体教学法，展示北京的历史文化和发展现状。
4. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 准备北京的相关资料和图片。
2. 制作多媒体课件。
3. 准备地图和地图册。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示北京的天安门广场，引导学生关注北京的地理位置。
（2）提问：“你们对北京有哪些了解？”激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生通过查阅资料，了解北京的基本概况。
（2）让学生在地图上找出北京的地理位置，并标注主要旅游景点。
3. 课堂讲解（1）讲解北京的历史文化，如故宫、天坛等。
（2）讲解北京的城市规划和未来发展趋势。
4. 小组讨论（1）让学生分组讨论北京的发展现状和未来规划。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 总结拓展（1）总结本节课的主要内容。
（2）引导学生关注北京的发展变化，培养学生的乡土情怀。
6. 布置作业（1）让学生绘制一幅北京旅游景点的地图。
（2）让学生写一篇关于北京发展变化的短文。
六、教学内容第六章：北京的历史文化1. 故宫：了解故宫的历史背景、建筑特点和历史文化内涵。
2. 天安门：了解天安门的历史意义和建筑特点。
有关北京的教学教案设计
有关北京的教学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解北京的基本概况，包括地理位置、历史背景、文化特色等。
2. 通过学习，使学生掌握北京的旅游景点、美食、传统节日等特色信息。
3. 培养学生对北京文化的兴趣，提高他们的地理素养和国情认识。
二、教学内容：1. 北京的地理位置和历史背景2. 北京的旅游景点介绍3. 北京的美食文化4. 北京的传统节日5. 北京的民间艺术三、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示北京的图片和视频资料。
2. 采用案例分析法，以具体的旅游景点、美食、节日为例，深入讲解北京的文化特色。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对北京的了解和感悟。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍北京的地理位置和历史背景，引发学生的兴趣。
2. 讲解：详细介绍北京的旅游景点，如故宫、天安门广场、颐和园等，展示相关图片和视频资料。
3. 品尝：介绍北京的美食，如北京烤鸭、豆汁儿、炸酱面等，展示美食图片，让学生感受北京的味道。
4. 庆祝：讲解北京的传统节日，如春节、中秋节、端午节等，展示节日习俗和活动图片。
5. 艺术欣赏：介绍北京的民间艺术，如京剧、皮影戏、剪纸等，展示相关表演和作品图片。
6. 总结：回顾本节课的内容，引导学生总结北京的特点和文化魅力。
五、课后作业：1. 调查身边的同学，了解他们对于北京的了解程度。
2. 收集有关北京的资料，如旅游景点、美食、节日等，下一节课分享给同学们。
六、教学内容：1. 北京的现代建筑与城市规划2. 北京的教育资源与文化机构3. 北京的经济发展与产业特点七、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体现代建筑如鸟巢、水立方为例，讲解北京城市规划与发展。
2. 利用网络资源，让学生了解北京教育资源与文化机构的现状与发展。
3. 采用讨论法，让学生分析北京经济发展与产业特点，以及其对中国经济的影响。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示北京现代建筑的图片，引发学生对北京城市规划的好奇心。
2. 讲解：详细介绍北京现代建筑的历史背景与设计理念，展示相关图片和视频资料。
《地方导游基础知识》课件——1-1北京基本概况与主要文旅资源
• 北京最具特色的文化 现象，幽默、大家气 派，大量使用北京方 言。
• 代表作家：老舍（《骆
驼祥子》《四世同堂》 《茶馆》《龙须沟》， 获得“人民艺术家”称 号的作家）；汪曾祺 （京派小说的传人）； 王朔（当代作家、编剧， 《渴望》《编辑部的故 事》）
考点解析【熟悉】
➢长城
考点解析【熟悉】
➢故宫
考点解析【熟悉】
➢周口店北京人遗 址
考点解析【熟悉】
➢颐和园
考点解析【熟悉】
➢天坛
考点解析【熟悉】
➢明十三陵
考点解析【熟悉】
➢大运河（北京段）
考点解析【熟悉】 ➢ 文旅资源
➢ 故宫：明朝时叫大内宫城，清朝时称紫禁城，原为明、清皇宫，住过 24 位皇帝，建筑宏伟壮观，完美 体现中国传统的古典风格和东方格调，是全世界现存最大的宫殿，是中华民族宝贵的文化遗产
胡同
• “著名的胡同三千六，没名的胡同赛牛毛” • 最窄“钱市胡同”（最窄处40厘米），最宽“灵境胡同”
（32.18米），拐弯最多“九湾胡同”，最古老“砖塔胡 同”（元朝）
庙会
• 集吃喝玩乐为一体的民间性娱乐活动，多在春节期间举办 • 民间艺术表演、京味小吃和民间工艺品
四合院
考点解析【掌握】 ➢ 风物特产
特色小吃
• 代表小吃有豆汁儿、芸豆卷、小窝头、艾窝窝、豌豆黄、驴打 滚、灌肠、爆肚、炒肝、卤煮火烧等。
小窝头 豌豆黄
• 中国国家大剧院： 2007年建成，世界 最大穹顶建筑，“城 市中的剧院、剧院中 的城市”。
民间曲艺
•京剧：“国粹”，有 “国剧”之称，中国最 大戏曲剧种，200多年 历史，清乾隆五十五年 （1790年）四大徽班 进京
北京导游基础学习教案
《北京导游基础》学习教案本教案以北京市旅游局2006年版《北京导游基础》为教学用书。
通过对《北京导游基础》的学习，使学生对北京概况，北京历史，城市演进，重大事件和人物，文化与习俗，风味与特产有所掌握。
第一章北京地理概况学习目的：通过对本章的学习，使学生掌握北京的位置，著名山水，气候与植被等内容。
学习内容：第一节山水一、北京所处的位置和地理形胜。
古人云：“幽州之地，北枕居庸，西拥太行，东临渤海，南俯中原，诚天府之国。
”太行山与燕山在南口附近的关沟交会，合成了一个向东南方向展开的大山弯，山弯中环抱的就是北京平原。
北京平原极像一个半封闭状态的海湾，故历来被称作“北京湾”。
北京位于华北平原的北端。
从地理位置来说，北京南接华北大平原，西临黄土高原，北邻内蒙古高原，正处于中国三级地势阶梯的交接处。
二、北京的坐标、面积和四至。
北京市地理坐标为：北纬39°28′—41°05′，东经117°30′—115°25′，南北跨纬度约1°37′，东西跨经度约2°05′。
天安门地理坐标为：北纬39°54′27″，东经116°23′17″，是北京的标准中心坐标点。
天安门广场海拔高度为44.4米。
北京市东西宽160千米，南北长176千米，总面积16807.8平方千米。
其中，山区约占62%(10417.5平方千米)，平原约占38%(6390.3平方千米)。
市区规划范围为：东至定福庄，西至石景山，南至南苑，北至清河，面积1041.0平方千米。
北京市最北端位于怀柔区石洞子村北，最南端在大兴区榆垡镇南永定河畔，最东端位于密云县花园村东大角峪，最西端在门头沟区东灵山顶。
北京市的周边是河北省和天津市。
三、北京的地理特征。
北京市地形为西北高、东南低，平原占1/3，山地占2/3。
北京地貌景观总体特征是西北高、东南低，地势垂直高差大。
北京西部、北部及东北部三面环山，东南部是向渤海缓倾的北京平原，永定河、潮白河、温榆河自西北向东南蜿蜒而过，奠定了“前挹（yì）九河，后拱万山”的地理形胜。
1.1北京市基本概况与主要文旅资源《地方导游基础知识》(第四版)教案
5.海拔
北京市平均海拔43.5米。
（二）气候
1.气候类型
北京的气候属于典型的北温带半湿润大陆性季风气候。
2.气候特征
夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，春、秋短促。全年无霜期180-200天，西部山区较短。年平均降水量483.9毫米，为华北地区降水最多的地区之一。降水季节分布很不均匀，全年降水的80%集中在夏季6月、7月、8月三个月份。北京太阳辐射量全年平均为112~136千卡/厘米，年平均日照时数在2000~2800小时。
教学过程
教学过程
活动类型
活动描述
课前
导入
学习
（10分钟）
教
学
活
动
1.通过学习通APP考勤。
2.点评上次课程的课后小测和历年真题中错误率高的题目。
3.回顾上节重点内容。
学
生
活
动
1.登录学习通APP进行签到。
2.通过学习通APP完成课前小测。
3.反思不足。
根据自己课前测试的错误，反思自己课前学习的不足，重新思考测试错误问题的答案，回答教师提问。
3.历史
自秦汉以来，北京地区一直是中国北方的军事和商业重镇，历史上曾出现过许多不同名称，比较有名的是燕京、大都、京师、顺天府、北平等。最早见于文献的名称叫“蓟”。
4.地势
北京地形西北高，东南低。西部是太行山山脉余脉的西山，北部是燕山山脉的军都山，两山在南口关沟相交，形成一个向东南展开的半圆形大山弯，人们称之为“北京弯”。
XX
课程名称：地方导游基础知识
课题（项目）
1.1北京市基本概况与主要文旅资源
授课时间
地方导游北京教案
地方导游北京教案教案标题：地方导游北京教案教案目标：1. 了解北京的历史、文化和名胜古迹。
2. 学习如何成为一名优秀的地方导游。
3. 提高学生的口头表达能力和沟通技巧。
教学重点：1. 北京的历史和文化。
2. 北京的名胜古迹。
3. 地方导游的技巧和要求。
教学难点：1. 学生对北京历史文化的理解和掌握。
2. 学生的口头表达能力和沟通技巧。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 北京地图和景点照片。
3. 视频资源：介绍北京的历史和文化。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)通过展示一张北京的照片或播放一段介绍北京的视频，激发学生对北京的兴趣，并引导他们思考北京的历史和文化。
Step 2: 介绍北京的历史和文化 (15分钟)使用PowerPoint演示文稿，向学生介绍北京的历史和文化，包括北京的建城历史、世界文化遗产以及传统文化等。
鼓励学生积极参与，提问并回答问题。
Step 3: 介绍北京的名胜古迹 (15分钟)展示北京地图和名胜古迹的照片，向学生介绍北京的著名景点，如故宫、天安门广场、长城等。
讲解每个景点的历史和特点，并鼓励学生分享他们对这些景点的了解和感受。
Step 4: 地方导游技巧和要求 (15分钟)向学生介绍成为一名优秀的地方导游所需的技巧和要求，包括良好的口头表达能力、丰富的知识储备、灵活应对不同游客需求等。
通过示范和讨论，帮助学生理解并掌握这些技巧和要求。
Step 5: 模拟导游表演 (20分钟)分组让学生进行模拟导游表演，每个小组选择一个景点进行介绍。
鼓励学生发挥创造力，运用所学知识和技巧，展示自己的导游才能。
其他学生可以提问和评价。
Step 6: 总结和反思 (5分钟)与学生一起总结今天的学习内容，回顾学生的表现和进步。
鼓励学生分享他们对地方导游工作的看法和感受，并提供积极的反馈和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生亲身参观北京的名胜古迹，提高他们对北京历史文化的实地体验。
2. 组织学生进行更多的模拟导游表演，提升他们的口头表达能力和沟通技巧。
《地方导游基础知识》课程标准
《地方导游基础知识》课程标准(第五版)第一部分课程概述一、课程性质与作用《地方导游基础知识》课程是旅游服务与管理专业的专业基础课程，同时也是主干课程和核心课程，在旅游服务与管理专业教学体系中起基础作用。
是提高学生职业能力、参加导游证考试和就业的支撑性课程。
本课程与前接课程《旅游地理》、平行课程《旅游政策与法规》和后续课程《导游业务》有机地衔接。
二、课程基本理念旨在帮助学生为以后从事导游工作储备丰富的专业知识和基础知识，提升专业素质和综合素质，要求学生掌握并能够把这些知识灵活应用到导游讲解的实践之中，为今后从事导游服务和旅游管理工作打下良好的基础。
三、设计思路1.设计思路根据旅游企业岗位工作调查，以导游工作任务和工作过程为依据，来设计学习性工作任务；根据导游员所应掌握的相关的知识要素、能力要素和素质要求，以职业能力为核心，设计与工作内容相一致的课程项目。
2.设计依据以《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）和《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）和职业教育国家教学标准体系为指导，根据专业人才培养方案和依据，打破传统教学模式，以能力培养为重点，制定了强化自主学习课程标准。
第二部分课程目标一、课程总体目标该课程通过讲授导游人员在服务过程中必须具备的的历史、地理、建筑、园林、宗教、民俗、风物特产等基础知识，使学生具备扎实的文化基础知识，增加讲解的内涵与品味，从而弘扬祖国五千年的文明与文化，满足游客的文化知识追求，担任文化的传播者。
丰富的旅游文化知识是导游员成为“文化大使”的前提和基础。
二、分目标（一）能力目标：（1）能够运用中国历史文化和民族文化的知识，分析、讲解旅游景点的文化特点。
（2）能够运用宗教文化知识，在宗教旅游场所有针对性地讲解四大宗教的起源、发展简况、基本教义，尊奉的主要对象、宗教经典、特殊称谓、宗教建筑布局、宗教著名景观，能够辨别佛像所在的位置、名称。
地方导游基础知识北京基本概况
地方导游基础知识：北京基本概况简介北京是中国的首都，被称为“北国门户”，是中国政治、文化和国际交往的中心。
作为一个常年受到大量游客的城市，北京有着丰富的文化、历史和景观。
本文将介绍一些地方导游的基础知识，包括北京的基本概况、历史文化、交通和世界文化遗产等方面。
基本概况北京位于中国的华北地区，地处东经115°7′-117°31′，北纬39°26′-41°03’之间，总面积1.68万平方公里。
其中城市建设用地面积1680.5平方公里，人口约2153万。
北京市下辖16个区、2个县，包括东城区、西城区、崇文区、宣武区、朝阳区、丰台区、石景山区、海淀区、门头沟区、房山区、通州区、顺义区、昌平区、大兴区、怀柔区、平谷区、密云县、延庆县。
历史文化北京历史悠久，已有3000多年的城市史。
在这里，游客可以感受到中华民族5000年的历史文化。
北京有500多处文物古迹，其中有10处是世界文化遗产，如北京故宫、天坛、颐和园等。
此外，游客还可以了解到北京历史上的许多神话传说，如景山神女、长城上的“卫星城”等。
北京的历史和文化都浓缩在颐和园、天坛、天安门广场、故宫等地方，可以为游客提供独特的视角和体验。
交通北京是中国的交通枢纽，有着便捷的公共交通系统。
在北京旅游，游客可以选择地铁、公交车、出租车、共享单车等各种交通方式。
此外，北京还有多个机场，其中最大的国际机场是北京首都国际机场。
世界文化遗产北京有众多的世界文化遗产，如以下几处：1.故宫：是明清两代的皇宫，距今已有600多年的历史。
2.天安门广场：是中国最大的公共广场，也是中华人民共和国的象征。
3.颐和园：是中国最大的古典园林之一，被誉为“皇家园林博物馆”。
4.天坛：是明清两代皇帝祭祀祈年场所，被誉为“华夏祭天之第一名胜”。
5.鼓楼、钟楼：是中国传统建筑文化的代表之一，也是北京市的历史文化保护单位。
6.长城：被誉为“人类七大奇迹之一”，是世界上最长的古代防御工事。
地方导游基础知识：华北地区——北京市
东城区、西城区、朝阳区、丰台区、 海淀区、石景山区、门头 沟区、房山区、通州区、顺义区、昌平区、怀柔区、平谷区、延 庆区、密云区、大兴区
交通与资源
1.北京主要有北京到香港九龙的京九铁路，到 上海的京沪铁路，到广州的京广京原铁路，到桂林的高铁，到通辽的京通铁路 和到承德的京承铁路 8条国家级高速公路:G1-7+G45 北京首都国际机场：全球规模最大，旅客吞吐 量全球第二，仅次于美国亚特兰大机场
地理与气候
北京地形西北高，东南低。西部是太 行山山脉余脉的西山，北部是燕山山 脉的军都山，两山在南口关沟相交， 形成一个向东南展开的半圆形大山弯 ，人们称之为“北京弯”。诚如古人 所言：“幽州之地，左环沧海，右拥 太行，北枕居庸，南襟河济诚天府之 国。”北京市平均海拔43．5米。
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地方导游基础知识-北京(石化)
南——永定门 北——钟鼓楼 北京城门：皇城、宫城、内城、外城城门
10.博物馆之都
【总结：】
1.知识点随堂梳理回顾。
2.重难点回顾说明。
【拓展：】 提问：如果你去北京旅游，你会如何安排呢？ 介绍一下你最向往的景点。
【作业：】
1.整理所学内容笔记。
2.背诵所学内容重要知识点。
小组讨论
难点
掌握北京市 各项名录项目，熟悉 北京市 重要历史事件、人物及风物特产。
教学 要求
1.学生能够熟练掌握 北京市基本概况。2.学生能够将对 北京市的认知运用到景点 讲解中。3.激发学生对旅游事业的热爱和爱国热情，培养学生良好的旅游服务意 识。
教法 设计
讲授法、任务驱动法、小组讨论法
教具 运用
多媒体教学设备、课件
京味小吃： 豆汁儿、艾窝窝、豌豆黄、 驴打滚、灌肠、爆肚、 炒肝、 卤煮火烧。
九、民俗风情
老天桥文、武“八大怪”
庙会是一种融吃喝玩乐为一体的民间性娱乐活动。 庙会多在春节举办， 民间艺 术表演包括秧歌、高跷、旱船、舞狮，玩钢叉、弄虎棍、打锣鼓，舞“中幡” 。 十、文化艺术
“京味文学” 是北京最具特色的文化现象。 老舍是京味文学的代表， 小说和话 剧创作的成就很高，他留下的《骆驼祥子》 、《四世同堂》 、《茶馆》、《龙须沟》等作 品至今影响甚广。
作业 布置
1.知识点整理、背诵。2.练习题自测。
后
将自己的旅游见闻分享给学生，更能够激发学生的探索兴趣。
所教三个班级基础情况略有差异：3181班基础较好，
班均衡沉稳，所以在教学过程中仍需调整，因材施教。
3182班两极分化，3183
记
教学生学习兴趣。
北京教学教案设计
北京教学教案设计一、教案概述本教案以北京为主题，通过五个章节的内容，让学生了解北京的基本情况、历史沿革、文化特色、旅游景点以及美食等。
教学目标是通过学习，使学生能够掌握北京的概况，了解其历史和文化，提高对北京的认识和兴趣。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解北京的基本情况，如地理位置、人口、面积等；（2）掌握北京的历史沿革，了解其作为古都的地位；（3）了解北京的文化特色，如京剧、四合院等；（4）掌握北京的旅游景点，如故宫、天安门广场等；（5）了解北京的美食，如烤鸭、豆汁等。
2. 能力目标：（1）培养学生的信息搜集和处理能力；（2）培养学生的口头表达和小组合作能力；（3）培养学生的地理素养和审美能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对北京的历史和文化兴趣；（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
三、教学内容第一章：北京基本情况1.1 地理位置1.2 人口与面积1.3 城市职能第二章：北京历史沿革2.1 春秋战国时期2.2 秦汉时期2.3 隋唐时期2.4 明清时期2.5 现代发展第三章：北京文化特色3.1 京剧3.2 四合院3.3 胡同第四章：北京旅游景点4.1 故宫4.2 天安门广场4.3 颐和园4.4 长城第五章：北京美食5.1 烤鸭5.2 豆汁5.3 炸酱面5.4 糖葫芦四、教学方法1. 讲授法：讲解北京的基本情况、历史沿革、文化特色等；2. 谈话法：引导学生探讨北京的旅游景点和美食；3. 小组讨论法：分组探讨北京的旅游景点和美食，促进学生合作；4. 案例分析法：分析北京的具体案例，如故宫、四合院等；5. 图片展示法：展示北京的旅游景点和美食图片，增强学生的直观感受。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对北京基本情况、历史沿革、文化特色等的掌握程度；2. 小组报告：评估学生在探讨北京旅游景点和美食过程中的表现；3. 课后作业：布置相关题目，要求学生课后思考和复习；六、北京现代发展6.1 经济发展6.2 科技创新6.3 城市规划七、北京的教育资源7.1 高校资源7.2 基础教育7.3 职业教育与成人教育八、北京的生态环境8.1 气候特点8.2 生态环境建设8.3 环保意识与行动九、北京的文化活动9.1 传统节日9.2 文化赛事9.3 艺术交流十、北京的社会生活10.1 市民生活10.2 社会保障10.3 城市管理六、北京现代发展通过本章的学习，使学生了解北京作为国家的政治、文化、国际交流和科技创新中心，在现代社会的发展进程中的重要地位和作用。
《地方导游基础知识》——北京重点知识归纳
北京11.熟悉全国 31 个省、自治区、直辖市的基本概况。
12.了解全国 31 个省、自治区、直辖市的中国历史文化名城、国家地质公园、国家级风景名胜区和国家级旅游度假区。
13.了解全国 31 个省、自治区、直辖市的旅游资源；熟悉列入《世界遗产名录》的景观。
14.了解全国 31 个省、自治区、直辖市的历史文化和民俗风情。
15.了解全国 31 个省、自治区、直辖市的饮食特点、主要美食和风物特产。
[地理气候 ]1.国家中心城市，政治、文化、国际交往、科技创新中心2.曾用名 :燕京，大都，京师，北平，顺天府3.16 个市辖区[交通资源 ]4.8 条国家级高速公路 :G1-7+G455.9 条国内铁路：承包九通桂原哈+北上广6.北京首都国际机场：全球规模最大，旅客吞吐量全球第二，仅次于美国亚特兰大机场7.矿产资源： 67 种矿种， 44 种列入国家储量表8.动物区系：蒙新区东部草原，长白山地，松辽平原，东洋界季风区，长江南北。
所以北京的动物区系由古北界向东洋界过渡的动物区系特征。
9.天然河道自西向东贯穿：拒马河、永定河、北运河。
潮白河、蓟运河水系10.大型水库：密云、怀柔、官厅、海子水库[历史沿革 ]11.北京历史可追溯到50 多万年前的“北京猿人”12.周口店“北京人”遗址，在世界同一阶段，材料最丰富、最系统，是公认的人类发祥地之一13.新石器时代代表性文化遗址：“东胡林人”墓葬14.帝都历史：燕辽金元明清。
其中，燕（蓟城）、辽（燕京）、金（中都）、元（大都）[文化艺术 ]15.京味文学：老舍——《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》刘绍棠——《春草》《中秋》《地火》《蒲柳人家》汪曾祺，“中国最后一个士大夫”——《受戒》《大淖事》《羊舍的夜晚》16.中国电影最大票仓城市，影院数、荧幕数全国最多。
17.怀柔区：“中国影都”，全球最大面积的影视摄影棚。
作品有《大宅门》《大染坊》《还珠格格》《铁齿铜牙纪晓岚》《康熙微服出访记》18.民间曲艺：评剧、单弦、岔曲，太平鼓、快板书，京韵、梅花、花钹大鼓，琴书、曲剧、皮影，京剧[民族宗教 ]19.北京是中国第一个齐聚56 个民族的城市，少数民族中人数较多的分别是满族，回族，蒙古族，朝鲜族。
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CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION
/基于信息化教学手段应用的课堂教学设计
———
以地方导游基础知识“北京市基本概况”为例王晶晶,许亚琼
(武汉商贸职业学院,武汉430205)
［
摘要］在互联网时代背景下,加强信息技术与教育教学的融合创新对提高教学效果具有重要意义,本文以地方导游基础
知识“北京市基本概况”为例,结合教学实际情况将信息化教学手段应用到教学中,取得了良好的教学效果,从课程分析、教
学策略、教学过程、教学创新与效果等方面介绍了信息化课堂教学设计,以期为高职课程信息化教学改革提供借鉴。
［关键词］信息化;教学设计;地方导游基础知识;蓝墨云班课
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2019.01.089
［中图分类号］C41［文献标识码］A ［文章编号
］1673-0194(2019)01-0209-02［收稿日期］2018-07-02
［作者简介］王晶晶(1983-),女,湖北黄冈人,武汉商贸职业学院讲师,硕士,主要研究方向:旅游与酒店管理。
0引言
近年来信息技术在高职教学中得到了广泛的应用,信息化教学手段在教学中合理充分运用有效提高了学生的课堂参与度,培养了学生的实践学习能力,为高职院校培养应用型人才发挥了重要的作用。
当代大学生是“互联网原住民”,他们与现代信息技术共生共长,尤其适应基于现代信息技术环境条件的教学方式和学习方式,我们要利用信息技术改革推广启发式、探究式、合作式、参与式教学,提升学生信息化环境下自主学习的能力[1]。
地方导游基础知识为旅游管理专业必修课程,课程依据《全国导游人员资格考试考试大纲》及岗位能力要求,教材采用旅游教育出版社《全国导游人员资格考试系列教材地方导游基础知识》,课程内容为全国31个省、自治区、直辖市的基本概况、旅游资源、历史文化和民俗风情等。
教学内容基本为常识性知识,但是涵盖范围广,涉及的知识点繁杂,对普通高职学生而言,看似简单却很难识记和达到知识贯通的水平,而通过信息技术辅助教学可有效提高课堂教学效果。
本文以课程的第一部分内容北京市基本概况为例,对其信息化课程教学设计进行介绍。
1
信息化课堂教学的设计依据
1.1课程分析
本次课程教学内容主要包括北京市地形、气候、行政区区划、民俗风情、旅游资源等基本概况。
教学重点是快速熟悉北京市的地理环境、文化艺术、民俗风情、旅游资源等,教学难点是能对北京市基本概况进行整体介绍和准确回答相关基础知识提问。
教学目标除了突破课程学习的重难点,还要注重素质目标的实现,即培养学生的主动学习意识和团队合作意识,培养学生的
导游意识,增强民族自豪感。
1.2学情分析
本课程教学对象是本校旅游管理专业2017级学生,总体而
言,学生的学习热情较高,自主学习意识相对薄弱。
在知识基础方面,本课程开设时学生已完成部分专业基础课的学习,具备一定的旅游相关理论知识。
能力基础方面,学生普遍具备使用手机进行信息技术应用能力,具备一定的理论知识、学习贯通能力和基本的语言表达能力。
心理特征方面,大部分学生容易受到周围同学的影响,他们更喜欢交流的课堂学习环境,对新生事物有着强烈的好奇心和求知欲,喜欢开放、互动性多的课堂氛围。
1.3蓝墨云班课App 简介
蓝墨云班课移动教学助手是基于移动互联网环境来实现教
师与学生之间的即时互动、资源推送、课堂管理、过程性评价、布置批改作业等教学活动。
其主要用途如下:(1)开展师生互动教学活动。
只要教师创建一个班课,学生加入该班课,师生就能够在课内外随时开展答疑讨论、投票问卷、头脑风暴、测试等活动,还可以通过发起在线举手和抢答等方式加强学生的参与热情;(2)教学资源的推送。
教师通过蓝墨云班课平台分享各种教学资源,例如图片、网页链接、PPT 课件、作业、测试题等;(3)实现有效的信息化课堂管理。
教师可通过蓝墨云班课快速点名和实时查看签到记录,通过课堂活动参与情况记录了解学生的实时学习状态,即刻反馈,即刻点评;(4)学习进度跟踪与评价。
教师可以在云班课平台查看每位学生参与课程学习情况,如学生在学习班课资源、参与课堂活动次数、回答问题内容等的学习行为并可对其评价,学生通过参与课程学习可以获得相应的经验值,教师通过班课平台可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价,学期末教师可以得到每位学生的学习表现评估报告。
中国管理信息化
China Management Informationization
2019年1月第22卷第1期
Jan.,2019Vol.22,No.1
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2教学策略
2.1发现教学法
通过蓝墨云班课App上传图片资源,让学生看地形图、行政区划图、旅游地图、美食特产图片、景观图片等,引导学生去了解北京地理环境特征、发现旅游文化特征之间的联系,加深对北京的地理环境及旅游文化的总体印象。
2.2任务驱动教学法
通过蓝墨云班课App推送考核试题等设置课程学习任务,让学生在教师的引导下,根据任务要求,以自主学习和协作学习的方式有目的开展学习。
2.3分享学习法
建立旅游文化分享小课堂,学生可自由选择自己感兴趣的旅游相关知识,如自己关注的旅游相关新闻、导游常用的活跃气氛小技能等,主要目的是促进学生积极参与课程学习,锻炼语言表达能力,营造良好的课程学习氛围。
2.4信息化教学手段
根据教学实际情况和网络学习资源,采取多种信息化教学手段营造教学情境,激发学生的学习兴趣。
如运用蓝墨云班课App、导游资格考试在线题库App、掌上故宫App、3D虚拟旅游网站、微信公众号、马蜂窝App等资源。
3信息化教学过程设计
3.1课前探究
通过蓝墨云班课在课前发送学习任务及图片、视频等学习资料,为学生推送“导游资格考试App”,让学生通过看App提供的录播视频课进行预习,了解所学课程概要及导游职业资格考试大纲的要求。
3.2课中导学
本次课程课时为2课时共90分钟,以信息化教学手段为辅助,分为不同的教学环节:(1)旅游文化分享5分钟,轮流由一位小组成员制作简单PPT介绍其感兴趣的旅游相关内容;(2)任务引入5分钟,由老师介绍本课学习方法和重要内容;(3)图片学习15分钟,老师总体介绍课前上传至云班课的图片,让同学们对北京市整体概况有直观的认知,然后由各小组成员选取图片查阅资料交流,同时请同学们打开“掌上故宫App”领会查看实景和领会景点讲解方法,然后通过蓝墨云班课抢答机会让一个小组成员获得机会组织语言为大家进行讲解,教师为小组成员加经验值;(4)教材内容学习15分钟,老师和同学一同打开教材,对本次课教学内容进行通篇了解和划重点;(5)自主学习交流10分钟,学生之间就重要知识点互相提问对答或自行查阅相关资料,让学生查看云班课网页链接,打开“全景客”虚拟实景浏览器,输入景点进行虚拟游览,以增强学习的趣味性和主动性;
(6)实测练习20分钟,让学生在“导游资格考试题库App”中找到北京市基础知识在线题库进行在线答题,实时在线答题竞赛可增强课堂的参与性与趣味性,并通过答题答案解析拓展知识面,学生完成答题提交后会得到一个评分和正确率百分比,然后通过蓝墨云班课组织讨论答疑让同学们将在线答题的评分结果截图晒到班课“讨论”活动中获得经验值;(7)回顾总结20分钟,师生一起对北京的基本情况进行总体回顾,通过蓝墨云班课组织答疑讨论、投票问卷、头脑风暴、测试等活动以加深印象,最后老师对同学们的课堂表现进行鼓励并布置课后拓展学习内容。
3.3课后拓展
鼓励同学们在班课“讨论答疑活动中”进行课后学习讨论,课后继续点击云班课资源里的一些微信公众号推文网页链接进行学习,获得更多展现北京文化与景观的图片和资料,进一步巩固知识、拓展思维。
4教学创新与效果
4.1教学效果
课程教学过程中学生参与度很高,学习效果很好。
课程教学充分合理运用多种信息化技术,转变了单一教材文字学习方式,增强了学生的学习能力训练,使学生学习更有趣。
课前课中课后系统设计,重视学生参与,师生互动,并兼顾全国导游人员资格考试的要求,使学生的导游职业能力切实得到提高,使教学活动具有高效性。
教学全程过程化考核,及时真实反映学生的学习情况,融知识、理论、实践为一体,使学生学习更主动。
4.2教学创新
本课程的教学创新体现在以下几个方面:(1)教学过程充分利用网络资源、运用蓝墨云班课等App学生的移动设备变成学习工具;(2)课程教学注重文化熏陶,素养培养贯穿教学过程;
(3)课证融合、课赛结合,提高了学生的学习积极性,有效提高了教学效果。
(4)全过程学习成效评价,通过云班课记录的学生学习行为实现对学生的过程性考核,完善的激励与评价体系促使学生在移动设备端的自主学习,激发了学生的自主学习兴趣。
5小结
总体而言,本课程教学设计以多种符合教学实际需要的信息技术为支撑,采用多种方式促进学生的自主学习,实现了良好的师生互动,充分发挥了学生个体的主动性和能动性,实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价,基于蓝墨云班课的支持,学期末教师可以得到每位学生的学习评估数据,不仅实现辅助教师进行成绩评定,而且能更好的促进学生养成良好的学习习惯,提升学习能力。
主要参考文献
[1]韩筠.创新教与学推动新时期高校教学改革[J].中国大学教学,2017 (6):11-14.
[2]张纲,王珠珠.发挥信息技术支撑引领作用服务教育现代化发展大
局——
—学习领会《教育信息化“十三五”规划》[J].山西电教,2017(1).
教育教学研究
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