汉语拼音说课设计1
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿
一、教学目标
通过本次活动，使学生能够：
了解汉语拼音的基本规则和发音方法
培养学生的听、说、读、写能力
激发学生学习汉语的兴趣和自信心
提高学生的语言表达能力和合作能力
二、教学重点
帮助学生掌握汉语拼音的基本规则和发音方法。
三、教学准备
汉语拼音的教材和资源
拼音卡片和游戏道具
四、教学过程
1. 导入
通过播放汉语拼音的发音示例，引发学生对汉语拼音的兴趣和好奇心。
2. 汉语拼音的基本规则和发音方法
让学生了解汉语拼音的基本规则和发音方法，如声母、韵母、声调等，并引导学生进行相关的发音练习和游戏活动。
3. 听、说、读、写
通过听、说、读、写的综合训练，帮助学生巩固汉语拼音的发音和拼写能力，并进行相关的口语表达和书写练习。
4. 拼音游戏和竞赛
组织学生进行拼音游戏和竞赛，增加学习的趣味性和竞争性，激发学生学习汉语拼音的积极性和自信心。
5. 分享和合作
组织学生分享和合作，让他们互相倾听和交流，提高语言表达能力和合作能力。
五、教学评价
通过本次活动，学生了解了汉语拼音的基本规则和发音方法，培养了听、说、读、写的能力，激发了学习汉语的兴趣和自信心，提高了语言表达能力和合作能力。
同时，学生也通过游戏和竞赛来巩固和运用所学的汉语拼音知识，对汉语拼音有了更深入的理解和掌握。
汉语拼音《gkh》说课稿
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘g k h’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观Leabharlann 和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《汉语拼音“g k h”》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为发音不清而引起误会的情况？”比如，把“哥哥”说成“姐姐”。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“g k h”声母的奥秘。
其次，在书写环节，部分学生对于“g k h”的笔顺和书写规范不够熟悉。针对这个问题，我应该在课堂上加强个别辅导，及时纠正他们的错误。同时，可以设计一些书写练习，让学生在课后巩固，以提高书写规范性。
此外，实践活动中的小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我可以在设计讨论主题时更加贴近他们的生活实际，激发他们的兴趣。同时，在讨论过程中，我要注意引导和鼓励学生，帮助他们更好地融入小组，提高沟通和协作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生准确识读和书写汉语拼音的能力，提高语文基本素养；2.通过拼音学习，锻炼学生语言表达和思维能力，激发学习兴趣；3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，增强语文实践能力；4.结合看图说话，培养学生观察、想象和创造能力，提高审美情趣。紧紧围绕新教材要求，关注学生学科核心素养的培养，使学生在学习“g k h”拼音过程中，全面提升语文素养。
汉语拼音的说课稿
汉语拼音的说课稿关键信息1、教学目标让学生熟练掌握汉语拼音的基本发音、拼写规则。
培养学生运用汉语拼音进行识字、阅读和写作的能力。
激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习积极性。
2、教学重难点重点：掌握汉语拼音的声、韵、调的正确发音，以及拼音的拼写规则。
难点：区分易混淆的拼音，如平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音等。
3、教学方法讲授法示范法练习法游戏法4、教学过程导入新授巩固练习总结作业布置5、教学资源多媒体课件拼音卡片练习册1、说教材11 教材分析汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
本节课的教学内容是汉语拼音的基本组成部分，包括声母、韵母、整体认读音节等。
12 教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：121 知识与技能目标学生能够准确认读和书写汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节。
掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。
122 过程与方法目标通过教师的示范、引导和学生的模仿、练习，培养学生的观察能力和口语表达能力。
让学生在小组合作学习中，提高自主学习和合作交流的能力。
123 情感态度与价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生学习语文的积极情感。
让学生感受汉语拼音的魅力，增强学习语文的自信心。
13 教学重难点131 教学重点掌握汉语拼音的声、韵、调的正确发音。
熟练掌握拼音的拼写规则，能正确拼读音节。
132 教学难点区分易混淆的拼音，如平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音等。
准确运用声调符号，避免声调错误。
2、说教法21 讲授法通过简洁明了的语言，向学生讲解汉语拼音的基本知识和发音方法，让学生对汉语拼音有初步的认识和理解。
22 示范法教师亲自示范汉语拼音的发音，让学生通过观察教师的口型、舌位等，模仿正确的发音。
23 练习法安排学生进行大量的拼音读写练习，巩固所学知识，提高拼音的运用能力。
24 游戏法设计有趣的拼音游戏，如拼音接龙、拼音猜谜等，增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿一、关键信息1、课程名称：汉语拼音2、教学目标：让学生熟练掌握汉语拼音的发音、拼写和运用。
3、教学重难点：重点在于韵母和声母的正确发音与书写，难点在于整体认读音节的理解和运用。
4、教学方法：采用示范法、练习法、游戏法等多种教学方法相结合。
5、教学时间：具体时长二、说教材11 汉语拼音在语文学习中的地位和作用汉语拼音是学习汉字和普通话的重要工具，是语文学习的基础。
12 教材内容的编排特点教材按照由易到难、循序渐进的原则编排，先学习单韵母、声母，再学习复韵母、鼻韵母等。
13 本课时的教学内容本课时主要教授具体的拼音内容三、说学情111 学生的年龄特点和认知水平处于具体年龄段的学生，形象思维占主导，好奇心强，好动。
112 学生已有的知识基础部分学生可能在学前教育中有一定的拼音基础，但普遍不够系统和准确。
四、说教学目标121 知识与技能目标学生能够准确认读和书写所学的拼音，能够正确拼读音节。
122 过程与方法目标通过多种教学方法和活动，培养学生的观察能力、模仿能力和自主学习能力。
123 情感态度与价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对语文学习的热爱。
五、说教学重难点131 教学重点重点拼音的发音方法和书写规范。
举例说明如何通过示范和练习让学生掌握重点。
132 教学难点解释难点产生的原因，如整体认读音节的概念较为抽象。
阐述突破难点的教学策略，如通过故事、游戏等方式帮助学生理解。
六、说教学方法141 示范法教师通过准确的发音和书写示范，让学生模仿。
142 练习法安排学生进行大量的读、写、拼练习，巩固所学知识。
143 游戏法设计有趣的拼音游戏，增加学习的趣味性和积极性。
七、说教学过程151 导入环节通过具体的导入方式，如儿歌、图片等，引起学生的兴趣，导入新课。
152 新授环节依次讲解所学拼音的发音方法、书写规范，进行示范和练习。
153 巩固环节组织学生进行各种形式的练习和游戏，如拼音卡片认读、拼音接龙等。
人教部编版一年级上册语文《汉语拼音9 ai ei ui》说课稿(第一课时)
人教部编版一年级上册语文《汉语拼音9 ai ei ui》说课稿（第一课时）一、教材分析本课是一年级上册语文课程中的第一课时，主要内容涉及《汉语拼音9 ai ei ui》的学习。
通过本课，学生将初步了解并掌握拼音中的部分元音字母组合，为以后学习汉字打下基础。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确书写并正确发音拼音中的ai、ei、ui等组合。
2.能力目标：培养学生观察能力，提高学生对拼音的敏感度。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自信心。
三、教学重难点1.教学重点：让学生准确掌握ai、ei、ui等元音组合的发音和书写。
2.教学难点：引导学生正确区分拼音中的元音字母发音，并正确书写。
四、教学过程1.导入：通过图片或故事引入本课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：首先介绍ai、ei、ui等元音的发音规则，帮助学生理解拼音组合的含义和读音。
3.示范操练：板书相关字母组合，让学生跟读，体会正确的发音。
4.练习：通过听音辨音的小游戏或填空练习，巩固学生的认读能力。
5.合作探究：设计小组活动，让学生互相纠正发音错误，共同提高。
6.操练巩固：让学生在黑板上书写拼音组合，帮助记忆和书写锻炼。
7.拓展延伸：鼓励学生探究更多相关的词汇，拓展知识面。
五、课堂反馈通过口头提问、小测验等形式，及时了解学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学步骤。
六、总结本课主要教授ai、ei、ui等元音字母组合的发音和书写，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
七、如何评价在教学过程中，应引导学生自主学习，培养学生的合作意识和自学能力，让学生在轻松活泼的氛围中掌握知识。
以上就是本节课的说课稿，希望可以有效地帮助学生掌握《汉语拼音9 ai ei ui》的知识，并培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
一年级上册汉语拼音gkh说课稿教案教学设计一等奖
课程标准要求
汉语拼音的重要性
学生掌握声母g、k、h的发音方法，能够正确书写g、k、h，并能够拼读含g、k、h的音节。
情境图引入新课，采用多种形式的读写练习，让学生在实践中掌握g、k、h的发音和书写规则。
借助互动教学平台，如智慧课堂、在线直播等，实现师生实时互动，提高教学效果和学生的学习兴趣。
互动教学平台
03
创新学习方式
鼓励学生尝试不同的学习方式，如通过游戏、歌曲、舞蹈等形式学习拼音，让学习变得更加有趣和生动。
01
自主制作学习材料
鼓励学生根据自己的兴趣和需求，自主制作与gkh相关的学习材料，如手抄报、海报、故事等。
一年级上册汉语拼音gkh说课稿教案教学设计一等奖
汇报人：
2023-12-25
contents
目录
课程背景与目标教学内容与方法教学过程设计教学评价与反馈教学资源与开发教师素养与提升
01
课程背景与目标
汉语拼音是小学语文教学的基础内容，是学生识字、阅读、写作的重要工具，也是提高学生普通话水平的有效途径。
总结经验教训
根据总结的经验教训，不断完善和改进教学方法，提高教学效果。
不断改进提高
05
教学资源与开发
1
2
3
引导学生观察生活中与gkh相关的场景，如公园、超市、家庭等，将拼音学习与日常生活紧密结合。
观察生活场景
鼓励学生动手制作gkh拼音卡片，包括字母、音节和对应的图片，以便更好地记忆和理解。
制作拼音卡片
02
分享学习资源
引导学生之间互相分享学习资源，促进彼此之间的交流和合作，共同提高学习效果。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握拼音声韵母的发音规则，并能正确拼读单音节的拼音。
同时，学生能够通过各种练习，提高拼音的正确书写能力，并具备初步的拼音听写能力。
二、教学重点与难点1. 重点：掌握声韵母的发音规则，正确拼读单音节的拼音。
2. 难点：区分类似发音的声韵母，如"i"和"u"的区别。
三、教学准备1. 教学课件：包含声韵母的发音规则和示例词语的课件。
2. 拼音卡片：包含各种声韵母的卡片，便于学生认读。
四、教学过程1. 创设情境：通过展示一些汉字的拼音形式，引发学生对拼音的兴趣，并激活他们的前知。
在课堂上播放汉字歌曲，激发学生积极参与。
2. 导入：与学生互动，询问学生对拼音的了解程度，并预测他们对某些发音的认知。
通过这一环节，激发学生思考和探索的兴趣。
3. 正式输入：通过课件的展示，详细介绍声韵母的基本概念和发音规则。
重点强调清晰准确地发出不同声音。
辅助示范和比较，帮助学生明确每个声韵母的发音差异。
4. 合作探究：组织学生进行声韵母对比练习，将相似的声音进行拆分和比较，加深对发音规则的理解。
学生之间互相配对，通过实际操作来强化记忆。
5. 拓展应用：利用拼音卡片，让学生根据指示拼读声韵母，并逐渐组合成单音节的拼音。
鼓励学生大声朗读，并互相纠正发音错误。
6. 归纳总结：引导学生对课程内容进行总结，重点复习声韵母的发音规则，并对难点进行梳理和解答。
7. 练习巩固：通过听写、口头练习等形式，对学生掌握情况进行检测和巩固。
鼓励学生积极参与，并及时纠正错误，加强记忆。
8. 课堂延伸：为了巩固学生对拼音的掌握，鼓励学生在课后积极通过拼音学习软件或练习册进行自主学习和练习。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对汉语拼音的掌握程度得到了明显提高，大多数学生能正确拼读单音节的拼音。
然而，在教学过程中也发现了一些问题，有些学生对于类似声音的区别还存在困惑。
部编版小学语文汉语拼音《ai ei ui》优质课说课稿 (1)
《ai ei ui》说课稿
今天，我说课的题目是《ai ei ui》。
我主要从以下几个方面进行说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学方法、五、说教学过程、六、说板书设计。
一、说教材：《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第九课，本单元是以“复韵母”为主题。
二、说学情：由于一年级的学生对“复韵母”比较不熟悉，对其内容可能不太有兴趣，学生可能不愿意主动走进学习，即使如此，但是学生还是存在个体差异的，在教学中，我要关注学生的个体差异，帮助学生走进学习。
三、说教学目标：
结合三维目标的要求，针对一年级学生的实际情况和教材特点，我将本课教学目标的定位为：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子会读儿歌
这篇课文的教学的重点是：ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字。
教学的难点是：ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字。
四、说教学方法：（2分钟）
根据学情，运用多种方式，充分调动学生主动学习的积极性，创设情景教学法、儿歌法、朗读法、游戏法等
五、说教学过程说设计意图，预设效果。
导入新课
学习复韵母ai
学习复韵母ei
学习复韵母ui
学习复韵母ai、ei、ui的四声
学习ai与n、b、z的拼读
学习ei与b、m、w的拼读
学习ui与d、z的拼读
学习儿歌
六、说板书设计。
ai、ei、ui。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音。
汉语拼音是语文学习的基础，对于学生今后的识字、阅读和口语表达都有着至关重要的作用。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材本次教学所选用的教材是教材名称，汉语拼音安排在教材的第一单元。
这一单元的内容具有系统性和科学性，通过生动形象的图画和富有韵律的儿歌，引导学生学习拼音字母的发音、书写和运用。
教材注重培养学生的观察能力和自主学习能力，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。
二、说学情我所面对的学生是刚刚踏入小学阶段的一年级新生。
他们天真活泼，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
大部分学生在学前教育中已经接触过一些拼音知识，但掌握程度参差不齐。
有些学生能够准确认读部分拼音字母，而有些学生则可能完全没有基础。
因此，在教学中需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确认读、书写 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法；能借助拼音认读汉字。
2、过程与方法目标通过观察图片、模仿发音、游戏活动等方式，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生主动学习的习惯和合作学习的精神，让学生感受到学习拼音的乐趣。
四、说教学重难点教学重点：1、掌握 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节的发音和书写。
2、学会两拼音节和三拼音节的拼读方法。
教学难点：1、区分形近的声母和韵母，如“b”和“d”、“p”和“q”、“ie”和“ei”等。
2、三拼音节的拼读，如“hua”“guo”等。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法运用图片、实物、多媒体等直观教具，让学生直观地感受拼音字母的形状和发音。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿一. 教学背景分析汉语拼音是学习汉语的基础，它对于外国人学习汉语发音起到了重要的作用。
本次说课将对汉语拼音的教学进行讲解，并从声、韵、调、音节四个方面展开教学内容。
二. 教学目标设定1. 知识与技能目标- 能正确掌握声母、韵母、声调的读音规律。
- 能够准确拼读音节，并能把音节组合成词语。
- 能够正确拼读和书写常见的汉字。
2. 情感态度与价值观目标- 培养学生对汉语学习的兴趣。
- 培养学生的音感和语感。
- 提高学生对语言规律的感知能力。
三. 教学重点与难点1. 重点- 正确掌握声母、韵母、声调的读音规律。
- 掌握汉字的正确读音和拼写。
2. 难点- 引导学生分清声母、韵母和声调的区别。
- 帮助学生掌握汉字的正确读音和拼写。
四. 教学过程安排1. 热身与导入- 利用图片和实物向学生介绍声母、韵母和声调的概念，并让学生模仿发音。
2. 学习新知- 基础发音教学：通过示范和反复练习，让学生掌握21个声母和16个韵母的发音规律。
- 声调教学：通过示范和练习，帮助学生正确理解和使用四个声调。
- 音节组合教学：介绍汉语拼音的音节组合规则，并让学生通过练习掌握常见的音节组合。
3. 拓展延伸- 给学生分发拼音教材，让学生在课后进行拼音乐学习。
- 推荐一些拼音学习APP和网站，供学生在家练习。
五. 教学方法与手段1. 示范教学法：通过模仿和示范引导学生正确发音。
2. 任务型学习法：设计多个任务，让学生通过实践来巩固所学知识。
3. 图片与实物搭配使用：通过图片和实物的展示，帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。
六. 教学评估与反馈1. 自主评估：学生可以通过课堂练习和课后习题进行自主评估，检查自己对拼音知识的掌握程度。
2. 小组评估：学生可以在小组内互相评估，共同进步。
3. 教师评估：通过观察和听课记录，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
七. 教学反思通过本次汉语拼音的教学，我发现学生对汉语音调的掌握程度较好，但对声母和韵母的区分较为困难。
一年级上册汉语拼音dtnl说课稿教案教学设计一等奖
请家长对课堂效果、教师表现和学生表现进行评价，提出宝贵意见和建议，促 进家校合作和共同进步。
THANK YOU
教学方法
示范法
教师通过示范发音和书写，引导学生 掌握正确的发音方法和书写规范。
练习法
游戏法
运用游戏的方式，让学生在轻松愉快 的氛围中学习汉语拼音，提高学生的 学习兴趣和积极性。
通过大量的练习，让学生在实践中掌 握声母d、t、n、l的发音和书写。
教学手段
多媒体课件
运用多媒体课件展示教学内容， 使教学更加直观、生动。
。
巩固练习
1 2
发音练习
设计多种形式的发音练习，如指名读、开火车读 、小组赛读等，帮助学生熟练掌握dtnl的发音。
书写练习
布置书写作业，要求学生按照正确的笔顺和书写 规则进行练习，培养良好的书写习惯。
3
拼音练习
安排拼音拼读练习，如连线、填空、选择等题型 ，帮助学生巩固所学内容并提高拼读能力。
课堂小结
知识回顾
总结本节课所学的汉语拼音dtnl的发音、书写和 拼读规则，帮助学生梳理知识脉络。
课堂表现评价
对学生的课堂表现进行评价，肯定学生的努力和 进步，提出改进意见和建议。
预习布置
布置下节课的预习任务，引导学生做好课前准备 。
04
教学评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对dtnl四个声母的掌握 情况，包括发音、书写等方面。
和疑问，形成良好的学习氛围。
06
教师素养与提高途径
具备先进的教育理念
学生主体观念
充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和全面发 展。
创新教育意识
鼓励学生创新思维，培养学生的创新意识和实践能力。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿汉语拼音说课稿篇1一、教学目标：1、学会i、u、v 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、把握i、u、v的四声，能直接读出它们带调的音。
二、教学重点、难点：1.i、u、v的发音方法和带调读韵母。
2.读好带调韵母的其次声和第三声。
三、教学预备：多媒体课件四、教学过程一、复习导入1、和昨天熟悉的三个单韵母打个招呼吧。
出示“aoe“，指读。
2、小朋友声音真洪亮，瞧，一群小鸟都被你们吸引来了，看它们都为我们带来了哪些好朋友。
课件出示“aoe”的四声，指读。
二、教学i u v1、小朋友表现这么好，有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。
课件出示情境图它们是谁，在干什么?出示情境歌。
师范读，教读。
指名试读，齐读情境歌。
2、今日我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里，谁来找找看。
课件出示。
指答，师相机教学i u v的读音。
齐读两遍。
3、现在我们进一步熟悉它们。
看有一只小蚂蚁忍不住跑过来，说要考考小朋友：它身上藏着一个拼音宝宝，小朋友能找出来吗?指答请小教师教读i教师教顺口溜“牙齿对齐iii“开火车读i4、小朋友们学得真快，小乌龟也被吸引来了，他说他身上也有一个拼音宝宝，能找出来吗?指答。
教师教顺口溜“一只乌龟uuu“。
分男女声读。
5、小金鱼可焦急啦，它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。
指答。
教师教顺口溜“一条小鱼vvv“。
小朋友看到这个v就想到这条小金鱼。
开火车读v6、今日我们又熟悉了三个单韵母，它们是““，课件出示，小朋友齐读。
三、学写i u v1、小朋友肯定累了吧，我们来做个手指操，放松一下。
生做操。
2、小朋友休息好了，我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。
课件出示四线格，指读儿歌。
3、我们先来把i送回家，小朋友认真观看它由几笔写成?先写什么，再写什么。
指答生跟师书空“一笔竖，二笔点”再观看，它在四线格里占哪格，指答。
师范写，生描红，临写。
4、用同样方法学写u和 v四、小结，布置作业1、这节课我们把单韵母六兄弟全熟悉了，齐读。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿汉语拼音说课稿（精选3篇）汉语拼音说课稿1一、说教材对于教材的解读是上好一堂课的基础。
《zh ch sh r》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课，学生之前学完了单韵母和部分声母。
本课包括四部分内容。
第一部分是声母zh ch sh r及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，"织、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。
刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。
狮子蹲在椅子后面休息，"狮"提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。
黑板上写着词语"日出"，长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。
地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。
背景中有一轮红日，"日"提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母�弧�e、u组成的两拼音节，与u 韵母�弧�o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。
第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语，其中"桌、纸"是本课要认的生字。
左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。
第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸"，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的思维、个性及知识储备，是教师授课的依据与出发点。
学生刚入学不久，根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。
汉语拼音说课稿
汉语拼音说课稿汉语拼音说课稿汉语拼音说课稿1一、说教材zh、ch、sh、r是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。
本课包括5局部内容。
第一局部是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，配有森林学校课间休息时的情境图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。
刺猬和椅子组合成ch的形。
狮子与靠背椅提示sh的形。
黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二局部是zh、ch、 sh、 r与单韵母a e u组成的两拼音节，与介母u韵母a o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi chi shi ri 。
第三局部是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌和纸”是课本要求的生字。
第四局部是儿歌《绕口令》。
第五局部是本课要求会认得字。
二、说目的根据大纲对本年级段的详细要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。
2、会用本课的音节口头组词造句。
3、培养学生的口语表达和专心倾听的才能。
三、说重难点能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节四、说教法学法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了可以让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、比照、电教媒体等方法来教学本课。
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比拟法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为才能，而且还培养了他们擅长动脑，擅长考虑的好习惯。
五、说教学过程一、情境导入开课已始，我采用游戏的方式复习带腔调的单韵母，用打乱顺序出示：ｏｅｉｕü带腔调。
汉语拼音dtnl说课稿
汉语拼音dtnl说课稿大家好，我是今天的主讲教师。
我将要给大家做一节关于汉语拼音的说课。
首先，我将介绍教材的内容和教学目标，然后解析教学重点和难点，并提出授课方法和手段，最后进行教学设计和总结。
一、教材内容和教学目标本次教学将使用教材《汉语拼音教程》，主要内容包括声母、韵母和声调的学习。
教学目标是让学生掌握基本的声母、韵母和声调的发音规则，并能够正确拼读和书写汉字。
二、教学重点和难点教学重点是帮助学生正确发音和拼写声母、韵母和声调。
教学难点是声母和韵母的组合发音规则和声调的运用。
三、授课方法和手段本次教学将采用多种方法和手段，包括板书、语音教学、游戏等。
通过示范发音、单词练习和句子模仿等方式，帮助学生掌握正确的发音和拼写规则。
同时，通过游戏形式的课堂活动，增加学生的参与度和兴趣，提高学习效果。
四、教学设计【Step 1】导入教师向学生介绍本课的学习内容，以及学习目标，并引导学生观察汉字的拼音标注，激发学生对拼音学习的兴趣。
【Step 2】声母的发音和拼写教师通过板书展示声母表，向学生示范声母的发音，并讲解发音方法和要点。
随后，教师逐个教授声母的发音和拼写规则，帮助学生逐步掌握。
【Step 3】韵母的发音和拼写教师通过板书展示韵母表，向学生示范韵母的发音，并讲解发音方法和要点。
随后，教师逐个教授韵母的发音和拼写规则，帮助学生逐步掌握。
【Step 4】声调的运用教师向学生讲解声调的概念和作用，并通过示范发音和练习，帮助学生正确运用声调。
同时，教师可以设计游戏形式的活动，让学生通过听音辨声调的方式加深对声调的理解。
【Step 5】拼音练习教师设计一些拼音练习题，让学生通过拼写汉字来巩固所学的发音和拼写规则。
同时，教师可以通过操纵音标卡片等方式，进行个别巩固和扩展学生的拼音能力。
【Step 6】总结与评价教师与学生共同总结本节课的学习内容和成果，并评价学生的学习情况。
同时，教师可以提供一些拓展学习的资源和建议，鼓励学生继续学习汉语拼音。
汉语拼音iuv的说课稿【优秀6篇】
汉语拼音iuv的说课稿【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学拼音说课稿(精选3篇)
While there is life there is hope.（页眉可删）小学拼音说课稿（精选3篇）小学拼音说课稿1一、说教材《ae》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了ae的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：1、根据学生的特点，学会ae三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。
2、创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出ae 的四声。
3、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。
其中，让学生认读ae及四声，并能正确书写是本课的教学重点。
教学难点：读准四声。
二、说教学策略根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。
为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。
第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识ae3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。
第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习ae的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握ae的四声，能够直接读出带调的韵母。
三、说教学流程第一课时（一）借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“”的唱歌呢。
汉语拼音dtnl-(说课稿)部编版语文一年级上册
汉语拼音dtnl-（说课稿）部编版语文一年级上册简介在中国，汉语拼音已经成为了学习汉语的重要工具。
学生从小学习拼音，旨在让他们学会正确地拼读汉字，提高阅读和写作的能力。
本场说课主要介绍《部编版语文一年级上册》中的汉语拼音课程，通过一些教学方法和实践案例，帮助学生认识并掌握拼音的基础知识。
教学目标1.认识汉语拼音，掌握其基本规律；2.能正确快速地拼读声母、韵母和整体认读音节；3.能从简单的课文中提取出有用的信息，理解文本的基本内容；4.能够应用拼音知识，并写出规范、清晰的汉字。
教学内容课程简介汉语拼音可能是所有一年级学生接触的最有趣、最有意义的课程之一。
初学拼音时，老师需要通过清晰、生动的讲解和实际操作，让学生学到正确的发音，并掌握拼音的基本规律。
拼音占据了《部编版语文一年级上册》中的大部分篇幅，共涉及B2、B3、B4、C1、C2、C3、C4、C5、D1、D2、D3、D4、D5、D6、E1、E2等课程。
教学步骤Step 1 引入让学生了解拼音的概念、历史和重要性。
可通过观看视频、听老师讲解和问答等方式完成。
Step 2 学习汉语拼音1.学习3个声母 b、p、m，并能快速准确发音。
2.学习a、o、e这三个韵母，并能从中提取有用的音位信息。
3.学习整体认读音节 an、en、in、un 等，掌握这些音节的发音和使用方法。
Step 3 拼读单字使用课堂小黑板或总结表格等方式，让学生拼读一些基础单字，如“阳”，“乐”，“星”等。
Step 4 学习拼音规律让学生归纳、总结所学过的声母、韵母以及整体音节，然后讲解拼音的读音规律后进行拼读演练。
Step 5 拼读课文通过小组合作、全班轮流诵读等方式，让学生拼读课文，并理解其中的意义和表意。
Step 6 辅导练习通过练习册、作业和课堂检测等方式，让学生巩固所学过的知识，提高准确率和自信心。
教学重点1.让学生对汉语拼音有一个清晰的认知，理解汉语拼音的形成和发音规律；2.让学生掌握拼音技能，正确而流利地读音；3.让学生在实际操作中培养对汉语拼音的运用能力。
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汉语拼音说课设计作者：佚名发表时间：2004-9-17 阅读次数：942首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想：1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。
在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。
所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。
在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。
采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
3、让拼音教学生活化。
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
（由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然，所以在这里我就不一一展开讲了。
下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。
）《g k h》第一部分：创设情境检复，导入新课在这一部分，我设计了以下几个环节：1、创设火车到站，和老朋友（b p m f d t n l）打招呼的一个情境。
这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了，他将连续地串联在我9课的声母教学中。
具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人，9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。
（即b p m f坐在第一节车厢，d t n l坐在第二节车厢，依次类推下去。
我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。
）在学习新的声母g k h前，我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境。
即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车，教师随即导语：小朋友们，快看，声母列车向我们开来了。
学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，边发音边做动作。
然后，教师又进行导语：火车该到站了。
学生也随着发出火车到站的声音。
第二步：检查复习学过的声母。
这一环节我是这样导入的：火车到站后，他们从火车上下来休息了，来，赶快和他们打个招呼吧！学生就认读打乱次序这8个声母。
读完后，再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点？第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。
导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴，他们手拉手后，你们还认识吗？学生一听是声母找到了好朋友，认读的兴趣就立即上来了。
导入新课：今天，又有三位新的乘客要坐上这列火车了，你们也想认识他们吗？●.这一部分的设计主要有2个目的：1、兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在检复时，为了避瞒简单、枯燥，我创设了声母列车的情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
2、把声母安排在声母列车里，可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来，起到“润物细无声”的效果。
第二部分：观察情境图，引出声母第一环节：出示“情境图”，并且设有悬念地告诉学生：小朋友们，我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里！不信，和你的同桌先来讲一讲这个故事。
第二环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容，这位学生在讲时要求其他学生认真倾听，听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。
并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。
第三环节：教学“语境歌”。
教学前可这样进行导入：小朋友说得真好，老师也想显显身手，编了首好听的儿歌，想听想学吗？然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。
小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
第四环节：引出声母。
看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。
简单吗？●这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。
特别“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易，为学生读好字母作了良好的铺垫。
第三部分：联系表音表形图，学习声母第一环节：小组学习声母的发音：在学生自学声母的发音前，我是这样激励学生的：“小朋友们，刚才在讲故事、朗读儿歌的时候，其实你们已经把“ge ke he ”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的三个声母读准，试一试好吗，相信自己是最棒的！学生就以小组为单位，根据以前学过声母发音轻又短的特点，联系书上的表音图读好这三个声母。
●因为声母g k h的发音是不难掌握的，所以在这一环节的学习时，可充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己去尝试发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。
第二环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
第三环节：同桌讨论记忆声母 g k h的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处，然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。
并鼓励学生学着编顺口溜记忆。
●这一环节中，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。
让学生编顺口溜可培养学生的创造性，加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。
而且让孩子们靠自己的发现去掌握该学的知识，他们同样也很有成就感!在声母的音形掌握后，我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵！（当教师这样导入后，学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵！）增加课堂上师生的互动，增加情趣。
具体是这样操作的：老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上，然后听老师发音，学生找出相应的字母，并用手势告诉老师这个字母的位置。
比如：老师发n的音，学生快速地做出“3”这个手势，表明老师发的是n，在第3个位置。
●这一环节是针对一年级学生好动，注意力不集中的特点设计的，将枯燥的复习融入了有趣的游戏中，让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母，区别了形近声母。
第四部分：教学声母和单韵母组成的音节这一部分我是这样导入的：“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴，可羡慕了。
于是，他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。
看，这些朋友分别是谁？（这时老师出示韵母e 和 u）然后接着导：他们手拉手后，你们还认识吗？接下来，学生就自由地练读音节——然后，指名读，要求学生会直呼的尽量直呼，并说说自己是怎么直呼出来的？不会直呼的可以拼读，但要求拼读的速度一定要快，逐步提高学生读音节的速度、能力。
在学生大面积的认读基础上，可组织学生打乱顺序抽读音节卡片，起到巩固的效果。
导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识吗？我们来开火车，比一比哪列火车最先到达站点，夺到优胜红旗。
●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣，采用小故事形式导入，采用比一比，勇夺小红旗的竞争机制。
第五部分：教学看图读音节词在教学“dǎ gǔ、 bá hã”这两个双音节词时，我设计了以下几个环节：1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音，然后里面传出小播音员的话：各位同学，各位同学，溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。
老师接着进行引导：小朋友们，听，运动会马上就要开始了，想不想去看看精彩的场面？（学生一听去看运动会兴致很高）2、出示书上的两幅图，问学生：在运动会上，你都看到了什么？这时要求学生不仅把话说完整，而且把场面描述生动了，点滴中注重学生口语能力的培养。
3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ、 bá hã”这两个拼音词，组织学生进行认读。
在教学“gēhǔhâ”这三个音节词时，我又设计了以下几个环节：1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息，今天老师还要带大家到一个热闹的地方——（出示“动物乐园”的门头），去认识几位动物朋友，高兴吗？2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔，一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步，几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。
3、紧接着，我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。
在学生自由地和动物打招呼后，相机出示音节组织学生认读，尽量直呼。
4、在此基础上，组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。
●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材，创设了两个生动贴近生活的情境，把课堂教学真正演成了活生生的生活，学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来，嘴巴动了起来，激发了他们参与学习的无穷欲望。
我们还说生活是有“情”的，喜、怒、哀、乐，语文无疑也是饱含情感的学科。
学生在介绍自己喜欢的小动物时，眼里、话语中一定包含着浓浓的情意，同时从中也丰富了学生的见识。
第六部分：游戏演练，巩固新知这一部分中，我设计了两个游戏：1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子，每座房子的房顶分别写上音节词“tù、 lù、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。
然后再用语言创设情境：“今天，动物园里出来游玩的小动物可多了，瞧！（这时教师出示四个动物的图片）不知不觉太阳落山了，可他们却找不着自己的家了，怎么办呢？（让学生各抒己见）当学生说到要送他们回家时，及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友，来我们把他们赶快送回家吧！接着学生开始送动物回家，具体操作这样的：比如一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了，在送的过程中，其他学生问：“小兔的家在哪里？”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里。
”老师再问：“小朋友，对不对？”如果对了，其他学生说：“对，对，对，这是小兔的家。
”最后，手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读，tùtùt ù。
”如果错了，其他学生说：“错，错，错。
再找找找。
”2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：[教师事先用卡纸剪一些蘑菇，背后写上今天学习的带调音节或音节词。
并且在黑板的下面画上碧绿的草地，草地上还可以画些小花点缀]游戏时老师用语言创设：森林里，下了一场雨，大雨过后，绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。