第一节人类的起源和发展

第一节人类的起源和发展教学目标：1.对比人类和类人猿在分子生物学方面的相似性，了解他们的相似与差异。

2.能指出化石是研究人类起源的直接证据。

3.能说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的。

4.概述人类起源的大致过程。

教学重、难点：重点：1.运用比较的方法找出人类和类人猿的异同点。

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中不断进化的。

难点：1.尝试解读化石资料；2.认同进化是生物与环境之间长期相互作用的结果。

教学方法：启发式教学为主，结合资料分析及推理。

学法指导：有效收集资料；积极运用所学知识解析相关资料。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入指导学生学习单元首页，朗诵郭沫若《女神》中的诗句，体味其中的诗意，思考人和地球的关系。

提问：人类从什么时候开始生活在地球上的呢？朗诵：地球，我的母亲我过去，现在，未来食的是你，衣的是你，我要怎样才能报答你的深恩？带着思考进入这一节的学习。

用优美而富有哲理的诗句启迪，引发深思。

一、人类起源观点1.神创论2.进化论解说：人类对于自己由来探寻已久，提出过很多观点。

较早期是一些神造人的故事。

提问：你都知道哪些相关的神话传说呢？解说：后来，人们更接受进化论。

贡献最卓著的是达尔文。

达尔文的基本资料：英国生物学家，进化论的奠基人。

曾乘贝格尔号舰作了历时5发言：讲述西方上帝造人的故事和中国女娲造人的故事。

了解达尔文的重要人生经历，明白进化论的提出是建立在对自然事物的大量观察，研究的基础上。

调动学生发言的积极性，锻炼胆量和表述能力。

利用达尔文的事迹，激发学生善于观察，勤于年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。

引导学生分析大猩猩，黑猩猩，猩猩，长臂猿这四种现代类人猿与人的异同。

资料：长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省。

猩猩生活在印尼的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区。

黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中。

归纳与总结：相似特征：1.形态结构相似外形相似，有宽阔的胸廓；眼的位置，耳的形状，牙齿数目基本一致。

2.生理机能相似有复杂的大脑，良好的记忆力和学习能力，表情丰富，有喜怒哀乐的表现。

通过比较类人猿与人之间的异同后，了解达尔文提出“人和类人猿的共同祖先是一类古猿”这一观点的缘由，理解并认同进化论的观点。

思考的精神。

给予学生充足时间观察对比人和类人猿的异同，推动学生自发产生设想—人和类人猿可能有共同的祖先，模拟科学观念的提出过程。

二、探索与发现提问：如何探索人类的起源？引导学生了解化石的形成和类型。

化石（fossil）保存在地壳岩层中的生物遗体或遗迹。

常见的有骸骨和贝壳。

提问：挖掘出来的化石如何解读它？引导学生分析与比较人和类人猿的骨骼差异，并了解结构与功能相适应的特点。

化石分析：出示露西化石图片，指导学生观察骸骨特点，推测露西的生活情况。

播放视频资料“露西的发现”。

思考，发言：化石证据。

了解化石的形成条件非常严苛，发掘也很艰难，每一块化石都来之不易。

思考：需要有一定人体和猿类的解剖学知识。

总结：颅腔：人的颅腔大，头直立；四肢：人的前肢纤细，手指灵巧，可对抓，下肢粗壮；骨盆：人的髋骨宽阔扁平；【分析与推理】髋骨扁阔、股骨粗壮→直立行走骶骨宽短→女性臼齿磨损→成年突出化石解读的重要性，激发学生学习解剖学知识的兴趣。

初步解读化石，体验科学家的工作情形。

学会分辨事技能训练：指导学生阅读教材P6技能训练“区分事实与观点”，并完成练习。

事实：指已经发生或存在的一种客观状况。

观点：表达个人看法，常表现为推论、预测、结论等。

资料1：森林古猿是一组种类庞杂的古猿。

化石发现于亚、欧、非三洲广大地区，约生活于2000～500万年前。

化石遗骸有头骨、上下颌骨、四肢骨和牙齿等，胸廓扁宽，前、后肢一样长；同地层存在很多乔木化石。

问题：请根据资料推测森林古猿的生活环境和运动方式。

资料2：地质学研究表明，1千万至2千万年前，地壳运动剧烈，在东非形成了全长6000多千米的大裂谷。

当地气候发生巨变，部分热带丛林变成稀树草原。

问题：地壳剧烈运动和气候剧烈变化，会对生活在东非大裂谷地区的森林古猿的生活产生什么影响？总结：人猿揖别：森林古猿在漫长的进化过程中，逐渐演化出了现代类人猿和现代人。

【技能训练】1.古人类露西的化石是在非洲发现的。

事实2.露西生活在300万年前。

事实3.其他地区没发现200 ～ 300万年前的古人类化石。

事实4.其他地区没有200 ～ 300万年前的古人类化石。

观点5.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。

观点【分析与推理】1.同地层存在很多乔木化石；前、后肢一样长→树栖，但不能在树丛间迅速跳跃或悬荡。

2.胸廓扁宽，前、后肢一样长→肢骨尚未特化，既可向现代猿类、也可向现代人类的方向发展。

【分析与推理】森林消失，部分古猿不得不下地生活。

由于环境改变及自身形态结构变化，逐步进化成人类。

实与观点，便于以后能进行自我思考与评判，能更辩证地看待科研论文及著作。

再次应用分析及推理能力。

尝试总结与概括。

三、人类进化历程沿时间轴出示人类发展阶段生活假想图，引导学生观察说明，教师补充讲解。

人类进化历程：早期猿人（距今200~175万年前）；晚期猿人（距今175~20万年前）；早期智人（距今20~5万年前）；晚期智人（距今5~1万年前）；现代人（距今1万年前~至今）。

【观察概括】人类发展过程中的大事件：早期猿人：直立行走；使用天然石块，木棒作为工具。

晚期猿人：使用天然火取暖，躲避猛兽，吃熟食。

能制造简单工具，脑容量逐步上升。

早期智人：脑容量超过1000毫升，语言逐步丰富，工具进一步发展，能围捕大型猛兽。

晚期智人：体质特征接近现代人，文明开始显现。

锻炼观察、分析、语言表述等能力。

体会人类的特征是在发展过程中逐渐具备的。

小结练习对照板书回顾本节主要内容。

回顾要点内容，整理思路，完成练习。

巩固所学。

拓展延伸 1.资料：科学工作者在进行基因组测序后得出这样一组数据：人与果蝇共享60%的遗传信息，与老鼠相似度为80%，与黑猩猩相似度约为98.5%。

问题：这些数据告诉我们什么？2.古诗：煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

问题：人类的数量不断增加，类人猿的数量却在不断减少。

人猿同祖，人类应当怎样对待珍惜濒危的现存猿类？1.明确：地球上的生物是不断进化而来的，它们之间存在一定的亲缘关系，尤其黑猩猩这样的类人猿是我们人类的近亲。

2.明确：人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利。

人类应当加大对现代类人猿等野生动物的保护，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保护区，保护栖息地。

提升：换个角度体会人与类人猿的亲缘关系，帮助学生建立保护野生动物，爱护生物圈，人与自然和谐发展的观念。

一、选择题：1.在以下哺乳动物中，与人亲缘关系最近的可能是：（）A.黑猩猩B.长臂猿C.猕猴D.狒狒2.下列不属于人类特有的特征是（）A.有复杂的语言B.直立行走C.使用工具D.大脑发达二、判断题：1.森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接关系。

( )2.古人类的化石，是研究人类起源问题的直接证据。

( )3.古人类用火把食物烤熟，改善了人体的营养，促进了脑的发育。

( )。